UNIDAD DE APRENDIZAJE AÑO 2023.

Asignatura ARTES VISUALES Curso 1°A – 1°B

Tiempo de Ejecución MARZO-MAYO
(Mes)
Nombre Unidad 1 “Materiales y herramientas” Profesor(a) Asignatura CECILIA CASTILLO – LIZ VILLAGRÁN
Unidad Profesora Diferencial
Aprendizaje(s) Transversal(es).

 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

Objetivo(s) de Aprendizaje. (Aprendizajes basales/complementarios)

APRENDIZAJES BASALES

OA1 - Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo

OA5 - Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS

OA 02 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular); color (puros,
mezclados, fríos y cálidos); textura (visual y táctil).

OA 03 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera,
computador, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.

Tiempo N° Indicadores Tipo de Evaluación Procedimiento(s) de Instrumento(s) de

Estimado OA (Aquellos que se van a considerar en el instrumento de Evaluación Evaluación
(Mes) evaluación)

MARZO- OA1  Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, SUMATIVA Crean dibujos y Escala de apreciación
MAYO basándose en sus experiencias e imaginación. pinturas sobre
 Identifican características personales y las experiencias de la
expresan en trabajos de arte (aspecto físico, vida cotidiana
rasgos de carácter).
 Describen lo que observan en su vida cotidiana y
en fotografías de ellos mismos, de sus familias,
de sus pares y de su entorno.
 Expresan emociones e ideas en dibujos y
pinturas acerca de sí mismos, experiencias
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas
familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre
otros).
 Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la
vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a
comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
MARZO- OA2  Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de FORMATIVA Observación directa Pauta de Cotejo
MAYO líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular,
otras) en ilustraciones y/o su entorno.
 Asocian emociones y sensaciones con diferentes
tipos de líneas.
 Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus
trabajos de arte.
 Aplican diferentes tipos de líneas en sus dibujos y
pinturas para expresar diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo: lluvia, relámpago, viento,
nube, entre otros).

MARZO- OA3  Nombran diferentes emociones y las expresan en SUMATIVA Usan diferentes Escala de apreciación
MAYO sus trabajos de arte. materiales y
 Usan diferentes materiales y herramientas para herramientas para
dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel dibujar y pintar
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con
cola fría, entre otros).
 Experimentan con procedimientos de dibujo y
pintura.
 Expresan emociones, ideas y su propia
 imaginación en dibujos y pinturas acerca de sí
mismos y experiencias personales, utilizando
diferentes tipos de líneas.

MARZO- OA5 Exponen trabajos de arte, comunicando sus FORMATIVA Observación directa Pauta de cotejo
MAYO preferencias.
 Hablan de los trabajos que más les gustan.
 Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes
propósitos expresivos
›Respetan los comentarios que hacen sus compañeros
de trabajos de arte.

Conceptos Claves Habilidades Actitudes

Dibujo, pintura, líneas, vida cotidiana, entorno, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar,  Demostrar disposición a expresar artísticamente
emociones (alegría, rabia, pena, miedo), Crear las propias ideas y sentimientos.
familia y escuela  Respetar y valorar el trabajo riguroso y el
esfuerzo propio y de otros.

Procedimientos de Evaluación Formativa Recursos

(Técnicas de uso constante)
Computador, data, Tablet, banda ancha, fotocopias, hojas, tinta, impresora, lápiz grafito,
-Retroalimentación de la evaluación. lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera, cola fría,
Observación directa cartulina. Leña (calefacción)
Retroalimentación de los productos artísticos
¿Qué haremos hoy?

Principales actividades a desarrollar durante la unidad.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 1:
Los estudiantes identifican características personales y de sus compañeros, guiados por el docente mediante preguntas como: ¿cómo soy yo físicamente? (altura, color de pelo,
color de ojos, entre otros) ¿cómo son mis compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué́ nos parecemos y en qué nos diferenciamos? ¿qué me gusta hacer en mi tiempo libre?
¿qué hago en los recreos? ¿qué actividades deportivas, artísticas o de otro tipo prefiero? › ¿qué cosas me hacen sentirme contento?
¿qué cosas me dan miedo? Luego se resumen oralmente las distintas actividades planteadas y los estudiantes, por medio de la mímica, representan diversas posturas que toman
las personas al realizar estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar fútbol, etc.).
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Los estudiantes comentan acerca de las actividades que desarrollan en su vida cotidiana, guiados por el docente con preguntas como:
›  ¿qué hago cuando me despierto? (tomar desayuno, ducharme,
lavarme los dientes, ir a la escuela, otros) ¿qué hago a media mañana en la escuela y en mis días libres? (hacer trabajos en la escuela, ver televisión, jugar en la plaza,
ayudar a la mamá o al papá, otros) ¿qué hago en la tarde cuando llego de la escuela o en un día libre? (veo televisión, juego, salgo a la plaza, otros)
Basados en la conversación, seleccionan una de las de las actividades mencionadas y la dibujan, usando plumones sobre cartulina.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Guiados por el docente, los estudiantes conversan acerca de las actividades que realizan con sus amigos, por medio de preguntas como:
› ¿cuáles son sus amigos dentro del curso? ¿tienen otros amigos? ¿a qué́ juegan cuando se juntan y con qué?
Se dibujan a sí mismos realizando la actividad que más les gusta realizar con sus amigos, usando lápices de cera y luego pintando con tempera sobre 1⁄4 de pliego de cartón
corrugado.
(Orientación)

Reunidos en grupos pequeños, los alumnos comentan y describen algunas actividades que desarrollan en su días libres (fines de semana, feriados, vacaciones, otros) y
seleccionan una de estas, que dibujan sobre 1⁄2 pliego de cartón forrado. Para esto: dibujan su trabajo con lápiz grafito pintan las figuras, usando pasteles grasos › pintan el
fondo, usando pintura digital
(Orientación)

Los estudiantes comentan acerca de los lugares donde se adquieren alimentos y otros productos de uso cotidiano, guiados por el docente con preguntas como:
¿qué comemos en nuestras casas? ¿dónde se compran los alimentos para mi casa? (feria, super- mercado, almacén, carnicería, verdulería, panadería, otros)
 ¿qué cosas hay en esos lugares? (verduras, frutas, pescados, carne, harina, arroz, otros)
 ¿cómo ordenan los productos? (en estanterías, cajones, mesones, otros) ¿qué colores observamos?
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

OA 5:
El docente guía la observación de líneas en elementos de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, flores, cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las identifican por
medio de preguntas como:
¿qué tipos de líneas se observan? (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ¿cómo se llaman estos tipos de líneas? ¿qué sensaciones les producen los diferentes tipos de
líneas? si fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos de líneas les gustaría tener y por qué́ ?
Los estudiantes asocian los diferentes tipos de líneas a diferentes elementos de la naturaleza. (Ejemplo: las flores a líneas onduladas, los tallos de las flores a líneas rectas, las
líneas de las cortezas a líneas irregulares, etc.).
(Ciencias Naturales)
Basados en las asociaciones planteadas en la actividad anterior, realizan una pintura usando líneas. Para esto: dibujan uno o más elementos naturales sobre una cartulina
› los pintan usando diferentes tipos de líneas con plumones Para finalizar, observan sus trabajos, indican los elementos representados, las líneas utilizadas y lo que querían
expresar.
(Ciencias Naturales)

Los estudiantes observan líneas en ilustraciones de cuentos y las identifican, guiados por el docente con preguntas como:
 ¿qué tipo de líneas observamos en estas ilustraciones? (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) ¿Cómo podemos llamar a este tipo de líneas? ¿qué sensaciones nos producen los diferentes tipos de líneas?
(movimiento, calma, punzante, entre otras) ¿qué tipo de línea podemos usar para dar la sensación de calma
o de movimiento? (se pueden agregar otras sensaciones)
Los estudiantes juegan a asociar los diferentes tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular) con elementos de la naturaleza y objetos. (Por ejemplo: El mar tiene
líneas onduladas; las ventanas tienen líneas gruesas, etc.).
(Matemática)

Los estudiantes dibujan un paisaje (selva, bosque, playa, otros) y lo pintan, usando diferentes tipos de líneas con plumones. Des- criben los tipos de líneas utilizados en sus
trabajos de arte.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

En grupos pequeños crean su propio monstruo bueno. Para esto:

› dibujan a su monstruo bueno en 1⁄4 de pliego de cartón o cartulina lo recortan y pintan, usando diferentes procedimientos de
pintura con tempera realizan los detalles que los caracterizan (por ejemplo: el pelo,
tipo de piel, entre otros), usando materiales como diversos tipos de papeles, elementos naturales, textiles y otros que ellos seleccionen
Una vez terminados, los trabajos los comparan en relación con los sentimientos y emociones que representan.
(Lenguaje y Comunicación)

Currículum - UTP