“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

IE. “San Juan Bautista”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
Título: “Celebración de la Semana Santa en Sondorillo”
I. DATOS INFORMATIVOS:
IE SAN JUAN BAUTISTA
NIVEL Secundaria
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO Y SECCIONES 1ro “A”
FECHA Del 27 de marzo al 14 de abril del 2023
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 4 semanas
DOCENTE EDWIN IBAÑEZ NEIRA
DIRECTORA MARINA TOCTO NAIRA
COORDINADOR PEDAGÓGICO JULIO CESAR NAVARRETE UBILLUS
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA
En el distrito de Sondorillo es de conocimiento que las fuertes lluvias (temporada de Invierno), trajo como consecuencias el
desborde de río Huancabamba y activación de muchas quebradas, afectando la carretera trayecto Huancabamba – Sondorillo;
esto ocasionó inundación de muchas chacras y viviendas. Todo ello ha afectado económicamente y emocionalmente a la
población, frente a esta situación ¿Qué valores o actitudes debemos poner en práctica esta Semana Santa para afrontar esta
difícil situación? ¿Qué medidas de prevención podemos implementar en nuestras comunidades para reducir el impacto de
ciclones o lluvias torrenciales?, para ello investigaremos sobre los seres vivos, agua, células y microorganismos.

III. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Propiciar en las familias una cultura de prevención frente a las Cuadro comparativo sobre el agua, células y seres vivos
lluvias torrenciales, huaycos y además conocer sobre los seres
vivos, agua y células.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Indaga mediante  Problematiza situaciones.  Formula preguntas acerca de las variables que
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer indagación. influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
para construir  Genera y registra datos e información. o tecnológico y selecciona aquella que puede
conocimientos.  Analiza datos e información. ser indagada científicamente.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de  Controla aspectos que modifican la
su indagación. experimentación.
Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los  Describe las propiedades de la materia y
físico basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, explica los cambios físicos y químicos a partir
conocimientos sobre Tierra y universo. de sus interacciones con transferencia de
los seres vivos,  Evalúa las implicancias del saber y del energía.
materia y energía, quehacer científico y tecnológico.  Explica el modelo actual de la estructura del
biodiversidad, tierra y átomo a partir de la comparación y evolución de
universo. los modelos precedentes.
Diseña y construye  Determina una alternativa de solución  Describe el problema tecnológico y las causas
soluciones tecnológica. que lo generan.
tecnológicas para  Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica
resolver problemas  Implementa y valida la alternativa de solución sobre la base de conocimientos científicos o
de su entorno tecnológica. prácticas locales.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

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COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES

Se desenvuelve en - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de Los estudiantes desarrollan
entornos virtuales acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad. estas competencias de manera
generados por las - Organiza la información del entorno virtual de manera ética y transversal en la experiencia
TIC pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la cuando intervienen en el
relevancia para sus actividades. planteamiento del propósito de
- Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en aprendizaje, organizan la
conjunto y construir vínculos coherentes. secuencia de actividades,
- Crea objetos virtuales en diversos formatos. monitorean su aprendizaje,
autoevalúan el desarrollo de sus
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la competencias, entre otros
aprendizaje de tarea y sus potencialidades personales. aspectos.
manera autónoma. - Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia
previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los
recursos que utilizará.
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para
realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición
a los posibles cambios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Justicia y Solidaridad
Actitud Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Ejemplo Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)
Título: EL AGUA Y LOS SERES VIVOS Título: LAS CÉLULAS Y EL MICROSCOPIO
Desempeño: Desempeño:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Describe las propiedades de la materia y explica los cambios
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia
selecciona aquella que puede ser indaga científicamente. de energía.
Campo temático: Campo temático:
EL AGUA Y LOS SERES VIVOS. LAS CÉLULAS Y EL MICROSCOPIO
Actividad: Actividad:
Elabora un cuadro que muestre el contenido de agua en A través de internet, solicitarles que elaboren modelos de cada
las personas. tipo de células.

Sesión 3/6 (….. horas) Sesión 4/6 (….. horas)

Título: DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO Título: UN ENIGMA PARA RESOLVER
Desempeño: Desempeño:
Describe el problema tecnológico y las causas que lo Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas ambiente.
locales. Campo temático:
Campo temático: UN ENIGMA PARA RESOLVER
DE LOS SIMPLE A LO COMPLEJO Actividad:
Actividad: En forma grupal, elaboran carteles y pedirles que señalen cuales
Pedir que elaboren un gráfico de barras utilizando datos son los seres vivos y cuales no.
proporcionados por el profesor.
Sesión 5/6 (….. horas) Sesión 6/6 (….. horas)

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Título: UN MUNDO INVISIBLE Título: MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS

Desempeño: Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados.
causalidad entre las variables. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
Campo temático: características de forma y estructura y su función.
UN MUNDO INVISIBLE Campo temático:
Actividad: MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS
Proponer a los estudiantes que elaboren conclusiones si Actividad:
podemos beber agua estancada. Exponen sus conclusiones sobre la ciencia y tecnología en la
sociedad.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Indaga mediante  Problematiza situaciones.  Formula preguntas acerca de las Lista de cotejo
métodos  Diseña estrategias para hacer variables que influyen en un hecho,
científicos para indagación. fenómeno u objeto natural o tecnológico
construir  Genera y registra datos e y selecciona aquella que puede ser
conocimientos. información. indagada científicamente.
 Analiza datos e información.  Controla aspectos que modifican la
 Evalúa y comunica el proceso y experimentación.
resultados de su indagación.
Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos  Describe las propiedades de la materia y Lista de cotejo
físico basándose sobre los seres vivos, materia y explica los cambios físicos y químicos a
en conocimientos energía, biodiversidad, Tierra y partir de sus interacciones con
sobre los seres universo. transferencia de energía.
vivos, materia y  Evalúa las implicancias del saber y  Explica el modelo actual de la estructura
energía, del quehacer científico y tecnológico. del átomo a partir de la comparación y
biodiversidad, evolución de los modelos precedentes.
tierra y universo.
Diseña y  Determina una alternativa de solución  Describe el problema tecnológico y las Lista de cotejo
construye tecnológica. causas que lo generan.
soluciones  Diseña la alternativa de solución  Explica su alternativa de solución
tecnológicas para tecnológica. tecnológica sobre la base de
resolver  Implementa y valida la alternativa de conocimientos científicos o prácticas
problemas de su solución tecnológica. locales.
entorno  Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Sondorillo, marzo del 2023

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EDWIN IBAÑEZ NEIRA MARINA TOCTO NAIRA JULIO CESAR NAVARRETE
UBILLUS
Prof. Área de Matemática Directora Coordinador Pedagógico