3 Años - Carpeta Pedagógica

Docente:
Aula:
Esta propuesta de carpeta pedagógica contiene los insumos
necesarios para un trabajo sistemático y de calidad partiendo
de los documentos técnicos pedagógicos a nivel institucional y
luego a nivel docente. Además contiene referentes de planes de
trabajo del aula necesarios para garantizar los aprendizajes de
los niños y niñas.
La carpeta pedagógica está organizada en los siguientes

aspectos:
 Datos informativos
 Fundamentos de la Educación
 Bases legales
 Aspectos Organizativo
 Aspectos Administrativo
 Aspecto técnico pedagógico
El anhelo como docente del nivel inicial es lograr que los

niños y niñas desarrollen capacidades, actitudes que
contribuyan a su formación integral.
Decálogo de la maestra
Regala sonrisa cada día, con ella se sentirás feliz quien

la reciba.
Sueña y vuela un poquito, aunque en realidad nuestros
pies toquen tierra.
Llora cuando una nostalgia o una tristeza te lo pidan,
una lágrima no es debilidad y te ayudara a recuperar
una sonrisa.
Perdona tus propios tropezones y también los de los
demás, creyendo que te pueden hacer feliz.
Intenta todo lo que sientas latir en tu corazón y en tu
alma creyendo que te pueden hacer feliz.
Valora tanto los pequeños como los grandes regalos
que te da la vida…. Juntos llenarán tu corazón de
felicidad.
Guarda cada enseñanza recibida, cada afecto
compartido como tesoro que como siempre te harán
sentir vivo.
Descarta aquello que pueda hacerte daño o sepas que
no tiene sentido.
Rescata todo lo que te permita crecer y ser feliz en la
familia y con amigos.
Comparte con todos los que te rodean lo mejor de ti y
el sentir que vale la pena crecer, soñar y vivir por un
mundo mejor.
Señor,
Tú eres el único y verdadero maestro,
Concédeme la gracia
De ser para ellos ejemplo tuyo,
Maestro para mis alumnos.
Haz que yo sea modelo de:
Amor, confianza y comprensión.
Haz que sepa con mi vida
Educarlos en la libertad
Y con sabiduría capacitarlos para
Un auténtico compromiso hacia los demás.
Haz que ellos se den cuenta
Que somos amados y que Yo sólo busco
Su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo
Sea la fuente de mi amistad con ellos.
Jesús maestro, gracias por haberme
Llamado a tu misión.
Amén
DATOS PERSONALES
NOMBRE:
DOMICILIO:
CELULAR:
CORREO:
DRE:
UGEL:
EN CASO DE
EMERGENCIA :
“Ser una Institución Educativa Inicial centrada en los
aprendizajes de los estudiantes cuya característica es ser
democrática, inclusiva y humanista brindando una
educación integral de calidad acorde a los cambios
tecnológicos y del mundo educando a niños y niñas
capaces de desenvolverse en forma competente con
autonomía, identidad y liderazgo, contando con la
participación activa de los padres de familia y aliados de
la comunidad”.
“Promover aprendizajes que
formen estudiantes con conciencia
ciudadana y ambiental, con
capacidades comunicativas,
pensamiento crítico reflexivo y de
cuidados para una salud
preventiva y vida sana haciendo
uso de la tecnología”
PERFIL DE LA MAESTRA DE EDUCACIÓN
INICIAL
Ser responsable y respetuoso (a) con sus semejantes.

Demostrar una actitud democrática y solidaria.
Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
Poseer un pensamiento crítico y creativo.
Demostrar equilibrio y madurez emocional.
Manifestar sensibilidad al cambio social.
Defender los derechos humanos y el equilibrio
ecológico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología
Educativa.
Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
Poner capacidad para analizar y aplicar
innovaciones.
Aplicar eficazmente la Psicología en la
comunicación.
PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO IDEAS FUERZA
1. El estudiante se reconoce como persona  Características propias, identidad, cuidado

valiosa y se identifica con su cultura en de sí mismo y de los demás, autonomía
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en  Convivencia, ciudadanía, derechos
democracia a partir del reconocimiento de humanos, civismo, colaboración,
sus derechos y deberes y de la comprensión interculturalidad, equidad de género,
de los procesos históricos y sociales de inclusión
nuestro país y del mundo
3. El estudiante practica una vida activa y  Comprensión y conciencia de sí mismo,
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo espacio y tiempo, expresión corporal,
e interactúa respetuosamente en la práctica cuidado de su salud, vida activa y
de distintas actividades físicas, cotidianas o bienestar
deportivas
4. El estudiante aprecia manifestaciones  Diversos lenguajes, crear y apreciar el arte
artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar
sus ideas a otros
5. El estudiante se comunica en su lengua  Expresión y comprensión oral
materna, en castellano como segunda Comprensión de diversos tipos de texto y
lengua y en inglés como lengua producción escrita
extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos
6. El estudiante indaga y comprende el  Indagación, seres vivos, materia y
mundo natural y artificial utilizando biodiversidad, cuidado responsable del
conocimientos científicos en diálogo con ambiente y adaptación al cambio climático.
saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza
7. El estudiante interpreta la realidad y toma  Buscar, sistematizar y analizar
decisiones a partir de conocimientos información, resolver problemas, elaborar
matemáticos que aporten a su contexto. argumentos y comunicar sus ideas
mediante el lenguaje matemático y las
representaciones
8. El estudiante gestiona proyectos de  Proyectos de emprendimiento, habilidades
emprendimiento económico o social de socioemocionales y técnicas que
manera ética, que le permiten articularse favorezcan su conexión con el mundo del
trabajo.
con el mundo del trabajo y con el desarrollo  Propone ideas, planifica actividades,
social, económico y ambiental del entorno estrategias y recursos, dando soluciones
creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la
comunidad.
 Innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y
resultados de su proyecto para incorporar
mejoras.
9. El estudiante aprovecha  El estudiante discrimina y organiza
responsablemente las tecnologías de la información de manera interactiva, se
información y de la comunicación (TIC) para autorregula
interactuar con la información, gestionar su 
comunicación y aprendizaje  Se relaciona con responsabilidad en redes
sociales y comunidades virtuales, a través
de diálogos basados en el respeto y el
desarrollo colaborativo de proyectos.
10. El estudiante desarrolla procesos  El estudiante toma conciencia de su
autónomos de aprendizaje en forma aprendizaje como un proceso activo.
permanente para la mejora continua de su 
proceso de aprendizaje y de sus resultados  Organiza y potencia por sí mismo, los
distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.
11.Comprende, aprecia y cultiva la  Practica su confesión religiosa orando y
dimensión espiritual y religiosa conociendo pasajes sencillos de la biblia
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Fines y objetivos de la educación peruana
Objetivos de la EBR
Desarrollo Ejercicio de la Sociedad del Vinculación al

personal ciudadana conocimiento mundo del
trabajo
Características
Ético moral sensible Creativo Cooperativo

y solidario Comunicativo Organizado
Investigador e Empatito y
informado tolerante
democrático
Crítico y reflexivo Flexible Proactivo

resolutivo autónomo
Logros educativos por nivel
Plan de estudios de la EBR

CARACTERISTICAS DE LOS EDUCANDOS
En lo físico. Los niños se encuentran en

el periodo operatorio de su desarrollo,
de acuerdo a su edad poco a poco van
cambiando su aspecto físico y van
cambiando su conducta de acuerdo al
ambiente que lo rodea.
En lo psicológico. Los niños son activos,

vivaz y muy creativo, pero poco
comunicativo y por eso al ser tratados
se sienten valiosos e importantes
demostrando su colaboración y actitud
amigable con el grupo.
En lo intelectual. El niño va construyendo

las propias estructuras y demuestran que
tienen capacidad de representación,
razonamiento, y realización de operaciones.
También resuelvan problemas estos le
permiten construir su conocimiento e
interacción con las demás personas.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECTORA
Sub - Directora
Coordinadora
Profesora
PP.FF.
Junta Directiva
Alumnos
Comités Equipos
de trabajo
Policía escolar
Organización de
sectores
Cruz roja
Cuadro de
asistencia
Gestión de riesgos
Cuadro de
responsabilidades
Distribución de
materiales
Aseo y limpieza
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTORA
Evalúa Representa
Asesora Organiza
Promueve Formula
Vela
CÓMITE DE PP. FF. PROFESORA INST. AFINES

Colabora Participa Evalúa Coadyuva en la
formación
Coordina Programa
Responsable Responsable de Responsable de Responsable periódico Responsable de

disciplina aseo deportes mural botiquín
Vela por la Encargada de Coordina con sus Coordina la
Se encarga de conservación del fomentar la práctica compañeros para implementación del
controlar la disciplina aseo personal de del deporte dentro y preparar el periódico botiquín del aula y
de sus compañeros. sus compañeros y fuera de la I.E. mural. su conservación.
la del salón.
ESTUDIANTES
Asiste Construye
Participa Cuida
Cumple
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA
INSTITUCIÓN
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Gerencia regional de Unidad de gestión educativa

educación
Local ______________
Dirección
Personal Secretaria
administrativo
Auxiliares de
educación
Coordinación
Docentes
Inicial Primaria Secundaria
Gestión de Alumnado Policía

riesgo escolar
Ecología Club de Cruz roja

ciencias
APAFA
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
Marzo Abril
(08) Día Internacional de la mujer (02) Día mundial del Libro infantil
(21) Día Internacional del síndrome de (07) Día mundial de la Salud
Down (2do domingo) Día del niño peruano
(22) Día mundial del agua
(24) Día de la lucha contra la tuberculosis
(26) La hora del planeta
Mayo Junio
(01) Día mundial del trabajo (05) Día mundial del Medio Ambiente
(02) Combate 2 de mayo (07) Día de la bandera
(08) Día mundial de la Cruz Roja (3er domingo) Día del padre
(2do domingo) Día de la madre (24) Día del Campesino
(25) Día de la Educación Inicial (29) San Pedro y San Pablo
(30) Día Nacional de la papa
Julio Agosto
(06) Día del maestro (09) Día internacional de las poblaciones
(07) Descubrimiento de Machu Picchu indígenas.
(11) Día Mundial de la Población (22) Día Mundial del Folklore
(28) Día de la Proclamación de la (26) Día del Adulto Mayor
Independencia del Perú (28) Reincorporación de Tacna al seno
Patrio.
(30) Día de Santa Rosa de Lima
Setiembre Octubre
(01) Semana de la Educación vial (08) Día de combate de Angamos
(08) Día internacional de la alfabetización (08) Día de la Educación Física
(2do domingo) Día de la familia (12) Descubrimiento de América
(3er martes) Día Internacional de la Paz (16) Día Nacional de la Persona con
(23) Día de la Primavera Discapacidad.
(24) Semana Nacional de los Derechos (16) Día Mundial de la Alimentación
Humanos. (17) Día de las Naciones Unidas
(31) Día de la Canción Criolla
Noviembre Diciembre
(2da semana) Vida Animal (01) Día de la lucha central del Sida
(10) Semana de la biblioteca Universal (09) Aniversario de la Batalla de Ayacucho
de los Derechos del Niño. (10) Declaración Universal de los Derechos
(27) Batalla de Tarapacá Humanos.
(25) Navidad.
INVENTARIO DEL AULA
N° Artículo Cantidad Observaciones

DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN
CONSEJO DIRECTIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR HIJO/A
Presidente
Secretario
Tesorero
N° APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO CELULAR HIJO/A

01
02
03
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25
CONTROL DE VISITAS DE PADRES DE FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS

NÓMINA DE NIÑOS(AS)
EDAD DE LOS NIÑOS/AS ……………………….. años
NOMBRE DE LA SECCIÓM ………………………………
AÑO: 2023
LUGAR: …………………………………………………….
N° APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE NACIMIENTO EDAD SEXO
01
02
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05
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23
Resultado de tamizaje de hemoglobina de los niños y niñas
N° APELLIDOS Y NOMBRES HEMOGLOBINA EDAD SEXO
01
02
03
04
05
06
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09
10
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25
Registro de visitas de monitoreo y/o acompañamiento
FECHA SUPERVISOR, OBSERVACIONES RECOMENDACIONES Y/O FIRMA Y SELLO

MONITOR Y/O SUGERENCIAS DEL S.M. Y/O A.
ACOMPAÑANTE
ANECDOTARIO DEL NIVEL INICIAL
AULA……AÑOS SECCION: ……….
Foto del(a)
NOMBRE DE LA DOCENTE: _____________________________________
niño(a)
TURNO: __________________________
NOMBRE DEL NIÑO (A): ______________________________________
FECHA: ________________________________
DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Juanita ante la indicación de la profesora de salir del aula Yo como profesora me acerqué y le dije: “Juanita ¿Por qué
para dirigirse al patio, coge la silla la tira, empuja a su actúas así? ¿Te gustaría que tu compañera te desate las
compañera y grita yeeeee!!!. La profesora le llama la trenzas que tu mami te hizo con mucho amor? - Rosita se
atención (Juanita, ¿qué sucede?); ante lo cual se calla, quedó callada, bajó la mirada y se fue a su sitio.
baja la mirada y se sonroja. Se coloca detrás de una
Nuevamente me acerqué a ella y le manifesté que no se
compañera a quien comienza a jalarle el lazo del cabello,
debe fastidiar a sus compañeras(os) porque nosotros
la otra compañera dice: “profesora, Juanita me ha
debemos querernos como hermanitas(os) en el jardín.
desatado mi trenza ". Juanita mira a la profesora y a su
compañera.
FECHA:________________________________
FECHA:________________________________

Presentación
El presente Registro de incidencias 2023 integra las
actividades pedagógicas, en estudiantes y docentes.
Este documento será utilizado para el registro de las
situaciones atípicas entre la comunidad educativa.
Su contenido debe describir de manera clara y
precisa los pasos seguidos en la atención de cada
uno de los casos.
Este cuaderno de incidencias es el documento
indispensable que responde a las necesidades y
expectativas de la comunidad educativa, contiene
instrumentos y documentos que sirve de base y/o
guía en el proceso pedagógico del presente año
lectivo.
Datos generales:
INFORMACIÓN GENERAL DE LA I.E.
1.1 I. E. :
1.2 UGEL :
1.3 DRE :
1.4 Dirección:
1.5 Turno:
1.6 Docente :
1.7 Correo:
1.8 Director:
1.9 Correo institucional:
CUADERNO DE INCIDENCIAS
Fecha y Descripción de la incidencia Observaciones Firma
hora digital
CUADERNO DE INCIDENCIAS
Fecha y Descripción de la incidencia Observaciones Firma

hora digital
ENTREVISTAS CON LOS PADRES DE FAMILIA

Nombre del Alumno/Firma Hora y Fecha
Motivo Acuerdos tomados
Resumen Personas asistentes
Nombre del Alumno/Firma Hora y Fecha
Resumen Personas asistentes

REUNIONES CON LOS DOCENTES
Hora y fecha Firma de los asistentes

REUNIONES CON LOS DOCENTES
Hora y fecha Firma de los asistentes

ANEXO: AGENDA DOCENTE
Nombre Teléfono Correo
Ficha de reporte individual del estudiante
I.E.I.
DOCENTE MES:
EDAD 3 años
PARTICIPA
N° APELLIDOS Y NOMBRES RAZÓN/ MOTIVO
SIEMPRE AVECES NUNCA
01 X Es un(a) niño(a) responsable a pesar de las limitaciones que
tiene en cuestión al celular, porque en cuanto tiene la
oportunidad, hace lo posible por comunicarse con la ayuda de
sus padres.
X Es un(a) niño(a) que siempre está pendiente de las actividades y
02 cumple puntualmente, aunque hay limitaciones para la
retroalimentación porque no hay interacción luego de las
sugerencias.
X Es un(a) niño(a) responsable y cumple con las actividades, sin
03 embargo, en las últimas semanas se notó su ausencia debido a
problemas familiares.
04 X En este mes no fue posible contactarlo debido a que no hubo
ninguna forma de comunicarse.
X En este mes, el (la) niño(a) participó activamente de las
05 actividades, sin embargo, hay limitaciones en la
retroalimentación.
06 X El Es un(a) niño(a) si participa de las sesiones de aprendizaje, a
pesar de que no hay comunicación directa.
07 X En este mes realizó algunas actividades, pero tarda en
realizarlas porque no hay una interacción continua.
X En este mes no participó de ninguna actividad. Se conversó con
08 la madre y manifestó que tenía problemas con el dispositivo
móvil.
09 X En este mes participó de todas las sesiones de aprendizaje, de
manera puntual y responsable.
X A pesar que es un(a) niño(a) que tiene limitaciones en cuanto al
10 medio de comunicación, si participó de algunas sesiones de
aprendizaje con apoyo de sus familiares por llamadas de celular
y mensajes de texto.
11 X En este mes participó de las sesiones de aprendizaje de manera
puntual, aunque hay limitaciones para la retroalimentación.
X En este mes, se logró establecer comunicación en dos
oportunidades con el (la) niño(a) , en la cual se le dio algunas
12 orientaciones sobre cómo llevar a cabo la continuidad de las
sesiones, y en la segunda ocasión que se tuvo contacto,
manifestó que no pudo avanzar porque estuvo delicado de salud.
I.E.I.
DOCENTE MES:
EDAD 4 años
PARTICIPA
sus padres.
sugerencias.
retroalimentación.
móvil.
10 X A pesar que es un(a) niño(a) que tiene limitaciones en cuanto al
medio de comunicación, si participó de algunas sesiones de
I.E.I.
DOCENTE MES:
EDAD 5 años
PARTICIPA
sus padres.
sugerencias.
retroalimentación.
móvil.
10 X A pesar que es un(a) niño(a) que tiene limitaciones en cuanto al
medio de comunicación, si participó de algunas sesiones de
Información del estudiante
Nombre y apellido:
____________________________
Edad: __________________ DNI:
_________________
Grado: _________________ Nivel:
________________
Domicilio:
____________________________________
____________________________________________
Teléfono: __________________________
Teléfono de emergencia: _____________________
Apoderado: _________________________________
Nombre y apellido:
____________________________
Edad: __________________ DNI:
_________________
Grado: _________________ Nivel:
________________
Domicilio:
____________________________________
____________________________________________
Teléfono: __________________________
Teléfono de emergencia: _____________________
Apoderado: _________________________________
Datos importantes del alumno
 Marca con una X en cada ítem SI o NO.
PREGUNTAS: SI NO
Tienen computadora en casa.
Cuentan con internet o plan de datos.
Tienen impresora en casa.
El estudiante cuenta con una habitación adecuada para el estudio.
La comunicación con el o los maestros es a través del teléfono o alguna

red social.
Como padres tienen conocimientos básicos para navegar en internet.
Su niño (a) tiene conocimientos básicos para navegar en internet.
Mantienen comunicación constante con él o la docente para saber si su

hijo está al día, y participa en las actividades.
Dedico tiempo para ayudar a mi hijo (a) con sus tareas.
Tiene y usan correo electrónico.
Cuentan con ingresos fijos.
Él, la o los estudiantes, cuentan con espacios adecuados para el

desarrollo de sus tareas en casa.
Usted como padre de familia / apoderado conoce el horario escolar de

su menor hijo(a)
Tiene el directorio de docentes que enseñan a su hijo(a) para

comunicarse en caso sea necesario.
Ficha de salud
Nombres y
apellidos:
Altura:
Peso:
Alergias:
Algún tipo de
Enfermedad:
Conducta habitual
del estudiante:
Hábitos de higiene:
Hábitos de
alimentación:
Ficha de entrevista a padres
Nombre y apellidos del
padre:
Fecha de nacimiento: Edad:
DNI: Tel.
Email: Estado civil:
Ocupación:
Grado de instrucción:
Nombre y apellidos del

padre:
Fecha de nacimiento: Edad:
DNI: Tel.
Email: Estado civil:
Ocupación:
Grado de instrucción:
Datos del menor
Nombre y apellidos del niño:
Edad: Fecha de nacimiento:
Grado: Nivel:
Domicilio:
Teléfono: Teléfono de emergencia:
Nombre de apoderado:
Alergias: Alguna enfermedad:
¿Su casa es propia o alquilada? ¿Cuántas personas viven en casa?
¿Con quién vive en casa?

Autorización de salida
Yo, ………………………………….……….. con DNI N° ………………
padre / madre de …………………………………………………………. del
aula ……………………… grado del nivel ………………………… autorizo a
……………………………………………………… con DNI N°
……………………………… para que se retire a mi hijo (a) de las
instalaciones de la Institución Educativa a la hora de salida. Por tal motivo,
firmo este documento para informar de mi decisión consciente y voluntaria.
Adjunto a la presente la copia de DNI de la persona de mi confianza que se va
a responsabilizar de trasladar a mi menor hijo (a) a mi domicilio.
………………………… de …………………….. del 2023
Firma
Nombre y apellido
DNI N°
Reglamento para los padres de familia
Artículo I: El padre debe cumplir con el Reglamento de la Institución Educativo Inicial 1
Estrictamente.
Artículo II: Velar por la salud, formación y educación de su niño o niña.
Artículo III: Respetar el horario de trabajo y hacer sus consultas – envió de evidencias en
el horario pertinente.
Artículo IV: Asegurar un espacio en la casa donde puedan hacer sus actividades con la
mayor comodidad posible.
Artículo V: Ayudar a que cuenten con tranquilidad para poder concentrarse. Evitar bulla y
distracciones.
Artículo VI: Generar un buen clima para el aprendizaje, ayudarlos a resolver dudas y
preguntas que podamos resolver.
Artículo VII: Tomar contacto con los docentes o directivo de la institución educativa y
comunicarse cuando sea necesario.
Artículo VIII: Enviar a su niño todos los días y justificar sus inasistencias con evidencia y
por escrito. El 30% de faltas injustificadas.
Artículo IX: Participar de las actividades que tienen que hacerse con la familia.
Artículo X: Brindar el soporte emocional necesario. Animarlos, felicitarlos, abrazarlos y

decirlos que están orgullosos de ver cómo hacen sus trabajos.
Artículo XI: Prever si tienen dificultad con “cruce” de horarios y buscar la mejor
alternativa de solución, el retiro del niño o niña.
Artículo XII: En lo posible tener acceso a internet e implementar equipos como:

computadora de escritorio, laptop, Tablet, celulares que le permitan comunicarse e
interactuar.
Artículo XIII: En cuanto a las responsabilidades del alumno, en lo relacionado a las

clases virtuales, el mediador (padre de familia o apoderado) es responsable de su
cumplimiento.
Artículo XVI: El reglamento presencial, también se aplica bajo esta coyuntura.

Reglamento interno del aula
I. Datos informativos
I.1 UGEL:
I.2 I.E.I:
I.3 Distrito:
I.4 Departamento:
I.5 Directora:
I.6 Maestra:
I.7 Edad de los niños:
I.8 Sección:
I.9 Turno:
I.10Número de alumnos:
II. Finalidad
El presente reglamento interno del aula es un documento académico que finalidad

establecer normas, responsabilidades y funciones de los agentes que conforman el aula de
educación inicial.
III.Objetivos
III.1 General:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores integra el aula,

cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica humano, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.
III.2 Específicos
III.2.1 Ofrecer al niño un ambiente adecuado que vale por su seguridad.
III.2.2 Lograr la integración y la participación plena de los padres de actividades

programadas en el aula y la institución educativa.
III.2.3 Promover la práctica de los valores y el respeto dentro de la educativa.
IV. Deberes del docente
1. Planificar, organizar y adecuar el curriculum de acuerdo con los niños y niñas.
2. Velar por la educación integral de los niños y niñas.

3. Participar en las actividades programadas durante el año escolar.
4. Informar a los padres de familia los progresos y/o dificultades de los alumnos
5. Involucrar a los padres de familia en las actividades de la institución educativa
6. Asistir puntualmente al jardín.
V. Deberes de los alumnos
1. Asistir en forma puntual, ordenada e higiénica a la institución.
2. Participar en las actividades que se realizan en la institución.
3. Cultivar y poner en práctica hábitos de buenos modales.
4. Trabajar armoniosa y cooperativamente con sus compañeros de aula.
VI. Deberes de los padres de familia.
1. Inculcar a sus hijos hábitos de higiene, cuidado del mobiliario
2. Facilitar los útiles escolares de sus hijos.
3. Participar en las actividades programadas en el aula y la institución.
4. Apoyar en la formación integral de sus hijos.
5. Respetar la labor educativa que realiza la maestra.
6. Asistir a las reuniones que llama la maestra y el comité de Aula.
VII. De la evaluación
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativas de forma permanente

y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y del caso que se requiera.
VIII. Disposiciones finales
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento interno serán maestra y el

Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Educativa.
Plan de trabajo del comité de aula
I. Datos informativos
1.1 UGEL:
1.2 I.E.I:
1.3 Distrito:
1.4 Departamento:
1.5 Directora:
1.6 Maestra:
1.7 Edad de los niños:
1.8 Sección:
1.9 Turno:
1.10 Número de alumnos:
II. Fundamentación
El presente plan de trabajo ha sido realizado con el fin de hacer efectivas las acciones
necesarias para el mantenimiento de la infraestructura y otras necesidades del aula ____ del
turno ____ y al mismo tiempo incentivar la participación activa y constante de los padres de
familia en las actividades de la I.E. N° 1 durante el presente año 2023.
III.Objetivos
3.1 Objetivo general:
Incentivar en los padres de familia, como parte de la comunidad proceso de formación

integral de sus niños, la participación mejora de la infraestructura del aula ___________.
3.2 Objetivos específicos
3.2.1 Promover la integración y cooperación respetuosa entre los padres aula rosada.
3.2.2 Motivar la participación de los padres de familia del aula rosada en mantenimiento
y las actividades a desarrollarse durante el año lectivo.
IV. Financiamiento
Los padres de familia del aula donarán una cuota previo acuerdo reunión del aula a fin de
ser destinada a las diferentes actividades y/o a nivel del aula y la I.E.
V. Cronograma de actividades
Actividades Responsables
A M J JU A S O N D
Coordinación con los Maestra y padres de

padres de familia familia
VI. Evaluación del plan de trabajo
El comité de aula en conjunto con la docente tiene que evaluar ejecución de las actividades
programadas. Así mismo, deberán oportunamente los logros y con los respectivos
balances en cada.
Plan lector nivel inicial
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL :
1.2 I.E. :
1.3 SECCIÓN :
1.4 DIRECTORA :
1.5 DOCENTE :
II. PRESENTACIÓN
El presente proyecto de comunicación “Estimulación a la Lectura” de la ……………………, surge

respondiendo a las normas vigentes y a la necesidad de mejora de los aprendizajes en el presente
año escolar, donde la comunidad educativa asume el compromiso de mejora buscando el apoyo de
los padres de familia para el hábito a la lectura a través de estrategias creativas.
DENOMINACIÓN: “TODA LECTURA ES UNA AVENTURA”
III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La lectura constituye el pilar fundamental para el desarrollo lingüístico del ser humano y a la vez
nutrirnos de conocimientos en todo ámbito ya que en los libros reposan experiencias, historias,
leyendas, fábulas etc.
Una de las mejores herencias que puede dejar el nivel inicial es el del hábito y el gusto por la
lectura.
Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del tiempo libre son
necesarios para nuestros estudiantes, donde ellos no solo puedan ser ellos mismos, sino mejorar
su propia imagen, comprobar que si pueden lograr lo que se propongan.
IV.BREVE ALCANCE TEÓRICO
La lectura permite construir la identidad del niño a partir de la imaginación, la libre expresión de las
emociones y el enfrentamiento a sus temores a través de lecturas que fomenten el trabajo en
equipo e individual, el sentirse capaz de poder adquirir seguridad en sí mismo, haciéndolo capaz de
comunicarse.
María soledad Villegas, plantea que el ser humano es un ser social y el lenguaje ayuda a establecer
y mantener relaciones con otros. En la actualidad hay variados recursos de diferente índole que se
pueden utilizar para estimular la lectura temprana en los niños antiguamente no se contaba con los
recursos necesarios para incentivar la comprensión lectora, los padres quienes son los principales
educadores, eran analfabetos, y muchos de estos niños no asistían a un establecimiento
educacional produciéndose un estancamiento en el mundo letrado de estos menores, y eso a su
vez ha dejado en nuestra sociedad una huella muy marcada donde estos niños han sido
etiquetados como personas no lectores y con una muy baja comprensión lectora, lo que ha
producido una preocupación en nuestra sociedad moderna.
V. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños el hábito lector y el placer por la
lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura para satisfacer sus
necesidades de recreación, cultura e información. También se pretende mejorar los niveles de
comprensión lectora a través de actividades planificadas en función a los intereses y necesidades
de acuerdo a la realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.
En el presente año 2023 la implementación del plan lector contribuye en la formación y en la

trayectoria de los niños de la I.E. ………………………………………………………, contribuyendo al
desarrollo de competencias comunicativas. El plan lector se desarrollará a lo largo de las siguientes
etapas:
Etapa 1: Diagnóstico
Etapa 2: Diseño e implementación
Etapa 3: Monitoreo y evaluación
Asimismo, se seguirán promoviendo actividades para el fortalecimiento de la lectura con la

colaboración de las familias quienes brindarán acceso a los niños a textos con el propósito de
ayudar a desarrollar la competencia lectora y de contribuir la construcción de su trayectoria lectora.
Consiguiendo leer fábulas, cuentos, periódicos, lectura de imágenes y otros textos que contribuyan
a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que
debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la
I.E……………………………………………………… Incluyendo lecturas novedosas, lecturas de
interés de los niños, en un enfoque comunicativo. Entonces, la lectura es un instrumento que nos
permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es
necesario consolidar el hábito de la lectura en los niños. Y entender que, se lee para aprender.
VI. BASES LEGALES:

❖ Ley N° 28044, Ley General de Educación.
❖ Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
❖ Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
❖ Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
❖ Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión
de las lenguas originarias del Perú.
❖ Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
❖ Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad y su protocolo facultativo.
❖ Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General
de Educación.
❖ Resolución Vice Ministerial N° 062-2021-MINEDU denominada “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica”.
❖ Resolución Vice Ministerial N° 273-2020-Minedu denominada “Orientaciones para el desarrollo
del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de Educación Básica”
❖ Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación
Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
❖ Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación
Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación
Secundaria.
❖ Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la
dotación de materiales educativos para la Educación Básica”.
VII. OBJETIVO GENERAL:
Promover en nuestros niños el desarrollo de la comprensión lectora en tiempo remoto como base
de su desarrollo en oralidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Desarrollar el hábito de la lectura en los niños.
- Lograr el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión lectora a

través de diferentes actividades.
- Lograr en los niños el placer por la lectura.
- Promover la lectura en el hogar del niño a través de diferentes actividades.
- Lograr que el niño descubra y se familiarice con palabras significativas
- Promover la creación de sus primeros textos

VIII. METAS:
- Niños de la Institución Educativa.
- Padres de familia
- Comunidad
IX. ESTRATEGIAS:
- Promover la lectura en los hogares mediante cuentos sugeridos por los niños.
- Disfrutar del hábito de la lectura desarrollada mediante fichas de comprensión lectora.
- Producción de nuevos materiales para leer.
- Utilizar figuras, tarjetas ilustradas para que el niño sea capaz de crear un cuento.
- Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
- Participación en juegos de roles
- Utilizar dramatizaciones para crear textos
X. ACTIVIDADES:
1. LA COMUNIDAD, FUENTE INAGOTABLE DE INFORMACIÓN:
- Identificar los escritos de la comunidad.
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas.
2. LECTURA EN FAMILIA:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño.
- Producir y enviar sus producciones.
- Elección de textos de cada familia.
3. EXPRESIÓN ORAL:
LAS CHIQUINOTICIAS
- Noticias ocurridas en el hogar.
- Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos por los padres de
familia.
EL CUENTA CUENTOS
- Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o acontecimiento importante de
su vida.
- El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
5. JUEGOS CON EL LENGUAJE
- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas, adivinanzas,

colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas.
* Creación de álbumes de textos.
- Instrumentos
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas
XI. RECURSOS Y MEDIOS:
- Humanos : Profesoras, niños, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, Programa Juntos leemos
XII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar cuáles son las
estrategias que funcionan o no sino para aplicar nuevas estrategias o persistir en las que han
funcionado.
XIII. VALORES Y COMPROMISOS

Nos proponemos a:
Motivar los el respeto, autoestima, compañerismo, integración, amistad. etc.
XIV. RECURSOS
 HUMANO
- Profesores
- Padres de familia
- Estudiantes
 TÉCNICOS: Fotografías, Informes, Internet, Computadora
 MATERIALES: Libros, revistas, cuentos, fábulas, leyendas, comics, historietas,
XV. RESPONSABLES
Docente
Estudiantes
Padres de familia
XVI. CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
Elaboración del proyecto X
Socialización del proyecto X
Ejecución del proyecto X X X X X X
Participación en eventos X X X
Evaluación del proyecto
M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
X X X X X X X X X
HORA DEL CUENTO
CREACIÓN DE TÍTERES X X X
CREACIÓN DE ESPACIOS
X
DE LECTURA
CREACIÓN DE PEQUEÑOS
TEATRINES PARA X
DRAMATIZAR
Arequipa, marzo 2023

Plan lector nivel inicial 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DIRECTORA Y DOCENTE DE AULA :
 PROFESORA DE AULA :
 PROVINCIA :
 DISTRITO :
 DEPARTAMENTO :
 UGEL :
 AULA :
II. DENOMINACIÓN: “Me encanta leer e imaginar”
III. FUNDAMENTACIÓN:
Uno de los grandes desafíos dentro del nivel de Educación Inicial es lograr que nuestros niños y
niñas tengan el placer por la lectura fortaleciendo y desarrollando sus habilidades comunicativas
como la expresión y comprensión oral.
Se dará énfasis a la función social del lenguaje fomentando la comprensión y expresión de los
mensajes como dando al niño y a la niña un rol protagónico en el aula
Es por ello que nuestra Institución Educativa Inicial …………………….. vemos al niño y niña como
una persona que construye su propio aprendizaje relacionándose con el medio en que se
desenvuelve, tendremos que orientarnos a una metodología que responda a sus intereses y
necesidades que rescate la información que posee que propicie mediante la interacción grupal el
intercambio y confrontación de ideas, la construcción de la lectura.
Como docentes comprometidas con el cambio debemos de propiciar en nuestras aulas espacios
de creación de oportunidades para que se recreen a través de diferentes manifestaciones de la
lectura, a través del cual desarrollar la creatividad, imaginación en los niños; despertando el
interés por la lectura.
IV. BASES LEGALES:

 Ley General de Educación N° 28044
 D.S. 0132-04-ED (Reglamento de la Ley E.B.R.)
 D.S 009-05-ED (Reglamento de Gestión de Educación)
 R.M. 0710-05-ED (Orientaciones y Normas nacionales para Gestión en la II.EE.E.B.R-,
E.T.P.)
 Directiva 031-06-GR-DRE-C (Normas y consideraciones sugerentes para promover la
lectura en las I.E.)
V. OBJETIVO GENERAL
Promover la lectura por placer en nuestros niños y niñas para fomentar el hábito lector,
profundizando y ampliando sus inquietudes como pequeños lectores desarrollando sus
habilidades comunicativas incentivando la creación e imaginación.
VI. OBJETIVO ESPECIFICO
Desarrollar las habilidades de comprensión lectora con el buen uso de los libros para Seleccionar
y organizar los libros en el sector de la biblioteca para el uso de los niños y niñas
VII. ESTRATEGIA
El cuaderno viajero es un cuaderno que ¨visita¨ las casas de cada estudiante, al recibirlo en el
hogar, papá, mamá, o algún otro miembro de la familia escribe en el cuaderno el cuento
trabajado en el jardín. En otras ocasiones coordinando con los padres estos les leerán una
expresión literaria sugerida.
N° Metodología de trabajo: Estrategias del docente Estrategias con el Estrategias de

estudiante evaluación
1 Organizar la Biblioteca. Revisión, selección y Los estudiantes conocen Elaborar un cronograma

Cada aula con la calendarización de los los libros seleccionados de los textos
participación de textos del MED en la a leer durante el año. seleccionados
estudiantes, y docente biblioteca de aula.
organizarán la biblioteca
La selección atenderá a
de aula teniendo en
las necesidades e
cuenta los diferentes
intereses del grupo.
tipos de textos y lecturas
que contendrá.
2 Lectura Interactiva.- a El cuentacuentos se Los niños participan de Evaluamos con la ficha

manera de dialoga con selecciona una lectura y manera interactiva de evaluación, según el
los niños se realiza los se prepara para leerla a respondiendo las desempeño seleccionado
tres momentos de la los niños. Después, se preguntas realizadas por para cada lectura
lectura: Antes, durante y les propone a expresarse la docente.
después de leer. a través de diversos
Después de la lectura los
lenguajes, utilizando
niños representan la
máscaras, títeres,
lectura leída.
dibujos o cambiando el
final de la historia.
3 Normas: para el sector Participación activa de

de la biblioteca los niños.
formularemos normas a manera de dialogo la Con el apoyo de la Al finalizar la semana
para el buen uso y docente pide la docente los niños evaluamos si las normas
mantenimiento de los participación de los proponen normas fueron cumplidas o no.
libros. estudiantes para formular
normas del sector de la
Biblioteca
VIII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
 Destinar y adecuar X
un espacio accesible
para la biblioteca del Docente y niños(as)
aula.
 Letrero del sector de X

la biblioteca
Docente y niños(as)
 Clasificación de X
textos de la
biblioteca. Docente
 Organizar con los X X X X X X X X X

niños
representaciones Docente
basados en los
textos leídos.
(codificación)
 Fomentar el X X X X
desarrollo de las
habilidades
comunicativas en el
tiempo establecido.
 Implementar los X
espacios de lectura
en el aula. (Normas
de uso de la
biblioteca elaborado
con los niños) .
Docente
 La evaluación será X X X X X X X X X
de proceso con
estrategias creativas Docente
que plantea el
docente .
IX. TEXTOS DISPONIBLES PARA EL PERIODO LECTIVO 2023: Propuesta de lecturas
MES TITULO DE TEXTOS QUE INVOLUCRADOS

ELEGÍ LEER
Con los ojos abiertos yo veo Docente y niños y niñas

Con los ojos abiertos yo escucho Docente y niños y niñas
Mi mantita linda Docente y niños y niñas
ABRIL ¡Qué bonito! Docente y niños y niñas
La abuela Mikaela Docente y niños y niñas

El muqui Docente y niños y niñas
Nunash la Bella Durminet Docente y niños y niñas
MAYO La huallata y el zorro Docente y niños y niñas
¿Y tu que ves? Docente y niños y niñas

Fiesta costumbristas de mi Perú Docente y niños y niñas
Pancho, Sabi y Niebla Docente y niños y niñas
JUNIO Coco el cocodrilito curioso Docente y niños y niñas
Animales de mi Perú Docente y niños y niñas

Cholito y Amazonita Docente y niños y niñas
Paisajes del Perú Docente y niños y niñas
Sembrando Poesía Docente y niños y niñas
JULIO
Los tres chanchito Docente y niños y niñas

Chimoc el perro Docente y niños y niñas
¿Oh, que será, que seralo que Docente y niños y niñas
anda en la oscuridad
AGOSTO El sapito Chico Docente y niños y niñas
La caperucita roja Docente y niños y niñas
Andres nuez descubre los colores Docente y niños y niñas

Los tres chanchitos Docente y niños y niñas
Un gran circo Docente y niños y niñas
SETIEMBRE Recetas nutritivas Docente y niños y niñas
Vicuñita princesita del altiplano Docente y niños y niñas

El zorro que devoro la nube Docente y niños y niñas
Abecedario Docente y niños y niñas
OCTUBRE La fiesta de las tantawawas Docente y niños y niñas
El viento, la graniza y la helada Docente y niños y niñas

Ricitos de oro Docente y niños y niñas
El muñeco de brea Docente y niños y niñas
NOVIEMBRE La papa tesoro de la tierra Docente y niños y niñas
Somos herederos y guardianes de Docente y niños y niñas

la tierra
Santuranticuy Docente y niños y niñas
DICIEMBRE Docente y niños y niñas
X. EVALUACIÓN:
El desarrollo de cada actividad será evaluado durante el proceso, para plantear los reajustes
necesarios, a partir de una apreciación crítica sobre las experiencias, resaltando los logros y
anotando las debilidades para mejorar el trabajo.
Marzo del 2023

Plan de mejora de los aprendizajes
1. DATOS INFORMATIVOS:
01 DRE
02 UGEL
03 I. E.
04 DIRECTORA
05 SUB. DIRECTORA
06 DOCENTE
06 EDAD
07 TURNO
08 CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
2. IDENTIDAD
VISIÓN MISIÓN
Ser en el año 2023 la mejor Institución Formar personas humanas competentes,

Educativa emblemática, que brinde un integras, éticos, autónomos y proactivos
servicio de calidad, con infraestructura con valores priorizando su formación
moderna, docentes comprometidos y espiritual, crítica - reflexiva, creativa,
competentes, garantizando el aprendizaje física, investigadora e innovadora, que
significativo en la formación humana responda a las necesidades y exigencias
espiritual para promover la práctica de del mundo globalizado con el manejo de
valores, lograr una cultura creativa, las TICs, preparándolos e insertándolos
emprendedora y sostenible; fomentando para participar en la transformación y
la conciencia ambiental, haciendo uso de mejora de nuestra sociedad como líderes
la ciencia y la tecnología, resolviendo cristianos, ciudadanos que impulsen el
problemas, afianzando la formación desarrollo sostenible de nuestro país y
integral del estudiante, y bienestar socio convivan en armonía con el entorno , con
emocional, identidad, autonomía y cultura el compromiso de todos los agentes
democrática promoviendo la inclusión y educativos.
equidad.
3. JUSTIFICACIÓN:
El contexto actual, marcado en la necesidad de cuidarnos, de mantener una distancia social exige
que el docente se adapte a plantear soluciones para dar continuidad al proceso de enseñanza-
aprendizaje, que propone experiencias de aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para
que nuestros niños aprendan y usen diversos canales de comunicación.
En la evaluación diagnóstica realizada a todos los niños del aula de 03 años. Se menciona los
resultados siguientes:
N° CANTIDAD ÁREA LOGRO PROCESO INICIO PORCENTAJE
DE NIÑOS DE LOGRO
01 16 Comunicación
02 16 Matemática
03 16 Personal social
04 16 Psicomotriz
05 16 Ciencia y
Tecnología
En consecuencia, se evidencia deficiencias en los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes. Es

por esta razón necesitamos formular nuestro plan de mejora de aprendizajes para revertir estos
resultados.
4. OBJETIVOS DEL PLAN:
 Identificar qué factores influyen en el logro de los aprendizajes.
 Definir metas en el grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren aprendizajes.
 Establecer compromisos de los actores para lograr metas que permitan aprendizajes planteados.
5. DIAGNOSTICO ¿Cómo estamos con respecto a las actividades de aprendizajes de nuestros

estudiantes?
NIVEL GRADO CAUSAS CONSECUENCIAS
Falta de equipo móvil en - Los niños no participan de clases

el hogar, debe compartir virtual en el momento dado.
con los hermanos - A veces no reciben
mayores, mientras retroalimentación.
tengamos la modalidad
semipresencial
Poca cobertura en los - No todas las familias cuentan con

INICIAL 3AÑOS planes de su equipo. acceso a internet.
Falta de apoyo de - Trabajan y dejan a los niños con

algunos padres a su terceras personas.
niño - Algunas familias se encuentran
afectados por el COVID.
Falta de útiles escolares - Algunos niños no tienen
materiales para elaborar algunos
trabajos.
6. METAS: ¿QUÉ PRETENDEMOS LOGRAR?
SITUACION ACTUAL METAS
 En el área de comunicación y  90 % en comunicación y matemática.

matemática el nivel satisfactorio es de  Aumentar la asistencia de
68%. acompañamiento de los padres de familia
 Reducir el índice de estudiante que no reforzando así la relación padre-docente
se conectan por diversas razones. en el aprendizaje de los niños en las
 Ejecutar las estrategias de enseñanza actividades programadas a un 90%.
de aprendizaje para el manejo de  De los 25 estudiantes el 90% de
recursos audiovisuales y el buen uso de estudiantes logren el nivel óptimo de los
los tics. aprendizajes ejecutando el plan de
mejorar utilizando estrategias
programadas.
7. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA:
N° ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES) CRONOGRAMA
M J J A S O N D
01 Elaboramos materiales educativos X X X X X X X X

para reforzar la retroalimentación.
02 Sensibilización de los padres de familia X X X X X X X X

con charlas tutoría en el aula.
03 Acompañamiento a estudiantes para X X X X X X X X

verificar si están desarrollando las
actividades de aprendizajes.
04 Reforzamiento personalizado al niño X X X X X X X X
05 Fomentar la lectura recreativa y de X X X X X X X X

disfrute en aula. (plan lector).
06 Realizamos el soporte emocional a las X X X X X X X X

familias acorde al contexto que están
viviendo.
07 Organizar talleres divertidos con los X X

padres de familia y sus hijos.
8. COMPROMISOS:
 Planificar las experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta la evaluación

diagnóstica de entrada de los niños, con la finalidad que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello,
determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de
consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
 Implementar el plan de mejora en el aula de acuerdo al contexto actual, usando
herramientas digitales e implementando estrategias para la enseñanza-
aprendizaje.
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de
logro de sus aprendizajes y brindarles material de apoyo acorde al tema que se
está desarrollando.
 Participar en las jornadas de reflexión aportando estrategias para la mejora de los
aprendizajes.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros estudiantes en las áreas
de comunicación y matemática.
 Brindar facilidades en el espacio de tiempo a los estudiantes que lo requieran
dándoles el acompañamiento requerido.
Arequipa, marzo 2023

Plan de tutoría de I.E.I.
I. DATOS GENERALES:
 Institución Educativa:
 Dirección:
 Nivel:
 Directora:
 Comisión responsable:
II. BASES LEGALES:
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Decreto de Ley N° 25762 – Ley orgánica del MINEDU.
 Ley 27741 Ley que establece la política educativa en materia de derechos humanos y crea un
plan nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley 27337Nuevo código del niño y del adolescente.
 Ley N° 26260 Ley de protección frente a la violencia familiar.
 Convenio de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
 D.S N° 025-2001- ED Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.
 R.D N° 0343- ME- 2010-ED.
 Directiva N° 41 – 2008- ME- MGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación, unidades de Gestión
Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial N° 1073- 2002-ED- Aprueban procedimiento de investigación y
protección de maltratos físicos, psicológicos o de violencia sexual, en agravio de educandos,
cometidos por personal del sector Educación.
 Directiva N° 001 – 2006- VMGP/ DITOE. Normas para el Desarrollo de la campaña de
sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye la convivencia escolar
y democrática.
 Directiva N° 007- 2006 VMGP/DITOE. Actividad “Cuidar mi cuerpo 2006- 2007 en el marco de
la campaña Tengo derecho al Buen Trato.
 Directiva N° 001- 2007 – VMGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de actividades de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión
Educativa Local e Instituciones Educativas.
La tutoría de acuerdo con nuestro Currículum Nacional de Educación Inicial está concebida
como “Un servicio de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes”.
De modo tal, que es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la
formación integral del educando.
Por ello, la tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del estudiante, a través de la
adquisición de habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y desenvolverse
adecuadamente en la vida diaria. Además, es un servicio que complementa la acción educativa
al apoyar las acciones realizadas por las diferentes áreas curriculares en su tarea de promover el
logro de aprendizajes y la formación integral, dentro de la perspectiva del desarrollo humano.
A través de la aplicación de la ficha de diagnóstico del aula, se ha identificado diversos
problemas psicosociales que afectan la situación emocional y académica de los estudiantes.
Razón por la cual se debe priorizar diversas actividades y alianzas estratégicas, que respondan
como factores protectores. Todo ello en beneficio de la comunidad educativa.
En ese sentido, dentro de la propuesta pedagógica del PEI de la I.E, se resalta la importancia de la
práctica de valores a reforzar y las normas de convivencia que deben ser trabajadas durante el año.
De esta forma, la acción tutorial cumple con la finalidad de orientar, prevenir y desarrollar campañas
de sensibilización. Así como actividades con los padres de familia. Todo ello con el objetivo de
fortalecer las capacidades y habilidades en los estudiantes.
IV. OBJETIVOS:
 Generales:
 Planificar, organizar, orientar las acciones de tutoría y convivencia democrática
para garantizar condiciones adecuadas entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales, entre las maestras
tutoras y los estudiantes.
 Generar un ambiente óptimo en el aula, entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la
participación activa y la expresión sincera y libre, estableciendo medidas y
procedimientos de protección, atención integral, ante casos de violencia, acoso
escolar, contribuyendo en la mejora de una sana convivencia.
 Específicos:
 Acompañar y orientar a los docentes tutores en la labor tutorial, como agente de
cambio y modelo de referencia.
 Orientar y promover acciones de tutoría y convivencia preventiva promocionales que
fortalezcan y contribuyan en la formación y bienestar integral de los estudiantes.
 Promover acciones de los programas de tutoría y convivencia, en el marco de una
sana convivencia.
 Orientar y acompañar a los docentes tutores en la acción tutorial.
 Proporcionar procesos de democratización, en las relaciones entre los integrantes de
la comunidad educativa, contribuyendo a la prevención del acoso otras formas de
violencia contra el niño y la niña.
 Promover, defender, vigilar los Derechos de los Niños y Niñas, apoyando en la
solución de conflictos, a fin de mejorar la convivencia democrática.
 Apoyar, ejecutar la Escuela de Familia, a fin de promover la toma de conciencia moral
e impulsar la cultura preventiva y el acompañamiento, en el aprendizaje de sus hijos.
 Promover una concepción responsable y estable de la sexualidad, en el ámbito
individual, familiar y social, en el sentido de que la conducta sexual se construya de
acuerdo a los valores, patrones culturales y éticos, de cada sociedad y tiempo.
 Proponer y ejecutar acciones de información y desarrollo de estrategias en los
docentes tutores sobre la labor orientadora y de prevención, a través de los diversos
programas del currículo escolar, que se vinculen a la convivencia escolar democrática
y saludable.
 Promover una concepción responsable y estable sobre la sexualidad de los niños y
niñas.
V. METAS:
El programa de tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Democrática, será aplicado en

el nivel.
Lograr el desarrollo de la autoestima, habilidades sociales, inteligencia emocional, resiliencia
en los estudiantes, con el apoyo y participación del comité TOE, docentes, tutores, padres de
familia y aliados estratégicos.
VI. ESTRATEGIAS:
 Estrategias y técnicas que se proponen para la hora de tutoría
 La escucha activa.
 Dinámicas participativas
 Escuela de familia
 Dinámicas grupales
 Participativas, de análisis y reflexión.
 Estrategias y técnicas para la tutoría individual
 La observación.
 La entrevista.
 Anecdotario.
 Cuaderno de incidencias.
VII. METODOLOGÍA:
Al ser un trabajo en REDES, la metodología será de promoción, orientación, consejería y

asesoría por parte de las docentes del aula, especialistas. Para la realización de las actividades,
serán en reuniones consensuadas, participativas e integradoras con el personal de la I.E.
 Técnicas de análisis general.
 Técnicas de reflexión.
 Evaluación e intervención de casos.
VIII. RECURSOS
8.1 Recursos humanos:
 Directora de la I.E.
 Comité de Tutoría de la I.E.
 Maestras tutoras.
 Estudiantes.
 Auxiliar de Educación.
 Padres y madres de familia.
 Organizaciones e instituciones de apoyo.
 Aliados estratégicos.
8.2 Recursos materiales:
 Bibliografía especializada sobre Tutoría y prevención.

 Aula de innovación, proyector.
 CDS, TV Y DVD.
8.3 Recursos financieros:

Ingresos propios de la I.E.
IX. EVALUACIÓN:
Es un proceso permanente, para verificar el desarrollo del programa, el logro de resultados de

cada una de las actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, a fin de
tomar decisiones oportunas.
Reformular las debilidades y reforzar las fortalezas. Para ello, se tomará en cuenta:
El monitoreo de la labor tutorial en aula, a través del comité de Tutoría y maestras tutoras.
Directora
Plan de tutoría
I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL :
I.2. I.E. :
I.3. Directora :
I.4. Subdirectora :
I.5. Docente :
I.6. Nivel : Inicial
I.7. Edad :
II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan de Tutoría se ha propuesto tener en cuenta mejorar la convivencia escolar en los
niños del aula de … años, en base a consenso y participación democrática de todos, en un
ambiente de respeto, responsabilidad, tolerancia y empatía; valores que se enseñarán con el
ejemplo y la práctica del día a día acompañados en todo momento de los padres de familia, se deja
claro que es el tutor del aula el responsable de esta buena convivencia y de propiciar un ambiente
agradable para el aprendizaje.
La tutoría en su función de acompañamiento permanente es continua, transversal y propicia una
educación lo más personalizada posible. Teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante.
Tiene por ello una finalidad preventiva, orientadora e inclusiva inspirada en la especial atención al
desarrollo integral de la persona anticipándose a la aparición de circunstancias de riesgo.
III. MARCO LEGAL
Constitución Política del Perú

Ley General de Educación N° 28044
Decreto Ley N° 25762 Ley Orgánica de Ministerio de Educación y su Modificatoria Ley N° 26510
R. D N° 343-2010 Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría
Ley N° 27337 Ley que aprueba el Código del Niño y del Adolescente.
Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU
RVM 0022-2007-ED
RSG 364-2014-MINEDU
RVM-RM 474-2022-MINEDU. “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023”
V. OBJETIVOS:
Promover un estilo de vida saludable que favorezca una convivencia armoniosa y que fortalezca la
autoestima en nuestros niños mediante un acompañamiento socio afectivo y cognitivo y con buen
trato, previniendo problemas o situaciones de riesgo para su integridad física, psicológica o moral.
ESPECÍFICOS:
 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo de sus
procesos de desarrollo, para prevenir problemas o situaciones de riesgo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales y de buen trato entre los niños.
 Fomentar en el aula un ambiente agradable para el aprendizaje manifestado por la confianza, el
respeto, la responsabilidad que permita la participación democrática de los niños.
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
ARTICULACIÓN CON
ACTIVIDADES TAREAS PRIORITARIAS FECHA
OTROS ACTORES
Planificar actividades para estimular
en los niños el compartir juegos, MAYO
Aula
materiales, etc.
TUTORÍA GRUPAL
Realizar visitas a un lugar determinado Parque
AGOSTO
para orientar el trabajo responsable, Complejo deportivo
SETIEMBRE
de respeto y confianza.
Canalizar en el niño su agresividad
con juegos que ayuden a sacar la
Apoyo del psicólogo MARZO
energía que tiene dentro y de esta
forma no lastimar a sus amigos.
TUTORÍA INDIVIDUAL
Motivar al niño el comunicarse (no
habla) con los amigos mediante MARZO A
Docente
estrategias lúdicas planificadas en la DICIEMBRE
sesión.
Compromiso de los padres de familia
en la formación de valores en sus
Docente
niños a través de la reflexión MARZO
Psicólogo
dinámicas de juego y acciones para la
ORIENTACIÓN
práctica.
A LAS
Informar a los padres de familia sobre
FAMILIAS
la importancia del trabajo que se
DURANTE EL
realiza en la I.E. para ser un actor Psicólogo
AÑO ESCOLAR
activo a través de talleres que
demanden retos.
ACTIVIDADES Ejecutar una jornada de padres para
COMPLEMENT. motivarlos y hacerlos activos en la
CEM MAYO
formación integral de sus niños.
V. RECURSOS:
V.1. RECURSOS HUMANOS:
- Especialistas
- Docentes
- Personal del Centro de salud
V.2. RECURSOS MATERIALES:

- Equipo de sonido
- Papelería
- Goma, lapiceros, crayolas, etc.
VI. EVALUACIÓN:
MATRIZ DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS
(cuantitativo ADOPTADAS
cualitativo)
TUTORÍA GRUPAL
Planificar actividades para

estimular en los niños el
compartir juegos, materiales,
etc.
Encuentro de aulas para
fomentar el compañerismo
entre los niños.
Realizar visitas a un lugar
determinado para orientar el
trabajo responsable, de
respeto y confianza.
TUTORÍA INDIVIDUAL
Canalizar en el niño su
agresividad con juegos que
ayuden a sacar la energía
que tiene dentro y de esta
forma no lastima a sus
amigos.
Motivar en el niño el
comunicarse (no habla) con
los amigos mediante
estrategias lúdicas
planificadas en la sesión.
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
Compromiso de los padres de

familia en la formación de
valores en sus niños y niñas a
través de la reflexión
dinámicas de juego y
acciones para la práctica.
Informar a los padres de
familia sobre la importancia
del trabajo que se realiza en
la I.E.I para ser un actor
activo a través de talleres que
demanden retos.
ACTIVIDADES COMPLEMENT.
Ejecutar una jornada de

padres para motivarlos y
hacerlos activos en la
formación integral de sus
niños y niñas.
LECCIONES
APRENDIDAS
________________________________
Profesora (o)
ARTICULACIÓN MESES
CON OTROS
ACTIVIDADES / TAREAS M A M J J A S O N D
ACTORES
Tutoría Grupal
Planificar actividades para estimular en los niños el X

Aula
compartir juegos, materiales, etc.
Encuentro de aulas para fomentar el compañerismo entre X

Aulas
los niños y las niñas.
Realizar visitas a un lugar determinado para orientar el Parque X

trabajo responsable de respeto y confianza.
Complejo deportivo
Tutoría Individual
Canalizar en el niño su agresividad con juegos locales que X

Apoyo del
ayuden a sacar la energía que tiene dentro y de esta forma
Psicólogo
no lastima a sus amigos.
Motivar en el niño el comunicarse (no habla) con los amigos X

Docente
mediante estrategias lúdicas planificadas en la sesión.
Orientación a las familias

Compromiso de los padres de familia en la formación de X X
valores en su niño a través de la reflexión dinámicas de Psicólogo
juego y acciones para la práctica.
Informar a los padres de familia sobre la importancia del

trabajo que se realiza en la I.E.I para ser un actor activo a Psicólogo
través de talleres que demanden retos.
Actividades complementarias
Ejecutar una jornada de padres para motivarlos y hacerlos CEM X

activos en la formación integral de sus niños.
Plan de trabajo con padres de familia
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL :

1.2 I.E.P :
1.3 NIVEL EDUCATIVO :
1.4 TURNO :
1.5AÑO ESCOLAR :2023
1.6 DIRECTORA :
1.7 MAESTRA :
II. BASES LEGALES:
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Decreto de Ley N° 25762 – Ley orgánica del MINEDU.
 Ley 27741 Ley que establece la política educativa en materia de derechos humanos y crea un plan
nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley 27337Nuevo código del niño y del adolescente.
 Ley N° 26260 Ley de protección frente a la violencia familiar.
 Convenio de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
 D.S N° 025-2001- ED Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.
 R.D N° 0343- ME- 2010-ED.
 Directiva N° 41 – 2008- ME- MGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación, unidades de Gestión Educativa Local
e Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial N° 1073- 2002-ED- Aprueban procedimiento de investigación y protección
de maltratos físicos, psicológicos o de violencia sexual, en agravio de educandos, cometidos por
personal del sector Educación.
 Directiva N° 001 – 2006- VMGP/ DITOE. Normas para el Desarrollo de la campaña de
sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye la convivencia escolar y
democrática.
 Directiva N° 007- 2006 VMGP/DITOE. Actividad “Cuidar mi cuerpo 2006- 2007 en el marco de la
campaña Tengo derecho al Buen Trato.
 Directiva N° 001- 2007 – VMGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de actividades de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa
Local e Instituciones Educativas.
La tutoría de acuerdo con nuestro Currículum Nacional de Educación Inicial está concebida como
“Un servicio de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes”. De modo
tal, que es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral
del educando.
Por ello, la tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del estudiante, a través de la adquisición
de habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente
en la vida diaria. Además, es un servicio que complementa la acción educativa al apoyar las acciones
realizadas por las diferentes áreas curriculares en su tarea de promover el logro de aprendizajes y la
formación integral, dentro de la perspectiva del desarrollo humano.
A través de la aplicación de la ficha de diagnóstico del aula, se ha identificado diversos problemas
psicosociales que afectan la situación emocional y académica de los estudiantes. Razón por la cual
se debe priorizar diversas actividades y alianzas estratégicas, que respondan como factores
protectores. Todo ello en beneficio de la comunidad educativa.
En ese sentido, dentro de la propuesta pedagógica del PEI de la I.E, se resalta la importancia de la
práctica de valores a reforzar y las normas de convivencia que deben ser trabajadas durante el año.
De esta forma, la acción tutorial cumple con la finalidad de orientar, prevenir y desarrollar campañas
de sensibilización. Así como actividades con los padres de familia. Todo ello con el objetivo de
fortalecer las capacidades y habilidades en los estudiantes.
IV. OBJETIVOS:
1. Generales:
 Planificar, organizar, orientar las acciones de tutoría y convivencia democrática para garantizar
condiciones adecuadas entre todos los miembros de la comunidad educativa.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales, entre las maestras tutoras y los
estudiantes.
 Generar un ambiente óptimo en el aula, entre los estudiantes, con relaciones interpersonales,
caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participación activa y la
expresión sincera y libre, estableciendo medidas y procedimientos de protección, atención
integral, ante casos de violencia, acoso escolar, contribuyendo en la mejora de una sana
convivencia.
2. Específicos:
 Acompañar y orientar a los docentes tutores en la labor tutorial, como agente de cambio y
modelo de referencia.
 Orientar y promover acciones de tutoría y convivencia preventiva promocionales que
fortalezcan y contribuyan en la formación y bienestar integral de los estudiantes.
 Promover acciones de los programas de tutoría y convivencia, en el marco de una sana
convivencia.
 Orientar y acompañar a los docentes tutores en la acción tutorial.
 Proporcionar procesos de democratización, en las relaciones entre los integrantes de la
comunidad educativa, contribuyendo a la prevención del acoso otras formas de violencia
contra el niño y la niña.
 Promover, defender, vigilar los Derechos de los Niños y Niñas, apoyando en la solución de
conflictos, a fin de mejorar la convivencia democrática.
 Apoyar, ejecutar la Escuela de Familia, a fin de promover la toma de conciencia moral e
impulsar la cultura preventiva y el acompañamiento, en el aprendizaje de sus hijos.
 Promover una concepción responsable y estable de la sexualidad, en el ámbito individual,
familiar y social, en el sentido de que la conducta sexual se construya de acuerdo con los
valores, patrones culturales y éticos, de cada sociedad y tiempo.
 Proponer y ejecutar acciones de información y desarrollo de estrategias en los docentes
tutores sobre la labor orientadora y de prevención, a través de los diversos programas del
currículo escolar, que se vinculen a la convivencia escolar democrática y saludable.
 Promover una concepción responsable y estable sobre la sexualidad de los niños y niñas.
V. METAS:
El programa de tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Democrática, será aplicado en el nivel.

Lograr el desarrollo de la autoestima, habilidades sociales, inteligencia emocional, resiliencia en los
estudiantes, con el apoyo y participación del comité TOE, docentes, tutores, padres de familia y
aliados estratégicos.
VI. ESTRATEGIAS:
1. Estrategias y técnicas que se proponen para la hora de tutoría
 La escucha activa.
 Dinámicas participativas
 Escuela de familia
2. Dinámicas grupales
 Participativas, de análisis y reflexión.

3. Estrategias y técnicas para la tutoría individual
 La observación.
 La entrevista.
 Anecdotario.
 Cuaderno de incidencias.
4. METODOLOGÍA:
Al ser un trabajo en REDES, la metodología será de promoción, orientación, consejería y asesoría por
parte de las docentes del aula, especialistas. Para la realización de las actividades, serán en reuniones
consensuadas, participativas e integradoras con el personal de la I.E.
 Técnicas de análisis general.
 Técnicas de reflexión.
 Evaluación e intervención de casos.
VIII. RECURSOS
1. Recursos humanos:
 Directora de la I.E.
 Comité de Tutoría de la I.E.
 Maestras tutoras.
 Estudiantes.
 Auxiliar de Educación.
 Padres y madres de familia.
 Organizaciones e instituciones de apoyo.

 Aliados estratégicos.
2. Recursos materiales:
 Bibliografía especializada sobre Tutoría y prevención.
 Aula de innovación, proyector.
 CDS, TV Y DVD.
3. Recursos financieros: Ingresos propios de la I.E.
IX. EVALUACIÓN:
Es un proceso permanente, para verificar el desarrollo del programa, el logro de resultados de cada
una de las actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, a fin de tomar
decisiones oportunas.
Reformular las debilidades y reforzar las fortalezas. Para ello, se tomará en cuenta:
El monitoreo de la labor tutorial en aula, a través del comité de Tutoría y maestras tutoras.
GRUPO MESES
DE ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓ F M A M J J A S O N D
N
Charla informativa Tutores y una
sobre la especialista en X
implementación de nutrición.
PADRES la estrategia
DE aprendo en casa
FAMILIA
Escuela para padres Tutores y X
especialistas
Nos preparamos Tutores X

para la navidad.
ACCIONES DE SOPORTE EMOCIONAL

Sesiones de tutoría
Antes del desarrollo de las sesiones, es importante que tengamos claras las dificultades que presentan
nuestras y nuestros niños y niñas, sus características y necesidades, para hacer una adecuada
selección de las sesiones o una adecuación pertinente y para que sean de real utilidad en el proceso de
recuperación.
Es importante que durante este momento estemos atentos a los sentimientos que van expresando las y
los estudiantes frente a las actividades planteadas y a las interacciones que se presenten, con la
finalidad de poder orientarlos.
Propuestas:
Aquí se resaltan las ideas centrales sobre el trabajo realizado. En algunos casos se propone realizar
una evaluación acerca de: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo que más les interesó? ¿Qué aprendieron?
¿Para qué les va a servir?, etc. Esta evaluación permitirá a las y los estudiantes ser conscientes del
proceso vivido y de las posibilidades que el aprendizaje realizado les ofrece.
Plan de convivencia escolar 2023
HACIA UNA CONVIVENCIA SANA, ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL
BULLYNG EN LA ESCUELA
I. DATOS GENERAL
1. UGEL :
2. INSTITUCION EDUCATIVA :
3. NIVEL Y MODALIDAD :
4. DIRECTOR/A :
5. SUBDIRECTOR/A FORMAC. GRAL :
6. SUBDIRECTOR/A PRIMARIA :
7. COMITÉ DE TUTORIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA:
 CONEI :
 COORD.GENERAL DE TOE:
 DOCENTE COORD. DE CODE :
 DOCENTE COORD. TOE PRIMARIA :
 DOCENTE COORD. DE CODE PRIMARIA:
 COORDINADOR DE AUXILIARES
 DE EDUCACION :
 PROMOTOR DE TUTORIA :
II. DOCENTES TUTORES POR GRADO

1.1. Nivel Inicial:
DOCENTE GRADO
3 años
4 años
5 años
1.2. Nivel Primaria:
DOCENTE GRAD
O
1.3. Nivel Secundaria:
DOCENTE GRADO
III. BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación
 Ley Nº 27337, Código de los Niños y Adolescentes
 Ley de Ética Nº 27815
 Ley 29029 Ley del Profesorado modificado por la Ley 25212
 Ley 28626, Ley de la participación de PPF, en las II.EE.
 Decreto Ley 25762 y sus Modificatorias Ley 26510, Ley Orgánica del
Ministerio de Educación
 Resolución Suprema Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al
2021: “La Educación que queremos para el Perú”
 Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED Plan Nacional de Educación para
Todos 2005- 2015-Peru
 Resolución Ministerial Nº 0105-2006-ED, Autorizar el desarrollo de la Campaña de
Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”
 Resolución Ministerial Nº 0084-2007-ED Aprueban Directiva que norma la Campaña
Nacional por el Respeto y Puntualidad “Respetarnos, Compromiso de Todos”
 Resolución Ministerial Nº 0405-07-ED Lineamientos acción hostigamiento sexual
 Resolución Vice Ministerial Nº 004-2007-ED Aprueban Directiva que norma
la Campaña Educativa Nacional de Sensibilización y Promoción para una
Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos, Libres de Drogas”
 RVM Nº022-07 Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y la Disciplina Escolar
 Directiva Nº 001-2006-VMGP-DITOE Normas para la Campaña de
Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la
Convivencia Escolar Democrática
 Directiva Nº 001-2007/VMGP/DITOE Norma para las acciones de tutoría y
orientación educativa en las direcciones regionales de educación, unidades
de gestión educativa local e instituciones educativas
 RVM Nº019-2007-ED Normas y orientación para la organización e
implementación de municipios
 Directiva Nº 022-2007.VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las
acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del
adolescente (DESNAS) en las instituciones Educativas
 Directiva 041-2008-ME-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las
acciones de tutoría y orientación educativa en las direcciones regionales de
educación, unidades de gestión educativa local e instituciones educativas.
 RM 0440-2008-ED Aprueban el “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular”
 RM 0622-2011-ED Directiva para el desarrollo del año escolar en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva para el
año 2016
 Ley 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas
 D.S. Nº 010-2012-ED Reglamento de la Ley Nº29719, Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas
 D.S. Nº011-2012-ED Reglamento de la Ley Nº28044
 Reglamento interno de la I.E.
IV. FUNDAMENTACION:
 La Convivencia Escolar Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en
las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento
de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo en primer orden, a
la prevención del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes.
 Nuestros estudiantes llegan a la Institución Educativa con lo que piensan y sienten, con sus deseos y
proyectos, con sus preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un mundo y una historia
personal diferente, cargados posiblemente de experiencias positivas y negativas. En este sentido es
importante conocerlos y comprenderlos a fin de orientarlos para que tomen decisiones asertivas
respecto a su formación integral, promotores de una convivencia democrática.
 En presente Plan de Trabajo del Comité de Convivencia Democrática, tiene por finalidad establecer
parámetros para planificar y organizar las tareas, actividades y/o acciones a desarrollar en diversos
espacios, para mejorar la convivencia escolar y disciplina en nuestra Institución Educativa en el
presente año escolar en adelante, entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Deseamos que la implementación, ejecución, monitoreo y evaluación de este plan nos permita
construir una comunidad escolar cada vez más democrática, fortalecer el mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes y formación ciudadana de los estudiantes, asimismo fortalecer
confianzas mutuas; y aprender a vivir saludablemente con los demás respetando nuestras
diferencias como seremos humanos.
 Las Normas vigentes norman y legalizan el desarrollo de las acciones de coordinación entre los
responsables de las comisiones de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
Democrática, así como también de la elaboración e implementación de una propuesta articulada
contextualizada y diversificada con los documentos de gestión como el PEI, PCI, RI y en el PAT de
nuestra Institución Educativa, que permitan fortalecer las alianzas estratégicas intra e inter
institucional.
V. OBJETIVOS:
General
 Fomentar una adecuada convivencia escolar, mediante la práctica de los miembros de la institución
educativa a través de distintas actividades, donde todos los miembros tengan una participación
activa para fomentar acciones que fortalezcan una sana convivencia escolar.
Específicos
 Generar acciones de apoyo del equipo TOE y demás miembros de la comunicada educativa para
mejorar la convivencia escolar.
 Mejorar la convivencia escolar durante los horarios de recreo disminuyendo las peleas y conflictos
entre compañeros.
 Promover el buen trato entre los miembros de la comunidad escolar, para que se fomente el clima
armónico y la interacción positiva entre los mismo.
 Identificar situaciones que alteren la sana convivencia escolar, para intervenir de forma adecuada.
 Fomentar la adecuada resolución de conflictos para un mejor ambiente de aprendizaje entre los
estudiantes.
 Fomentar habilidades que les permita resolver y enfrentar conflictos por si solos.
 Favorecer la participación democrática, así como la identidad y el sentido de pertenencia institucional
y local en la elaboración de normas de convivencia escolar consensuadas y difundidas entre la
diversidad de integrantes de la comunidad educativa.
VI. PROBLEMAS Y NECESIDAD ENCONTRADAS EN EL AÑO 2022 PARA MEJORA DEL 2023
PRIORIDAD NECESIDADES DESTACADAS

1 Inadecuado estilo de crianza, siendo la sobreprotección lo que influye en
el comportamiento de los estudiantes.
2 Faltas de habilidades sociales, imposibilitando la adecuada comunicación
entre los estudiantes.
3 Inadecuadas relaciones interpersonales, dificultando la hora del juego.
4 Falta de la inteligencia emocional en los familiares de los estudiantes.
5 Autoestima disminuida en los estudiantes.
6 Falta de empatía en la comunidad educativa.
7 Violencia familiar, pautas de crianza inadecuadas.
VII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PREVENCIÓN:
ACCIONES FECHA RESPONSABLE
 Brindar acciones que fortalezcan la convivencia

escolar democrática, cómo la rutina de saludo para MARZO – DICIEMBRE
promover el buen trato y el respeto mutuo, entre los
miembros de la institución educativa.
 Difundir y socializar el reglamento interno y MARZO – DICIEMBRE
protocolos relacionados con la convivencia escolar
a todos los miembros de la comunidad educativa
 Elaborar las normas de convivencia y difundirlas
entre los integrantes de la comunidad educativa. MARZO
T.O.E. y Docentes
 Involucrar al alumnado en el diálogo, reflexión y

prevención de situaciones de maltrato, MARZO – DICIEMBRE
promoviendo entre ellos una actitud positiva.
 Realizar jornada de celebración contra el día MAYO
internacional de la lucha contra el bullying.
 Reconocer como espacios comunes de
convivencia democrática: las aulas, pasillos, patios, MARZO- DICIEMBRE
servicios higiénicos, quioscos.
 Realizar campañas de sensibilización de la buena
convivencia escolar. MARZO - DICIEMBRE
 Desarrollar y promover en los estudiantes y los
docentes habilidades sociales que MARZO DICIEMBRE
 promuevan la resolución pacífica de conflictos
NIVEL: INICIAL
Las acciones preventivas deben involucrar, un trabajo conjunto con la familia. Así cómo, de una observación
permanente de la conducta de los niños dentro y fuera del aula, a todo ello se suma la importancia a que el docente
conozca el entorno del niño, cómo el niño se relaciona con su familia, cómo los padres establecen límites a la
conducta del niño, si existen situaciones de violencia familiar, tomando en cuenta que el niño imita y aprende a partir
de lo que ve en su entorno. La familia debe proporcionar tres condiciones básicas: atención continua, apoyo
emocional incondicional y oportunidades para aprender a autorregular emociones y conductas, de las que depende
la capacidad para respetar los límites.
ACCIONES FECHA DE EJECUCIÓN
 Ejecutar actividades que ayuden a incentivar la

empatía y el respeto a través del juego. MARZO – DICIEMBRE
 Intervenir inmediatamente, ante la pelea por un juguete MARZO – DICIEMBRE

o material educativo.
 Transmitir mensajes positivos que el niño pueda MARZO – DICIEMBRE

interiorizar, para aprender a autorregular o controlar su
propia conducta.
 Conversar con los padres sobre la importancia de no MARZO – DICIEMBRE
minimizar situaciones de agresión y no considerarlas
como “cosas de niños”, siendo necesario que estas
conductas sean reguladas por los adultos para evitar
que el niño las adopte como una forma de resolver sus
conflictos
 Establecer con las niñas, niños y la familia las normas MARZO – DICIEMBRE
de convivencia, de modo que comprendan que sus
actos tienen consecuencias.
 Informar a los padres y madres de familia sobre el MARZO – DICIEMBRE

procedimiento a desarrollar en la Institución Educativa
en caso de presentarse situaciones de agresión y
violencia.
 Dialogar con los padres y madres de familia sobre la MARZO – DICIEMBRE

importancia de que las normas y valores de convivencia
sean compartidas entre la escuela y el hogar.
 En las escuelas de familias, desarrollar temas de MARZO - DICIEMBRE

prevención de la violencia como: límites y normas
claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cómo sus
acciones están modelando constantemente la conducta
de su hijo o hija.
NIVEL: PRIMARIA
Es de suma necesidad considerar el área sociemocional en el desarrollo de los niños, puesto que, en esta etapa es
importante sentirse aceptado por el grupo; en este sentido, es necesario que los docentes generen condiciones que
permitan que los niños aprendan a relacionarse sin excluir y discriminar a sus compañeros por sus diferencias.
 Prestar atención a los niños que no participan en MARZO - DICIEMBRE

clases, en las actividades y en los juegos, con el fin de
fortalecer sus habilidades sociales.
 Facilitar mecanismos para que los estudiantes MARZO - DICIEMBRE

comuniquen situaciones de maltrato o violencia.
 Estar atento en la hora del juego, ya que a través de MARZO - DICIEMBRE

ellos los niños aprenden a modificar situaciones
sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de
relacionarse.
 Conversar con los padres y madres para que estén MARZO - DICIEMBRE
atentos a los cambios repentinos de la conducta de sus
hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la
institución educativa e inventa excusas para ello, si deja
de lado ciertas actividades, o si repentinamente está
triste y callado.
 Promover que los padres y madres se involucren en las MARZO - DICIEMBRE

actividades escolares
NIVEL: SECUNDARIA
Los estudiantes durante esta etapa experimentan una serie de cambios corporales y afectivos que influyen en su
comportamiento individual y social. Buscan su identidad, prueban y ensayan roles, imitan, se identifican y buscan
aceptación. Por ello, es determinante la intervención con acciones que favorezcan el reconocimiento del otro como
una persona que merece respeto.
 Desarrollar habilidades sociales, así como, MARZO - DICIEMBRE

fortalecer la autoestima, empatía, comunicación
asertiva y la resolución de conflictos.
 Fomentar un clima positivo, promoviendo relaciones MARZO - DICIEMBRE

adecuadas entre compañeros, la cooperación,
identificación con su grupo de clase y el respeto por las
normas.
 Establecer normas de aula específicamente para casos MARZO - DICIEMBRE
de maltrato.
 Brindar al adolescente oportunidad de compartir sus MARZO - DICIEMBRE

pensamientos y sentimientos con compañeros que se
identifiquen con valores positivos.
 Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o MARZO - DICIEMBRE

fomentar su solución pacífica.
 Realizar las Asambleas Escolares de Aula para MARZO - DICIEMBRE

dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los
estudiantes e involucrarlos en la propuesta de
soluciones
 Promover que los padres colaboren en el MARZO - DICIEMBRE

acompañamiento a los estudiantes durante las horas de
entrada y salida.
PADRES DE FAMILIA
 Orientar a los padres de familia que la excesiva MARZO - DICIEMBRE

permisividad o uso del castigo o maltrato como método
de disciplina constituye como factor de riesgo para el
acoso o maltrato entre estudiantes,
 Puntualizar claramente las normas, comportándose los MARZO - DICIEMBRE
adultos de manera coherente frente a éstas.
 Mantener una comunicación continua, entre padres e MARZO - DICIEMBRE

hijos, reflexionando con ellos sobre su vida cotidiana en
la escuela, gusto, disgustos, intereses.
 Conocer y conversar con sus amigos, compañeros de MARZO - DICIEMBRE
aula de hijo e hija.
 Estar atentos ante los cambios de comportamiento que MARZO - DICIEMBRE

pueden ser consecuencia de acoso o maltrato.
VIII. ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LOS ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA

MANEJAR CONFLICTOS.
 No ignorar, minimizar situaciones que pueden desencadenar conflictos entre los estudiantes o entre
los adultos.
 Mantener los conflictos en silencio o no fomentar el diálogo, hace que permanezcan en estado latente
lo que podría implicar una expresión posterior de violencia o el desarrollo e incremento de
sentimientos de frustración, lo que también puede favorecer la emergencia de conductas agresivas.
 Fomentar relaciones democráticas. Es importante generar actividades para que los miembros de la
institución educativa participen activamente en las diversas instancias que ofrece la vida escolar y
para que colaboren en la toma de decisiones, de tal manera que la relación con los otros se
constituya en una experiencia de aprendizaje de la convivencia.
 Tomar conciencia de que los adultos son agentes modeladores en la conducta de los niños, niñas y
jóvenes. La función socializadora se ejerce, en gran medida a través de la imitación de patrones que
resultan atractivos y /o frecuentes en la vida cotidiana de los niños/as y jóvenes, lo que implica que
la responsabilidad de parte de los adultos es fundamental. Esto quiere decir que no es suficiente
con “hablar” de resolución pacífica de conflictos, sino asumirlos como patrón de conducta en las
prácticas cotidianas.
 Un joven, una niña o un niño que observa relaciones conflictivas o inadecuadas entre adultos,
definitivamente legitimará su discurso sobre resolución pacífica de conflictos.
 Proporcionar aprendizajes colaborativos. La experiencia de situaciones cotidianas que impliquen
resolver conflictos y situaciones problemáticas en forma pacífica se favorecen con el aprendizaje en
grupo porque promueven relaciones de colaboración. Es importante, por lo tanto, diseñar
actividades que impliquen aprendizajes que vinculen a los y las estudiantes entre sí, de tal modo
que puedan alcanzar sus metas en conjunto y ayudar en la superación de los modelos de los
modelos competitivos e individualistas.
 Favorecer la expresión de emociones.
Marzo del 2023

ENCUESTA TUTORIA NIVEL INICIAL
Queridos papitos:
Les enviamos la siguiente encuesta la cual debe ser llenada por el padre o madre de familia, marcando
la respuesta que más se ajuste a su hijo(a) del Nivel Inicial. Les agradeceremos puedan
completarla con la cuenta institucional de su niño(a) hasta el día ……….. de marzo y llevarla
impresa ese mismo día a la reunión presencial de padres. Para imprimir el documento solo debe dar
Ctrl + P antes de enviar el formulario.
1.- Nombre completo de su niño o niña:
2.- ¿Con quién vive el estudiante?

a) Madre
b) Padre
c) Padre y madre
d) Padre y madre y otros miembros
e) Otro:
3.- ¿Con quién o quiénes realiza el estudiante, la mayor parte de la rutina?

a) Con la madre
b) Con el padre
c) Con uno o ambos abuelos
d) Con hermanos mayores
e) Otros
4.- ¿Alguno de los miembros de la familia trabaja viajando actualmente?

a) Madre
b) Padre
c) Ambos
d) Otro integrante que es parte del núcleo familiar
e) Ninguno
5.- Se ha presentado algún cambio importante en la vida de la familia como:
a) Nacimiento de un hermano
b) Separación de los padres
c) Fallecimiento de algún familiar cercano
d) Enfermedad de algún familiar cercano
e) Ninguno
f) Otro:
6.- Respecto al desarrollo de su niño(a):

a) No ha controlado del todo los esfínteres
b) Aún no dejó el biberón
c) Aún no duerme solo
d) Sí logró todos los hábitos mencionados en las anteriores alternativas
e) No logró más de dos de los hábitos mencionados
f) Otro:
7.- ¿Cómo ve predominantemente la conducta de su niño(a) en estos días?

a) Aburrido
b) Más inquieto de lo usual
c) Preocupado y/o ansioso
d) Triste
e) Sin mayor dificultad
f) Otro:
8.- Respecto a su socialización ¿Cómo considera que es su niño(a)?

a) Sociable
b) Ligeramente introvertido
c) Le cuesta mucho soltarse en un nuevo entorno
d) Otro:
9.- ¿Tiene dificultad para que su niño(a) le obedezca?

a) Frecuentemente
b) A veces
c) Muy pocas veces
d) No
10.- Por lo general ¿Cómo estimula el buen comportamiento de su niño(a)?
a) Felicitamos verbalmente
b) Le prometemos juguetes y/o golosinas, etc.
c) Le aplaudimos cuando tiene algún logro
d) Le damos abrazos y besos
e) Otro:
11.- Como padre o madre, cuando corrige a su niño(a), siente que Ud. regularmente:
a) Tiene control de sus emociones
b) Duda constantemente de cómo hacerlo
c) Se siente solo o sola en sus esfuerzos para criarlo
d) Pierde la paciencia y grita para que le obedezca
e) Está empleando métodos muy rígidos para que le obedezca
f) Otro:
12.- ¿Considera usted que su niño(a) tiene dificultades para aprender?

a) No
b) Tal vez, porque he notado algunas dificultades
c) Si
13.- ¿Cómo reacciona su niño(a) cuando realiza actividades de escritorio?
a) Con agrado y/o entusiasmo
b) Con responsabilidad
c) Con incomodidad y/o aburrimiento
d) Con fuerte rechazo
e) Con impulsividad y sin esforzarse en realizar lo que se le indica
f) Nunca le hemos propuesto actividades de ese tipo
14.- ¿Su niño(a) se muestra entusiasmado(a) por asistir al Colegio?*
a) Si
b) No
15.- ¿En casa tienen una rutina estable para su niño(a)?
a) Sí, estamos tan organizados que cumplimos un horario con nuestro niño(a)
b) La rutina es por lo general estable con nuestro niño(a)
c) Consideramos que nuestro niño(a) es muy pequeño aún para adaptarse a rutinas
d) Nos cuesta establecer una rutina estable para nuestro niño(a) por las responsabilidades de
los adultos o por otras razones.
16.- ¿Su niño(a) tiene responsabilidades en casa?
a) Si
b) No
17.- ¿Su niño(a) asiste a algún taller fuera del Colegio?
a) Si
b) No
18.- ¿Su niño(a) asiste a algún tipo de terapia?
a) No
b) Sí, de lenguaje
c) De aprendizaje
d) De conducta
e) Varias
f) Otro:
19.- ¿Considera que su niño(a) está pasando mucho tiempo frente a la pantalla? (TV, Tablet,
computadora, videojuegos, etc)
a) Si
b) No
c) No se cuánto tiempo es el adecuado
20.- ¿Cuál es el personaje favorito de su niño(a)?
21.- ¿Qué actividades disfruta realizar su niño(a)?
22.- ¿Qué considera como potencialidad de su niño(a)?
23.- ¿Qué considera como debilidad de su niño(a)
24.- ¿Tiene alguna sugerencia para el Nivel Inicial?

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
Datos de los padres de familia
Nombre de mamá: __________________________________ Edad: ____________________
Ocupación/ Empresa: _______________________________ Teléfono: __________________
Dirección: ___________________________________________________________________
Máximo grado de estudios: _____________________________________________________
Nombre de papá: __________________________________ Edad: ____________________
Ocupación/ Empresa: _______________________________ Teléfono: __________________
Dirección: ___________________________________________________________________
Máximo grado de estudios: _____________________________________________________
Dirección donde vive el alumno:
Calle: ____________________________________ Número: __________________________
Colonia: _________________________________ Referencia: _________________________
Vivienda:
casa departamento otro
propia rentada de un familiar
Personas que viven con el niño.
___________________________________________________________________________
¿Quién cuida al niño cuando no va a la escuela?
___________________________________________________________________________
Persona responsable de su manutención:

___________________________________________________________________________
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
Esta entrevista tiene el propósito de identificar las características y necesidades del alumno de
primaria los cuales permiten al docente comprender y explicarse algunas de las actitudes
mostradas por sus alumnos y por consiguiente planear, realizar, valorar e informar
pertinentemente sobre su atención educativa más asertiva.
Identificación:
Nombre del niño: ___________________________________________Edad: ____________

Fecha de nacimiento: _________________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________________
Teléfono casa: ______________________________ Celular: _________________________
Datos familiares:
Nombre del padre: _____________________________________ edad: ________________

Ocupación: ___________________________________________ télef. _________________
Correo electrónico: ___________________________________________________________
Último grado de estudios: ______________________________________________________
Nombre de la madre: ___________________________________ edad: ________________
Ocupación: ___________________________________________ télef. _________________
Correo electrónico: ___________________________________________________________
Último grado de estudios: ______________________________________________________
Antecedentes médicos Información actual
Embarazo: ___________________________ Talla: ______________ Peso: ___________

Peso al nacer: ______________ Talla:_____ Alergias: ____________________________
Lactancia: ___________________________ Dificultad motora: _____________________
Edad de control esfínteres: ______________ Tratamiento:__________________________
Enfermedades importantes: Problemas cardiacos: ___________________
Varicela Sarampión Tratamiento: __________________________
Problemas de lenguaje: _________________
Paperas Viruela
Tratamiento: __________________________
Colera Hepatitis Estado de nutrición: ____________________
Covid-19 Otro: ______________
Situaciones de la familia Ambiente físico
Casados Unión libre Casa propia Rentada

Divorciados Madre soltera Prestada
Servicios:
Agua Luz Teléfono
Pavimento Internet
Drenaje Gas
Entrevista del estudiante

¿Cuál es tu nombre?
¿Cuántos años tienes?
¿En qué grado estás?
¿Cuándo es tu cumpleaños?
¿Cómo se llama tu mamá?
¿Cómo se llama tu papá’
¿Tienes hermanos? ¿Cuántos son?

_____________________________
________________
Vivo en:
_____________________________
_______________
El número de teléfono de la casa es:
_____________________
Mi número de teléfono es:
_____________________________
El CURP
¿Cuál es tu libro favorito?

¿Quién te cuida en la casa?
¿Cuál es tu dibujo favorito?
¿Cuál es tu postre favorito?

es:___________________________
¿Cuál es tu juguete favorito?

_______________
Soy alérgico a:
¿Cuál es tu plato de comida favorito?

¿Qué programas de televisión miras?
_____________________________
__________
Entrevista inicial
Mi servicio médico es:
_____________________________
___
Mi papá es:
Entrevista del estudiante
_____________________________
____________
Trabaja
en:__________________________
________________
Su número de teléfono es:
_____________________________
LISTA DE COTEJO
CICLO …X…. / …X….. EDAD / SECCION…X… / UNIDAD Nº ___ / FECHA: __/__/ 2023
Nº
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
NOMBRES Y APELLIDOS
INDICADOR
Si
No
Si
Elabora representaciones de números de hasta seis

No
cifras en forma simbólica.

Si
Emplea procedimientos para comparar y ordenar

No
números naturales, con apoyo de material concreto.

Si
No
GUÍA DE OBSERVACIÓN
CICLO …X…. / …X….. GRADO / SECCION…X… / UNIDAD Nº ___ / FECHA: __/__/ 2023
N°
Ord
INDICADORES
B R M B R M B R M
VALOR
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
CONTROL DE RESPONSABILIDADES
INDICADOR
NÚMERO ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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26
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28
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
NÚMERO ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADOR
01 Ciento de hojas de colores

01 Ciento de papel bond A4 de color blanco
01 Archivador
01 Cinta de embalaje transparente gruesa
12 pliegos de papelógrafo blanco

12 pliegos de papelógrafo cuadriculado
12 pliegos de papelógrafo rayado
01 frasco de goma grande
01 cinta métrica
01 tijera escolar (Artesco)
12 micas A4
CONTROL DE UTILES
01 Corrector
01 plastilina
06 plumones gruesos (colores básicos)
01 Jabón líquido desinfectante
TOALLA
Peine
Pasta dental - cepillo
Pepel higiénico
Poet
Cera
Franela
24
25
26
27
28
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE INTERESES LECTORES
Nombre del alumno: ____________________________________Grado: ___ Sección: ____
¿Cómo te sientes cuando te regalan un libro?
¿Cómo te sientes cuando ocupas tu tiempo en leer?
¿Crees que te gustaría leer cuando seas cuando seas mayor?
¿Cómo te sientes cuando vas a una librería?
¿Cómo te sientes cuando te leen un cuento?
Cuando vas a casa de un amigo ¿te gusta leer los libros?

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N° Artículo Cantidad Observaciones

N° APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO CELULAR HIJO/A

APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE NACIMIENTO EDAD SEXO

N° APELLIDOS Y NOMBRES HEMOGLOBINA EDAD SEXO

FECHA SUPERVISOR, OBSERVACIONES RECOMENDACIONES Y/O FIRMA Y SELLO

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

INFORMACIÓN GENERAL DE LA I.E.

Fecha y Descripción de la incidencia Observaciones Firma

ENTREVISTAS CON LOS PADRES DE FAMILIA

Motivo Acuerdos tomados

Resumen Personas asistentes

Nombre del Alumno/Firma Hora y Fecha

Motivo Acuerdos tomados

Resumen Personas asistentes

Hora y fecha Firma de los asistentes

Motivo Acuerdos tomados

Hora y fecha Firma de los asistentes

Motivo Acuerdos tomados

Tienen computadora en casa.

Cuentan con internet o plan de datos.

Tienen impresora en casa.

El estudiante cuenta con una habitación adecuada para el estudio.

La comunicación con el o los maestros es a través del teléfono o alguna

Como padres tienen conocimientos básicos para navegar en internet.

Su niño (a) tiene conocimientos básicos para navegar en internet.

Mantienen comunicación constante con él o la docente para saber si su

Dedico tiempo para ayudar a mi hijo (a) con sus tareas.

Tiene y usan correo electrónico.

Cuentan con ingresos fijos.

Él, la o los estudiantes, cuentan con espacios adecuados para el

Usted como padre de familia / apoderado conoce el horario escolar de

Tiene el directorio de docentes que enseñan a su hijo(a) para

Fecha de nacimiento: Edad: