Proyecto de Aprendizaje n2

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

TÍTULO: “CELEBRANDO A MI JARDINITO”
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

I.1. DOCENTE DEL AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
I.2. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly HURTADO ANGULO
I.3. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años
I.4. DURACIÓN Del lunes 22 hasta las 26 de Mayo
Estefany, Francis les gusta llegar temprano al jardín porque les interesa jugar en el patio de juegos antes de iniciar las clases, cuando Dashly llega dice que ella
también desea jugar pero ellas mencionan que debe llegar más temprano si desea jugar con ellas, la maestra les menciona que todos debemos jugar juntos como
si fuéramos hermanos además menciona que el jardín es de todos y somos una familia, Estefany, Francis, Dashly juegan muy contentas mencionando que les
gusta su jardín y que siempre llegaran temprano.
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO
III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
 Nos reconocemos como integrantes importantes de  Identificaremos porque somos importantes para  Cartulinas
nuestro jardín nuestro jardín.  Pinturas de colores
 Exploraremos nuestro jardín por medio de  Participaremos activamente en las actividades  Pinceles
actividades, juegos y una pequeña socialización. planteadas.  Instrumentos de educación física
 Juegos del aire libre
 Patio de la I.E.
 Globos
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de la Institución Educativa “OVIDIO DECROLY” del aula “PEQUEÑOS SABIOS “de 05 años manifiestan la siguiente situación
Estefany, Francis les gusta llegar temprano al jardín porque les interesa jugar en el patio de juegos antes de iniciar las clases, cuando Dashly llega dice que
ella también desea jugar pero ellas mencionan que debe llegar más temprano si desea jugar con ellas, la maestra les menciona que todos debemos jugar
juntos como si fuéramos hermanos además menciona que el jardín es de todos y somos una familia, Estefany, Francis, Dashly juegan muy contentas
mencionando que les gusta su jardín y que siempre llegaran temprano. Observando toda esta situación ayudamos a los niños y niñas a identificar porque
nuestro jardín es importante y como todos la que las integran son fundamentales. El propósito de este proyecto de aprendizaje es buscar que los niños y
niñas sientan que son una parte importante de la institución a la vez se busca que se sientan felices al asistir a esta y no lo vean como una obligación. De
este modo retamos a los niños y niñas con las siguientes preguntas ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Por qué es importante asistir al jardín? ¿Qué te gusta
de tu jardín? Los niños y niñas lograran responder a cada reto por medio de las siguientes competencias comunicativas como ““SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” mediante esta competencia el niño lograra expresarse y exponer verbalmente lo que les gusta de su jardín y
como se sienten al socializar con sus compañeros y docente. Así mismo tenemos la competencia de comunicativa “CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS” mediante esta competencia los niños lograran expresar su creatividad. A la vez trabajaremos la competencia “RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” esta competencia ayudara al niño y niña a poder resolver problemas de su entorno de una
forma mas razonable.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVALUACIÓN CUENTA DEL NIVEL DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“SE COMUNICA ORALMENTE EN • Expresa sus necesidades, emociones, intere  Logran comunicarse  Expresan todo lo  Cuaderno de campo
SU LENGUA MATERNA” - ses y da cuenta de sus experiencias al inte de forma activa con realizado mediante
 Obtiene información del texto - ractuar con personas de su entorno cada integrante del un dibujo.
oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de jardín o institución.  Mencionan
 Infiere e interpreta información uso fre - cuente y, estratégicamente,  Manifiesta sus verbalmente lo que
del texto oral. sonrisas, mira - das, señas, gestos, emociones y realizaron, como lo
 Adecúa, organiza y desarrolla el movimientos corporales y diversos sentimientos realizaron.
texto de forma coherente y volúmenes de voz, según su inter - locutor y verbalmente.
cohesionada. propósito: informar, pedir, conven - cer,
 Utiliza recursos no verbales y agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
paraverbales de forma un tema, aunque en ocasiones puede salir -
estratégica. se de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
 Interactúa estratégicamente con vacas que vio en el paseo del salón eran muy
distintos interlocutores. grandes, algunas tenían cachos y olían horri
 Reflexiona y evalúa la forma, el - ble, mientras se tapa la nariz con su
contenido y contexto del texto mano”.
oral. • Participa en conversaciones, diálogos o es -
Se comunica oralmente mediante cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y
diversos tipos de textos; identifica otros relatos de la tradición oral. Espera su
información explícita; realiza turno para hablar, escucha mientras su inter
inferencias sencillas a partir de - locutor habla, pregunta y responde sobre
esta información e interpreta lo que le interesa saber o lo que no ha com -
recursos no verbales y prendido con la intención de obtener infor -
paraverbales de las personas de su mación.
entorno. Opina sobre lo que más/ • Recupera información explícita de un texto
menos le gustó del contenido del oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
texto. Se expresa nombre de personas y personajes. Sigue in -
espontáneamente a partir de sus dicaciones orales o vuelve a contar con sus
conocimientos previos, con el propias palabras los sucesos que más le gus -
propósito de interactuar con uno o taron. Ejemplo: Un niño comenta después de
más interlocutores conocidos en escuchar la leyenda “La Ciudad Encanta - da
una situación comunicativa. de Huancabamba” dice: “El niño caminó,
Desarrolla sus ideas manteniéndose caminó y se perdió y se puso a llorar, apare -
por lo general en el tema; utiliza ció el señor con una corona y un palo, y se lo
vocabulario de uso frecuente13 y llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a
una pronunciación entendible, se las personas a la ciudad y no le creían.”

apoya en gestos y lenguaje • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
corporal. En un intercambio, características de personas, personajes, ani
generalmente participa y responde - males y objetos en anécdotas, cuentos, le -
en forma pertinente a lo que le yendas y rimas orales.
dicen. • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.

COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora de manera individual y/o grupal  Realiza dibujos a su  Presenta su Cuaderno de campo
LENGUAJES ARTÍSTICOS” diversos materiales de acuerdo con sus jardín con mucha creatividad
 Explora y experimenta los necesidades e intereses. Descubre los emoción y abundante artística y la
lenguajes del efectos que se producen al combinar un creatividad. expone ante los
 arte. material con otro. Ejemplo: El docente les  Dibuja y pinta demas.
 Aplica procesos creativos. ha narrado el cuento Buenas noches, gorila libremente con
 Socializa sus procesos y de Peggy Rathmann, y los niños desean colores que el mismo
proyectos. representar el cuento, Sandra experimenta elije.
Crea proyectos artísticos al con movimientos ágiles y grandes para hacer  Se divierte
experimentar y manipular de gorila, y Natalia práctica gestos para demostrando sus
libremente diversos medios y hacer de guardián. Ambas se juntan para habilidades
materiales para descubrir sus hacer un diálogo. artísticas.
propiedades expresivas. Explora los  Representa ideas acerca de sus vivencias
elementos básicos de los lenguajes personales y del contexto en el que se
del arte como el sonido, los colores desenvuelve usando diferentes lenguajes
y el movimiento. Explora sus propias artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ideas imaginativas que construye a movimiento, el teatro, la música, los títeres,

partir de sus vivencias y las etc.). Ejemplo: Juan representa usando
transforma en algo nuevo mediante diferentes materiales ramitas que
el juego simbólico, el dibujo, la encuentren en la zona, témpera, crayolas,
pintura, la construcción, la música y plumones, papeles de colores), un puente, y
el movimiento creativo. Comparte comenta que cerca de su casa han
espontáneamente sus experiencias y construido un puente y que todos están de
creaciones. fiesta en su comunidad.
 Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su
comunidad, Julio ha hecho un corazón para
su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a
la docente y a sus compañeros cómo lo hizo.
Les dice que lo que más le gustó de todo fue
pintar con témpera. Además, dice que le
gusta el camión que creó Renato, porque es
muy grande y tiene muchos colores.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y juegos de manera  Descubre las partes  Realizan un dibujo Cuaderno de campo
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU autónoma combinando habilidades motrices de su cuerpo expresando lo
MOTRICIDAD” básicas como correr, saltar, trepar, rodar, mediante trabajado.
 Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los movimientos,  Exponen cada
 Se expresa corporalmente. que expresa sus emociones– explorando las ejercicios y baile. trabajo y actividad
Se desenvuelve de manera posibilidades de su cuerpo con relación al  Realiza movientes realizada.
autónoma a través de su espacio, el tiempo, la superficie y los fuertes y suabes al
motricidad cuando explora y objetos; en estas acciones, muestra realizar juegos y
descubre su lado dominante y sus predominio y mayor control de un lado de su dinámicas.
posibilidades de movimiento por cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar  Trabaja en
propia iniciativa en situaciones detrás de otro niño. Aceleran la marcha, coordinación lo que
cotidianas. Realiza acciones inventan diferentes formas de caminar, es oculo-manual en
motrices básicas en las que corren saltando, caminan hacia atrás, se una expresión
coordina movimientos para impulsan y hacen saltos largos, entre otros artística y creativa.
desplazarse con seguridad y movimientos.
utiliza objetos con precisión,  Realiza acciones y movimientos de
orientándose y regulando sus coordinación óculo-manual y óculo-podal que
acciones en relación a estos, a las requieren mayor precisión. Lo hace en
personas, el espacio y el tiempo. diferentes situaciones cotidianas, de juego
Expresa corporalmente sus o de representación gráfico-plástica,
sensaciones, emociones y ajustándose a los límites espaciales y a las
sentimientos a través del tono, características de los objetos, materiales
gesto, posturas, ritmo y y/o herramientas que utilizan, según sus
movimiento en situaciones de necesidades, intereses y posibilidades.
juego. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con canicas tratando
de hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,

largo, lacio, rizado, etc.).
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES
ESTÁNDARES ESTÁNDARES ESTÁNDARES ESTÁNDARES ESTÁNDARES
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones, entre las formas de  Agrupa materiales  Expresan lo Cuaderno de campo
FORMA, MOVIMIENTO Y los objetos que están en su entorno y las concretos mediante entendido
LOCALIZACIÓN” formas geométricas que conoce, utilizando su forma, tamaño, mediante un dibujo.
 Modela objetos con formas material concreto. Ejemplo: La niña Karina características, etc  Explican
geométricas y sus elige un cubo, explora el entorno y dice que mediante conjuntos. verbalmente lo que
transformaciones. un dado y una caja de cartón se parecen a la  Clasifica objetos realizo y de como
 Comunica su comprensión forma que eligió del cubo. según su forma, lo hizo.
sobre las formas y  Establece relaciones de medida en situacio - tamaño y
relaciones geométricas. nes cotidianas y usa expresiones como “es característica.
 Usa estrategias y más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco  Relaciona su entorno
procedimientos para dice que su cinta es más larga y Luisa dice mediante problemas
orientarse en el espacio. que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus matemáticos.
Resuelve problemas al relacionar cintas una al lado de la otra para
los objetos del entorno con compararlas y final - mente se dan cuenta
formas bidimensionales y de que la cinta de Luisa es más larga. Le
tridimensionales. Expresa la dicen: “La cinta que tiene Lui - sa es más
ubicación de personas en relación larga”.
a objetos en el espacio “cerca de”  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el es
“lejos de” “al lado de”, y de - pacio en el que se encuentra; a partir de
desplazamientos “hacia adelante, ello, organiza sus movimientos y acciones
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia para desplazarse. Establece relaciones
el otro”. Así también expresa la espaciales al orientar sus movimientos y
comparación de la longitud de dos acciones al des - plazarse, ubicarse y ubicar
objetos: “es más largo que”, “es objetos en situacio - nes cotidianas. Las
más corto que”. Emplea expresa con su cuerpo o algunas palabras –
estrategias para resolver como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
problemas, al construir objetos “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un

con material concreto o realizar lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
desplazamientos en el espacio. relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones
espa - ciales y de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos
del mer - cado de su localidad y los
productos que se venden. En el dibujo, se
ubica a sí mismo en proporción a las
personas y los objetos que ob - servó en su
visita.
 Prueba diferentes formas de resolver una
de - terminada situación relacionada con la
ubica - ción, desplazamiento en el espacio y
la cons - trucción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensa - yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo
me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”.
Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la
pelota!”.espontáneamente en diferentes
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES

El bien común está constituido por los bienes que los  Equidad y justicia
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN seres humanos comparten intrínsecamente en común  Solidaridad
y que se comunican entre sí, como los valores, las  Empatía
virtudes cívicas y el sentido de la justicia.  Responsabilidad
significa utilizar al máximo las facultades y adquirir  Flexibilidad

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA estrategias para el éxito de las propias metas a nivel  y apertura
personal y social.  Superación
 personal
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15 DE MAYO 16 DE MAYO 17 DE MAYO 18 DE MAYO 19 DE MAYO
1. Que conjuntos tan 2. Clasificando me 3.Pasacalle por mi Jardín . 4.Mini maratón 5.Fiestita infantil divertida.
diversos. divierto yo.
TALLER: pinturas y dibujos a TALLER: Juegos ancestrales TALLER: Viviendo las TALLER: Un día más de
mi jardín que me divierten. aventuras de un cuento. aventuras.
VIII. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo de educación inicial
 Matriz de competencias del II ciclo
 Matriz de enfoques transversales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: “Me divierto conociendo las partes de mi cuerpo”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY
I.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
I.3. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
I.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

I.5. FECHA Lunes 15 de mayo del año 2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CUENTA DEL NIVEL DE EVALUACIÓN
DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“RESUELVE Resuelve  Establece relaciones, entre las  Agrupa materiales  Expresan lo Cuaderno de
PROBLEMAS DE problemas al formas de los objetos que están concretos entendido campo
FORMA, relacionar los en su entorno y las formas mediante su mediante un
MOVIMIENTO Y objetos del geométricas que conoce, forma, tamaño, dibujo.
LOCALIZACIÓN” entorno con utilizando material concreto. características,  Explican
 Modela objetos con formas Ejemplo: La niña Karina elige un etc mediante verbalmente lo
formas bidimensionales y cubo, explora el entorno y dice conjuntos. que realizo y de

geométricas y sus tridimensionales. que un dado y una caja de cartón  Clasifica objetos como lo hizo.
transformaciones. Expresa la se parecen a la forma que eligió según su forma,
 Comunica su ubicación de del cubo. tamaño y
comprensión sobre personas en  Establece relaciones de medida en característica.
las formas y relación a objetos situacio - nes cotidianas y usa  Relaciona su
relaciones en el espacio expresiones como “es más largo”, entorno mediante
geométricas. “cerca de” “lejos “es más corto”. Ejemplo: Franco problemas
 Usa estrategias y de” “al lado de”, y dice que su cinta es más larga y matemáticos.
procedimientos de Luisa dice que la suya lo es.
para orientarse en desplazamientos Franco y Luisa colocan sus cintas
el espacio. “hacia adelante, una al lado de la otra para
hacia atrás”, compararlas y final - mente se dan
“hacia un lado, cuenta de que la cinta de Luisa es
hacia el otro”. Así más larga. Le dicen: “La cinta que
también expresa tiene Lui - sa es más larga”.
la comparación de  Se ubica a sí mismo y ubica
la longitud de dos objetos en el es - pacio en el que
objetos: “es más se encuentra; a partir de ello,
largo que”, “es más organiza sus movimientos y
corto que”. Emplea acciones para desplazarse.
estrategias para Establece relaciones espaciales al
resolver orientar sus movimientos y
problemas, al acciones al des - plazarse,
construir objetos ubicarse y ubicar objetos en
con material situacio - nes cotidianas. Las
concreto o expresa con su cuerpo o algunas
realizar palabras –como “cerca de” “lejos
desplazamientos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
en el espacio. “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran
las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y

dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espa - ciales y
de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja
los puestos del mer - cado de su
localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las
personas y los objetos que ob -
servó en su visita.
 Prueba diferentes formas de
resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubica
- ción, desplazamiento en el
espacio y la cons - trucción de
objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
Ejemplo: Los niños ensa - yan
diferentes formas de encestar las
pelotas y un niño le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja y tiré la
pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire
con más fuerza la
pelota!”.espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana,
e incluyendo algunas
características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

 personal
IV. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad a tratar  Cartel de saludos

 prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a  Parlante
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia  Canción de saludo
con anticipación.  Cartel cronológico
 Desinfectar o acondicionar el aula de clases para la actividad del  Cartel meteorológico
día.  Cartel de asistencia
 Cartel de acuerdos de convivencia
 Materiales de los distintos sectores.
 Hojas bond
 Lápices y colores
 Goma
 Tijera
 Laminas
 Imágenes siluetas.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDADES RUTINAS DE INGRESO 15 minutos  Cartel de

DE RUTINA FUERA DEL AULA saludos
 La maestra recibe a los niños y niñas con un saludo afectuoso.  Parlante
 La maestra acompaña a los niños a la formación por el comienzo de la semana en donde la auxiliar a  Canción de
cargo realizará con los niños lo siguiente: saludo
 La oración del día  Cartel
 Cantamos el himno nacional cronológico
 Cantamos el himno a Pasco  Cartel
 Recordamos la fecha meteorológic
 Recordamos el tiempo o
 Aprenden una nueva canción  Cartel de
DENTRO DEL AULA: asistencia
 La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana
 La maestra junto con los niños realiza la señal de la cruz para poder realizar la oración de la
mañana.
NIÑO JESUSITO
Niño Jesusito, manso corderito
Haz tu cunita en mi corazoncito
Y no me desampares ni de día, ni de noche
Amen
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:
CARTEL CRONOLÓGICO
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel
cronológico, para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué día es hoy?
 ¿Qué fecha será?
 ¿Qué mes estaremos?
 ¿Qué año será?
CARTEL METEOROLÓGICO
 La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto primero
cantan una canción (¿Cómo está el clima?)
Letra de la canción
Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
Si ha salido el señor sol
O la nube lo ha tapado
Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic tic tac
 Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

 Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
 ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
 Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.
CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

La maestra con ayuda de un niño o niña llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia.
JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60  Cartel de

SECTORES PLANIFICACIÓN minuto acuerdos
 Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. s de
 Después la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia que se debe de cumplir, estos convivenci
son los siguientes: a

 Respetar las opiniones de los compañeros.  Materiale
 Levantar la mano si quiero participar. s de los
 Esperar nuestro turno para hablar distintos
 No hacer desorden en el aula. sectores.
 Compartir los materiales  Hojas
 No pelear con nuestros amigos bond
Lápices y
ORGANIZACIÓN colores
Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus
intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5
niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido y la maestra faltando 10 minutos
les anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué jugaron?
 ¿Cómo jugaron?
 ¿Con quienes jugaron?
REPRESENTACIÓN
La maestra pide a un niño que reparta las cartulinas de color negro y las tizas a cada uno de sus
compañeros y la maestra a cada uno en un vaso les dará agua para que sumerjan un poco la tiza para
que así los niños de manera individual dibujen a que y con quien jugaron en el sector que eligieron.
METACOGNICIÓN
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron.
ACTIVIDAD DE INICIO  MOTIVACION Parlante

LA La maestra motiva a los niños con la canción “A guardar” Canción
UNIDAD Amigas y amiguitos os vamos a contar Laminas
Se ha terminado el juego Cartulinas
Ha sido divertido Tijeras
Ahora toca guardar Gomas
A guardar, a guardar Maqueta de
Cada cosa en su lugar cartulina
Sin romper, sin tirar
Que mañana hay que volver
A jugar y a guardar
Cada cosa en su lugar
 SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
 ¿La mamá donde guarda la cuchara?
 ¿Dónde ir a nuestros colores?
 ¿Lo mencionado antes será conjunto de cucharas y conjunto de colores?
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La maestra menciona y pega en la pizarra el título del tema de la actividad del día:
“QUE CONJUNTOS TAN DIVERSOS”
 Después pasa a comunicar a los niños y niñas el propósito de manera sencilla:
“niños y niñas el día de hoy realizaremos conjuntos de diversos objetos mediante la
agrupación, identificando sus características, funciones, formas y tamaño”
 La maestra antes de comenzar con la actividad recuerda a los niños que debemos de
cumplir los acuerdos de convivencia que ya se dio a conocer anteriormente para así
trabajar en armonía que son las siguientes:

 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Levantar la mano si quiero participar.
 Esperar nuestro turno para hablar
 No hacer desorden en el aula.
 Compartir los materiales
 No pelear con nuestros amigos
DESARROL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Hoja bond

LO  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA COMPRENDER LOS DATOS Lápices de
 ¿Qué será los conjuntos? colores
 ¿Cómo realizamos los conjuntos? Lápiz
Sobres de
 VIVENCIACIÓN (VIVENCIA SU CUERPO) carta
La maestra con los niños realiza la dinámica de los 10 indiecitos donde consiste que
canta la canción “1, 2, 3 indiecitos; 4, 5, 6 indiecitos 7, 8, 9 indiecitos; 10 indiecitos
son. Iban navegando río abajo cuando un yacaré los vio y el botecito de los 10
indiecitos casi casi volcó.” y de inmediato los niños se unen en grupo de 3 y así
sucesivamente se agrupan según la cantidad que se menciona en la canción.
 UTILIZACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
La maestra saca un material del sector de construcción (bloques) y pide a los niños
que observen si todas son iguales y como podrían formar conjuntos
(por sus colores, forma o tamaños)
entonces los niños empiezan agrupar por conjuntos. Y al finalizar la maestra les
pregunta:
✓ ¿Cómo agrupaste?
✓ ¿todos los grupos tienen algo en común?
Continuando la docente pide que todas las niñas se junten en un solo lado y a los
niños al otro extremo, así la maestra junta un conjunto de niñas y un conjunto de
niños. Luego pregunta:
¿Cómo nos agrupamos?
¿Cuántos conjuntos agrupamos?
¿Cuántos niños conformaban el conjunto?
La maestra presenta a los niños y niñas imágenes de diferentes animales y plantas,
en seguida los niños junto a la maestra relacionan los animales y las plantas según su
color y características, organizándolas en 2 conjuntos. La maestra vuelve a
preguntar:
 ¿Cuántos conjuntos hay?
 ¿Qué elementos conforman los conjuntos?
Continuando la maestra agrupa a los niños en 2 grupos para poder completar nuestros
conjuntos gigantes con elementos de similar característica, forma, olor, color, tamaño,
etc.)
 REPRESENTACIÓN (Grafica/ simbólica)

La maestra les da una hoja de aplicación donde los niños y niñas mediante un dibujo
tienen que realizar 2 conjuntos del elemento que a ellos se les ocurra.
 VERBALIZACIÓ
La maestra junto con los niños comenta que les pareció trabajar el conjunto.
✓ ¿Cómo forme los conjuntos?
✓ ¿Qué elementos use para armar mis conjuntos?
CIERRE METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. Agua, jabón
y papel
toalla.
REFRIGERIO  La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. Canción
 Luego cantan la canción de los alimentos Lonchera
 Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros para que puedan degustar y individuale
disfrutar de sus refrigerios s
JUEGO AL AIRE Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a jugar un
LIBRE rato de manera libre.
Taller N°01
¿QUÉ CONTAREMOS HOY?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

2. SECCIÓN Los pequeños sabios
3. PROFESORA DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
4. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
5. MOMENTO PEDAGÓGICO Canción
6. FECHA lunes 15 de mayo del año 2023
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los niños y niñas del aula “Los peños sabios” de 5 años de la Institución Educativa OVIDIO DECROLY se interesan por las diferentes creatividades artísticas
como es el dibujo, la pintura, etc.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN CUENTA DEL DE
CAPACIDADES
NIVEL DE LOGRO EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
“CREA PROYECTOS DESDE  Explora de manera individual y/o grupal  Realiza dibujos a su  Presenta su Cuaderno de
LOS LENGUAJES diversos materiales de acuerdo con sus jardín con mucha creatividad campo
ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. Descubre los emoción y abundante artística y la
 Explora y experimenta efectos que se producen al combinar un creatividad. expone ante
los lenguajes del material con otro. Ejemplo: El docente les  Dibuja y pinta los demas.
 arte.
ha narrado el cuento Buenas noches, gorila libremente con colores
 Aplica procesos
de Peggy Rathmann, y los niños desean que el mismo elije.
creativos.
representar el cuento, Sandra  Se divierte demostrando
 Socializa sus procesos y
experimenta con movimientos ágiles y sus habilidades
proyectos.
grandes para hacer de gorila, y Natalia artísticas.
Crea proyectos artísticos al práctica gestos para hacer de guardián.
experimentar y manipular Ambas se juntan para hacer un diálogo.
libremente diversos medios y  Representa ideas acerca de sus vivencias
materiales para descubrir sus personales y del contexto en el que se
propiedades expresivas. Explora desenvuelve usando diferentes lenguajes
los elementos básicos de los artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
lenguajes del arte como el el movimiento, el teatro, la música, los
sonido, los colores y el títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
movimiento. Explora sus propias usando diferentes materiales ramitas que
ideas imaginativas que construye encuentren en la zona, témpera, crayolas,
a partir de sus vivencias y las plumones, papeles de colores), un puente, y
transforma en algo nuevo comenta que cerca de su casa han
mediante el juego simbólico, el construido un puente y que todos están de
dibujo, la pintura, la fiesta en su comunidad.
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte  Muestra sus creaciones y observa las

espontáneamente sus creaciones de otros. Describe lo que ha
experiencias y creaciones. creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros. Ejemplo: Después de
observar objetos de cerámica creados por
artistas de su comunidad, Julio ha hecho
un corazón para su mamá con arcilla y
témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo
que más le gustó de todo fue pintar con
témpera. Además, dice que le gusta el
camión que creó Renato, porque es muy
grande y tiene muchos colores.
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
Organizar el espacio - Cartulinas

Organizar los materiales - Hojas
- Lápiz
- Colores
- Pinturas de colores
- Pinceles
- Toallas húmedas
- Agua
- Jabón
V. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS MATERIALES

PEDAGOGICOS
INICIO PLANIFICACIÓN / ASAMBLEA
10’ Los niños se ubicarán en un lugar cómodo, una vez acomodados realizaremos una dinamica para poder
escuchar el cuento “Pancho, Sabi y niebla”
Un león
Hay que miedo
Pero este león
Tenía sueño
Mucho sueño
De tanto sueño se cayo
La nariz se golpeó y fuerte rugió.
DESARROLLO  EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

30’  La maestra menciona a los niños y niñas el día de hoy vamos a pintar a nuestra escuelita para  Parlante
ello vamos a utilizar:  Canción
 Lápiz
 Cartulinas
 Pinturas de colores
 Colores
Los niños y niñas observan los materiales y deciden con cual desean realizar su creatividad
artística.
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA
 Despues de elegir sus materiales los niños y niñas se colocan comodamente para poder dar
inicia a su creatividad.
 La maestra les va supervisando por si el niño necesita alguna ayuda.
 Mediante el niño va avanzando la maestra le va felicitando por su creatividad e imaginacion
que estan representando.
 Una vez ya terminado los niños y niñas cuelgan sus trabajos en un lugar indicado.
CIERRE  VERBALIZACIÓN
5’ Cada niño y niña expone sus trabajos de como lo hizo, que colores utilizo, porque lo hizo.
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre el aprendizaje  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros
MOMENTOS DE LA JORNADA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

DIARIA
SALIDA  Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente  Canción de despedida
alisten sus mochilas y lonchera para que se vallen formando ordenadamente
en la puerta para poder irse a sus casas.
 Ya los niños alistados juntos con la maestra cantan la canción (jardincito ya
me voy)
 Los niños salen del aula de clases
------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------
ALUMNA PRÁCTICANTE DOCENTE DE AULA
---------------------------------------------------
DOCENTE DEL CURSO

TITULO: “Clasificación”
VI. DATOS INFORMATIVOS
VI.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY
VI.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
VI.3. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
VI.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

VI.5. FECHA Martes 23 de mayo del año 2023
VII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“RESUELVE Resuelve  Establece relaciones, entre las  Clasifica objetos  Expresan lo Cuaderno de
PROBLEMAS DE problemas al formas de los objetos que están según su forma, entendido campo
FORMA, relacionar los en su entorno y las formas tamaño y mediante un
MOVIMIENTO Y objetos del geométricas que conoce, característica. dibujo.
LOCALIZACIÓN” entorno con utilizando material concreto.  Relaciona su  Explican
 Modela objetos con formas Ejemplo: La niña Karina elige un entorno mediante verbalmente lo
formas bidimensionales y cubo, explora el entorno y dice problemas que realizo y de
geométricas y sus tridimensionales. que un dado y una caja de cartón matemáticos. como lo hizo.
transformaciones. Expresa la se parecen a la forma que eligió
 Comunica su ubicación de del cubo.
comprensión sobre personas en  Establece relaciones de medida en
las formas y relación a objetos situacio - nes cotidianas y usa
relaciones en el espacio expresiones como “es más largo”,
geométricas. “cerca de” “lejos “es más corto”. Ejemplo: Franco
 Usa estrategias y de” “al lado de”, y dice que su cinta es más larga y
procedimientos de Luisa dice que la suya lo es.
para orientarse en desplazamientos Franco y Luisa colocan sus cintas
el espacio. “hacia adelante, una al lado de la otra para
hacia atrás”, compararlas y final - mente se dan
“hacia un lado, cuenta de que la cinta de Luisa es
hacia el otro”. Así más larga. Le dicen: “La cinta que
también expresa tiene Lui - sa es más larga”.
la comparación de  Se ubica a sí mismo y ubica
la longitud de dos objetos en el es - pacio en el que
objetos: “es más se encuentra; a partir de ello,
largo que”, “es más organiza sus movimientos y
corto que”. Emplea acciones para desplazarse.
estrategias para Establece relaciones espaciales al
resolver orientar sus movimientos y
problemas, al acciones al des - plazarse,
construir objetos ubicarse y ubicar objetos en
con material situacio - nes cotidianas. Las
concreto o expresa con su cuerpo o algunas
realizar palabras –como “cerca de” “lejos
desplazamientos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
en el espacio. “hacia atrás”, “hacia un lado”,

“hacia el otro lado”– que muestran
las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espa - ciales y
de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja
los puestos del mer - cado de su
localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las
personas y los objetos que ob -
servó en su visita.
 Prueba diferentes formas de
resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubica
- ción, desplazamiento en el
espacio y la cons - trucción de
objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
Ejemplo: Los niños ensa - yan
diferentes formas de encestar las
pelotas y un niño le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja y tiré la
pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire
con más fuerza la
pelota!”.espontáneamente en

VIII. ENFOQUE TRANSVERSAL:

 personal
IX. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
 Planificar la actividad a tratar  Cartel de saludos

 prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a  Parlante
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia  Canción de saludo
con anticipación.  Cartel cronológico
 Desinfectar o acondicionar el aula de clases para la actividad del  Cartel meteorológico
día.  Cartel de asistencia
 Cartel de acuerdos de convivencia
 Materiales de los distintos sectores.
 Hojas bond
 Lápices y colores
 Goma
 Tijera
 Laminas
 Imágenes siluetas.
X. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS
LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDADES RUTINAS DE INGRESO 15 minutos  Cartel de

DE RUTINA FUERA DEL AULA saludos
 La maestra recibe a los niños y niñas con un saludo afectuoso.  Parlante
 La maestra acompaña a los niños a la formación por el comienzo de la semana en donde la auxiliar a  Canción de
cargo realizará con los niños lo siguiente: saludo
 La oración del día  Cartel
 Cantamos el himno nacional cronológico
 Cantamos el himno a Pasco  Cartel
 Recordamos la fecha meteorológi
 Recordamos el tiempo co
 Aprenden una nueva canción  Cartel de
DENTRO DEL AULA: asistencia
 La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana
 La maestra junto con los niños realiza la señal de la cruz para poder realizar la oración de la
mañana.
NIÑO JESUSITO
Niño Jesusito, manso corderito
Haz tu cunita en mi corazoncito
Y no me desampares ni de día, ni de noche
Amen
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:
CARTEL CRONOLÓGICO
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel
cronológico, para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué día es hoy?
 ¿Qué fecha será?
 ¿Qué mes estaremos?
 ¿Qué año será?
CARTEL METEOROLÓGICO
 La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto primero
cantan una canción (¿Cómo está el clima?)
Letra de la canción
Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
Si ha salido el señor sol
O la nube lo ha tapado
Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic tic tac
 Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

 Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
 ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
 Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.
CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

La maestra con ayuda de un niño o niña llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia.
JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60  Cartel de

SECTORES PLANIFICACIÓN minuto acuerdos
 Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. s de
 Después la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia que se debe de cumplir, estos convivenc
son los siguientes: ia
 Respetar las opiniones de los compañeros.  Materiale
 Levantar la mano si quiero participar. s de los
 Esperar nuestro turno para hablar distintos
 No hacer desorden en el aula. sectores.
 Compartir los materiales  Hojas
 No pelear con nuestros amigos bond
Lápices y
ORGANIZACIÓN colores
Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus
intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5
niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido y la maestra faltando 10 minutos
les anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué jugaron?
 ¿Cómo jugaron?
 ¿Con quienes jugaron?
REPRESENTACIÓN
La maestra pide a un niño que reparta las cartulinas de color negro y las tizas a cada uno de sus
compañeros y la maestra a cada uno en un vaso les dará agua para que sumerjan un poco la tiza para
que así los niños de manera individual dibujen a que y con quien jugaron en el sector que eligieron.
METACOGNICIÓN
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron.
ACTIVIDAD DE INICIO  MOTIVACION Parlante

LA La maestra motiva a los niños con la canción “MARCHA DE LA HORMIGAS” Canción
UNIDAD Las hormigas marchan de una en una, así, así Laminas
Las hormigas marchan de dos en dos, así, así Cartulinas
Las hormigas marchan de tres en tres Tijeras
La más pequeña marcha al revés Gomas
Todas van marchando ya Maqueta de
Bajo tierra por si empieza a llover cartulina
Bum-bum-bum-bum, bum-bum-bum-bum
Las hormigas marchan de cuatro en cuatro, así, así
Las hormigas marchan de cinco en cinco, así, así
Las hormigas marchan de seis en seis
La más pequeña marcha al revés
Todas van marchando ya
Bajo tierra por si empieza a llover
Bum-bum-bum-bum, bum-bum-bum-bum.
 SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
 ¿Cuándo ordenamos nuestros juguetes como lo hacemos?
 ¿la mamá como ordena la ropa?
 ¿Los utensilios de la cocina se podrá entreverar con los objetos del
dormitorio?
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La maestra menciona y pega en la pizarra el título del tema de la actividad del día:
“CLASIFICANDO ME DIVIERTO YO.”
 Después pasa a comunicar a los niños y niñas el propósito de manera sencilla:
“niños y niñas el día de hoy aprenderemos a clasificar objetos mediante su
características, formas, colores , por tamaño, etc.”
 La maestra antes de comenzar con la actividad recuerda a los niños que debemos de
cumplir los acuerdos de convivencia que ya se dio a conocer anteriormente para así
trabajar en armonía que son las siguientes:
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Levantar la mano si quiero participar.
 Esperar nuestro turno para hablar
 No hacer desorden en el aula.
 Compartir los materiales
 No pelear con nuestros amigos
DESARROL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Hoja bond

LO  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA COMPRENDER LOS DATOS Lápices de
 ¿Qué será la clasificación? colores
 ¿Cómo debemos clasificar? Lápiz
Sobres de
 VIVENCIACIÓN (VIVENCIA SU CUERPO) carta
La maestra con los niños realiza la dinámica “Que pase el rey, que ha de pasar, que el
hijo del conde se ha de quedar” para esto los niños formaran una fila y cada que vana
pasando por el arco que formaran 2 niños elegirán al grupo que desean conformar.
 UTILIZACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
La maestra saca un material del sector de construcción (bloques) y pide a los niños
que observen si todas son iguales y como podrían agrupar o clasificar (por sus
colores, forma o tamaños)
entonces los niños empiezan agrupar o clasificar. Y al finalizar la maestra les
pregunta:
✓ ¿Cómo clasificaste?
✓ ¿todos los grupos tienen algo en común?
Continuando la maestra pide a los niños a agruparse en grupos de 4, seguidamente la
maestra saca imágenes de animales del mar y pide a cada grupo identificar los
animales y después clasificarlos por colores. Luego pregunta:
¿Cómo clasificamos?
¿Cuántos grupos obtuvimos?
¿Cuántos colores de animales observamos?
La maestra en una caja llena juguetes, instrumentos musicales y prendas de vestir,
después pide a los niños y niñas ponerse en fila y mediante un circuito clasificaran
los objetos de la caja según sus características. La maestra vuelve a preguntar:
 ¿Qué clasificamos?
 ¿Cuántos grupos formamos después de clasificar?
Después de terminar la dinámica la maestra pide que vuelvan a sus lugares y
realizamos la técnica de respiración.
 REPRESENTACIÓN (Grafica/ simbólica)

La maestra les da una hoja de aplicación donde los niños y niñas tendrán que colorear
los animales para luego clasificarlos por colores..
 VERBALIZACIÓ
La maestra junto con los niños comenta que les pareció trabajar el conjunto.
✓ ¿Cómo se realiza la clasificación?
✓ ¿Qué elementos utilizamos para clasificar?
CIERRE METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?

 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. Agua, jabón
y papel
toalla.
REFRIGERIO  La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. Canción
 Luego cantan la canción de los alimentos Lonchera
 Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros para que puedan degustar y individuale
disfrutar de sus refrigerios s
JUEGO AL AIRE Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a jugar un
LIBRE rato de manera libre.
Taller N°02
¿QUÉ CONTAREMOS HOY?
II. DATOS INFORMATIVOS:
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

8. SECCIÓN Los pequeños sabios
9. PROFESORA DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
10. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
11. MOMENTO PEDAGÓGICO Canción
12. FECHA lunes 15 de mayo del año 2023
VII. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los niños y niñas del aula “Los peños sabios” de 5 años de la Institución Educativa OVIDIO DECROLY se interesan por los diferentes cuentos que envia
ministerio de educación a la vez se les hace divertido escucharlas y dramatizarlas.
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESTÁNDAR EVALUACIÓN
“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y - Realiza acciones y
cuando explora y descubre su lado dominante y sus autónoma combinando habilidades
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” juegos ancestrales de movimientos
posibilidades de movimiento por propia iniciativa motrices básicas como correr, saltar,
• Comprende su cuerpo. manera autónoma, de
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
• Se expresa corporalmente combinando habilidades coordinación óculo-
en las que coordina movimientos para volteretas –en los que expresa sus
como correr, saltar, manual y óculo-podal
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, emociones– explorando las posibilidades trepar, rodar, etc. participando en la
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las de su cuerpo con relación al espacio, el
Explora su cuerpo con actividad de los juegos
personas, el espacio y el tiempo.Expresa corporalmente sus tiempo, la superficie y los objetos; en relación al tiempo. ancestrales.
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, estas acciones, muestra predominio y
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

mayor control de un lado de su cuerpo. •Realiza acciones y
• Realiza acciones y movimientos de movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal coordinación óculo-manual
que requieren mayor precisión. Lo hace y óculo-podal que
en diferentes situaciones cotidianas, requieren mayor
de juego o de representación gráfico precisión y lo realizan
plástica, ajustándose a los límites en diferentes
espaciales y a las características de los actividades realizando
objetos, materiales y/o herramientas juegos ancestrales.
que utilizan, según sus necesidades, •Reconoce sus
intereses y posibilidades. sensaciones corporales, e
• Reconoce sus sensaciones corporales, identifica las necesidades
e identifica las necesidades y cambios y cambios en el estado de
en el estado de su cuerpo, como la su cuerpo después de
respiración y sudoración. Reconoce las participar en los juegos
partes de su cuerpo al relacionarlas con ancestrales realizados
sus acciones y nombrarlas con sus compañeros.
espontáneamente en diferentes
IX. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
Organizar el espacio - Patio de juegos

Organizar los materiales - lata
X. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS MATERIALES

PEDAGOGICOS
INICIO ASAMBLEA O INICIO:
10’  REGLAS:
La docente juntamente con los niños construyen las normas a tener en cuenta en lo que se
refiere el respeto a sus compañeros.
 MATERIAL:
caja, pelotas.
 ORGANIZACIÓN:
La maestra menciona a los niños y niñas que el dia de hoy realizaremos juegos ancestrales
como:
 Salta sogas:
 Kiwi
 Mata gente:
DESARROLLO  DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

30’  DESARROLLO:  Parlante
 La docente junto a los niños realiza un pequeño calentamiento.  Canción
 La docente incentiva a los niños a formar grupos
 Seguidamente explica en que consiste el juego y que materiales vamos a usar.
 La maestra hace la demostración y menciona a los niños que ya es hora de comenzar
 RELAJACIÓN:
 Los niños se sientan en el piso y le pedimos que tomen aire por la nariz y luego voten por la boca
lentamente.
 Junto a los niños y niñas explicamos que realizamos y de cómo lo realizamos.
 Los niños y niñas pasaran al salón en forma ordenada.
 EXPRESIÓN GRÁFICA:
Se entrega hojas en blanco, para que los niños y niñas dibujen y pinten lo que más les agrado en la
actividad realizada.
CIERRE CIERRE:
5’  Recordaremos todo lo que realizamos en psicomotricidad a través de preguntas:
 ¿Qué hicimos al inicio?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué material utilizamos?
XI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre el aprendizaje  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros
MOMENTOS DE LA JORNADA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

DIARIA
SALIDA  Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente  Canción de despedida
alisten sus mochilas y lonchera para que se vallen formando ordenadamente
en la puerta para poder irse a sus casas.
 Ya los niños alistados juntos con la maestra cantan la canción (jardincito ya
me voy)
 Los niños salen del aula de clases
------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------
---------------------------------------------------
DOCENTE DEL CURSO
TITULO: “Pasacalle”
XI. DATOS INFORMATIVOS

XI.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY
XI.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
XI.3. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
XI.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

XI.5. FECHA Miercoles 24 de mayo del año 2023
XII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE


DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
““SE DESENVUELVE Se desenvuelve  Realiza acciones y juegos de  Realizan acciones  Participa Cuaderno de
DE MANERA de manera manera autónoma combinando como el pasacalle activamente en el campo
AUTÓNOMA A autónoma a habilidades motrices básicas como de forma pasacalle.
TRAVÉS DE SU través de su correr, saltar, trepar, rodar, autónoma  Socializa con sus
MOTRICIDAD” motricidad deslizarse, hacer giros y realizando compañeros,
 Comprende su cuando explora y volteretas –en los que expresa sus acciones como docente y padres
cuerpo. descubre su lado emociones– explorando las caminar y correr. de familia.
 Se expresa dominante y sus posibilidades de su cuerpo con  Realiza
corporalmente. posibilidades de relación al espacio, el tiempo, la coordinación
movimiento por superficie y los objetos; en estas oculo-podal
propia iniciativa acciones, muestra predominio y mediante el
en situaciones mayor control de un lado de su pasacalle.
cotidianas. cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a  Percibe los
Realiza acciones caminar detrás de otro niño. cambios en su
motrices básicas Aceleran la marcha, inventan cuerpo mediante
en las que diferentes formas de caminar, los movimientos
coordina corren saltando, caminan hacia realizados.
movimientos atrás, se impulsan y hacen saltos

para desplazarse largos, entre otros movimientos.
con seguridad y  Realiza acciones y movimientos de
utiliza objetos coordinación óculo-manual y óculo-
con precisión, podal que requieren mayor
orientándose y precisión. Lo hace en diferentes
regulando sus situaciones cotidianas, de juego o
acciones en de representación gráfico-
relación a estos, plástica, ajustándose a los límites
a las personas, el espaciales y a las características
espacio y el de los objetos, materiales y/o
tiempo. Expresa herramientas que utilizan, según
corporalmente sus necesidades, intereses y
sus sensaciones, posibilidades. Ejemplo: En el patio,
emociones y un niño dibuja círculos en el suelo
sentimientos a para jugar con canicas tratando
través del tono, de hacerlas caer dentro de los
gesto, posturas, círculos que dibujó.
ritmo y  Reconoce sus sensaciones
movimiento en corporales, e identifica las
situaciones de necesidades y cambios en el
juego. estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
XIII. ENFOQUE TRANSVERSAL:

 personal
XIV. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
 Planificar la actividad a tratar  Parlante.

 prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a  Globos
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia  Cortinas decorativas
con anticipación.  Disfraces
 Acondicionar el aula de clases para la actividad del día.  Carteles
 Letreros
 Pancartas
XV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

RUTINA DE INGRESO 30 min Parlantes

FUERA DEL AULA:
Se recepciona a los niños y niñas al ingresar a la Institución Educativa con un beso y un abrazo.
DENTRO DEL AULA:
Se les recibe a los niños en la puerta del aula con palabras de cariño y aprecio
La maestra saludo y da la bienvenida a los niños y niñas con una canción:
“COMO ESTAN MIS NIÑOS”
Cómo están mis niños como están
Muy bien.
Esto es un saludo de amistad
Que bien Haremos lo posible para ser
buenos amigos.
Cómo están mis niños como están.
2 horas  Disfraces
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ:
 Pancartas
 Letreros
DESARROLLO:
 Siluetas
 La docente indica: Niños y niñas el día de hoy vamos a participar de un pasacalle en honor al día  Parlante
del jardín para ello debemos respetar las normas de convivencias.  Globos
 La docente menciona las normas de convivencia y sus respectivas sanciones.
 La docente organiza a los niños, observa su vestimenta, el orden en la cual van a marchar y los
demás materiales a llevar.
 La docente con el apoyo de la padre familia saca a los niños fuera del aula a poder formarse
para realizar el pasacalle.

 La docente supervisa el orden y ayuda a los niños a poder colocarse en el lugar que le toco
durante el pasacalle.
 La docente guía de forma entusiasta a los niños y padres de familia durante el pasacalle.
RELAJACION: 15 min
 Los niños regresan de forma ordenada a sus respectivos salones de clase.
 Pedimos a los niño y niñas a ubicarse de forma organizada en sus respectivos pupitres y tomar
aire por la nariz y expulsarlo por la boca.
ACTIVIDAD DE Al finalizar las actividades del día se invita a los niños que de manera ordenada alisten sus cosas para que pueden irse a casa, se
despide a los niños con la canción “HASTA MAÑANA”, los niños salen del aula de clases.
SALIDA
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DOCENTE DEL CURSO
TALLER DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD: “MINI MARATÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. OVIDIO DECROLY”

1.2. SECCIÓN “PEQUEÑOS GENIOS”
1.3. EDAD 04 años
1.4. PROFESORA DE AULA Mg. Magda FLORES CONDOR
1.5. ALUMNA PRÁCTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
1.6. MOMENTO PEDAGÓGICO Taller de Psicomotriz
1.7. FECHA: 25 de mayo 2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

¿QUÉ ME DA
ÁREA COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE CUENTA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDAD EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO DE
DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de • Realiza acciones y juegos de • Realiza acciones, Demuestran y -cuaderno de

“Se desenvuelve
manera autónoma a manera autónoma, como correr, mediante el maratón realizar acciones campo
de manera
través de su motricidad saltar, trepar, rodar, deslizarse, de manera autónoma como movimientos
autónoma a
cuando explora y hacer giros, patear y lanzar expresando así sus corporales mediante
través de su
descubre su lado pelotas, etc. en los que expresa emociones la ejecución del
motricidad”
dominante y sus sus emociones explorando las maratón explorando
• Comprende su posibilidades de posibilidades de su cuerpo con • Realiza acciones de todo el espacio
cuerpo. movimiento por propia relación al espacio, la superficie y coordinación óculo
iniciativa en situaciones los objetos, regulando su fuerza, manual al mover las
• Se expresa cotidianas. Realiza velocidad y con cierto control de piernas y brazos
corporalmente acciones motrices su equilibrio. •Reconoce los
básicas en las que Realiza acciones y movimientos cambios en su cuerpo
coordina movimientos de coordinación óculo manual y como la respiración y
para desplazarse con óculo podal, acorde con sus sudoración antes y
seguridad y utiliza necesidades e intereses, y según después del mini
objetos con precisión, las características de los objetos maratón asimismo
orientándose y o materiales que emplea en reconoce las partes
regulando sus acciones diferentes situaciones cotidianas de su cuerpo al
en relación a estos, a las de exploración y juego relacionarlos con los
personas, el espacio y el Reconoce sus sensaciones movimientos que
tiempo. Expresa corporales, e identifica las realizará en el
corporalmente sus necesidades y cambios en el maratón
sensaciones, emociones estado de su cuerpo, como la
y sentimientos a través respiración y sudoración después
del tono, gesto, de una actividad física. Reconoce
posturas, ritmo y las partes de su cuerpo al
movimiento en relacionarlas con sus acciones y

situaciones de juego. nombrarlas espontáneamente en
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUES FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
DE ORIENTACION Busca que el conocimiento  Empatía Los docentes identifican, valoran
AL BIEN COMUN los valores y la educación, y destacan continuamente actos
sean bienes que todos espontáneos de los estudiantes
compartimos promoviendo en beneficios de otros, dirigidos
relaciones solidarias en a procurar o restaurar su
comunidad. bienestar en situaciones que lo
requieran.
 Responsabilidad Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
al trabajar en grupo.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES

SE UTLIZARAN EN ESE TALLER?
Organizar los materiales y la actividad a tratar. - Equipo de sonido
-Preparar la sala o el lugar donde ejecutaremos el taller - Ropa deportiva
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS (45 minutos) MATERIALES
PEDAGÓGICOS PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
FUERA DEL AULA

Se recepciona a los niños y niñas al ingresar a la Institución Educativa con un beso y un abrazo e invitamos a pasar al patio
ASAMBLEA:
La maestra presenta el taller que realizaremos.
-luego organizamos a los niños y niñas en su espacio
INICIO REGLAS:
(10 minutos)  Nos ubicamos con los niños y niñas, en el patio.
 Luego les invitamos a formar un círculo, como también se les da a conocer el taller a realizar
“Mini maratón”
Asimismo, establecemos y recordamos las normas de convivencia, que tienen que cumplir y
respetar para realizar la actividad,
-Respetar a la docente y compañeritos
- No pelear
- No hacer desorden
- Respetar las opiniones de sus compañeros
para el mejor desarrollo de la clase.
-Trabajar en equipo.
MATERIAL:
Seguidamente, verificamos que todos los niños y niñas que hayan venido con sus ropas deportivas como
son las zapatillas, short y polo y unas medias blancas
Realizamos la siguiente pregunta:
 ¿Ustedes saben que es un maratón?
 ¿Para qué creen que nos serviría?
ORGANIZACIÓN:
Nos organizamos un grupo grande para desarrollar el taller.
DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

DESARROLLO
 Se da inicio a la actividad con el calentamiento, los niños y niñas empiezan con los movimientos
de los pies ligeramente, brazos de derecha a izquierda
 Seguidamente se les colocara un numero de carrera a cada niño y niña
 Asimismo, se invita a los niños a formar fila de niños y niñas para poder ir al parque comercio
de donde empezara la mini maratón
 Donde se realizará conjuntamente con las maestras y auxiliares de cada aula
 Al llegar al parque se da las indicaciones correspondientes como la meta y el punto de partida
teniendo mucho cuidado y precaución en el cuidado de los niños
 La meta será en el jardín Ovidio Decroly donde estar unos jurados ya verificando que se realice
con transparencia Materiales de
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debe reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
 Otros
MOMENTO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD DE SALIDA
SALIDA Canción
-Los niños y niñas se preparan para la hora de salida, ayudan a ordenar el aula, alistamos sus mochilas, Equipo de sonido
le ayudamos a guardar las cosas que trajeron al jardín
-Despedimos a los niños y niñas a través de una canción.
HASTA PRONTO MIS AMIGOS
Hasta pronto, hasta pronto mis

amigos Nos veremos otro día, todos
juntos volveremos a las clases con
alegría.
Hasta pronto, hasta pronto mis

amigos Nos veremos otro día, todos
juntos volveremos a las clases con
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DOCENTE DEL CURSO
ACTIVIDAD N°5
SOCIALIZACION DEL PROYECTO
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

SECCIÓN Los pequeños sabios
PROFESORA DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
MOMENTO PEDAGÓGICO Dramatización
FECHA Viernes 26 de mayo del año 2023
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTO

CAPACIDAD EVALUACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO?
“SE COMUNICA ORALMENTE h. Expresa sus necesidades, emociones, intere - Los niños y niñas se CUADERNO DE
Interactúa y
EN SU LENGUA MATERNA” ses y da cuenta de sus experiencias al inte - ractuar divertirán mediante una CAMPO
socializa con sus
b. Obtiene información del texto con personas de su entorno familiar, escolar o local. fiesta infantil..
compañeros,
oral. Utiliza palabras de uso fre - cuente y,
padres de familia
c. Infiere e interpreta estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
y docente
información del texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
mediante una
d. Adecúa, organiza y desarrolla según su inter - locutor y propósito: informar, pedir,
fiesta infantil.
el texto de forma coherente y conven - cer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
cohesionada. torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se
e. Utiliza recursos no verbales y de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que
paraverbales de forma vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas
estratégica. tenían cachos y olían horri - ble, mientras se tapa la
f. Interactúa estratégicamente nariz con su mano”.
con distintos interlocutores. i. Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha
g.Reflexiona y evalúa la forma, el cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
contenido y contexto del texto de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
oral. escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y
Se comunica oralmente mediante responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
diversos tipos de textos; identifica com - prendido con la intención de obtener infor -
información explícita; realiza mación.
inferencias sencillas a partir de j. Recupera información explícita de un texto oral.
esta información e interpreta Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
recursos no verbales y paraverbales personas y personajes. Sigue in - dicaciones orales o
de las personas de su entorno. vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
Opina sobre lo que más/ menos le que más le gus - taron. Ejemplo: Un niño comenta
gustó del contenido del texto. Se después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encanta -
expresa espontáneamente a partir da de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se
de sus conocimientos previos, con el perdió y se puso a llorar, apare - ció el señor con una
propósito de interactuar con uno o corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice:
más interlocutores conocidos en una “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
situación comunicativa. Desarrolla k. Deduce relaciones de causa-efecto, así como
sus ideas manteniéndose por lo características de personas, personajes, ani - males y
general en el tema; utiliza objetos en anécdotas, cuentos, le - yendas y rimas
vocabulario de uso frecuente13 y orales.
una pronunciación entendible, se Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
apoya en gestos y lenguaje corporal. personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
En un intercambio, generalmente dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
participa y responde en forma contexto en que se desenvuelve.
pertinente a lo que le dicen.
II.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA CUANDO
Equidad y justicia -Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsabilidad compartidos de un colectivo. estudiantes asuman
ENFOQUE DEL BIEN Empatía responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
COMÚN tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
Organizar el espacio. Parlante

Ficha de observación. USB
Escenario
Vestimentas
La maestra previamente con los niños se organiza para la Pequeña fiesta infantil en conjunto con los padres de familia
ORGANIZAMOS LA PRESENTACIÓN DE NUESTROS DESCUBRIMIENTOS
 ¿Dónde haremos la presentación?
El lugar escogido es la I.E. OVIDO DECROLY exactamente en el aula de “LOS PEQUEÑOS SABIOS”
 ¿Qué presentaremos?
Una pequeña fiesta infantil.
 ¿Cuándo lo presentaremos?
Se presentará el día viernes 26 de mayo del 2023 a las 10 am para lo cual se necesitará: Parlante, USB, Disfraz y el escenario.
DESARROLLO:
- La maestra explicara a los niños que hoy es el día de divertirse en su jardín mediante una fiesta infantil festejando a su jardín
- Cundo llega el momento dde la fiesta los niños se desenvuelven de manera libre y autónoma.
- La maestra se incluye con los niños y niñas a la hora de divertirse.
- Los niños y niñas demostraran libertad y autonomía al expresarse libremente.
CIERRE:
- La maestra conduce al grupo de los niños y niñas a sus respectivos asientos y les pediremos que tomen aire por la nariz y luego voten por la boca
lentamente.
- Pasaremos a despedir a los niños y niñas.
V. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
 ¿Qué relación hubo entre las competencias y las actividades que surgieron en el proyecto? ¿Cómo promoví la participación activa de los estudiantes?
 ¿Cómo se relacionaron o articularon las actividades que surgieron en el proyecto?
 ¿Han sido suficientes los recursos previstos?

 ¿Qué dificultades tuve que afrontar?
 ¿Qué hice para retroalimentar a los estudiantes y promover sus aprendizajes?
 ¿Qué generaron en los niños las preguntas que propuse: curiosidad, búsqueda de información, ¿explicación de ideas?
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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

I.2. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly HURTADO ANGULO

I.3. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

I.4. DURACIÓN Del lunes 22 hasta las 26 de Mayo

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO

una pronunciación entendible, se las personas a la ciudad y no le creían.”

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO

ideas imaginativas que construye a movimiento, el teatro, la música, los títeres,

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO

características propias (cabello corto,

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

problemas, al construir objetos “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES

significa utilizar al máximo las facultades y adquirir  Flexibilidad

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

I.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR

I.3. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO

I.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS

formas bidimensionales y cubo, explora el entorno y dice conjuntos. que realizo y de

 Expresa con material concreto y

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES

IV. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

 Planificar la actividad a tratar  Cartel de saludos

MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES RUTINAS DE INGRESO 15 minutos  Cartel de

 La maestra hace uso de los siguientes carteles:

cronológico, para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:

 Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60  Cartel de

son los siguientes: a

ACTIVIDAD DE INICIO  MOTIVACION Parlante

trabajar en armonía que son las siguientes:

DESARROL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Hoja bond

 UTILIZACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO

 REPRESENTACIÓN (Grafica/ simbólica)

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO

movimiento creativo. Comparte  Muestra sus creaciones y observa las

IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

Organizar el espacio - Cartulinas

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS MATERIALES

DESARROLLO  EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER