PROYE

CTO
Construim
os e
implement
amos
nuestro
vivero
forestal
escolar que
fomenten
aprendizaje
s

Yanatotora
, Abril
PROYECTO INSTITUCIONAL

2023
 Construimos e implementamos nuestro vivero forestal educativo que
fomenten aprendizajes
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : CAJAMARCA
1.2. UGEL : CAJAMARCA
1.3. I.E. : “JOSÉ SANTOS CHOCANO”
1.4. CICLO : VI y VII
1.5. GRADO : PRIMERO A QUINTO
1.6. DIRECTOR : GILBERTO ROJAS TUCUMANGO
1.7. ÁREAS EJE :
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MATEMÁTICA
1.8. DOCENTES : TODAS LAS ÁREAS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas trabajamos mucho mejor cuando nos encontramos en un espacio físico que nos hace
sentir bien y a gusto. Los espacios escolares influyen mucho en el modelo de aprendizaje: nuevas
tecnologías, nuevas metodologías, espacio escolar, luz, elementos decorativos. El ambiente escolar se ha
convertido en un elemento importante para el proceso de aprendizaje, más aún si estos son basados en
hechos reales y concretos. (Gamo José, 2020). Por ende, se ha observado que en la IE “José Santos
Chocano”, los estudiantes necesitan de ambientes y espacios educativos que ayuden a los docentes a
enseñar temas pertinentes y significativos. Los mismos que siendo aprovechados contribuyen a la
generación de experiencias de alta demanda cognitiva, desarrollo de capacidades y bienestar físico y
emocional de nuestra comunidad educativa, por tal motivo se busca que a través de la planificación de
un proyecto institucional, proponer la construcción, adecuación e implementación de un VIVERO
FORESTAL ESCOLAR con la participación de todos los agentes educativos.

III. PROPÓSITO INSTITUCIONAL

Construir, adecuar e implementar un vivero forestal educativo que contribuya a la
generación de aprendizajes de alta demanda cognitiva en cada área.
Planificar y desarrollar un plan de negocio que permita la generación de recursos
económicos para la sostenibilidad del proyecto institucional.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 EVIDENCIAS
DE
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE APRENDIZAJE/
ÁREA
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE GRADO EVALUACIÓN /INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN

RESUELVE Recolecta datos • Representa las  Identificación de  Presentación

PROBLEMAS DE mediante encuestas y características de una población y de tablas y
GESTION DE los registra en tablas población en estudio muestra que se gráficos
DATOS E de datos agrupados, así asociándolas a variables beneficia con el principales,
INCERTIDUMBRE también determina cualitativas nominales y proyecto. con su
Traduce cantidades a la media aritmética y ordinales, o cuantitativas  Identificación de respectiva
expresiones mediana de datos discretas. variables. interpretación
numéricas discretos; representa Expresa el  Elaboración de .
su comportamiento comportamiento de tablas y gráficos  Rúbrica de
Comunica su en histogramas, los datos de la estadísticos de evaluación.
comprensión sobre polígonos de población a través de presupuestos.
los números y las frecuencia, gráficos gráficos de barras,
operaciones circulares, tablas de gráficos circulares y
frecuencia y medidas medidas de tendencia
de tendencia central central..
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.

Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
MATEMÁTICA

operaciones

RESUELVE Resuelve problemas • Establece relaciones . Reconoce los Presentación de su

PROBLEMAS DE referidos a las entre datos y acciones de componentes del gasto. presupuesto.
CANTIDAD relaciones entre ganar, perder, . Elabora su plan de Rúbrica de
cantidades o comparar e ingresos evaluación.
Traduce cantidades a magnitudes, igualar cantidades, o una . Elabora un
expresiones traduciéndolas a combinación de acciones. presupuesto del
numéricas expresiones numéricas y Las transforma a proyecto
operativas con números expresiones numéricas
Comunica su naturales, enteros y (modelos) que
comprensión sobre los racionales, aumentos y incluyen operaciones de
números y las descuentos porcentuales adición, sustracción,
operaciones sucesivos, verificando multiplicación, división
si estas expresiones con números enteros,
Usa estrategias y cumplen con las expresiones
procedimientos de condiciones iniciales del fraccionarias o
estimación y calculo. problema. decimales, y potencias
con exponente entero,
notación exponencial,
Argumenta
así como aumentos y
afirmaciones sobre las
descuentos porcentuales
relaciones numéricas
sucesivos. En este grado,
y las operaciones
el estudiante expresa los
datos en unidades de
masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.
 Crea proyectos Crea proyectos artísticos Elaborar carteles con los  Elaboración de  Presentación
desde los lenguajes que comunican de tres idiomas (español, carteles bien de los carteles
artísticos. manera efectiva ideas o inglés y quechua) para el presentados con los tres
ARTE Y CULTURURA

Aplica procesos asuntos pertinentes a su vivero forestal.  Los carteles deben idiomas
creativos realidad y a audiencias tener las medidas (español,
en particular acordes a los inglés y
trabajos quechua
Aprecia de manera presentados.
crítica  Utiliza los colores
manifestaciones principales para el
artístico- culturales. pintado de los
carteles
Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.

Gestiona Gestiona • Reconoce las causas y

responsablemente responsablemente el consecuencias, de las
el espacio y el espacio y el ambiente al problemáticas
ambiente. proponer acciones ambientales, territoriales
relacionadas con y de la condición de
políticas públicas cambio climático
orientadas a solucionar (contaminación del agua,
Comprende las las problemáticas del aire y del suelo, uso
relaciones entre los ambientales y inadecuado de los
elementos naturales y territoriales. Utiliza espacios públicos
sociales diversas fuentes de barriales en zonas urbanas
CCSS . información disponibles y rurales, entre otras).
Maneja fuentes de para el análisis integral • Propone actividades
información para del espacio geográfico y orientadas al cuidado de
comprender el espacio el ambiente. su ambiente escolar y uso
geográfico y el sostenible de los recursos
ambiente naturales en su escuela y
. hogar, considerando el
Genera acciones para cuidado del planeta y el
conservar el ambiente desarrollo sostenible.
local y global

DPCC Convive y participa Convive y participa Manifiesta acciones que • Propone acciones que
democráticamente democráticamente contribuyan a la solución contribuyan a la
en la búsqueda del cuando se relaciona con del problema de no contar solución de diversos
bien común. los demás, respetando con espacios educativos asuntos públicos como
las diferencias y los pertinentes para el es el de la construcción
Interactúa con todas derechos de cada uno, aprendizaje, promoviendo e implementación del
las personas. cumpliendo sus deberes la importancia de la vivero forestal.
y buscando que otros construcción del bien
Construye normas y • Se compromete a
también las cumplan. Se común a través del vivero
asume acuerdos y participar en la
relaciona con personas forestal educativo.
leyes. construcción de un país
de culturas distintas,
respetando sus Participa en la más justo y democrático
Maneja conflictos de
costumbres. Construye y construcción de un país desde la práctica de
manera constructiva.
evalúa de manera más justo y democrático valores democráticos y
Delibera sobre colectiva las normas de desde la práctica de el respeto a los derechos
asuntos públicos. convivencia en el aula y valores democráticos y el humanos.
en la escuela con base respeto a los derechos
Participa en acciones en principios humanos.
que promueven el
 bienestar común. democráticos.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Identifica información • Identifica el tema, las
textos escritos en su texto con estructuras explícita, relevante y ideas principales y el
lengua materna. complejas y vocabulario complementaria propósito seleccionando
variado. Interpreta el seleccionando datos datos específicos en los
Obtiene información texto considerando específicos y algunos textos expositivos que
del texto escrito. información relevante y detalles en diversos tipos lee.
complementaria para de texto de estructura
Infiere e interpreta • Deduce e interpreta
construir su sentido compleja y con
información del texto. información implícita
global, valiéndose de información contrapuesta
otros textos. Reflexiona y vocabulario variado. de los textos expositivos
Reflexiona y evalúa la
sobre formas y Integra información que lee, distinguiendo
forma, el contenido y
contenidos del texto a explícita cuando se lo relevante de lo
contexto del texto
partir de su encuentra en distintas complementario y
conocimiento y partes del texto, o en sintetizando la
experiencia. distintos textos al realizar información.
una lectura intertextual.
• Establece relaciones
Explica el tema, los
de semejanza a partir de
subtemas y el propósito
información relevante y
comunicativo del texto.
complementaria de los
Distingue lo relevante de
textos expositivos que
lo complementario
lee.
clasificando y
sintetizando la
información.

Escribe diversos Escribe diversos tipos de • Adecúa su artículo de

tipos de textos en su textos de forma opinión sobre sus
lengua materna. reflexiva. Adecúa su compromisos en el
texto al destinatario, bicentenario a la
Adecúa el texto a la propósito y el registro a situación comunicativa
situación partir de su experiencia considerando el
comunicativa. previa y de fuentes de propósito comunicativo,
información el tipo textual y algunas
Organiza y desarrolla
complementarias. características del
las ideas de forma
Organiza y desarrolla género discursivo. •
coherente y
lógicamente las ideas en Organiza su artículo de
cohesionada.
torno a un tema, y las opinión de forma
Utiliza convenciones estructura en párrafos y coherente y
del lenguaje escrito de subtítulos de acuerdo a cohesionada, respetando
forma pertinente. algunos géneros el tema, las
discursivos. Establece características del
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa la relaciones entre ideas a género textual y el

forma, el contenido y través del uso adecuado empleo adecuado de
contexto del texto de varios tipos de referentes y conectores
escrito. conectores, referentes y para evitar
emplea vocabulario contradicciones,
variado. digresiones o
redundancias.

CyT Explica el mundo Explica, con base en • Explica, con base en

físico basándose en evidencia con respaldo conocimientos
conocimientos sobre científico, las relaciones científicos, la relación
los seres vivos, cualitativas y las entre los gases del
materia y energía, cuantificables entre: el efecto invernadero y los
biodiversidad, campo eléctrico con la gases emitidos por la
Tierra y universo. estructura del átomo, la quema de residuos, así
energía con el trabajo o como las consecuencias
• Comprende y usa el movimiento, las de esta emisión.
conocimientos sobre funciones de la célula
los seres vivos,
materia y energía, con sus requerimientos • Fundamenta su
biodiversidad, Tierra de energía y materia, la posición, empleando
y universo. selección natural o argumentos científicos
artificial con el origen y y saberes locales,
• Evalúa las evolución de especies, respecto a la reducción
implicancias del saber los flujos de materia y de los gases de efecto
y del quehacer energía en la Tierra o los invernadero.
científico y fenómenos
tecnológico. meteorológicos con el
funcionamiento de la
biosfera.

Diseña y construye Diseña y construye • Propone una

soluciones soluciones tecnológicas alternativa de solución,
tecnológicas para al delimitar el alcance basada en el
resolver problemas del problema conocimiento científico
de su entorno. tecnológico y las causas y los saberes locales, al
que lo generan, y problema de la
• Determina una propone alternativas de acumulación de
alternativa de solución basado en residuos sólidos
solución tecnológica. conocimientos orgánicos.
científicos. Representa
• Diseña la alternativa • Diseña la solución
la alternativa de
de solución tecnológica (una
solución, a través de
tecnológica. compostera casera)
esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o considerando los
• Implementa y valida
etapas. recursos que tiene a su
la alternativa de
disposición y las
solución tecnológica.
medidas de seguridad
• Evalúa y comunica pertinentes.
el funcionamiento y
• Presenta su diseño y
los impactos de su
procedimientos en
alternativa de
dibujos estructurados y
solución tecnológica.
diagramas de flujo.

• Construye su diseño
verificando el rango de
funcionamiento e
identificando errores.

• Fundamenta las
mejoras que incluye en
su diseño.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y sus potencialidades
aprendizaje de manera personales.
autónoma.
• Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias,
los procedimientos y los recursos que utilizará.

• Toma en cuenta las recomendaciones de otros (docente y compañeros) para realizar los ajustes
necesarios y mejorar sus actuaciones.
V. ACTIVIDADES Y TAREAS

No ACTIVIDAD SEMANA 1 SEMANA 2 RESPONSABLE

1 Concientización de la necesidad de un vivero  x x  x  x  x  x  x  x  x  x  DPCC,CCSS y RELIGIÓN
2 Elaboración del presupuesto  x x  x                MATEMÁTICA
3 Diseño del vivero escolar  x x  x                CyT /MATEM
4 Gestión de los materiales de construcción  x x  x                EPT/DIRECTIVOS
5 Construcción del invernadero       x  x  x  x        COMUNIDAD EDUCATIVA
6 Adecuación de espacios            x x  x   x   COMUNIDAD EDUCATIVA
7 Rotulado de los espacios del vivero              x x  x  x  INGLÉS, ARTE y EE.FF
8 Adquisición de plantas, tierra y musgo              x  x x  x  COMUNIDAD EDUCATIVA

VI. EVALUACIÓN

MONITOREO DE LAS Mantener la comunicación permanente con los agentes educativos de

ACTIVIDADES acuerdo al cronograma establecido.
Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes, docentes y padres de
familia por medio de los coordinadores de cada equipo.
Convocar a cada responsable de las actividades para que presente sus
avances y exponga sus dudas.
Sugerir que, antes de preguntar, dialoguen entre sí para mantener
eficientemente el cronograma establecido.
Para la evaluación integral de los aprendizajes adquiridos, se aplicara la
ficha Nº 01 a todos los estudiantes.
RETROALIMENTACIÓ ¿Cómo beneficia el vivero forestal educativo a la comunidad de
N Yanatotora?
FORMATIVA
Cuando hemos tenido dificultades en el procesamiento de datos, ¿cómo los
hemos resuelto?
¿Hemos tomado la decisión de averiguar en internet sobre cómo utilizar las
herramientas digitales para editar videos y presentar nuestros productos en
las redes sociales?
¿Cómo podemos regular nuestro desempeño al interior del equipo de
trabajo?

VV.BB.