NOMBRE DE LA UNIDAD IV : “Reflexionamos sobre la composición de las sales y sus beneficios en la salud y la industria ”

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : ELIAS AGUIRRE-SAN PABLOTUSHMO
1.2 Área curricular : Ciencia y Tecnología
1,3 Grado / Sección (es) : 3 ° Grado
1.3 Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 16/ 06 / 2023
- Fecha de término : 21 /07/ 2023
- Docente responsable : Marlon Del Aguila Cardenas

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el hecho para delimitar el problema por indagar.
Diseña estrategias para hacer indagación  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear en el estudio de las magnitudes fundamentales, y los instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o
refutar la hipótesis.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos  Explica el modelo atómico actual del átomo a través de la comparación y evolución de los modelos atómicos.
sobre los seres vivos.  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan a formarse o romperse enlaces entre átomos que absorben o liberan energía
Evalúa las implicancias del saber y del conservando su masa.
quehacer científico y tecnológico.  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
 Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
ENFOQUE AMBIENTAL cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.

IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtua-les. • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
 Gestiona información del entorno • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
virtual. • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 Interactúa en entornos virtuales. • Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en
 Crea objetos virtuales en diversos entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
formatos. • Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: elabora
su tríptico de los efectos de la utilización de los compuestos inorgánicos..

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
 Organiza acciones estratégicas para manera reflexiva.
alcanzar sus metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
 Monitorea y ajusta su desempeño posibilidades,
durante el proceso de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

V.-SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestro planeta existen diversos compuestos que se pueden clasificar de diversos, estos compuestos están clasificados en orgánicos e inorgánicos y cada uno de ellos presenta diversas
características diferentes los átomos y las moléculas que forman parte del ambiente que nos rodean están unidos por enlaces químicos, los cuales determinan las propiedades físicas y químicas de la
materia. Lo mismo sucede con los átomos, donde la situación de mayor estabilidad se produce cuando el número e electrones en el último nivel de energía es igual a ocho.
VI.-PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación del trabajo experimental.
VII.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Participa en forma oral, en la explicación de su
científicos para construir delimitar el problema por indagar. informe de indagación.
conocimientos.  Observa el comportamiento de las variables.
 Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
Explica el mundo físico basándose  Explica como nuestros actos ayudan al cuidado del ambiente A través de organizadores visuales, cuadros de
en conocimientos sobre los seres  Describe la distribución electrónica de los átomos. doble entrada elabora su aprendizaje y los comparte
vivos, materia y energía,  Explica sobre la formación de compuestos inorgánicos: óxidos con los demás en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo.  Explicamos la estructura de la atmósfera y su impacto ante la emisión de la basura
espacial.

VIII.-SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (2horas) Sesión 2/8(2horas)

Título: La estructura del átomo actual. Título: conozcamos la distribución electrónica de los átomos.
Desempeño: Desempeño:
1. Describe la estructura atómica del átomo actual. 1. Describe la distribución electrónica de los átomos.
Campo temático: Campo temático:
Los niveles y sub niveles de energía. Configuración electrónica
Los orbitales y los números cuánticos. El núcleo atómico
Los isótopos
Actividad: La radiactividad
Determinan los niveles, sub niveles y orbitales de un átomo. Actividad:
Determinan los números cuánticos de un átomo. Determinan el número de protones ,neutrones y electrones de un átomo.
Explica la aplicación de los isótopos en diversos campos.
Sesión 3/8 (2horas) Sesión 4/8(2horas)
Título: Conociendo los enlaces químicos: La regla del octeto Título: conozcamos las fuerzas intermoleculares
Desempeño: Desempeño:
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan a formarse o 3. Describe las fuerzas intermoleculares.
romperse enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa. Campo temático:
Campo temático: Las fuerzas de Fuerzas de Van der Waals
La regla del octeto y la electronegatividad Los puentes de Hidrógeno
Los enlaces covalentes Actividad:
El enlace iónico Elabora diferentes gráficos de las fuerzas intermoleculares
Actividad:
Determinan el tipo de enlace que poseen los átomos.
Sesión 5/8(2 horas) Sesión 6/8 (2horas)
Título: Conozcamos los compuestos químicos Título: Conozcamos la función óxido
Desempeño: Desempeño:
1.Explica la formación de compuestos químicos. 2. Explica sobre la formación de compuestos inorgánicos: óxidos
Campo temático Campo temático:
-La formulación química. Los óxidos básicos: Formulación ,nomenclatuara
-Los sistemas de nomenclatura Actividad:
 Clasificación de los compuestos químicos Determinan la formación de 0xidos básicos de compuestos químicos
Actividad:
Elabora un cuadro comparativo de la clasificación de los compuestos químicos.

Sesión 7/8(2 horas) Sesión 8/8(2 horas)

Título: Conozcamos la aplicación de los óxidos Título: la estructura de la atmósfera y su impacto ante la emisión de la basura espacial.
Desempeño: Desempeño:
1..Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos 1. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su Campo temático
impacto en la sociedad y el ambiente -La lluvia ácida
Campo temático -La basura espacial
-Aplicación de los óxidos en la vida diaria. Actividad:
Actividad Explica la estructura de la atmósfera en un gráfico.
Elabora un ensayo de los efectos de los óxidos sobre el ambiente.

IX.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 5. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.

Manantay Junio del 2023

_____________________________________ ………………………………….
 Prof Marlon del Aguila Cardenas
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE V : “Identificamos como se producen las reacciones en la naturaleza ”

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : ELIAS AGUIRRE-SAN PABLO DE TUSHMO
1.4 Área curricular : Ciencia y Tecnología
1,3 Grado / Sección (es) : 3 ° Grado
1.5 Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 07 / 08 / 2023
- Fecha de término : 08 /09/ 2023
- Docente responsable : Marlon del Aguila Cardenas

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Diseña estrategias para hacer indagación  Observa el comportamiento de las variables.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos  Justifica que las reacciones químicas son procesos en las que unas sustancias llamadas reactivos se transforman en otras llamadas
sobre los seres vivos. productos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta que los cambios físicos y químicos varían y en algunos casos no la composición química de la materia
quehacer científico y tecnológico.  Representa simbólicamente una reacción química mediante una ecuación química.
 Sustenta la ley de la conservación de la masa “La materia no se destruye sólo se transforma”.
 Justifica que en la naturaleza existen diversas clases de reacciones químicas y que estas obedecen a ciertos criterios.
 Fundamenta que los ácidos y bases que intervienen en una reacción de neutralización pierden sus propiedades.
 Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
 Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas..
 III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por
el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtua-les. • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
 Gestiona información del entorno • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
virtual. • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 Interactúa en entornos virtuales. • Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada
 Crea objetos virtuales en diversos con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
formatos. • Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: elabora su tríptico de los efectos de la utilización de los compuestos inorgánicos..
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
aprendizaje. manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
estratégicas para posibilidades,
alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
aprendizaje. esperados.
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

V.-SITUACION SIGNIFICATIVA
En la naturaleza todos los días se producen reacciones químicas .Algunas son rápidas y notorias pero otras son casi impercetibles ,muchas de ellas ocurren en nuestro cuerpo: por ejemplo durante la
digestión. A pesar del conocimiento sobre las sustancias químicas y la forma como reaccionan en ocasiones se ponen en riesgo el ambiente y la vida de las personas .Esto se debe al desconocimiento o
al uso irresponsable de las sustancias químicas por ejemplo ,al usar pinturas con plomo ¿Cómo podemos identificar una reacción química?¿En que situaciones las reacciones químicas pueden afectar al
ambiente?

VI.-PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación .

VII.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Informe de indagación .
científicos para construir delimitar el problema por indagar. Experimentos .
conocimientos.  Observa el comportamiento de las variables.

Explica el mundo físico basán-dose . Elaboran diversos organizadores visuales como:

en conocimientos sobre los seres  -Justifica que las reacciones químicas son procesos en las que unas sustancias - Mapas conceptuales.
vivos, materia y energía, llamadas reactivos se transforman en otras llamadas productos. -Cartilla de ejercicios.
biodiversidad, tierra y universo.  Fundamenta que los cambios físicos y químicos varían y en algunos casos no la -Cuadro de doble entrada.
composición química de la materia -Cuadro comparativo.
 Representa simbólicamente una reacción química mediante una ecuación química.
 Sustenta la ley de la conservación de la masa “La materia no se destruye sólo se
transforma”.
 Justifica que en la naturaleza existen diversas clases de reacciones químicas y que
estas obedecen a ciertos criterios.
 Fundamenta que los ácidos y bases que intervienen en una reacción de neutralización
pierden sus propiedades.
 Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
 su impacto en la sociedad y el ambiente
 Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.

VIII.-SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (2horas) Sesión 2/8(2horas)

Título: Estudiemos los cambios físicos y químicos. Título: La reacción química.
Desempeño: Desempeño:
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para - Fundamenta que los cambios físicos y químicos varían y en algunos casos no la
delimitar el problema por indagar. composición química de la materia.
-Justifica que las reacciones químicas son procesos en las que unas sustancias llamadas
2. Observa el comportamiento de las variables. reactivos se transforman en otras llamadas productos.
Campo temático:
Campo temático:
-El cambio físico.
-Reacción química
-El cambio químico.
Actividad:
Actividad:
-Identifican en diversos ejemplos como se evidencian algunas señales cuando se produce
-Elaboran experimentos sencillos de los cambios físicos y químicos de la materia.
reacciones químicas.
Sesión 3/8 (2horas) Sesión 4/8(2horas)
Título: conozcamos una ecuación química Título: Conozcamos la conservación de la materia y las reacciones químicas
Desempeño: Desempeño:
-Representa simbólicamente una reacción química mediante una ecuación química. 3. Sustenta la ley de la conservación de la masa “La materia no se destruye sólo se
Campo temático: transforma”.
-La ecuación química. Campo temático:
-Representación de una ecuación química. -La ley de la conservación de la masa “Ley de Lavoisier”
Actividad: Actividad:
-Representa diversas reacciones químicas que ocurren en la naturaleza. -Analizan la ley de la conservación de la masa en un ejemplo.
Sesión 5/8(2 horas) Sesión 6/8 (2horas)
Título: Identificamos las clases de reacciones químicas Título: Conozcamos las reacciones de neutralización,
Desempeño: Desempeño:
1.justifica que en la naturaleza existen diversas clases de reacciones químicas y que estas 2. Fundamenta que los ácidos y bases que intervienen en una reacción de neutralización
obedecen a ciertos criterios. pierden sus propiedades.
Campo temático Campo temático:
-Clasificación de las reacciones químicas: Síntesis, descomposición, desplazamiento -Características de una reacción de neutralización.
simple y desplazamiento doble. Actividad:
Actividad: -Determinan la formación de reacciones por neutralización-
Elabora un cuadro comparativo de la clasificación de las reacciones químicos.

Sesión 7/8(2 horas) Sesión 8/8(2 horas)

Título: Conozcamos las reacciones REDOX Título: Conozcamos los métodos para balancear ecuaciones

Desempeño: Desempeño:
1.. Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos 1. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su Campo temático
impacto en la sociedad y el ambiente -El método del tanteo.
Campo temático -El método algebraico.
-Aplicación de las reacciones redox en la vida diaria. Actividad:
 Actividad Desarrollan ejercicios de métodos para balancear reacciones químicas.
Elabora un ensayo de las reacciones Redox sobre el ambiente.

IX.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 .
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013).
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.

Manantay 07 Agosto del 20223

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-------------------------------------------------------------- Prof Marlon Del Aguila Cardenas
DIRECTOR