Ejemplo de Proyectos Por Meodologías
Ejemplo de Proyectos Por Meodologías
Ejemplo de Proyectos Por Meodologías
Intención didáctica de
Recursos o materiales Eje (s) articulador que se
Momentos Sesión Actividades las actividades.
didácticos aborda en la actividad
Las y los alumnos…
Presentemos Leer un texto breve sobre la contaminación Despierten los Relato breve sobre la
(Se parte de una del agua. Posteriormente, responder a conocimientos previos contaminación del agua
1 Pensamiento crítico
imagen o una preguntas detonadoras sobre la problemática sobre los usos y e imagen alusiva sobre
lectura breve, de la contaminación del agua. contaminación del agua. los usos del agua.
acompañada de A partir de una imagen donde sea perceptible
preguntas los usos del agua, y que además contextualice
detonadoras que al alumnado sobre el uso y los cuidados del
permitan situar el agua en cada casa.
escenario en el
contexto cotidiano)
Comentar en asamblea, a partir de preguntas
Reconocer el agua como
2 detonadoras sobre las necesidades básicas, y Pensamiento crítico
un derecho.
como éstas forman parte de sus derechos.
Realizar una investigación en la Biblioteca de
Recolectemos (Se
aula, pública o en internet sobre el derecho
exploran y
del agua y los cuidados para su conservación.
recuperan de Reconocer el agua como
Posteriormente, compartir en plenaria los
manera general los 2 una necesidad básica Libros, internet. Pensamiento crítico
hallazgos recopilados de la investigación y
saberes sociales y para el ser humano.
reflexionar a través de preguntas sobre la
escolares previos
importancia del agua como una necesidad
respecto a la
básica.
temática detectada
Reflexionen sobre el
en el momento Escribir un listado general sobre acciones que
cuidado del agua, Pensamiento crítico
anterior) contribuyan al cuidado del agua en la escuela.
además de ir situando la Apropiación de las culturas
2 Reflexionar que el agua es un recurso esencial Leyenda.
contaminación del agua a través de la lectura y la
para la vida a través de un lectura de una
como una problemática escritura
leyenda.
social.
Formulemos el Responder por escrito a preguntas que lleven
problema (Se a la contextualización del uso del agua en la
determina con comunidad y concientización de este recurso Reconozcan la Pensamiento crítico
claridad el problema en la realización de las necesidades básicas. importancia del agua Apropiación de las culturas
3 Preguntas.
sobre el cual se Contrastar las respuestas del alumnado para para la realización de las a través de la lectura y la
trabajará, así como crear un diálogo entre las diferencias y las actividades básicas. escritura
las inquietudes y similitudes que se encontraron en dichas
curiosidades del respuestas.
alumnado en torno
al mismo)
Tomen decisiones
Leer y dialogar sobre un texto informativo informadas con respecto Pensamiento crítico
breve del agua como un recurso fundamental al cuidado del agua Apropiación de las culturas
4
para la vida. como recurso a través de la lectura y la
fundamental para la escritura
vida.
Elaborar un folleto con dibujos sobre el agua Identifiquen la
como un derecho humano y cómo se vería importancia del agua
este derecho afectado al no existir este vital como un derecho
Pensamiento crítico
líquido. humano, y establezcan
Apropiación de las culturas
4 Iniciar con acuerdos en comunidad para la acuerdos en comunidad Hojas blancas, colores.
a través de la lectura y la
realización de acciones para la difusión sobre para la realización de
escritura
la importancia del agua como un derecho acciones para la
humano. Presentar la alternativa del divulgación de este
periódico derecho.
mural como un medio de difusión.
Organicemos la Elaborar en dos pequeñas comunidades
Pongan en marcha su
experiencia (Se periódicos murales, cada comunidad
creatividad al elaborar Pensamiento crítico
establece la ruta de abordaría temáticas diferentes para dar un 2 pliegos de papel, cada
periódicos murales Apropiación de las culturas
trabajo para el mayor abordaje de la problemática, una de uno de 2 × 2 metros,
5y6 como una acción para el a través de la lectura y la
proceso de las comunidades abordaría el tema del agua y plumones, lápices de
reconocimiento del agua escritura
indagación nuestros derechos; mientras que la segunda colores.
como un derecho Inclusión
contemplando los sería con el tema, acciones para el cuidado
humano y sus cuidado.
objetivos de del agua.
aprendizaje, los Colocar los periódicos murales en lugares
Organicen en
acuerdos, los visibles de la escuela. Pensamiento crítico
comunidad la Periódicos murales
medios, los recursos, Tomar acuerdos para la organización de la Apropiación de las culturas
presentación de los
el tiempo, los 7 presentación ante la comunidad escolar de elaborados, cinta, hojas a través de la lectura y la
periódicos murales blancas.
responsables y otros los periódicos murales, complementar los escritura
elaborados en la sesión
actores que periódicos murales con textos breves que Inclusión
anterior.
participan para describan los temas con los que se trabajaron.
argumentar una Difundan el agua como
posible solución a lo un derecho humano y Pensamiento crítico
Realizar una invitación hacia a la comunidad
planteado) las acciones para su Apropiación de las culturas
8 escolar a asistir a la presentación de los Hojas blancas, colores.
cuidado a través de la a través de la lectura y la
periódicos murales.
elaboración de escritura
periódicos murales.
Exponer ante la comunidad escolar la
Vivamos la presentación de los periódicos murales,
experiencia (Es reflexionando con los asistentes temas como:
donde se pone en ¿Por qué el derecho al agua es condición
Promuevan la
juego la actividad para ejercer otros derechos?
importancia del agua Pensamiento crítico
planteada en el ¿Cómo afectaría la falta de agua la
como un derecho Apropiación de las culturas
momento anterior, satisfacción de las necesidades
9 humano y las acciones Periódicos murales. a través de la lectura y la
con la finalidad de básicas de las personas y el ejercicio de
que se deben hacer escritura
comprender el algunos de sus derechos?
para preservar este vital Inclusión
problema e ¿El cuidado del agua es una tarea de
líquido.
intervenir para todas las personas?, ¿por qué?
transformarlo) ¿A qué acciones de las expuestas en el
periódico mural se comprometen para
cuidar el agua?
Resultados y
análisis (Se
plantean
visualización de los
avances o bien el fin
del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso
Reflexionen y
de construcción de
Responder a preguntas detonadoras que promuevan el cuidado Pensamiento crítico
acuerdos, los
llevan a reflexión sobre la temática abordada del agua como un Apropiación de las culturas
aprendizajes
10 en el proyecto, retomando las conclusiones a necesidad básica para la a través de la lectura y la
obtenidos, así como
las que se llegaron con la participación en la vida, por lo que se debe escritura
la participación
exposición de los periódicos murales. concientizar sobre su Inclusión
individual y colectiva
cuidado.
de cada uno de los
involucrados.
Además se plantean
los medios para
divulgar los
resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se
identifican
problemas nuevos)
Campo formativo Lenguajes
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 3
Grado 1°
Escenario Aula
Título del proyecto Nombrario del grupo
Contenido Escritura de nombres en la lengua materna.
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, los usa para indicar la autoría de sus trabajos,
Proceso de desarrollo de aprendizaje
marcar útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Intención didáctica
Debe definirse a partir de los procesos
Escribir el nombre propio y compararlo con los nombres de sus compañeros, para tener un acercamiento a la
de desarrollo, considerando las
apropiación del desarrollo de la lectura y escritura, además de valorar el significado del nombre propio y el de los
habilidades, actitudes y/o valores a
demás, elaborando un Nombario.
desarrollar en el proyecto, así como el
beneficio a obtener en la comunidad.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe En esta aventura de aprendizaje, sabrás más sobre la escritura de tu nombre, su significado y las letras que lo
incluir qué va hacer el alumnado, con componen. Para ello, elaborarás un collage y un Nombrario. Con éstos, además, conocerás la escritura y el significado
quiénes, cómo beneficiará a su entorno de los nombres de tus compañeros.
y qué aprenderá.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Ejes articuladores
Interculturalidad crítica
Intención didáctica de
Recursos o materiales Eje (s) articulador que se
Momentos Sesión Actividade las actividades.
didácticos aborda en la actividad
s Las y los alumnos…
Identificación Escribir de las letras del abecedario y del
Identifiquen las letras Apropiación de las culturas
(Se proponen propio nombre abajo del mismo, encerrando Cuaderno, referente
1 que conforman su a través de la lectura y la
planteamientos a en el abecedario las letras del nombre que visual del abecedario.
nombre. escritura
partir de una se
encuentran en él.
situación real para Elaborar un collage del nombre propio.
introducir el diálogo, Responder a preguntas detonadoras que Representen e
Apropiación de las culturas
identificar la conlleven al análisis, comparación e identifiquen
2 Revistas, periódicos. a través de la lectura y la
problemática y que identificación de la representación sonoro- gráficamente las letras
escritura
sirva además para gráfica de las letras del nombre propio y el de de su nombre.
que el alumnado sus compañeros.
conozca lo que va a En asamblea, escribir en el pizarrón el
realizar en el nombre de cada integrante del salón de
proyecto) clases y encontrar palabras que inicien con la Apropiación de las culturas
misma de cada nombre escrito. Discrimen los sonidos de a través de la lectura y la
3 Pizarrón.
Investigar con algún familiar o en alguna las grafías. escritura
página de internet, biblioteca o preguntando Interculturalidad crítica
a alguien de la comunidad el significado del
nombre propio.
Recuperación (Se
En plenaria, compartir los hallazgos sobre el Apropiación de las culturas
plantean actividades Descubran y valoren el
significado del nombre propio y realizar un a través de la lectura y la
para la vinculación 4 significado del nombre Colores, hojas blancas.
dibujo que lo represente para incluirlo en el escritura
de conocimientos propio.
collage. Interculturalidad crítica
previos)
Planificación (Se
establecen los pasos
a seguir para
realizar el proyecto,
Organizar las actividades para la elaboración Establecen el tiempo y
estableciéndose las Apropiación de las culturas
de un planificador del Nombrario, donde se la duración de cada
producciones para a través de la lectura y la
5 presenta un organizador gráfico con los pasos proceso de la Cuaderno, colores.
llegar al final del escritura
a seguir para elaborarlo, estableciendo fecha elaboración de un
proceso, los tiempos
y duración de cada actividad. “planificador”.
para realizar las
producciones y el
tipo de acciones que
se realizarán)
Acercamiento (Se
diseñan
planteamientos que
Organizar los collages elaborados en la sesión
permitan describir,
2 en orden alfabético y completar un
comparar, identificar Apropiación de las culturas
esquema que será anexado posteriormente al Organicen por orden
aspectos Cuaderno, referente a través de la lectura y la
6 collage para conocer más sobre el nombre alfabético sus nombres
sobresalientes, visual del abecedario. escritura
propio, respondiendo preguntas como: y valoren su significado.
explicar el problema, Interculturalidad crítica
¿Cómo me llamo?, ¿Cuál es el significado?,
entre otros,
¿Por qué me gusta?, ¿Quién me lo puso?
tomando en cuenta
la finalidad del
proyecto)
Comprensión y
producción
(Planteamientos que
permitan
comprender o
analizar aspectos
Retroalimenten unos a
necesarios para Trabajar en parejas, para intercambiar los Apropiación de las culturas
otros sobre los trabajos
elaborar las diversas esquemas elaborados previamente y poder a través de la lectura y la
7 realizados, con la Esquemas elaborados.
producciones que realizar un segundo borrador con las escritura
finalidad de reorientar
permitan concretar recomendaciones recibidas.
su proyecto.
el proyecto.
En forma paralela,
se realizan
experimentaciones y
revisiones
necesarias)
Realicen una
Reconocimiento Dialogar acerca de lo que más se les dificultó
retrospectiva del trabajo
(Planteamientos acerca de la escritura de sus nombres, Apropiación de las culturas
realizado hasta este
para identificar los conocer el significado de ellos, organizar los a través de la lectura y la
8 momento del proyecto y
avances y las collages en orden alfabético o elaborar el escritura
reflexionen sobre lo que
dificultades en el esquema. Interculturalidad crítica
se puede hacer para
proceso) Compartir el segundo borrador y comentar
mejorar.
las mejoras que pueden realizar.
Concreción
Revisen sus trabajos
(Desarrollo de una Apropiación de las culturas
Corregir lo que se considere necesario con para realizar los ajustes
primera versión del a través de la lectura y la
8 respecto al esquema, revisando si cumplen necesarios para Cuaderno.
producto que se escritura
con lo que se quería explicar desde el inicio. mejorarlos o
planteó en los
complementarlos.
momentos 1 y 3)
Integración
(Explicación y
exposición de
soluciones o
recomendaciones. Se
Apropiación de las culturas
formulan En comunidad, reunir los esquemas finales y Integren los trabajos
Esquemas finales y a través de la lectura y la
planteamientos que 9 los collages, apilándolos por orden alfabético realizados a lo largo de
collages. escritura
permitan revisar las para integrar el Nombrario. las sesiones anteriores.
primeras versiones
de las producciones
para actuar sobre
los cambios
sugeridos)
Difusión
(Muestran el
Realicen la versión final
producto final al Elaborar el Nombrario, encuadernando las Apropiación de las culturas
del producto del
aula para dar cuenta hojas que se elaboraron sin alterar el orden Esquemas finales y a través de la lectura y la
9 proyecto, poniendo en
de cómo se resolvió como las apilaron, pueden decorar y collages. escritura
juego su creatividad
o cómo se atendió la presentar la versión final. Interculturalidad crítica
para decorarlo.
problemática del
Proyecto)
Consideracione
s (Se formulan
planteamientos para
dar seguimiento y Establezcan acuerdos Apropiación de las culturas
Escribir en el cuaderno a quién le
recibir opiniones para presentar el a través de la lectura y la
10 presentarían el producto realizado a lo largo Nombrario y cuaderno.
sobre la forma en producto final del escritura
de las sesiones y la forma de hacerlo.
que el producto proyecto. Interculturalidad crítica
impactó sobre
alguno de los
escenarios)
Avances
(Se formulan Establecer acuerdos de organización para
Escuchar las opiniones
planteamientos que llevar el Nombrario a las casas o a otros
de los demás con
permitan al grupos para que lo hojeen y solicitarles a
respecto al trabajo
alumnado analizar quienes lo vean un comentario acerca del Apropiación de las culturas
realizado, así como la
la realimentación trabajo. Posteriormente, leer en otro a través de la lectura y la
11 posibilidad de mejorarlo Nombrario y cuaderno.
recibida y emplearla momento los comentarios y tomar nota en el escritura
con base en la opiniones
para mejorar y cuaderno de aquellos más importantes. Interculturalidad crítica
recabadas o bien,
consolidar los Considerar la posibilidad de agregar más
complementarlo con
procesos en los esquemas con otros nombres, por ejemplo,
otros nombres.
proyectos de amigos, familiares o nuevos conocidos.
subsecuentes)