SEMANA 11 (27/06/2023)

PERFIL DEL EGRESADO

El Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente es la visión común e
integral de las competencias profesionales docentes que deben desarrollar los
estudiantes progresivamente durante el proceso formativo para ejercer
idóneamente la docencia. El Perfil de egreso permite establecer una formación
integral especializada basada en la práctica, investigación e innovación, que
busca garantizar el desarrollo de competencias en los estudiantes para
desenvolverse de manera ética, eficiente y eficaz en su práctica docente,
respondiendo a las demandas del sistema educativo.

El Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente se alinea a los dominios y

competencias establecidos en el Marco del Buen Desempeño Docente
(MBDD). Este marco establece la profesión como un quehacer complejo y
reconoce dimensiones compartidas con otras profesiones, pero también
delimita las dimensiones que son propias de la docencia.

La EESPP “Tarapoto” considera para la gestión del currículo los siguientes

niveles: nivel macrocurricular: en el cual, asumimos todas las intenciones del
Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) para un trabajo colaborativo con la
comunidad educativa. Así mismo en el nivel mesocurricular la escuela
concretiza las intenciones nacionales de acuerdo a su realidad en el Proyecto
Curricular Institucional (PCI) y en el nivel microcurricular, realiza un trabajo
colegiado con sus docentes en la elaboración de sílabos de los cursos, módulos
y cursos electivos, sesiones de aprendizaje e instrumentos de evaluación, así
como también la organización, ejecución y evaluación de los proyectos
integradores para el logro del perfil de egreso del estudiante.

Adicionalmente, el Perfil de egreso incluye competencias vinculadas a la

formación integral que requieren los docentes en el siglo XXI. Estas
competencias son de naturaleza transversal a las competencias profesionales
docentes presentadas en el MBDD. No obstante, en la Formación Inicial, son
esenciales para la construcción de la profesionalidad e identidad docente. Para
efectos de organización del Perfil de egreso, se incluyen cuatro dominios y 12
competencias que orientan al fortalecimiento del desarrollo personal, al uso de
tecnologías digitales y al manejo de habilidades investigativas que le permitan
reflexionar y tomar decisiones para mejorar su práctica pedagógica con base en
evidencias.

Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Capacidades:
 Comprende las características individuales, evolutivas y socioculturales de
sus estudiantes y sus contextos, así como la forma en que se desarrollan los
aprendizajes.
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 Comprende los conocimientos disciplinares que fundamentan las

competencias del currículo vigente y sabe cómo promover el desarrollo de
estas.

Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre
los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular
en permanente revisión.
Capacidades:
 Establece propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación que están
alineados a las expectativas de aprendizaje establecidas en el currículo y que
responden a las necesidades de aprendizaje y características de los
estudiantes, así como a las demandas de su contexto sociocultural.
 Diseña planificaciones anuales, unidades/proyectos y sesiones en forma
articulada, y se asegura de que los estudiantes tengan tiempo y
oportunidades suficientes para desarrollar los aprendizajes previstos.
 Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que
guardan coherencia con los propósitos de aprendizaje, y que tienen potencial
para desafiar y motivar a los estudiantes.

Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
Capacidades:
 Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con base en la
valoración de la diversidad.
 Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de
aprendizaje y en general, en la vida común del aula.
 Regula la convivencia a partir de la construcción concertada de normas y
la resolución democrática de los conflictos.

Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Capacidades:
 Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de facilitar la construcción
de aprendizajes por parte de los estudiantes.
 Fomenta que los estudiantes comprendan el sentido de las actividades que
realizan en el marco de propósitos de aprendizaje más amplios.
 Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes en forma flexible para
responder a sus necesidades y a situaciones inesperadas.
 Optimiza el uso del tiempo de modo que sea empleado principalmente en
actividades que desarrollen los propósitos de aprendizaje.
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Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
Capacidades:
 Involucra continuamente a los estudiantes en el proceso de evaluación.
 Usa una variedad de estrategias y tareas de evaluación, acordes a las
características de los estudiantes y son pertinentes para recoger
evidencias sobre los aprendizajes.
 Interpreta las evidencias de aprendizaje usando los criterios de evaluación
y a partir de ellas toma decisiones sobre la enseñanza.
 Brinda retroalimentación oportuna y de calidad a los estudiantes.

Dominio 3: participación en la gestión de la escuela articulada a la

comunidad.

Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la
gestión de la escuela, a fin de contribuir en la construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
Capacidades:
 Construye relaciones interpersonales con sus colegas y otros trabajadores
de su institución o red educativa, basadas en el respeto y reconocimiento
de sus derechos.
 Trabaja de manera colegiada con sus pares para asegurar aprendizajes en
el marco de la visión compartida de la institución.
 Participa activamente en las propuestas de mejora y proyectos de
innovación.

Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias,
la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Capacidades:
 Incorpora en sus prácticas de enseñanza los saberes y recursos culturales
de los estudiantes, las familias y la comunidad y establece relaciones de
colaboración con esta.
 Genera condiciones para involucrar activamente a las familias en el
proceso de aprendizaje.

Dominio 4: Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad

docente

Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para
construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Capacidades:
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 Reflexiona, individual y colectivamente sobre su propia práctica y sobre

su participación en su institución o red educativa.
 Implementa los cambios necesarios para mejorar su práctica y garantizar
el logro de los aprendizajes.
 Participa críticamente en la discusión y construcción de políticas
educativas a partir de su experiencia y conocimiento profesional.

Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos
fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función social.
Capacidades:
 Preservar el bienestar y los derechos de niños, niñas y adolescentes en los
diversos ámbitos demandados por su práctica profesional.
 Resuelve reflexivamente dilemas morales que se les presenta como parte
de la vida escolar.

Competencia 10
Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y
autorregulación de emociones, e interactuando asertiva y empáticamente
para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente en
contextos caracterizados por la diversidad.
Capacidades:
 Comprende sus fortalezas y limitaciones para establecer metas de mejora
personal.
 Identifica sus valores y motivaciones, y asume posturas éticas respetando
principios éticos fundamentales.
 Regula sus emociones para relacionarse positivamente con otras personas
y alcanzar metas.
 Interactúa de forma asertiva y empática con personas en contextos
caracterizados por la diversidad.

Competencia 11
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo
profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e
intereses de aprendizaje de los estudiantes y los contextos socioculturales, y
permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento
digital en la comunidad educativa.
Capacidades:
 Ejerce su ciudadanía digital con responsabilidad.
 Gestiona información en entornos digitales con sentido crítico
responsable y ético.
 Gestiona herramientas y recursos educativos en los entornos digitales
para mediar el aprendizaje y desarrollar habilidades digitales en sus
estudiantes.
 Se comunica y establece redes de colaboración a través de entornos
digitales con sus pares y los miembros de su comunidad educativa.
 Resuelve diversos problemas de su entorno mediante el pensamiento
computacional.
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Competencia 12
Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos
enfoques y metodologías para promover una cultura de investigación e
innovación.
Capacidades:
 Problematiza situaciones que se presentan en su práctica, en el entorno
donde se desempeña y en el mundo educativo en general.
 Diseña e implementa un proyecto de investigación, con dominio de
enfoques y metodologías que permitan comprender aspectos críticos de
las prácticas docentes en diversos contextos.
 Analiza e interpreta los datos obtenidos y, a partir de estos, elabora los
resultados y conclusiones del proceso de investigación.
 Evalúa el proceso de investigación y da a conocer sus resultados,
promoviendo el uso reflexivo del conocimiento producido para propiciar
cambios en las prácticas docentes con base en evidencia.

Las competencias del Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente

pertenecen al ámbito macro curricular y se articulan con los cursos y
módulos del plan de estudios. Es fundamental que todos los actores del
sistema conozcan las competencias y las comprendan para asegurar una
implementación curricular de calidad.

Actividad.- Estimados alumnos, organizados en grupos de 2, 3 O 4

integrantes elaborar un folleto sobre el perfil del egresado.