Unidad de Aprendizaje - Modelo

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS
HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “MEDICIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
situaciones  Observa el comportamiento de las variables.
Diseña estrategias para hacer  Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
indagación
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la
conocimientos sobre los seres vivos. cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
Evalúa las implicancias del saber y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento
del quehacer científico y tecnológico. compuesto de un móvil.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y
alternativa de solución tecnológica. sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
ENFOQUE AMBIENTAL el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta
gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y
otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación. Cuadro sinóptico de las magnitudes físicas fundamentales.
VI. PROYECTO INTERDISCIPLINARIO.
UNIDAD VINCULADA AL PROYECTO SI NO
TÍTULO DEL PROYECTO PREGUNTA OBSERVACIÓN

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir para delimitar el problema por indagar. propuesto por el docente,
conocimientos.  Observa el comportamiento de las variables. fundamentando su posición en forma
 Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar ética.
a otras indagaciones.
Explica el mundo físico  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento A través de organizadores visuales,
basán-dose en conocimientos científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las elabora su aprendizaje y los comparte
sobre los seres vivos, materia personas. con los demás en una exposición.
y energía, biodiversidad,  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
tierra y universo. simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
Diseña y construye  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas para los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos elaboren conclusiones para resolver
resolver problemas de su en comparación con soluciones tecnológicas similares. problemas mediante la tecnología.
entorno
VIII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: ANÁLISIS DE UN FENÓMENO Título: METODOS DE MEDICIÓN
Desempeño: Desempeño:
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o 1. Observa el comportamiento de las variables.
tecnológico para delimitar el problema por indagar. Campo temático:
Campo temático: MÉTODOS DE MEDICIÓN
ANÁLISIS DE UN FENÓMENO Actividad:
Actividad: Comprende la importancia del uso de un instrumento de medida.
Explica las características de la física como ciencia y valora su
importancia.
Título: CONOCIMIENTO DE DIMENSIONES Título: DIFERENCIA DE MEDIDAS
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
forma de vida de las personas. directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
Campo temático: similares.
CONOCIMIENTO DE DIMENSIONES Campo temático:
Actividad: DIFERENCIA DE MEDIDAS
Elabora un experimento de medición de masas y determina el error Actividad:
absoluto. Explica la importancia del uso de diferentes unidades de medida.
Título: CORRECCIÓN DE ERRORES Título: VECTORES Y ESCALARES
1. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que 2. Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
den lugar a otras indagaciones. simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un
Campo temático: móvil.
CORRECCIÓN DE ERRORES Campo temático:
Actividad: VECTORES Y ESCALARES
Justifica que los errores de medición limitan la investigación científica y Actividad:
el proceso de experimentación. Fundamente que el análisis vectorial permite el estudio y relación de las
magnitudes vectoriales.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología.
Fascículo general 5. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
………………………., …. de marzo del 2024
IV) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (según formato APA)
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE
Asociaciòn fondo de editores e investigadores. (2016). Análisis de principios y aplicaciones de química. Lima: Lumbreras.
Brown, Theodore. Química: La Ciencia Central. Pearson Educación, México DF. 2009
Cárdenas, Gálvez. Química y ambiente 1. Ed. Mc. Graw Hill. Sétima edición. Colombia. 2002.
Chang, Raymond. Química. Mc. Graw Hill Interamericana Editores. Décima edición. México. 2010. HILL, Kolb. Química para el
nuevo milenio. 8va ed. Prentice Hall. Méjico. 1999.
Cristopher Talbot, R. H. Chimestry. España: VINCENS VIVES. Primera Ediciòn.2017.
Jara, Cueva. Problemas de química y cómo resolverlos. Imprenta Maqueta. 2001.
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Minedu.
Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagación y alfabetización (2016). Jiménez & Tuesta
Bellavista, …….. de marzo de 2024
Firma del Docente Coordinadora de Área Coordinadora Académica Directora

Unidad de Aprendizaje - Modelo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad de Aprendizaje - Modelo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad de Aprendizaje - Modelo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS

HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “MEDICIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. PROYECTO INTERDISCIPLINARIO.

UNIDAD VINCULADA AL PROYECTO SI NO

TÍTULO DEL PROYECTO PREGUNTA OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

IV) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (según formato APA)

Bellavista, …….. de marzo de 2024

Firma del Docente Coordinadora de Área Coordinadora Académica Directora

También podría gustarte