4to Carpeta de Recuperación 2022

CARPETA DE RECUPERACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA 4to GRADO
Carpeta de recuperación
2022
Cuarto
grado
APRENDO EN
CASA
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para

lograr nuestras metas.
4to. grado
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué haré si
tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme
e identificar mis emociones para aprender a regularlas, asegurándome de que
las decisiones que voy tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las
decisiones adecuadas, podré cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ: ¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones utilizando diversas
estrategias, lo que me permitirá lograr mis metas.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:

 Reconocer que soy una persona única y valiosa.
 Reconocer y expresar mis emociones.
 Aprender a regular mis emociones.
 Reconocer que mis decisiones son importantes.
 Identificar lo que soy capaz de hacer para lograr mis metas.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Elaborar un cartel con mis metas.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
ACTIVIDA Soy una persona única y valiosa

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características y cualidades que me hacen ser una persona
única o y valiosa.
 Observo la siguiente imagen. Luego, dialogo con un familiar.
 Según lo observado en la imagen, respondo:
¿Cómo es Ana y qué

le gusta hacer?
¿Qué le gusta
hacer a Larry?
¿Qué juego
practican tanto Ana
como Larry?
 Reconozco mis características y cualidades.
— ¿Qué otras cualidades tengo?
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 Conozcamos a María:
Hola a todas y todos. Soy María, tengo 9 años y nací en Tarma
(Junín). Tengo el cabello largo, lacio y negro. Mis ojos son
negros y un poco rasgados. Mi nariz es recta y pequeña, y mis
labios son delgados. Mido un metro y veinte centímetros. Soy
de contextura delgada.
Respecto a mis cualidades, soy optimista, generosa,
ordenada; mis compañeras, compañeros y familiares dicen
que tengo una risa contagiosa….
 Me dibujo o pego mi foto y me describo cómo soy. Para ello, uso la información de la
actividad desarrollada.
Estoy seguro de que lo haré muy bien.
Me describo cómo soy:

Mi foto
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-------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
 Ahora, respondo:
— ¿Qué es lo que me hace una persona única y especial?, ¿por qué?
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 Comparto lo aprendido.
Dialogo con mi familia sobre nuestras características y las cualidades que
nos ayudan a sentirnos bien y a relacionarnos mejor.
ACTIVIDA Reconozco y expreso mis emociones
¡Empecemos!
Reconocer y darme cuenta de cómo expreso mis emociones.
 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.
— ¿Qué emoción expresa Pablo? _ _

— ¿Cómo expresa Pablo su alegría? _
— ¿Si tú fueras Pablo, cómo reaccionarías?
_ _
 Reconozco las emociones que siento cuando…
Discuto con mis
Logro mis metas. Se pierde mi mascota.
hermanos.
No tengo clases Estoy sola o solo en un

Me dan un regalo.
presenciales. lugar desconocido.
___________________ _____________________ _____________________
 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo dos de
ellas y explico por qué.
Me sentí......................porque Me sentí...........................porque
Recuerda:
Cuando nos sentimos alegres, no todas las personas reaccionamos de la misma manera.
Algunas mostramos nuestra alegría riéndonos, otras cantando o bailando. Esto sucede
también con las demás emociones. ¡Existen diferentes maneras de expresar lo que
sentimos!
 Imagino otras maneras de expresar la alegría y dibujo una nueva historia en la vida
de Pablo.
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que
sentimos y cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.
ACTIVIDA Aprendo a regular mis emociones

¡Empecemos!
Aprenderé a usar estrategias que me ayuden a regular mis emociones.
 Pienso en cómo reaccionaría ante una situación y completo el cuadro.
Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

Si perdí en un
juego.
Si he ganado un
premio.
 Dialogo con mi familia:
— ¿Qué haríamos para regular nuestras emociones? __
_ _____
Estrategias para regular las emociones
a. Te presento a SEMAFORÍN, quien nos enseñará con sus luces cómo mantener la calma
ante una situación que nos enoja o alegra, nos da miedo o tristeza.
 Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de

SEMAFORÍN para regular las emociones.
a. “Respira, piensa y actúa” es otra estrategia para
regular las emociones. Pienso en alguna
situación que me haga sentir enojo. Luego, uso
la estrategia y veré los resultados.
 Respiro profundamente.
 Cuento hasta diez. Me dará tiempo para
pensar en la reacción más adecuada.
b. Un lugar diferente es otra estrategia que permite regular las emociones.
Pienso en una situación que me haga sentir miedo, enojo o tristeza.
Luego, uso la estrategia de ir a un lugar diferente y veré los resultados.
c. Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo.
Elijo dos de ellas y explico qué estrategias de las aprendidas u otras que
conozco usaría para regular mis emociones.
Situación que me causó
Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
Converso con mi familia sobre algunas recomendaciones que les presento para
regular las emociones y cómo nos ayudan a relacionarnos mejor.
ACTIVIDA Mis decisiones son importantes

¡Empecemos!
Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.
Leo los consejos de la abuela Esther.
La abuela Esther siempre está con su nieta Luz. Todos los días le muestra lo
importante que es comer frutas, verduras y granos integrales en las comidas o los
refrigerios. Pero Luz no deja de pensar en lo rico que son las gaseosas, los caramelos,
las galletas, entre otras golosinas.
La abuela Esther también le explica a su nieta Luz que no es bueno estar frente a las
pantallas de la televisión, la tableta o el celular más de dos horas al día, ya sea en
casa, en la escuela o en otros espacios. Además, le enfatiza la importancia de ponerse
límites de tiempo en el uso de esos aparatos. Ella le recomienda que primero debe
cumplir con los deberes y después podrá jugar con sus amigas, amigos o en familia.
De esta manera, el juego será incluso más divertido.
 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.
¿Crees que Luz debe seguir los consejos de ---------------------------------------------------------

su abuela Esther?, ¿por qué?
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
¿Qué decisiones le recomendarías ---------------------------------------------------------

tomar a Luz?, ¿por qué?
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
¿Cuáles crees que pueden
ser las consecuencias si Luz no toma ---------------------------------------------------------
en cuenta las recomendaciones ---------------------------------------------------------
de su abuela Esther?
---------------------------------------------------------
¿Por qué es importante tomar decisiones y ---------------------------------------------------------

asumir las consecuencias?
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

 Escribo las decisiones que voy a tomar de acuerdo a los siguientes aspectos:
Aspecto Mi decisión es…

Ejemplo: Me baño todas las mañanas al levantarme.
Mi aseo personal
- ___________________________________________
- ___________________________________________
Mi alimentación ---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
Mis estudios ---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
Mis responsabilidades ---------------------------------------------------------------------------------

o deberes
---------------------------------------------------------------------------------
Mi relación
---------------------------------------------------------------------------------
con mi familia,
amigas y amigos ---------------------------------------------------------------------------------
 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me comprometo

a cumplirlas.
Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:00 a. m. Me baño
8:00 a. m. Desayuno
Converso con mi familia sobre la importancia de tomar decisiones y cómo estas nos
ayudan a vivir y a relacionarnos mejor.
ACTIVIDA Lo que soy capaz de hacer cuando me lo propongo.
¡Empecemos!
Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.
 Leo la información del reportaje.
Rony Mochica de tan solo 11 años creó su propio aerogenerador con objetos que
habían sido desechados. Así, con el único propósito de ayudar a su humilde
familia, comenzó a experimentar y logró tener energía eléctrica en su vivienda. Su
hogar, ubicado en el asentamiento humano “La tierra prometida” en medio de un
arenal en Ica, cuenta con luz gracias a un motor de impresora, otro de una
batidora y mucha creatividad.
El pequeño Rony, no contento con esto, quiere seguir ayudando a más personas,
por eso, viene trabajando en un nuevo proyecto, el cual trata de crear un sistema
de alumbrado público con paneles solares para toda su comunidad.
Rony solo pide apoyo para seguir estudiando y, de ser posible, que alguien le done
herramientas especiales para continuar creando e inventando en favor del
progreso de los suyos.
Aerogenerador: es un aparato que transforma la energía cinética del viento en energía

—mecánica
¿Cuál fue la creación
a través de unade Rony?
hélice, que a su vez hace girar un alternador, lo
cual permite generar energía eléctrica.
_ __
— ¿Qué materiales usó para generar energía eléctrica en su vivienda?
_ __
— ¿Qué creo que motivó a Rony para crear el aerogenerador?
_ __
— A partir de la noticia, ¿cuál creo que ha sido la meta de Rony?
_ __
Meta: es la visión clara y detallada de lo que se quiere conseguir. Te permite
planificar las actividades que debes realizar y prever los recursos para lograr tu
propósito. Todas las personas nos planteamos metas y debemos esforzarnos para
alcanzarlas.
Ahora, es mi turno.
 Pienso en mí misma o en mí mismo y planteo mis metas.
¿Qué es lo más importante
para mí en este momento? ----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
¿Cuáles son los intereses ----------------------------------------------------------------------
o deseos que tengo ahora?
----------------------------------------------------------------------
 ¿Qué metas o sueños tengo para el futuro? Elaboro un listado de mis metas o
sueños en orden de importancia.
 Pego el cartel con el listado de mis metas o sueños en un lugar visible, para
recordarlos y motivarme siempre a esforzarme para lograrlos.
¿Qué necesito para
el cumplimiento ---------------------------------------------------------------
de mis metas o sueños?
---------------------------------------------------------------
¿Con qué valores
---------------------------------------------------------------
me identificaré?
---------------------------------------------------------------
¿En qué tiempo voy a lograr
mi meta? (1, 2, 5 o 10 años)
¿Cuáles serían los pasos
que voy a seguir? Primero…………………………………………………………….…
Segundo………………………………………………………………
Tercero……………………………………………………………….
¿Cómo me veo en diez años? ---------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------
Recuerda:
Sé perseverante, afronta los obstáculos o las dificultades que se presenten día a
día. Los obstáculos son parte de la experiencia humana y son siempre una gran
oportunidad para seguir aprendiendo. Por ejemplo, Thomas Alva Edison cuenta
que su invento de la bombilla o foco de luz no le salió a la primera, sino que realizó
más de mil intentos. Él dijo: “No son fracasos; he conseguido saber mil formas de
cómo no se debe hacer una bombilla”.
Converso con mi familia sobre la importancia de tener metas claras y cómo estas
nos orientan en nuestro actuar diario, para sentirnos bien y relacionarnos mejor.
También les comento sobre mis metas:
— ¿Cuáles son?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿En cuánto tiempo las lograré?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué apoyo necesito de mi familia o comunidad?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué haré yo para cumplir esas metas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué haré si se presentan inconvenientes para el logro de mis metas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo contribuirán al bienestar de mi familia o comunidad?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mis reflexiones finales

2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos

en familia.
4to. grado
Debemos tener presente que hay poblaciones que no cuentan con el servicio de agua
potable. Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que puede agotarse.
Por ello, en esta oportunidad, reflexionaremos sobre cómo podemos desarrollar
acciones para el uso responsable del agua y la energía eléctrica.
EL RETO SERÁ: ¿Cómo podemos contribuir al uso responsable de los

servicios básicos como el agua y la energía eléctrica?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua y la energía eléctrica, y a poner en
práctica recomendaciones para el uso adecuado de dichos servicios en mi hogar y la
comunidad, a partir del análisis de situaciones, lectura de fuentes de información y
resolución de problemas matemáticos.
 Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o
beneficiar a las familias y la comunidad.
 Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
 Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades menores.
 Establecer relaciones de comparación y orden entre números de hasta cuatro
dígitos con cantidades de consumo de energía eléctrica.
 Opinar sobre la importancia de cuidar el agua.
 Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir uno para
fomentar el uso responsable del agua o de la energía eléctrica.

Escribir un cartel con recomendaciones para el uso responsable del agua o la
energía eléctrica.
ACTIVIDA Lo que soy capaz de hacer cuando me lo propongo.
¡Empecemos!
Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o
beneficiar a las familias y la comunidad.
 Converso con un familiar sobre la utilidad del agua y de la energía eléctrica como
servicios básicos:
— ¿Cómo se utilizan estos servicios en casa y en la vecindad?
— ¿Por qué son importantes los servicios públicos de agua y energía eléctrica?
 Observo las imágenes y escribo C o I en los casilleros, según que la acción represente
un uso correcto (C) o incorrecto (I) del agua o de la energía eléctrica.
 A partir de las acciones incorrectas que identifiqué, respondo:

— ¿Cómo estas acciones perjudican a la familia o a los integrantes de la
comunidad?
______________________________________________________________________
 Elijo dos imágenes en las que observo un uso incorrecto de los servicios de agua y
energía eléctrica.
 Escribo o dibujo las razones o las recomendaciones que les daría a las personas
para que realicen un mejor uso de estos servicios.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré reconocer situaciones de uso inadecuado de los servicios de luz y agua?,
¿qué me ayudó?
— ¿Logré dar algunas recomendaciones ante el uso inadecuado de los servicios de luz y
agua?, ¿cómo lo hice?
 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, pues me servirán para
elaborar un cartel de recomendaciones.

ACTIVIDA ¿Por qué es importante el agua?
¡Empecemos!
Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
 Leo la siguiente pregunta de investigación:

— ¿Por qué el agua es importante para la salud y la vida de las personas?
-----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.

 Leo el texto “La importancia del agua en el cuerpo humano”.
 Al leer, tomo en cuenta las siguientes recomendaciones:
— Identifico las ideas importantes que me servirán para dar respuesta a la pregunta de
investigación.
— Si hay palabras que no conozco, trato de encontrar el significado volviendo a leer esa
parte del texto o busco su significado en un diccionario.
La importancia del agua en el cuerpo humano
El agua es indispensable para todos los seres vivos, pero

ahora enfoquémonos en ver cuán importante es para la
vida de las personas.
Casi dos tercios del cuerpo humano están compuestos
por agua; esto significa que, más o menos, el 70 % de
nuestro ser es agua. ¿Y por qué la necesitamos en
tanta cantidad? Porque ella es indispensable para que
nuestro organismo cumpla sus funciones vitales.
¿Y qué funciones puede realizar nuestro cuerpo gracias
al agua? Algunas de ellas son las siguientes: hacer la
digestión, transportar las sustancias nutritivas a través
de la sangre, eliminar toxinas por medio de la orina,
conservar hidratada la piel mediante el sudor, permitir
que nuestros ojos tengan lágrimas, humedecer la boca
y poder pasar los alimentos con la saliva, regular la
temperatura del cuerpo, entre muchas otras.
Entonces, ¿qué crees que es lo más importante para una persona: el alimento, la
casa, la ropa o el agua? ¡Si contestas que es el agua, tienes toda la razón! Aunque
necesitamos todo lo demás, sin agua solo viviríamos pocos días.
Y seguro que estás pensando: “¿Pero de qué me preocupo si hay tanta agua en los
mares del mundo?”. Entérate de algo, el agua salada del mar se usa para el
transporte y la pesca. No puede ser usada para beber ni para cocinar, ni siquiera
para regar las plantas, pues las dañaría. El ser humano solamente puede usar agua
dulce para su cuerpo.
Solo una pequeña parte del agua de la Tierra es agua dulce, la cual se halla en los
glaciares, la nieve, los ríos, los lagos, los arroyos. Y es la que después de pasar por
muchos procesos llega a nuestras casas. Por eso, no hay mucha agua dulce en el
planeta para los seres vivos, como los humanos. ¡Ahora ya sabes por qué es
importante no desperdiciarla!
 Respondo la pregunta de investigación:

— ¿Por qué el agua es importante para la salud y la vida de las personas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Como respuesta, escribo un texto corto en una hoja o elaboro un esquema
acompañado de dibujos.
 Comento a mis familiares sobre la importancia del agua para la vida y la salud.
— ¿Logré explicar la importancia del agua para la vida y la salud?
— ¿Qué me ayudó?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Organizo las respuestas a la pregunta de investigación, en mi portafolio. Me serán

útiles al elaborar mi cartel de recomendaciones.

ACTIVIDA ¿Cuánto de energía eléctrica consumimos?
¡Empecemos!
Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades
menores, con situaciones de consumo de energía eléctrica.
 Leo el siguiente problema:
Corina ha observado que muchos de los artefactos que tiene en casa

consumen una gran cantidad de energía eléctrica. En la etiqueta de su olla
arrocera, por ejemplo, dice 1000 W; en la etiqueta del horno eléctrico, 1100
W; y en la de su ducha eléctrica, 3500 W. Ella se pregunta:
— ¿Cómo puedo representar y explicar el consumo de cada uno de estos
artefactos?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:
1. Elaboro material con cuadrados y barritas de papel para representar 1000 W. Así:
100 U
1C 1D 1U
2. Cuento los cuadrados de 100 en 100 hasta completar 1000. Trabajo con mi material y
completo la tabla:
3. Escribo la cantidad 1000 en el tablero de valor posicional. Observo y completo:
Um C D U ..... Um = .... C = .... D =.....U
1 0 0 0 1 Um = 10 C = D= U
4. Describo la unidad superior que he formado: la unidad de millar (se simboliza con Um).
Entonces, en adelante sus unidades serán las siguientes:
5. Represento con el material que he elaborado (cuadrados y barritas) y escribo, en el

tablero de valor posicional, los datos de consumo de energía de los artefactos.
Completo:
Artefacto Um C D U
..... Um = .... C = .... D =.....U
Horno
eléctrico
1 1 0 0 ..... Um = .... C = .... D =.....U
Olla arrocera
Ducha
eléctrica
6. Explico:
— ¿Cómo se representan estas cantidades?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿A cuántas unidades equivale 1 Um? ¿A cuántas unidades equivale 1C?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué dificultades tuve al desarrollar la actividad? ¿Cómo las superé?
— ¿Logré representar la unidad de millar? ¿Qué me falta por mejorar?
 Organizo los tableros de valor posicional con los datos del problema resuelto, en mi
portafolio.

ACTIVIDA Comparamos números con el consumo de la
energía eléctrica
¡Empecemos!
Establecer relaciones de comparación entre números de hasta cuatro
dígitos, con cantidades de consumo de energía eléctrica, para tener en
cuenta cuando escriba el cartel con recomendaciones.
Corina sabe que la terma eléctrica consume 1500 W, y la secadora de
cabello, 1200 W. Lee y representa los números; luego, responde las
siguientes preguntas:
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora?
1. Represento con cuadrados y barritas de papel la cantidad de energía que consume
cada artefacto.
2. Observo y escribo el nombre del artefacto que corresponde, según la energía que
consume. Completo:
3. Respondo:
— ¿Con cuántos millares y cuántas centenas se representa la cantidad de energía
eléctrica que consume la terma?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo puedo reconocer el artefacto que consume más energía?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Completo los espacios vacíos con la cantidad de consumo de energía eléctrica,
considerando el valor posicional de los números.
Artefacto Um C D U Número
Terma 1 5 0 0 1500
eléctrica
Secadora
5. Comparo los números de izquierda a derecha. Empiezo con los dígitos del mismo
orden.
6. Respondo:
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora? Explico.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué recomendación darías para el uso de estos artefactos?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Fue fácil comparar números de cuatro dígitos?, ¿por qué?
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?, ¿por qué?
 Organizo en mi portafolio mis anotaciones de cómo resolví el problema, me servirá
para guiarme en la resolución de otros problemas similares.

ACTIVIDA Ordenamos cantidades para tomar decisiones
¡Empecemos!
Establecer relaciones de orden con números de hasta cuatro dígitos, que
expresen la cantidad de energía que consumen los artefactos eléctricos, lo cual
tomaré en cuenta al escribir el cartel con recomendaciones.
Rodolfo quiere ayudar a su papá a elegir una plancha eléctrica que
necesitan en casa. En una revista, él ha encontrado tres modelos de
planchas que consumen diferentes cantidades de energía eléctrica.
— ¿Cuál de los tres modelos podría elegir, considerando el ahorro de
la energía?, ¿por qué?

1. Observo las imágenes de las planchas.
Debajo de cada una de ellas hay una etiqueta que muestra la cantidad de energía que
consumen cuando las utilizan.
2. Elaboro los cuadrados y las barritas de papel y

represento la cantidad de energía que consume cada
modelo de plancha.
Luego, completo el tablero de valor posicional.
Artefacto Um C D U Número Se escribe

Modelo 1 2 7 5 0 2750 Dos mil setecientos cincuenta
Modelo 2
Modelo 3
3. Observo la recta numérica y, en los rectángulos vacíos, escribo el número que

representa la cantidad de energía eléctrica que consumen las planchas.
4. Escribo, de menor a mayor, los números que representan la cantidad de

energía eléctrica que consumen las planchas.
; ; _.
5. Respondo:
— ¿Cuál de las planchas recomiendo comprar?, ¿por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré ordenar los números que representan la cantidad de consumo de
energía eléctrica? ¿Qué me ayudó?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo mis anotaciones en mi portafolio, con los pasos que seguí para
resolver el problema.
ACTIVIDA Cuidemos el agua
¡Empecemos!
 El desarrollo de esta actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Opinar sobre la importancia de cuidar el agua y compartir estas
ideas en mi cartel de recomendaciones.
 Reflexiono y respondo:
— ¿De qué forma cuidan el agua en mi hogar?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Leo el siguiente texto:
¿Por qué debemos cuidar el agua?
¿Alguna vez se quedaron sin agua en tu casa? ¡Seguro que sí!

Puedes imaginar que, si tienes agua y esta sale de un caño,
¿eres una de las pocas personas privilegiadas en este
planeta? Pues,
a pesar de que te parezca muy difícil de creer, ¡así es! Es
posible que alguien más que ahora está leyendo este mismo
texto no tenga agua, ni en su casa ni en su comunidad, o que
solo cuente con ella por unas pocas horas, ¿acaso la vida no
es más difícil sin agua?
Todos los días utilizamos agua en nuestras casas, ya sea para preparar nuestros
alimentos, para cuidar de nuestra salud con buenos hábitos de higiene, para la
limpieza de nuestros hogares,
para nuestros animales, para regar nuestras plantas, etc. Lamentablemente, no
siempre prestamos atención suficiente al cuidado de este recurso tan importante y
terminamos desperdiciando agua sin reparar que hay muchos de nuestros hermanos
que sufren por su escasez.
El agua es un recurso que, además, se utiliza en las actividades económicas y
productivas, tales como la agricultura, la pesca, la generación de energía, la minería, el
transporte, la industria, entre otras. Sin embargo, así como ocurre en nuestros
hogares, es posible que también se dé un mal uso del agua en esos ámbitos
productivos.
Todo ello trae como consecuencia que nuestro planeta esté padeciendo una gran
escasez de agua, que cada día se agrava más en el mundo. La contaminación de ríos, la
superpoblación, así como el uso irresponsable en la agricultura y en la industria, entre
otros, han ocasionado el calentamiento global y el cambio climático en todo el
planeta, de tal manera que la generación de este recurso natural se pone en peligro.
Es urgente que cada uno de nosotros asuma que debemos tomar medidas para
preservar de la mejor manera posible uno de los bienes más preciados para la
conservación de la vida. ¡Empecemos por casa!
 Vuelvo a leer el texto, párrafo por párrafo. Al finalizar cada uno de ellos,
respondo:
— ¿Acerca de qué trata este párrafo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Explico dos razones que me da el texto sobre por qué debemos cuidar el agua y
comparto con mi familia.
— ¿Identifiqué ideas importantes en el texto?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré explicar por qué debemos cuidar el agua?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué me falta por mejorar?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender mejor el texto?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo las hojas con mis respuestas en mi portafolio. Esta
información me servirá para elaborar mi cartel.

ACTIVIDA Leemos y escribimos carteles
¡Empecemos!
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir uno
para fomentar el uso adecuado de los servicios de luz o agua en la casa y la
comunidad.
 Recuerdo algún cartel con recomendaciones que he visto en el colegio, en el hospital
o en la calle.
— ¿Qué decía el cartel?, ¿cómo era?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Puse en práctica alguna de las recomendaciones?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué me motivó a poner en práctica dicha recomendación?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Leo y observo los siguientes carteles con recomendaciones:
 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Acerca de qué tratan los carteles que he leído?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿En qué ocasiones se usan los carteles?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué opino sobre las recomendaciones que ofrecen los carteles?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cuál de ellas pondría en práctica hoy mismo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué partes o elementos identifico en el cartel?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Identifico y dibujo una recomendación que se pueda poner en práctica tanto en la
calle como en la casa.
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel de
recomendaciones:
 Respondo:
— ¿Qué elementos o partes identifico en un cartel de recomendaciones?
Escribo una lista.
— ¿Cómo está organizada la información en el cartel?, ¿por qué crees que está de esa
forma?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré identificar las partes o los elementos de un cartel? ¿Cómo lo hice?
 Organizo en mi portafolio la lista con características o elementos de un cartel. Esto me
servirá cuando elabore mi cartel con recomendaciones.
¡Ahora estoy lista o listo para escribir mi cartel!
 Planifico y diseño cómo elaborar mi cartel con recomendaciones. Tendré en cuenta las
siguientes preguntas:
— ¿De qué tratará mi cartel con recomendaciones?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Para qué escribiré?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué ilustraciones usaré?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué título escribiré?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿De qué manera voy a distribuir los textos y los dibujos en el cartel?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Considero los siguientes criterios para

elaborar mi cartel:
— El tema debe estar relacionado con el
cuidado de la energía eléctrica o el agua.
— El propósito es alcanzar recomendaciones
para el cuidado del agua o la energía
eléctrica.
— Contiene información sobre la importancia y
el uso responsable del agua o la energía
eléctrica, y los beneficios del agua o la
energía eléctrica para las personas.
— Las ilustraciones y los textos deben
estar organizados.
— Presenta un uso adecuado de los signos de puntuación y de las mayúsculas.
— Brinda recomendaciones breves y precisas.
— Presenta las partes o los elementos de un cartel.
 Elaboro un primer borrador.
 Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar, los reviso y los elaboro
nuevamente si es necesario.
 Mejoro las ideas elaboradas teniendo en cuenta los elementos o las partes que tienen
los carteles de recomendaciones. Si es posible, pediré que alguna persona de mi familia
revise mi borrador y me dé sugerencias.
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 Elaboro la versión final de mi cartel de recomendaciones.

 Lo publico en el mejor sitio estratégico que elija o con la ayuda de mi familia.
Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi cartel:
Lo Necesito
Mi cartel de recomendaciones
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado del agua o el uso responsable de la
energía eléctrica?
¿El propósito es alcanzar recomendaciones para el uso
responsable del agua o de la energía eléctrica?
¿Contiene información sobre la importancia del agua y su
cuidado, los beneficios del agua o de la energía eléctrica?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción?
¿El título está relacionado con el tema del texto?
¿Distribuí las recomendaciones y los dibujos de forma
armoniosa?
¿El cartel, estéticamente, es agradable para la lectura?
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos

nuestra familia
4to. grado
Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello, en esta
oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas reflexionar sobre las
implicancias que dicho cuidado tiene para la vida de todas y todos. Además,
podrás proponer formas de cuidar tu salud y colaborar en el bienestar de tu
familia y comunidad.
EL RETO SERÁ: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?

¿Por qué se realizan las campañas de salud?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud por medio de textos
de difusión, como son los afiches, a partir del análisis de situaciones, lectura de
fuentes de información sobre las vacunas y resolución de problemas.

 Identificar medidas de prevención de enfermedades y compartirlas.
 Identificar y recoger información sobre las vacunas recibidas.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las
enfermedades.
 Emplear estrategias de cálculo con la adición en la resolución de
problemas, en situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.
 Resolver problemas con la adición para tomar decisiones.
 Explicar la importancia de la alimentación saludable para prevenir
enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para escribir un texto similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la salud.

Escribir un afiche sobre la importancia de las vacunas y de la alimentación
saludable para la familia y la salud pública.


ACTIVIDA Prevenimos enfermedades cuidándonos
¡Empecemos!
Reflexionar e identificar acciones de prevención de las enfermedades.
 Pido a un familiar que me ayude a averiguar sobre mis primeras vacunas.

Escribo las respuestas:
— ¿Qué vacunas recibí en mis primeros años de vida?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Me llevaron a una posta médica u hospital, o participé en una campaña
de vacunación?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Leo siguiente la situación:
Cierto día, Daniel amaneció sintiéndose mal de salud. Al rato, su mamá Carmela notó
que algo le pasaba y decidió averiguar qué le sucedía. Se dio cuenta de que tenía
fiebre, manchitas rojas en la piel y dolor de cabeza.
Carmela, al darse cuenta de que Daniel estaba enfermo, inmediatamente lo llevó al
centro de salud. El médico que lo atendió le dijo que tenía sarampión. La mamá, muy
preocupada y avergonzada, le comentó al médico que se había olvidado de llevarlo a
la posta para sus vacunas.
Respondo:
— ¿Cómo notó la mamá de Daniel que su hijo estaba enfermo? ¿Qué decisión tomó?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— Si bien la mamá de Daniel hizo lo correcto al llevarlo al centro de salud,
¿qué acción preventiva en favor del bienestar de la salud de su hijo olvidó realizar?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Conoces una situación similar? ¿Qué opinas al respecto?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Observo la siguiente imagen y, con la ayuda de un familiar, explico:
— ¿Qué está sucediendo?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué creo que les reparten a los asistentes?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué institución promueve la campaña de salud?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Por qué serán importantes estas campañas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Campaña de
salud
integral
Municipio
Esperanza
 Escribo mi respuesta a las siguientes preguntas:

— ¿Qué importancia tienen las acciones de la familia y de la comunidad en el cuidado
de la salud y la prevención de las enfermedades?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué campañas de salud se desarrollan en mi localidad? ¿Cómo son estas
campañas? ¿A quiénes beneficia? ¿Por qué?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré reflexionar sobre la importancia de las acciones de prevención de las
enfermedades a través de las campañas de vacunación? ¿Qué me ayudó?
— ¿De qué manera el caso de Daniel me ayudó a reflexionar sobre las acciones de las
familias en el cuidado de la salud?
 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, principalmente aquellas que

tienen ideas importantes sobre las acciones de cuidado de la salud, pues me servirán
de ayuda para elaborar mi afiche.

ACTIVIDA ¿Por qué una semana de vacunación?
¡Empecemos!
Identificar y recoger información sobre las vacunas recibidas, y elaborar un
listado de ellas para compartir en familia.
 Leo el siguiente texto, tomando en cuenta que la lectura del cuadro la debo realizar línea
a línea en forma horizontal, fijándome en la edad en la que se debe colocar la vacuna, así
como en la información sobre qué enfermedades protege o previene.
Una semana de vacunación
En el Perú, como en todo el continente, se realiza todos los años la campaña Semana de
Vacunación en las Américas, promovida por la Organización Panamericana de la Salud
(OPS), cuyo eslogan o frase en este año 2020 es el siguiente: “Ama, confía y protege.
#Vacúnate”. Esta campaña, que dura una semana, tiene como propósito “traer a la mente
el amor que las personas tienen por sus hijas e hijos, por sí mismas y por sus
comunidades; la confianza en la capacidad de las vacunas para salvar vidas, y la
protección que proporcionan contra enfermedades para todos, en todas partes”.
Es muy importante conocer el Esquema Nacional de Vacunación, que muestra que para
cada edad existe una vacuna que previene y protege de enfermedades.
Esquema de vacunación en niños y niñas menores de 5 años
Vacuna que protege o previene
Edad de las siguientes enfermedades:
1 dosis de vacuna Bacilo de Calmette-Guerin (BCG)
Recién nacido
1 dosis de vacuna Virus de Hepatitis B (HVB)
1ra dosis Vacuna Pentavalente ((DPT-HvB-Hib)
2 meses 1ra dosis Vacuna Antipolio inactivada inyectable (IPV) 1ra
dosis Vacuna contra Rotavirus
1ra dosis Vacuna Neumococo
2da dosis Vacuna Pentavalente (DPT-HvB-Hib)
4 meses 2da dosis Vacuna Antipolio inactivada inyectable (IPV) 2da
dosis Vacuna contra Rotavirus
2da dosis Vacuna Neumococo
3ra dosis Vacuna Pentavalente
6 meses
1ra dosis Vacuna Antipolio Oral (APO)
1ra dosis Vacuna Influenza Pediátrica (*)
(Al mes de la primera
dosis de Influenza) 2da dosis Vacuna Influenza Pediátrica
1ra dosis vacuna Sarampión-Paperas-Rubéola (SPR) 3ra

12 meses dosis Vacuna Neumococo
1 dosis Vacuna contra la Varicela
1 dosis Vacuna Influenza Pediátrica
15 meses 1 dosis de Vacuna Antiamarílica (dosis única)
1er Refuerzo de Vacuna Difteria-Pertusis-Tétanos. (DPT) 1er
18 meses Refuerzo Vacuna Antipolio oral APO
2da dosis de Vacuna SPR
1 dosis Vacuna Influenza Pediátrica
2 años,11 meses, 29 días
1 dosis Vacuna contra la Varicela (**)
3 años, 11 meses, 29 días
4 años,11 meses, 29 días 1 dosis Vacuna Influenza adulto (*)
De 2, 3 y 4 años
1 dosis Vacuna Antiamarílica (sólo aquellos que no acrediten vacuna
(hasta 4 años 11 meses, 29
anterior)
días)
4 años 2do. Refuerzo Difteria-Pertusis-Tétanos. (DPT)
(hasta 4 años 11 meses, 29
días) 2do Refuerzo Antipolio oral (APO)
(*) Entrará en vigencia a partir del año 2019 la administración.
(**) Entrará en vigencia el 01 de enero 2019 la administración
 Luego de leer el texto, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es el propósito de esta campaña?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cuál fue el eslogan de este año?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo interpreto el eslogan o frase “¿Ama, confía y protege”?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— Según la tabla, ¿de qué enfermedades nos protegen las vacunas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Con ayuda de un familiar, pregunto sobre mis vacunas o reviso mi carné de
vacunaciones y elaboro un listado de las enfermedades contra las que me he
protegido y prevenido hasta el momento.
 Comento a mis familiares sobre la importancia de las vacunas y propongo
algunas acciones para el cuidado de mi salud y de la familia.
— ¿Logré identificar información sobre las vacunas? ¿Qué hice para lograrlo?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré realizar el listado de mis vacunas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué estrategia utilicé para hacer el listado? ¿Cómo me ayudó?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo en el portafolio el listado de mis vacunas y la propuesta de acciones para el
cuidado de la salud. Me servirán para elaborar mi afiche.

ACTIVIDA ¿Por qué nos vacunamos?
¡Empecemos!
Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen de
las enfermedades.
 Leo la siguiente pregunta de investigación:
¿Por qué son importantes las vacunas?
 Escribo mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
 Leo el texto “Las vacunas y su importancia en la prevención de enfermedades”

para responder la pregunta de investigación.
 Al leer, considero lo siguiente:
— Subrayo las ideas importantes en cada párrafo.
— Si hay una palabra cuyo significado no conozco, vuelvo a leer la parte del texto o el
párrafo donde se encuentra y trato de comprender lo que significa; también puedo
buscar su significado en el diccionario.
— Anoto en mi cuaderno las ideas que me permitirán contar con mayor información y
comprobar si mi respuesta inicial (hipótesis) fue correcta.
Las vacunas y su importancia en la prevención de enfermedades

Las vacunas son productos biológicos, es decir, pequeños microorganismos muertos
o atenuados destinados a generar inmunidad contra algunas enfermedades,
haciendo que nuestro organismo se proteja
mediante la creación de anticuerpos. El método más usual para
colocarnos las vacunas son las inyecciones, pero también las hay en
gotas o a través de un vaporizador nasal. Seguramente, cuando eras
más pequeño, fuiste vacunado contra enfermedades como el
tétanos, la polio, el sarampión y muchas otras, que forman parte
del Esquema Nacional de Vacunación en nuestro país.
Las vacunas son muy importantes porque te mantienen saludable y
te dan la oportunidad de crecer y desarrollarte sin temor ante estas
enfermedades. Gracias a las vacunas, se ha podido erradicar de
nuestro país y en todo el mundo muchas enfermedades infecciosas
que antes producían grandes epidemias. Si, por ejemplo, les
preguntas a los adultos mayores de tu comunidad sobre la viruela,
seguro que te contarán cómo
era, pues esta enfermedad hoy en día ya no existe gracias a las vacunas. Es más, ya no
es necesario seguir vacunándose contra la viruela, porque se logró la erradicación de
este virus en todo el mundo. Las vacunas son, pues, un recurso muy valioso.
Las vacunas son muy seguras. En nuestro país, estas cumplen con los estándares de
calidad establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Como cualquier otro
medicamento, pueden provocar efectos secundarios leves, como dolor en la zona del
pinchazo o fiebre. Es muy difícil que existan otros efectos secundarios; pero, si así
fuera, se debe consultar al médico.
La ciencia juega un papel muy importante, porque gracias a sus investigaciones es
posible obtener las vacunas más eficaces. Recuerda que solo pueden recibir la niña y
el niño que estén completamente sanos, de esta forma la vacuna será totalmente
efectiva.
 Luego de leer, identifico la información nueva que he encontrado y respondo:
— ¿Mi respuesta inicial (hipótesis) es correcta o tengo que modificarla?, ¿por qué?
— ¿Por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Ahora, respondo la pregunta de investigación: ¿Por qué son importantes las vacunas?
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
 Como respuesta, escribo un texto corto en una hoja o elaboro un esquema

acompañado de dibujos.
 Explico a mis familiares sobre la importancia de cumplir con el Esquema Nacional

de Vacunación para mantenernos saludables.
— ¿Logré explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen?
— ¿Cómo la estrategia que usé me ayudó a identificar ideas importantes en el texto?
 Organizo en mi portafolio la respuesta a la pregunta de investigación.

Resolvemos problemas de comparación en
ACTIVIDA
situaciones de vacunación
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la adición en la resolución de problemas
que requieren de la comparación, en situaciones relacionadas con el cuidado
de la salud.
 Leo el problema:
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema.

1. Represento con material base diez las dos cantidades. Así:
2. Observo la representación de ambas cantidades con el material base diez, cuento y

completo:
— ¿Cuántas centenas, decenas y unidades de vacunas se aplicaron en la posta San
Luis?
8 C _______ D______ U
— ¿Cuántas centenas y decenas menos tiene la posta San Carlos?
2 C ______ D
— ¿Cuántas centenas, decenas y unidades de vacunas se aplicaron en la posta San

Carlos?
_____C _____D _____U
3. Si en la posta San Carlos se aplicaron 230 vacunas menos que en la posta San Luis,
¿cuántas vacunas se aplicaron en la posta San Carlos? Represento los datos del
problema en el esquema y planteo una operación en el tablero. Así:
4. Completo: En la posta San Carlos, se aplicaron _ vacunas.

5. Respondo:
— ¿Qué les dirías a las familias para que acudan a las campañas de vacunación?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
— ¿Logré resolver el problema comparando cantidades?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué estrategias nuevas apliqué?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo mis hojas de trabajo en mi portafolio, con los pasos que seguí para

Ordenamos cantidades con situaciones de
ACTIVIDA
cuidado de la salud
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas que requieren
del ordenamiento de cantidades
Ahora, relacionadas
ya sé que se aplicaron
y expresarlas con operaciones de adición, en situaciones con el
cuidado de la salud. vacunas contra
 Leo el siguiente problema: el sarampión.
Raúl, Rita y Mauricio tienen que hacer un informe sobre la vacunación en su

posta médica. Al respecto, tienen el siguiente diálogo:
Se han Las vacunas aplicadas contra el sarampión son 340 más que
aplicado las aplicadas contra la difteria.
630
vacunas
Las vacunas
contra la
aplicadas contra la
difteria.
influenza son
280 menos que las
aplicadas contra el
sarampión.
¿Cómo se puede descubrir la cantidad de vacunas aplicadas contra cada

enfermedad? ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas
aplicadas?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
3. Resuelvo con una operación para hallar la cantidad de vacunas contra el sarampión:
C D U Ahora, ya sé que se aplicaron
+
......... ......... ......... vacunas contra
el sarampión.
......... ......... .........
4. Continúo resolviendo. Observo el esquema y recuerdo:
......... ......... .........
Sarampión 280
.......... Influenza
5. Resuelvo con una operación para hallar la cantidad de vacunas contra la influenza:
C D U
Ahora, ya sé que se aplicaron
- _ vacunas contra la influenza.
......... ......... .........
2 8 0
......... ......... .........
Entonces, ya conozco las cantidades de vacunas contra la difteria, el sarampión y la

influenza.
6. Ordeno de menor a mayor las cantidades de vacunas y coloco los nombres:
Difteria
630 ………… …………
7. Comento con mis familiares: ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de
vacunas aplicadas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexiono sobre mis aprendizajes:
— ¿Logré resolver el problema comparando cantidades?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo las estrategias propuestas me ayudaron a resolver el problema?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo en mi portafolio las actividades resueltas, aquellas donde identifiqué

dificultades y las mejoré, con el propósito de revisarlas en nuevas situaciones de
aprendizaje.

ACTIVIDA ¿Por qué una alimentación saludable?
¡Empecemos!
Explicar la importancia de la alimentación saludable para prevenir
enfermedades.
 Leo con atención el siguiente texto. Durante la lectura, subrayo las palabras o frases
más importantes de cada párrafo y realizo anotaciones de ideas que no quiero
olvidar, al lado del párrafo.
Importantes mensajes para una alimentación saludable

— Consume comidas locales preparadas de manera saludable y disfruta de
nuestra gastronomía.
— Protege tu salud evitando el consumo de alimentos en cuya preparación se

usan productos químicos, como colorantes, aromatizantes y resaltadores
de sabor. Por ejemplo, gaseosas, jugos de frutas en cajas o embotellados,
golosinas, entre otros.
— Consume diariamente frutas y verduras. Ellas contienen vitaminas,
minerales y otros componentes esenciales para el buen funcionamiento
de nuestro cuerpo y la prevención de enfermedades.
— Consume un alimento de origen animal, como carnes, vísceras, sangrecita,
pescado, huevos y lácteos. Estos ayudan a la formación, crecimiento y
mantenimiento de tu cuerpo, pues contienen proteínas, vitaminas (A, B y
D) y minerales, como el hierro y el zinc, que previenen la anemia y
contribuyen al desarrollo de nuestras defensas contra las enfermedades.
— Consume menestras, como las lentejas, los frijoles, las arvejas, las habas,
los pallares, los garbanzos, entre otras. Son sabrosas, muy saludables y se
pueden preparar de muchas formas. Además, contribuyen a la prevención
y control de la presión alta.
— Mantente saludable tomando de 6 a 8 vasos de agua al día. Puedes tomar agua pura,
infusiones o jugos de frutas sin azúcar. La sensación de sed es un inicio de
deshidratación. Por eso, es importante no esperar a sentirla para tomar agua. Planifica su
consumo durante el día.
— Mantén tu cuerpo y mente activos y alertas, realiza al menos 30 minutos de actividad

física al día. La práctica regular de actividad física reduce el riesgo de enfermedades.
— Evita comer frente al televisor, computadora, celular o tablet. Elige compartir las
comidas con tu familia y dialogar con ella.
Luego de leer el texto:

 Respondo:
— ¿Qué alimentos debo preferir en la preparación de mis dietas?, ¿por qué?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Elijo 3 a 5 mensajes que me han parecido más importantes para incorporarlos en mi vida
diaria y explico por qué.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré explicar la importancia de la alimentación saludable?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo el subrayado y las anotaciones al costado del párrafo me permitieron explicar
la importancia de la alimentación saludable?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo en mi portafolio mis explicaciones y dibujos que contienen ideas importantes
para la alimentación saludable. Me servirán para revisar mis avances y dificultades,
también para escribir mi afiche.

ACTIVIDA Empleamos estrategias de cálculo para una alimentación saludable
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas aditivos, en
situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.
Carmela se preocupa mucho de la alimentación saludable de su familia y hoy preparará

un rico plato de lentejas, que es muy recomendable por el alto contenido de hierro con
el que nutre nuestro organismo. Al revisar sus ingredientes, se ha dado cuenta de que
necesita 750 gramos de lenteja y solo tiene 285 gramos.
¿De qué formas puede calcular cuántos gramos más de lenteja debe comprar para
completar lo que necesita?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Respondo:
— ¿Cuántos gramos de lenteja tiene Carmela? _______________________________
— ¿Le faltará o sobrará lentejas para alimentar a su familia? _____________________
2. Pienso en un plan para resolver el problema. Represento con mi material.
3. Elaboro un esquema: 4. Resuelvo con una operación:
6. Completo:
La cantidad de lenteja que debe de comprar es _ gramos.
7. Converso con mis familiares respecto a: ¿por qué Carmela incluye en la dieta
familiar el consumo de lentejas?
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré resolver el problema?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué estrategia usé?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo en mi portafolio el problema resuelto, luego de señalar los aciertos y la
forma como superé las dificultades.

ACTIVIDA Resolvemos problemas aditivos para tomar
¡Empecemos!
Resolver problemas con la adición para tomar decisiones sobre la
alimentación saludable.
Daniel va a la tienda y se da con la sorpresa de que frutas como la manzana, la
naranja y la pera las venden el día de hoy por paquetes de acuerdo a su masa, en
gramos, y están al mismo precio. Él cuenta con dinero para comprar hasta 2 kg de
frutas o 2000 g. Observa la gráfica con la “Oferta 1” y la “Oferta 2”.
¿Cuál de las dos ofertas de frutas le conviene comprar? ¿Cuántos gramos de fruta
comprará en total? ¿Por qué eligió esa oferta?
 Para resolver el problema, voy a hacer lo siguiente:

1. Observo y leo las cantidades de frutas en cada oferta:
Oferta 1 Oferta 2
650 g 850 g 850 g 900 g

2. Elaboro un esquema y completo para representar las cantidades de fruta de cada
oferta:
Oferta 1 Oferta 2
650 + 850
.......... + ..........
650 850 850 .............
3. Empleo estrategias de cálculo con la adición y completo:
Um C D U Um C D U
+
6 5 0 + ......... ......... .........
......... ......... .........

......... ......... .........
......... ......... ......... .........
......... ......... ......... .........
4. Escribo y comparo las cantidades de fruta que obtuve con cada oferta, colocando
el signo < o > entre los números:
5. Escribo mis respuestas:
La oferta que le conviene comprar es la_ que tiene una
cantidad de gramos de frutas.
 Respondo:
— ¿Por qué es necesario comparar antes de hacer una compra?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— Si unos alimentos son más saludables que otros, ¿qué alimentos no saludables
recomendarías reemplazar por otros más saludables?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Logré resolver el problema?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué estrategias y materiales me ayudaron a resolver?, ¿cómo?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo en mi portafolio el problema resuelto con anotaciones que indiquen las
mejoras que hice.

ACTIVIDA Leemos un afiche
¡Empecemos!
Escribir una lista o elaborar un organizador con los elementos o las
características de un afiche, para tenerlo como referencia al escribir un
texto similar.
 Recuerdo que, cuando he ido por la calle, he visto textos que han llamado mi
atención porque tienen imágenes, letras grandes y pequeñas, un texto breve y
colores variados. ¿Cómo se llama este tipo de texto?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Pienso en algún afiche que haya leído últimamente y respondo:
— ¿Por qué llamó mi atención? ¿Para qué fue escrito? ¿Dónde estaba? ¿Por qué
creo que estaba en ese lugar?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Quién lo publicó?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Para quién estaba dirigido?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué decía el texto?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Tenía variados colores? ¿Tenía diferentes tamaños de letras?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Observo con atención. Leo los elementos y las características del afiche.
ELEMENTOS:
1. Eslogan
2. Imágenes
3. Datos
 Por lo general, los afiches se caracterizan porque contienen un eslogan (una frase
breve que llama la atención del lector), imágenes atractivas que dan sentido al texto y
datos que dan información al público al que están dirigidos.
 Luego de leer del afiche, en el siguiente organizador, escribo los elementos y
completo las características del afiche:
Elementos Características del afiche
del afiche
1. _Eslogan _ __ _.
2. Las imágenes son de _ _.
Ofrece información a sobre .

3. Precisa las _ de vacunación.
Señala el autor del afiche: _ .
 Observo y leo nuevamente el afiche. Luego, respondo:

— ¿Quién publicó el afiche?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué significa la palabra “refuerzos”?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Para qué lo escribieron?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿A quién va dirigido el mensaje?, ¿cómo lo sabes?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Por qué el eslogan o frase dirá: “¿Sanitas, sanitos y felices con sus vacunas”?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo son las letras del eslogan?, ¿son de diferentes tamaños?, ¿por qué?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
— ¿Logré completar los elementos y las características del afiche en el organizador?,
¿qué estrategia me ayudó a comprender?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Leí el afiche de la misma forma que un cuento?, ¿por qué?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo mis respuestas y mi esquema en mi portafolio. Me servirán para
elaborar mi afiche.

ACTIVIDAD Escribimos un afiche
¡Empecemos!
Elaborar un afiche con el fin de difundir la importancia de las vacunas y
el cuidado de la salud para el bienestar de la familia y la salud pública.
 Para poner en práctica las medidas que he aprendido sobre cómo prevenir las
enfermedades, elaboraré un afiche para difundirlo en mi familia o comunidad.
 Planifico y diseño mi afiche. Para ello, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Sobre qué tratará mi afiche?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué dibujos usaré?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué eslogan o frase corta escribiré?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo distribuiré el eslogan, los datos y los dibujos en el afiche?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi afiche:
— Uso la planificación y el diseño que hice.
— El propósito es el cuidado de la salud o la importancia de las vacunas para prevenir
enfermedades.
— Contiene información sobre la importancia de la vacuna, cuidado de la salud,
ejemplo de una vacuna, qué previene y a quiénes corresponde su vacunación,
prácticas de cuidado de la salud y otros datos importantes.
— El eslogan o frase es corto y fácil de recordar, y causará interés al lector.
— Los dibujos complementan la información del texto.
— Uso adecuadamente los signos de puntuación y las mayúsculas
— Los datos, como fechas, hora o lugar, son breves y precisos.
— Tomo en cuenta los elementos y las características del afiche.
— Es estéticamente agradable a la vista.
 Elaboro mi primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar, los
mejoro o los vuelvo a hacer. Si me es posible, pido que alguna persona de mi familia
revise mi borrador y le solicito sugerencias de mejora.
 Elaboro la versión final de mi afiche. Lo publico en el mejor sitio estratégico elegido

por mí o con ayuda de un familiar.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi afiche:
Lo Necesito
Mi afiche
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado de la salud?
¿El propósito es el cuidado de la salud o difundir la
importancia de las vacunas en la prevención de
enfermedades?
¿Empleé información sobre la vacuna, el cuidado de la salud,
ejemplo de una vacuna, qué previene, a quiénes
corresponde su vacunación y prácticas de cuidado de la
salud?
¿Los dibujos complementan la información del afiche?
¿Los datos del afiche son breves y precisos?

¿El eslogan o frase es fácil de recordar y llama la atención
del lector?
¿Distribuí la información y los dibujos de forma armoniosa?
¿Se ve agradable a la vista?
4. Disfrutamos y conservamos nuestra

biodiversidad
4to. grado
En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los
diversos ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad también
existe en tu región y localidad, con plantas de diferentes especies; sin
embargo, es posible que no todas las personas las conozcan y por eso no
las valoran.
EL RETO SERÁ: ¿Cómo ayudan las plantas a

conservar el ambiente?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y
los seres vivos, para saber relacionarnos con ellas e identificar y valorar su
rol en la preservación de nuestro ambiente; además, para compartir sus
características y beneficios con la familia y comunidad, a través de la
publicación de un texto.

 Explicar la importancia de las plantas en la vida de las
personas y la comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué fue escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del
doble y el triple de números que representan cantidades de
plantas.
 Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, con
plantas ornamentales.
 Identificar las ideas importantes y reflexionar sobre cómo está
organizado el texto.
 Escribir un texto sobre una planta para compartirlo con mis familiares.

Un texto para compartir información sobre una planta de mi preferencia, de mi
localidad o región.
ACTIVIDA ¿Las plantas y los bosques cumplen un rol en

nuestras vidas?
¡Empecemos!
Explicar cómo las acciones cotidianas que realizan
las personas con las plantas y los bosques pueden beneficiar o perjudicar la
armonía con el ambiente.
 Para iniciar la actividad, leo el siguiente titular de una noticia:
8 de noviembre de 2020
Incendio forestal: bomberos y pobladores juntos
luchan contra el fuego
Lamentable muerte de especies que habitan el bosque
— ¿Por qué creo que habrá ocurrido el incendio forestal?
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— ¿Cómo esta situación afecta al ambiente?
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— ¿Conozco una situación similar en mi localidad?
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— ¿Cuál fue la actitud de los pobladores de mi localidad ante ello?
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— ¿Cómo esa situación afectó a la población?
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 Leo y analizo el siguiente caso:
Juan, Isabel y Mateo son amigos del barrio Esperanza. Siempre que pueden se
comunican para compartir ideas o acontecimientos importantes, Mateo se
enteró de que remodelarían el parque del barrio y, muy entusiasmado, les
comentó la noticia a Juan e Isabel. “¡Que haya muchos juegos!”, exclamó Isabel
llena de alegría. “Sería bueno que pusieran jardines con muchas plantas”, dijo
Juan, a lo que Mateo agregó: “Tienes razón, leí que las plantas purifican el aire”.

— ¿Sobre qué conversaron Mateo, Isabel y Juan?
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— ¿Con cuál de las opiniones te identificas?, ¿por qué?
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— Mateo afirmó lo siguiente: “Tienes razón, leí que las plantas purifican el
aire”. Al respecto, ¿tú qué piensas?
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— ¿En los lugares donde vivimos hay espacios para las plantas?, ¿por qué?
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 Leo el siguiente texto para saber más sobre los beneficios de las plantas y los bosques.
Beneficios de las plantas y los bosques

El espacio donde vivimos está conformado por elementos sociales y naturales. Los
elementos sociales son los que han sido construidos o modificados por las personas
(por ejemplo: chacras, parques, casas, carreteras, ciudades, etc.); mientras que los
elementos naturales, como su nombre lo dice, los encontramos en la naturaleza (por
ejemplo: las plantas, los animales y también las cordilleras, los desiertos, los ríos, los
mares, etc.).
Las plantas y los bosques son elementos naturales que debemos cuidar, pues nos
brindan beneficios. Las personas cultivan huertos y jardines, y los consideran áreas
verdes en los lugares donde viven.
Los bosques son ecosistemas en los que habitan y se interrelacionan las diferentes
especias de la fauna, la flora y el ser humano. Nos brindan una variedad de beneficios,
como madera, plantas medicinales, alimentos; además, son reserva de agua. Las
plantas liberan oxígeno que los seres vivos usamos para respirar. Sin embargo, las
acciones del ser humano, como la tala indiscriminada de árboles, ponen en riesgo
todos estos beneficios. Cultivar plantas y proteger los bosques es nuestra
responsabilidad.
 Luego de leer, respondo:

— ¿Por qué debo cuidar los bosques?
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— ¿Cómo las acciones de las personas en contra de las plantas y los bosques pueden
perjudicar el ambiente en mi localidad? Explico.
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 Escribo una acción para el cuidado de las plantas en mi hogar y localidad.
Acompaño la acción con dibujos.
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— ¿Logré explicar por qué las acciones de las personas contra las plantas y los bosques
pueden perjudicar el ambiente?
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— ¿Cómo mis saberes previos me ayudaron a explicar las acciones de las personas?
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Organizo mis producciones (respuestas y dibujos) en mi portafolio, donde señalo
aquellas en las que hice mejoras, luego de revisarlas. Estas producciones me servirán
para escribir un texto de difusión de una planta de mi localidad.
ACTIVIDA Leemos para tomar decisiones en familia
¡Empecemos!
Leer un texto para reflexionar sobre la acción de los personajes en favor de

las plantas.
 Converso con un familiar y juntos respondemos las siguientes preguntas:

— ¿Qué plantas crecen en nuestra localidad?
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— ¿Qué plantas están por desaparecer en nuestra localidad?, ¿por qué?
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 Leo el texto “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”. Al leer, tomo
en cuenta lo siguiente:
— Realizo la lectura por párrafos.
— Tomo nota de aquello que me llamó la atención en cada párrafo.
Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango
Ica.- Ayer, un grupo de niñas, niños y jóvenes realizó
una marcha por las calles de la ciudad de Ica. Pidieron
que se deje de cortar y quemar los árboles de
huarango.
Una de las niñas, María Quispe, escuchó en la radio

que habían encontrado 22 hornos listos para quemar
60 árboles de huarango, con la finalidad de hacer
carbón. Estos árboles habían sido cortados sin
autorización.
Ella conversó con otras niñas, niños y jóvenes de su escuela para ver de qué
manera hacían llegar su preocupación a las autoridades a través de una carta.
Ellos les pedirían que protejan estos árboles que crecen en el desierto, y que, al
ser cortados en grandes cantidades, podrían desaparecer para siempre.
El alcalde de la ciudad de Ica felicitó a las niñas, niños y jóvenes, y los nombró
“Protectores del huarango”. Ofreció ayudar en el cuidado y conservación de
este árbol que está en peligro de extinción.
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:
1. ¿Dónde ocurrieron los hechos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Quiénes participaron en la iniciativa de hacer llegar su preocupación a las
autoridades?
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3. ¿Por qué un grupo de niñas, niños y jóvenes decidieron hacer esa acción?
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4. Según el texto, ¿qué quiere decir la expresión “Protectores del huarango”?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Estás de acuerdo con la actuación del grupo de niñas, niños y jóvenes?, ¿por
qué?
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 Tomo en cuenta lo siguiente para revisar y mejorar mis respuestas:
— Para responder las preguntas 1 y 2, leo con atención el título de la noticia y el
primer párrafo. Allí está la información y puedo subrayarla.
— Para responder la pregunta 3, debo encontrar en el texto información relacionada
con las causas que motivaron a los estudiantes. Esta información está en el segundo
y tercer párrafo.
— La pregunta 4 me invita a reflexionar sobre la actitud y decisión del grupo de niñas,
niños y jóvenes por defender al huarango. Para responderla, puedo volver a leer el
tercer párrafo.
— La pregunta 5 me pide que opine sobre la actuación del grupo de niñas, niños y
jóvenes; es decir, debo explicar por qué estoy de acuerdo o en desacuerdo con las
acciones desarrolladas por las niñas y los niños para proteger los árboles de
huarango.
 Converso con mis familiares para saber qué arboles de mi localidad están en peligro de
extinción. Juntos acordamos qué acciones realizar para conservarlos.
 Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré opinar respecto del texto leído?
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— ¿La información que recogí del texto me ayudó para opinar?
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— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender el texto?
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 Organizo mis respuestas en mi portafolio. Me servirán para realizar actividades de
lectura similares.

ACTIVIDA
 ¿De qué viven las plantas?

¡Empecemos!
Explicar cómo las plantas fabrican su alimento a través de la fotosíntesis,
información que utilizaré para escribir un texto.
 Reflexiono con ayuda de las siguientes preguntas y respondo:
— En los alimentos a base de plantas, ¿qué parte de las plantas consumo: frutos,
tallos, hojas?
— ¿Cómo se alimentan las plantas?
— Leo las siguientes preguntas de investigación:
¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?
¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?
 Escribo una o dos posibles respuestas a las preguntas de investigación y una idea que
las fundamente. Esas son mis hipótesis.
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 Para responder las preguntas de investigación, leo el siguiente texto:

Las plantas, una fábrica de alimentos
Como bien sabes, las plantas son seres vivos que, así como nuestro cuerpo, también
tienen partes. Estas son la raíz, el tallo y las hojas.
Cada una de ellas tiene una función determinada:
— La raíz se encarga de fijar la planta a la tierra y de absorber el agua con los
nutrientes que encuentran en ella.
— El tallo se encarga de transportar el agua con los nutrientes.
— Las hojas que nacen en el tallo o en las ramas de la planta tienen una función
muy importante, pues se encargan de la respiración.
¿Pero habías escuchado que las plantas pueden elaborar sus propios alimentos?
Por eso es que decimos que son una fábrica de alimentos, porque solo necesitan
algunos productos para hacerlo.
¿Sabes cómo se llama este proceso de las plantas para fabricar sus alimentos? Se
llama fotosíntesis. Para realizarlo, las plantas necesitan los siguientes productos: la
luz del Sol, el dióxido de carbono (gas que exhalamos o eliminamos los animales y
las personas cada vez que respiramos), el agua y las sales minerales que se
encuentran en el suelo.
Presta atención a cómo funciona la pequeña fábrica que está al interior de la planta:
— Cuando riegas una planta, los nutrientes o sales minerales que se encuentran en
el suelo se disuelven con el agua y son absorbidos por la planta a través de sus
raíces.
— Luego, el tallo es el que se encarga de transportar estos nutrientes y llevarlos
hasta las hojas.
— En las hojas, se encuentra el pigmento verde llamado clorofila, que se encarga
de captar la energía de la luz solar.
— Asimismo, la planta absorbe el dióxido de carbono que se encuentra en el aire, a
través de los poros de las hojas llamados estomas.
Como te habrás dado cuenta, una planta no podría sobrevivir sin agua, sin la luz del
Sol, sin los nutrientes que hay en el suelo y sin el dióxido de carbono que hay en el
aire. Estos elementos son fundamentales para su vida y para que fabrique su
alimento.
En la palabra fotosíntesis, foto significa luz, a la cual se agrega síntesis, porque hace
referencia a la fabricación de la sustancia que sirve para alimentar a las plantas.
Finalmente, debes saber que las plantas son capaces de producir más alimento del
que necesitan, es decir, más glucosa, la que será posteriormente transformada para
poder ser almacenada en la raíz, las semillas, las hojas y los frutos de la misma
planta, como alimento de reserva.
 Luego de leer, respondo:

— ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?
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— ¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?
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 Reviso mis respuestas iniciales (hipótesis) con la nueva información
identificada en el texto, para confirmarlas o rechazarlas.
 Luego, respondo las preguntas de investigación. Para ello, elaboro un
esquema acompañado de dibujos.
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— ¿Logré comprobar mis hipótesis al leer el texto?
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— ¿Logré responder las preguntas de investigación? ¿Qué estrategias de lectura me
ayudaron?
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 Guardo mi respuesta y la comprobación de mis hipótesis en mi portafolio. Me servirán
para escribir mi texto, con el fin de difundir las características y los beneficios de una
planta de mi localidad.

Empleo estrategias de cálculo con la
ACTIVIDA
multiplicación en filas y columnas
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación en filas y columnas, en

situaciones de siembra de plantas,
y explicar mis procedimientos.
Iván es un horticultor que ha formado 7 surcos en los que sembrará
naranjos. Él sabe lo beneficioso que son los frutos de las plantas. Luis,
su hijo, observa atento los surcos que hizo su papá y los 8 naranjos que
colocó en el primero. ¿De qué forma puede saber la cantidad de
naranjos que plantará en total?
 Pienso y respondo:
— ¿Qué me pide resolver el problema? ¿Qué es lo que sé del problema?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Con qué materiales puedo resolver?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:
1. Observo y utilizo mi material para representar los surcos y las plantas de naranjo.
Luego, completo.
Si los surcos están

representados en la
dirección horizontal,
entonces los surcos son
las “filas”.
Cuento, ¿cuántos
naranjos hay
en un surco?,
¿cuántos surcos
se han formado?
Cuento para calcular:
— En 1 fila y 8 columnas, hay 1 vez 8; es decir, 1 x 8 = 8
— En 2 filas y 8 columnas, hay 2 veces 8; es decir: 2 x 8 = ….
— En 3 filas y …… columnas, hay 3 veces 8; es decir: ……. x …… = .......
— En 4 filas y …... columnas, hay … veces ...; es decir: ..… x …… = …….
— En 5 filas y …... columnas, hay … veces ...; es decir: ….. x …… = ……
— En 6 filas y …... columnas, hay … veces ...; es decir: … ..x …… = ……
— En 7 filas y …... columnas, hay … veces ...; es decir: ….. x …… = …….
2. Cuento, calculo y respondo:

— ¿Cuántas filas en total sembrará Iván?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo he calculado la cantidad total de plantas de naranjo que sembrará Iván?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Respondo: ¿Cómo las plantas de naranjo pueden beneficiar al ambiente y a las
personas?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué operación matemática utilicé para resolver el problema?, ¿por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Hay alguna otra forma de resolver el problema? Explico.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Organizo en mi portafolio la actividad con el problema resuelto. Me servirá para
desarrollar otros problemas similares.

Multiplicamos con filas y columnas, y descubrimos
ACTIVIDA propiedades
}
¡Empecemos!
Establecer relaciones entre filas y columnas al multiplicar para descubrir
propiedades de la multiplicación, en situaciones de
venta de plantas ornamentales.
Luis y Jenny ayudan a su mamá a organizar las macetas en
un estante de la feria, donde venderán lindas flores. Cada
uno coloca la misma cantidad de macetas en cada estante.
Observa el gráfico de abajo, en el que se muestran las filas
y columnas del estante. ¿Cómo pueden averiguar la
cantidad de macetas que colocarán cada uno?
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:

Primero
1. Observo el estante de Luis. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?
2. Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas.
También completo con la multiplicación.
Fila x columna
1 x 8= 8
2 x 8 = …..
3 x … = …..
3. Cuento y calculo:
Segundo
4. Observo el estante de Jenny. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?
5. Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas.
También completo con la multiplicación.
6. Cuento y calculo:
Jenny colocó en total macetas en su estante. Lo puedo expresar con
la multiplicación de 8 x 6 = 48.
7. Mi respuesta:
Luis y Jenny colocarán _ macetas cada uno en su estante.
— ¿En qué se parecen las operaciones que realizaron Luis y Jenny?, ¿por qué? ¿Cómo son
las cantidades de macetas de cada uno?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo fue la organización de las macetas en los estantes de cada uno?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Por qué fue importante organizar las macetas en el estante?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Empleamos estrategias de cálculo con la
ACTIVIDA
} adición y la multiplicación
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo y de representación para solucionar
situaciones con la adición y la multiplicación.
El alcalde de San Gabriel ha emprendido su proyecto de arborización. Él
entregará plantones de árboles a un responsable de cada una de las
principales avenidas de su distrito para que los siembren.
Observa en el gráfico a Ada, Carlos y Ruth, quienes recibirán 40 plantones
cada uno; mientras que Jenny, Luis y Dina recibirán 60 plantones cada uno.
¿Cómo pueden averiguar la cantidad total de plantones que necesitará el
alcalde para ejecutar este proyecto?
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:

1. Leo y pienso en las preguntas:
— ¿Qué significa “arborizar”?
— ¿Para qué entregará plantones el alcalde?
— ¿Cuál es la pregunta que debo resolver?
2. Observo el croquis.
— ¿Cuántas personas hay?
_____________________________________
— ¿Qué recibirán estas personas?
______________________________________
3. Utilizo mis materiales, represento la cantidad 4. Cuento, ¿cuántas barritas
que recibe cada responsable de las avenidas y de 1 D recibe cada uno?,
completo:
¿cuántas barritas de 1 D hay
en total? D
— Son 3 responsables; entonces, _ veces _ D son _ D.
Recuerdo que: 1 D = 10 U
5. Represento y completo para calcular con una multiplicación:

12 D = 12 x 10 = 120.
Entonces, el alcalde necesitará un total de _
plantones de árboles para Ada, Carlos y Ruth.
6. Leo el problema para recordar:
— ¿Cuántos plantones recibirán Jenny, Luis y Dina? _
5. Utilizo mis materiales, represento la cantidad de plantones que recibe
cada responsable de las avenidas y completo:
______D _____D _____D
5. Represento y completo para calcular con una multiplicación:

...... x ...... = ......
Entonces, el alcalde necesitará un total de _

plantones de árboles para Jenny, Luis y Dina.
6. Mi respuesta:
El alcalde necesitará un total de plantones de
árboles para ejecutar el proyecto de arborización en su distrito.
— ¿En qué situaciones de la vida cotidiana utilizo la multiplicación?
— ¿Cómo he relacionado la multiplicación con el proyecto de arborización?
 Organizo en mi portafolio el problema y el proceso que desarrollé para
resolverlo.
Resolvemos problemas multiplicativos al

ACTIVIDA
elaborar un herbario
¡Empecemos!
Resolver un problema multiplicativo con más de una estrategia y explicar su
procedimiento.
Zelmira está elaborando un herbario para explicar sobre las variedades de hierbas
y sus propiedades en su trabajo de investigación. Ella ha separado en una
cartulina los espacios para cada muestra de hierbas que pegará. Observa en el
gráfico que está preparando Zelmira, ¿cómo se puede averiguar cuántas muestras
le falta completar? Explica tu procedimiento.
 Leo y comprendo el problema:
— ¿Qué significa herbario? _________________________________________________
— ¿Qué forma tiene el herbario?
_____________________________________________________________________
— ¿Cuántas muestras se colocan en cada espacio?
_____________________________________________________________________
— ¿Qué es lo que me pide el problema?
_____________________________________________________________________
Este es el herbario que está elaborando Zelmira:
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:

1. Observo y cuento. El herbario tiene filas y _ _ columnas.
2. Calculo con una multiplicación:
El herbario tiene un total de 9 x = _ espacios.
Observo.
En el herbario, ya se han
colocado 2 filas de hierbas
con columnas; es decir,
se han colocado
2 x 12 =hierbas.
3. Cuento y completo:
— ¿Cuántas filas faltan completar con hierbas? _________________
— ¿Cuántas columnas faltan completar con hierbas? ____________

4. Calculo con una multiplicación de filas y columnas para hallar la cantidad de
muestras de hierbas que faltan colocar:
........... x .......... =.........................................................hierbas
5. Propongo otra forma de calcular la cantidad de muestras que faltan colocar.

6. Explico mi procedimiento.

— ¿Qué operaciones he aplicado en la resolución del problema?
_____________________________________________________________________
— ¿Qué dificultades tuve en la resolución del problema?
_____________________________________________________________________
— ¿Qué utilidad encuentro en la multiplicación por filas y columnas?
_____________________________________________________________________
 Organizo en mi portafolio mis anotaciones del procedimiento que seguí para
Leemos para opinar cómo está organizado un

ACTIVIDA
texto
¡Empecemos!
Opinar sobre cómo está organizado el texto, a partir de la identificación de
ideas importantes.
La flora peruana es tan rica, única y legendaria que hay plantas que sobreviven en los
climas más gélidos, crecen entre duras rocas o florecen a los 100 años. Una de estas
plantas raras y singulares habita en el Perú. ¿Has escuchado hablar de la puya? ¿Qué
sabes de ella?
 Leo con atención el siguiente texto. Me fijo en cada párrafo y descubro qué
información importante debo subrayar.
La puya
La puya es una planta que vive solamente en lugares andinos muy
fríos, como Áncash y Puno. Crece en suelo pedregoso y en zonas de
gran altura. No solo existe en el Perú, sino también en Bolivia.
La puya vive por mucho tiempo, pero recién florece cuando alcanza
los 100 años. Es la planta que más tarda en florecer en el mundo.
Esta llega a tener hasta diez mil flores blancas, más que cualquier
otra planta. La puya solo florece durante un año entero. Al terminar
este tiempo, la planta comienza a carbonizarse, como si le hubieran
prendido fuego, y finalmente muere.
Esta planta está en peligro de desaparecer. Su existencia está amenazada por la
gente que vive cerca de ella, ya que
la utilizan como leña, comida para sus animales y material de construcción. Los
pastores también queman el tallo, pues sus ovejas se enganchan con sus espinas.
 Respondo las siguientes preguntas a partir del texto leído:

— ¿Cuál es el título del texto? ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— Del primer párrafo, ¿en qué lugares del Perú crece la puya?
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— De la lectura del segundo párrafo, ¿a qué edad florece la puya?, ¿cuántas flores da?,
¿qué le pasa a la puya cuando termina de florecer?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— De la lectura del tercer párrafo, ¿por qué la puya está en peligro de extinción?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Por qué crees que el texto está organizado en párrafos?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué opino sobre la importancia de la puya?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Vuelvo a leer el texto y coloco un subtítulo a cada uno de los párrafos. Para ello, realizo
la pregunta: “¿De qué trata el párrafo?”, por ejemplo, en el primer párrafo, la respuesta
sería: “Hábitat”.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré identificar las ideas importantes de cada párrafo del texto?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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— ¿Escribí un subtítulo?
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— ¿En qué párrafo encontré más dificultad?, ¿qué hice para resolverlo?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Me di cuenta de cómo está organizado el texto?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Me resultó fácil opinar sobre el texto?, ¿por qué?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué opino sobre la ilustración en el texto?
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 Organizo en mi portafolio mis respuestas y el texto con los subtítulos que he colocado.
Me servirán de ayuda para elaborar mi texto en la siguiente actividad.
Escribimos un texto sobre una planta para

ACTIVIDA
difundirlo
¡Empecemos!

Escribir un texto sobre una planta de mi región o comunidad para compartirlo
con mis familiares.
Es muy importante saber qué plantas alimenticias o medicinales existen en mi

localidad. Para ello, debo indagar y preguntar a los conocedores. Una vez que me
informe bien, es mi oportunidad de dar a conocer a otros esta valiosa información,
mediante un texto informativo que escribiré, en beneficio de la salud y el bienestar
de la familia y la comunidad.
 Observo cómo está organizado el siguiente texto y me doy cuenta de que hay un
título, subtítulos y párrafos.
 Leo el texto por párrafos.
El bosque de queñua
El bosque está habitado por los árboles de queñua, que crecen en la zona altoandina del
Perú. El hábitat en el que se desarrolla se ubica entre los 2500 y 4500 metros sobre el
nivel del mar. Abunda en la región Cusco.
Descripción física
El queñua posee abundante follaje, compuesto por flores pequeñas y hojas verdes y
gruesas. Su tronco es retorcido y su corteza es gruesa compuesta por múltiples capas.
Su crecimiento es lento (1 cm al año) y puede alcanzar una altura entre los 5 y 10 m,
aunque algunos llegan a ser arbustos. El tamaño que alcance depende de la altitud en la
que se encuentre el árbol en crecimiento: en elevaciones bajas, árboles altos; en
elevaciones altas, se forman como arbustos. Es un árbol que soporta muy bien las
heladas, los vientos fuertes, las sequías y una intensa insolación; incluso, puede formar
bosques junto a los glaciares.
Aporte para la vida humana
Los árboles de queñua son considerados “sembradores de agua”, porque retienen y
filtran la lluvia y permiten la formación de fuentes de agua. Asimismo, ayudan a la
regulación del clima, lo que es muy importante para la supervivencia humana.
Aporte para la vida de otros animales
Los bosques de queñua se convierten en el hábitat de diversas especies de animales
silvestres, tales como mamíferos (ratón andino, tarucas, venados grises, zorros, zorrinos
y pumas), muchas aves (picaflor cordillerano, colibrí azul, torito de pecho gris, churrete
real, tijeral blanco) y varios insectos a los que sirven de refugio; además, conviven con
otras especies vegetales (orquídeas, bromeliáceas, gramíneas).
Principales amenazas
Estos bosques están afectados por las actividades del ser humano, siendo amenazados
por la tala ilegal, por ser usados como leña y carbón, y por ser escenarios de la práctica
de una actividad de ocio, que consiste en la aproximación y reconocimiento de las
distintas especies de aves que allí habitan. En un futuro, debido al cambio climático y a
la acción humana, su presencia podría disminuir.
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del texto:
— El texto tiene un título, ¿cuál es?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cuál es el nombre del árbol que habita el bosque?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cómo es la planta? Descríbela con tus palabras.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— Según el texto, ¿qué significado tienen las palabras follaje y corteza?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Por qué se dice que los árboles de queñua son “sembradores de agua”? Vuelvo a
leer la parte donde aparecen esas frases y palabras, trato de deducir su significado o
pregunto a un familiar.
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— ¿Qué aporta el árbol de queñua a la vida animal?
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— ¿Cuáles son las causas que podrían producir su extinción?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Considero que el texto debió tener un dibujo del árbol de queñua?, ¿por qué?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La lectura me permitió reconocer las partes o la estructura del texto y
comprender que hay información importante en cada párrafo. Ahora,
será más sencillo escribir mi texto sobre una planta de mi localidad.
 Planifico cómo escribir mi texto sobre una planta útil en la alimentación o la medicina,
representativa u ornamental de mi comunidad, con el propósito de difundir sus
características y beneficios, y los cuidados que debemos tener con ella. La otra opción, si
lo creo conveniente, es presentar la misma información, pero adaptada a un afiche.
Cualquiera de las opciones que elija la voy a difundir y compartir con mis familiares.
 Tomo en cuenta las siguientes preguntas para la planificación, que serán como mi guía
al escribir mi texto:
— ¿Sobre qué tema voy a escribir?
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— ¿Para quién o quiénes escribiré?, ¿por qué?
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— ¿Cuáles son las cuatro ideas básicas que quiero desarrollar en mi texto?
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— ¿Qué dibujos o ilustraciones usaré?, ¿cómo ayudará a que se entienda mejor lo
que quiero decir?
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 Para escribir mi texto, considero los siguientes criterios:
—Está relacionado con una planta alimenticia o medicinal de mi comunidad.
—El propósito es difundir las características y los beneficios de una planta de mi
localidad, y los cuidados que debemos tener con ella.
—Usaré la información que he recogido durante la semana.
—Mi texto tiene título y un mínimo de cuatro párrafos que responden a las siguientes
preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cuál es su utilidad alimentaria o medicinal?, ¿por
qué está en peligro de extinción?, u otro aspecto que considere conveniente.
—Cada párrafo tiene como máximo cinco líneas, en las que desarrollo las ideas
importantes.
—Cada párrafo lleva o puede llevar un subtítulo.
—Mi texto deberá estar acompañado por un dibujo de la planta elegida, que tiene
relación con las ideas que presento.
—Uso adecuado de las mayúsculas al iniciar la oración y los signos de puntuación
(mínimo: la coma, el punto aparte y el punto final).
 Escribo mi primer borrador. Elijo de mi portafolio el material que me ayudará a realizar

mi texto. Tengo en cuenta mi planificación y los criterios para escribir el texto.
 Pido que alguna persona de mi familia lea mi borrador y me dé sugerencias para
mejorar.
Escribo la versión final de mi texto de la planta alimenticia o medicinal de mi
comunidad. Comparto mi texto con un familiar, amiga o amigo.
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Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi texto:
Lo Necesito
Criterios
logré. mejorar.
El título de mi texto indica el nombre de la planta.
El propósito es difundir las características y los beneficios
de una planta de mi localidad, y los cuidados que debemos
tener con ella.
Usé la información relacionada con el cuidado de la planta,
su importancia para los seres vivos y sus beneficios.
Mi texto tiene un mínimo de cuatro párrafos que
responden a las preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo se
usa?, ¿por qué está en peligro de extinción?, u otra.
Cada párrafo tiene como máximo cinco líneas, en las que
desarrollo las ideas importantes.
Cada párrafo lleva un subtítulo.
Mi texto está acompañado por un dibujo de la planta que
tiene relación con el texto.
Las mayúsculas y los signos de puntuación (mínimo: la
coma, el punto aparte y el punto final) se usaron
adecuadamente.
¡Qué bueno! ¡Lo logré!

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CARPETA DE RECUPERACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA 4to GRADO

1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

ACTIVIDA Soy una persona única y valiosa

 Según lo observado en la imagen, respondo:

¿Cómo es Ana y qué

— ¿Qué otras cualidades tengo?

Me describo cómo soy:

ACTIVIDA Reconozco y expreso mis emociones

 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.

— ¿Qué emoción expresa Pablo? _ _

No tengo clases Estoy sola o solo en un

___________________ _____________________ _____________________

ACTIVIDA Aprendo a regular mis emociones

Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

 Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de

Situación que me causó

ACTIVIDA Mis decisiones son importantes

Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.

Leo los consejos de la abuela Esther.

 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.

¿Crees que Luz debe seguir los consejos de ---------------------------------------------------------

¿Qué decisiones le recomendarías ---------------------------------------------------------

¿Por qué es importante tomar decisiones y ---------------------------------------------------------

¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

Aspecto Mi decisión es…

Mis estudios ---------------------------------------------------------------------------------

Mis responsabilidades ---------------------------------------------------------------------------------

 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me comprometo

Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDA Lo que soy capaz de hacer cuando me lo propongo.

Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.

 Leo la información del reportaje.

Aerogenerador: es un aparato que transforma la energía cinética del viento en energía

¿Cómo me veo en diez años? ---------------------------------------------------------------

Mis reflexiones finales

2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos

EL RETO SERÁ: ¿Cómo podemos contribuir al uso responsable de los

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

ACTIVIDA Lo que soy capaz de hacer cuando me lo propongo.

 A partir de las acciones incorrectas que identifiqué, respondo:

 Leo la siguiente pregunta de investigación:

 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.

La importancia del agua en el cuerpo humano

El agua es indispensable para todos los seres vivos, pero

 Respondo la pregunta de investigación:

 Organizo las respuestas a la pregunta de investigación, en mi portafolio. Me serán

Corina ha observado que muchos de los artefactos que tiene en casa

3. Escribo la cantidad 1000 en el tablero de valor posicional. Observo y completo:

Um C D U ..... Um = .... C = .... D =.....U

5. Represento con el material que he elaborado (cuadrados y barritas) y escribo, en el

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:

2. Elaboro los cuadrados y las barritas de papel y

Artefacto Um C D U Número Se escribe

_________ _ ___________