Termino Desconocido

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
- Preparar figuras geométricas - Figuras geométricas
- Preparar el planteamiento del problema en - Material de base diez
un papelote. - Papelotes, plumones
- Prepara copias de la ficha de aplicación y - Fichas de aplicación, fichas de actividades.
fichas de actividades.
INICIO
 Se presenta las siguientes situaciones:
¿Cuál es la masa de cada objeto en gramos?
1 kg 800 g 2 kg = 2000 g 2 kg 600 g

= 1000 g + 800 g La masa de la bolsa de arroz es = 2000 g + 600 g
= 1800 g de 2000 g. = 2600 g
La masa de la papaya es de 1800 g. La masa de la pina es de 2600 g.
¿Cuál es la masa de cada verdura en kilogramos y gramos?
1156 g 3400 g 1300 g

= 1000 g + 156 g = 3000 g + 400 g = 1000 g + 300 g
= 1 kg 156 g = 3 kg 400 g = 1 kg 300 g
La masa de la col es de 1 kg y 156 g.
La masa de la calabaza es de 3 kg La masa del racimo de uvas es de 1
y 400 g. kg y 300 g.
 Responden a preguntas ¿Cómo podemos saber el peso de los objetos? ¿A cuánto equivale el
peso de los alimentos?
 Se comunica el propósito de la sesión:
RESOLVER PROBLEMAS PARA DESCUBRIR EL PESO OCULTO DE LOS OBJETOS
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
Planteamiento de problemas:
En el aula de cuarto grado los niños y niñas elaboraron una
balanza con dos platillos y jugaron con el material de base
diez hicieron lo siguiente:
Si la balanza tienen cubitos y estan en equilibrio ¿Cuántos

cubitos ocultos hay en la bolsa?
Familiarización con el problema:
 Responden preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué elaboraron los niños de cuarto grado?
¿Los platillos están a la misma altura? ¿Estarán en equilibrio? ¿Cómo pueden explicar el
problema con tus propias palabras?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden las preguntas: ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿Qué materiales
necesitaran? ¿Será útil una balanza? ¿Podrían vivenciar el problema?
 El grupo responsable entrega materiales de base diez para que vivencien la situación
problemática.
 Representan con el material de base diez la cantidad de cubitos que pusieron en cada platillo de
la balanza y aumentan cubitos para llegar al equilibrio de las cantidades. Por ejemplo:
Socializan sus representaciones
 Se entrega papelotes para que representan simbólicamente la cantidad de los platillos en una
igualdad.
 Hallan la respuesta que en la bolsa escondieron 7 cubitos.

 Cada grupo comparte la estrategia que realizaron para la solución de la situación problemática.
Formalización y reflexión
 Se explica sobre la igualdad de los números para hallar o descubrir el número oculto.
IGUALDADES
Cuando
Hay equivalencia entre La equivalencia es una relación de igualdad
dos objetos. que se establece en el valor de dos cosas,
objetos, cantidades o expresiones numéricas
distintas entre sí, pero que tienen igual valor.
Un círculo equivale a dos cuadrados
 Se reflexiona mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo
lograste?, ¿te ayudó utilizar materiales?; ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?,
¿cuál?
Resuelven otros problemas
 Luego solucionan otros problemas para descubrir el peso de los objetos del cuaderno de trabajo
del MED pág. 139 – 140
 Resuelven otros planteamientos de problemas.
1. Paco y Susy experimentan con la balanza Esta vez pusieron los
cubitos del material base diez en una bolsa y en los platillos de manera
que la balanza quedara equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
a. Paco y Susy averiguaron cuántos cubitos hay en la bolsa de dos
formas distintas. Observen y completen
1° forma: 2° forma: Planteé una igualdad
 En la bolsa hay cubitos.
2. Plantea una igualdad que represente el equilibrio de cada balanza y descubre la cantidad de cubitos que hay
en cada bolsa. Luego, completa.
 Hay cubitos.  Hay cubitos
3. Hugo puso dos bolsas con igual número de cubitos

en un platillo y 6 cubitos en el otro platillo. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa?
a. Respondan
• ¿Esta balanza está en equilibrio? _________________________________________ ¿Cómo los sabemos?
_____________________________________________________________________________________
• ¿Qué datos puedes obtener de la balanza? ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. Hugo planteó una igualdad para saber cuántos cubitos hay en cada bolsa. Analicen el proceso y completen.
1° forma 2° forma
• En cada bolsa hay cubitos

4. Rosa colocó una bolsa con cubitos en un platillo y 5 cubitos en el otro
platillo y vio que la balanza estaba equilibrada. Luego, colocó otra bolsa igual
al costado de la primera y más cubitos en el otro platillo para que la balanza
siguiera equilibrada. ¿Cuántos cubitos habrá aumentado en el segundo
platillo? ¿Cuántos cubitos habrá en total en las dosbolsas?
a. Representa en la balanza el problema.
b. Completa la igualdad que planteó Rosa.
• Habrá aumentado cubitos. • En dos bolsas hay cubitos.
 Resuelve los siguientes problemas:
1. Cuenta los cubitos de la balanza 1 y 2. Luego responde.
 En la balanza 1, ¿Cómo están los platillos? _____________________________________

¿Por qué? _______________________________________________________________
 ¿Qué se debe hacer para que los platillos de la balanza 2 estén en equilibrio?
¿Por qué? _______________________________________________________________
2. Observa y dibuja la cantidad de cubitos necesarios para que los platillos de la balanza estén en equilibrio.
Luego representa la igualdad en los recuadros.
3. Juan juega a equilibrar la balanza con cubitos. Descubran cuántos cubitos escondió Juan en la bolsa.
Observen la balanza y completen la igualdad.
Juan escondió en la bolsa __________________________.

4. ¿Cuántos gramos tiene el paquete de arroz, si la balanza está equilibrada?
A) 1 250g
ARROZ 100g 250g 1kg
B) 1 150g
C) 1 240g
D) 1 000g
E) 1 050g
5. ¿Cuántos kg habrán en 4 paquetes de azúcar iguales al del dibujo? AZUCAR 50g 300g 500g
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo resolvieron el problema de equilibrio
de cantidades? ¿Les ayudo utilizar el material de base diez? ¿Qué operación les permitió hallar
el termino oculto en una igualdad? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir sus recetas y separar mezclas? ¿cómo
hallaron el término oculto?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad.
Actividad para la casa
1. Observa las balanzas equilibradas, con la misma cantidad de cubitos. Luego, responde y completa la
igualdad.
a. ¿Cuántos cubitos blancos hay dentro de la bolsa?
b. ¿Cuántos cubitos oscuros hay dentro de la bolsa?
Respuesta: En la bolsa hay _____________________________

2. Observa la balanza de la izquierda y dibuja en la de la derecha la cantidad de cubitos necesarios para que
los platillos estén en equilibrio.
3. Observen la balanza y hallen la cantidad de cubitos que hay en la bolsa.

4. Calcula el peso de las bolsas usando pesas.
La bolsa de manzana pesa _______ La bolsa de naranja pesa _______ La bolsa de fresa pesa
_______
La bolsa pesa _______ La bolsa pesa _______ La bolsa pesa _________

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Preparar los problemas a resolver - Balanzas.
- Tener los materiales, de base diez. - Fichas de aplicación.
- Preparar actividades de retroalimentación.
INICIO
 Se entrega a cada niño esta actividad, donde tendrían que encontrar el número que falta.
 Se da un tiempo de tres minutos para que lo resuelvan, luego responden preguntas: ¿Qué
hicieron para hallar la respuesta?, ¿entonces cuál es el termino desconocido?, ¿qué será un
término desconocido?, ¿será una igualdad de cada situación?, ¿qué operaciones hicimos para
encontrar el termino desconocido?
 Se comunica el propósito de la sesión:
APRENDER ESTRATEGIAS PARA ENCONTRAR UNA CANTIDAD
DESCONOCIDA EN UNA IGUALDAD.
 Se recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las normas de
convivencia, se propone la siguiente.
 Establecer y respetar los acuerdos del equipo.
 Cumplir con las tareas asignadas.
DESARROLLO:
 Se plantea la siguiente situación problemática.
Con canicas de igual tamaño y peso, Ronald y Marcos han logrado equilibrar la balanza. En un platillo
tienen una bolsita llena de canicas y cinco canicas sueltas, y en el otro 22 canicas. ¿Cuántas bolitas hay en
la bolsa?
Si Ronald retira las canicas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la balanza?; ¿cuántas canicas
deberá agregar en el otro platillo para que la balanza se mantenga en equilibrio?
Familiarización con el problema
 Para ello responden preguntas:
¿De qué trata el problema?; ¿cuántas canicas hay en el platillo de la derecha?, ¿cuántas en el platillo de la
izquierda?; ¿qué debemos averiguar?
 En forma voluntaria los estudiantes dicen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Búsqueda de estrategias
 Se orienta para que encuentren la solución haciéndoles preguntas: ¿qué material pueden utilizar
para representar el problema?; ¿qué propone el problema para equilibrar los platillos?, ¿hay
una sola forma de encontrar la respuesta? ¿Cuál será el término?
 Se sugiere usar una balanza elaborada por los niños y balanzas oficiales.
¿Cuál será el término?
Para ello, se entrega a cada grupo las bolsitas no transparentes llenas con cubitos Base Diez.
Se realiza algunas preguntas mediadoras, como: ¿qué harían con los cubitos Base Diez si quisiéramos saber
cuánto pesa la bolsa?; ¿qué pasa si hacemos lo que hizo Ronald?
Una vez que todos los grupos hayan encontrado cuánto pesa la bolsa, se pregunta ¿qué cantidad de cubitos
debe haber en la bolsa?
 Explican a su compañero en qué consiste el procedimiento realizado para resolver el problema.
Se explica lo siguiente:
Si retiramos los cubitos del platillo izquierdo, la balanza se desequilibra; para volver a equilibrarla, debemos
retirar cinco cubitos del platillo derecho.
Se invita a las niñas y a los niños a que representen gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.
Escriben debajo de sus representaciones las igualdades que corresponden al equilibrio de la balanza. Para ello,
responden preguntas ¿a qué era igual el peso de la bolsa y cinco cubitos?, ¿cómo lo escribimos?; ¿qué
operación realizamos al quitar cubitos en cada lado de la balanza?, ¿cómo lo escribimos?
Socialización de los trabajos

 Socializan con los otros grupos la estrategia que utilizaron para resolver el problema .Se realiza
la retroalimentación en las dudas que tuvieron los niños y niñas. Finalmente, retiran la bolsa con
cubito y agregan cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar el número desconocido.
Formalización
 Con el aporte de los estudiantes, establecemos las siguientes afirmaciones:
1. La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido.
2. Para encontrarla podemos quitar o restar la misma cantidad en ambos lados de la balanza o igualdad. Por
ejemplo:
___ + 5 = 22
Entonces, la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22.
Se reflexiona: con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados.
Responden preguntas: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar la balanza y
los cubitos del material Base Diez?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?; ¿qué operación nos ayudó a
resolver el problema?
Planteamiento de otros problemas
1.¿Cuál es el signo que está escondido detrás del ? 34  2 = 68
a) + b) – c) : d) x
2.En la balanza, ¿cuál es el valor de las pesas tapadas?
a) 100 kg. b) 80 kg c) 60 kg. D) 40 kg.

3.¿Cuál es el signo que está escondido detrás del ? 96  16 = 80
a) + b) – c) : d) x
CIERRE
 Se promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Responden
preguntas: ¿qué aprendieron?; ¿qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿a qué
llamamos “término desconocido”?; ¿qué operaciones podemos utilizar para encontrar un
término desconocido?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven otros problemas del término desconocido.

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ÁREA: MATEMÁTICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

1 kg 800 g 2 kg = 2000 g 2 kg 600 g

1156 g 3400 g 1300 g

Si la balanza tienen cubitos y estan en equilibrio ¿Cuántos

 Hallan la respuesta que en la bolsa escondieron 7 cubitos.

Un círculo equivale a dos cuadrados

 Hay cubitos.  Hay cubitos

3. Hugo puso dos bolsas con igual número de cubitos

• En cada bolsa hay cubitos

 En la balanza 1, ¿Cómo están los platillos? _____________________________________

Observen la balanza y completen la igualdad.

Juan escondió en la bolsa __________________________.

b. ¿Cuántos cubitos oscuros hay dentro de la bolsa?

Respuesta: En la bolsa hay _____________________________

Respuesta: En la bolsa hay _____________________________

La bolsa pesa _______ La bolsa pesa _______ La bolsa pesa _________

Socialización de los trabajos

a) 100 kg. b) 80 kg c) 60 kg. D) 40 kg.

TAREA PARA LA CASA

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La bolsa pesa ___ La bolsa pesa _ La bolsa pesa _______