Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
El muro de las campeonas y los
Proyecto Escenario Escolar
campeones
A través de juegos motores, sensoriales y de reglas, los NN lograrán desarrollar sus
potencialidades afectivas, motrices y creativas; al identificar, fortalecer y poner en práctica sus
conocimientos y valores para solucionar problemas en un ambiente de sana y pacífica
convivencia, de dicha manera consiguen fortalecer su sentido de pertenencia al apreciar y
respetar la diversidad de identidades, así como reconocer aspectos que comparten con otras
personas en la consecución de logros.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Combina diversos patrones básicos de movimiento
Capacidades y habilidades
para actuar con base en las características de cada
motrices.
juego o situación.
Reflexiona acerca de las normas básicas de
convivencia en el juego y las actividades
Interacción motriz.
cotidianas, con el propósito de asumir actitudes
que fortalezcan la interacción.
Representa objetos, lugares y seres vivos de
Descripción de objetos, seres
forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por
vivos y lugares.
medio de otros lenguajes artísticos.
Cuerpo humano: Estructura Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
externa, acciones para su su función; explica y representa acciones que los
cuidado y sus cambios como ponen en riesgo, así como aquellas que previenen
parte del crecimiento. accidentes y que favorecen su cuidado.
Construcción de la paz
mediante el diálogo: Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en
situaciones de conflicto o su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla
discrepancia como parte de la de ellas, distingue a las personas participantes y
interacción de los seres afectadas, así como el motivo del conflicto o
humanos en la casa, el aula, discrepancia.
la escuela y la comunidad.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Solicitar a NN reunirse en comunidad para conocerse y reconocer las
diferencias que existen entre ellos, realizar una actividad lúdica, donde
los estudiantes lograrán identificar sus habilidades.

Juego de estaciones
 Indicar a los participantes reunirse en cuatro comunidades del -Gises, pelotas,

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mismo número de integrantes. conos, balón de

 Previamente se formarán cuatro estaciones donde se colocarán futbol y soga.
diversos objetos para el desarrollo de la actividad.
 Cada comunidad se ubicará en una estación.
 Se establecerá tiempo para el desarrollo de las actividades y
posteriormente se indicará a los participantes cuando deban
realizar el cambio de estación.
Estaciones:
1. Bebeleche: Esta estación consiste en que NN en comunidad se
organicen para dibujar con gis el bebeleche o avioncito,
posteriormente establecerán el orden y reglas del juego.
2. Tiro al blanco: Se colocarán varios conos y desde un punto
acordado por cada comunidad se realizará un lanzamiento con la
mano para intentar derribar la mayor cantidad de conos posibles.
3. Tiro y me pongo: Cada comunidad acuerda el orden de la
participación, un jugador se ubica en la portería mientras que
otro de los participantes efectúa un disparo pateando el balón
con la intención de anotar gol, posterior al tiro penal el jugador
que disparó corre a la portería para esperar que el próximo
jugador efectúe su tiro, mientras que a su vez el anterior portero
pasa a formarse para esperar su turno de tirar el penal.
4. Jalar la cuerda: Cada comunidad se organiza en la distribución de
los participantes, una vez organizados, los jugadores jalarán la
cuerda haciéndolos perder el equilibrio.

Al finalizar la actividad invitar a los participantes a reunirse en plenaria

para charlar acerca de cómo se sintieron en el desarrollo de la actividad,
¿Cómo se organizaron? ¿Cómo se dirigen a sus compañeras y
compañeros que ya conocen? ¿Cómo se dirigen a quienes no conocían?
¿Sintieron la misma confianza? ¿Por qué? ¿Por qué creen que es
importante conocer a los integrantes del grupo?
-Hojas blancas o su
libreta para realizar
Manteniéndose en plenaria comentar acerca del proyecto que elaborarán
anotaciones.
a lo largo del mes, el cual lleva por nombre “El muro de las campeonas
y los campeones”, invitar a NN a cuestionarse ¿De qué creen que se
tratará el proyecto? ¿Qué es un campeón? ¿Cómo se puede llegar a ser
un campeón? ¿Qué se necesita? ¿Qué rasgos o habilidades debe tener
un campeón?, hacer mención que a lo largo de las sesiones irán
realizando anotaciones y dibujos en unas fichas, las cuales se
almacenarán hasta la culminación del proyecto; explicado el proyecto se
repartirán las fichas, hojas blancas o en el cuaderno, para que NN
comiencen a escribir o dibujar las características, cualidades y
habilidades que representan a un campeón y una campeona.
Enseguida de la charla, invitar a NN a realizar la siguiente actividad.

Teléfono descompuesto

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 Solicitar a los participantes formar comunidades mixtas de la

misma cantidad de NN.
 Cada comunidad se formará en una fila en un extremo de la
cancha o patio. -Tarjetas con
 El primer jugador de cada equipo pasará al frente donde se frases
encuentra ubicado el docente, que a su señal les dará un motivacionales.
mensaje en voz baja.
 Dichos participantes reproducirán el mensaje en voz baja al
compañero próximo. La dinámica se repite hasta que el mensaje
llegue al último jugador quien reproducirá el mensaje en voz alta
para corroborar si llegó correcto.
 Posteriormente el participante que reprodujo el mensaje en voz
alta será quien inicie el juego nuevamente.
Variantes: Incluir tarjetas con mensajes motivacionales o que
transmitan liderazgo de cómo lograr las metas y ser un campeón, etc.
-Hojas blancas o su
Posterior a la actividad solicitar reunirse en plenaria una vez más, esta libreta para realizar
vez para comentar ¿Qué situaciones se presentaron en el juego?, anotaciones.
durante toda la sesión ¿Qué características descubrieron de ustedes
mismos? ¿Qué les resultó más interesante? ¿Qué les llamó la atención
acerca de conocer a sus compañeros? ¿Con quién se sintieron más
identificados? ¿Por qué?
En caso de descubrir una nueva característica, deberán anotarla en una
hoja o ficha.
Al iniciar la sesión los participantes se reúnen para charlar sobre las -Hojas blancas o su
actividades anteriores y si han pensado en cómo ser campeonas y libreta para realizar
campeones; cuestionar a NN ¿Creen que conocer más a sus compañeros anotaciones.
les ayudará a acercarse más a ser campeones y campeonas?
¿Conociéndose mejor se fortalece el respeto entre ustedes? ¿Qué
actitudes mejorarían? ¿Qué actitudes cambiarían? Recordar a los
participantes que en caso de tener una nueva característica o rasgo
deberán agregarla a una nueva ficha.
Mientras continúan reunidos, preguntar a NN:
- ¿Conocen los sentidos?
- ¿Cuáles son?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Cuándo los usan?
- ¿Cuál usan más?
- ¿En qué situaciones usan sus sentidos?
-Cartulina o papel,
La ruleta de los sentidos lápiz o pluma,
 Solicitar a NN formar pequeñas comunidades mixtas de la misma pañuelo o
cantidad de participantes. paliacate, varios
 Cada comunidad dibujará una ruleta y escribirán en su interior los frascos que
sentidos. guarden diferentes
 Los miembros de cada comunidad se organizarán por turnos para aromas, algunos
girar una botella de plástico que indicará con la boca la casilla de alimentos dulces,

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alguno de los sentidos. salados, agrios,

 Cada jugador después de girar la ruleta deberá explorar dicho etc., varios objetos
sentido. de diferentes
Sentidos: texturas,
1. Olfato: El participante se venda los ojos y procederá a oler uno reproductor de
de los frascos para intentar descubrir a qué pertenece el aroma. sonido, charola con
2. Gusto: El jugador de igual forma se vendará los ojos y probará lentejas y un frijol.
alguno de los alimentos con la intención de identificar qué es.
3. Tacto: El alumno se vendará los ojos y tocará un objeto para
posteriormente describirlo y descifrar qué es.
4. Oído: El estudiante escuchará un sonido y nombrará de qué se
trata.
5. Vista: El niño o niña deberá encontrar el frijol que se encuentra
en la charola llena de lentejas.
-Hojas blancas o su
Al término de la actividad NN se reunirán en comunidad, incitar a libreta para realizar
responder las preguntas ¿Qué sensaciones percibieron con cada anotaciones.
sentido?, especificar cada uno de los sentidos para que los participantes
logren diferenciar, ¿Para qué son importantes los sentidos?
Brindar fichas en caso de tener una nueva característica o rasgo que
alguien desee integrar.
A continuación, retar a NN a poner a prueba sus sentidos con la
siguiente actividad.

El ruidoso. -Pañuelo o
 Solicitar a NN un voluntario quien se convertirá en el ciego, que paliacate.
jugará con los ojos vendados.
 El resto de los participantes se desplazarán en cuadrupedia
libremente por el patio o cancha mientras realizan diferentes
sonidos.
 El jugador que se encuentra con los ojos vendados deberá
identificar de dónde proviene el sonido y de la misma manera en
cuadrupedia deberá intentar atrapar a uno de los ruidosos.
 Si algún ruidoso es atrapado el ciego deberá tocarlo e identificar
quién es, si acierta entonces intercambiarán roles.
Variantes: Pueden incluir instrumentos musicales u otro tipo de
materiales para realizar los sonidos, también puede jugarse en un estilo
de pega ayuda de tal manera que si el ciego atrapa a un ruidoso deberá
ayudarle. -Hojas blancas o su
libreta para realizar
Al término del juego, invitar a NN a charlar sobre el conocimiento de anotaciones.
nosotros mismos, conocer nuestros sentidos, conocer a los demás y la
forma en que nos comunicamos, nos acerca a nuestro objetivo de ser un
campeón o campeona, ¿Siguen pensando lo mismo sobre un campeón?
Permitir que se agreguen nuevas características usando fichas, hojas
blancas o el cuaderno para que en caso de tener una nueva
característica o rasgo sea agregada.

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Al iniciar la sesión NN se reúnen en asamblea para reflexionar sobre los -Hojas blancas o su
siguientes cuestionamientos: ¿Qué es la convivencia armónica? ¿Qué libreta para realizar
problemas ocasiona la falta de convivencia armónica? ¿Cómo establecer anotaciones.
un ambiente de convivencia armónica? ¿Un campeón convive en
armonía? Preguntar si alguien desea agregar una ficha para el muro,
seguido a esto invitar al alumnado a participar en el siguiente juego.

Los cuatro espacios

 Solicitar a los participantes formar pequeñas comunidades mixtas -Aros.
de cinco integrantes.
 Previo al inicio del juego, colocar varias formaciones de cuatro
aros creando un cuadrado en cada una.
 Solicitar a NN ubicarse en cada formación de aros de la siguiente
manera: cuatro participantes de cada equipo se ubicarán dentro
de un aro, mientras que el quinto jugador se ubicará en el centro
del cuadrado.
 A la indicación, que puede ser una señal verbal, aplauso o
movimiento corporal, todos los jugadores que estén dentro de un
aro deberán cambiar de posición con algún compañero.
 Quien se quede sin aro, se coloca al centro del cuadrado para
reiniciar el juego.
Variantes: Colocar más aros en cada grupo y más participantes por
comunidad. Utilizar música de fondo y al pararla cambiar de aro, poner
retos para el que repita el centro del cuadrado varias veces, etc. -Hojas blancas o su
libreta para realizar
Se establece una pausa y en plenaria cuestionar ¿Qué sucedió durante anotaciones.
la actividad? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia? ¿De quién es
responsabilidad establecer un ambiente de convivencia armónica?
Realizar una intervención y hacer una propuesta, comentar que los
alumnos y las alumnas deben contribuir a trabajar de manera
colaborativa, respetar las diferencias de los demás, ser empáticos y
seguir las reglas y los acuerdos. Recordar que en caso de tener una
nueva característica o rasgo deberán agregarla a una nueva ficha.
-Cubos o dados y
Poul ball pelotas gigantes.
 Charlar con NN sobre qué son los juegos de reglas y de qué
manera pueden enriquecer sus experiencias y que a su vez
motiven a la reflexión y a la mejora de su desempeño.
 Explicar que el poul ball, es un deporte alternativo de
cooperación.
 Comentar a las y los participantes que este juego también es
mixto.
 El objetivo del juego es derribar unos cubos mediante el uso de
un balón o pelota gigante, dichos cubos se colocarán en una
plataforma elevada o encima de las porterías de futbol o canastas
de basquetbol.
 Como punto importante se les indica a los participantes que se

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puede atacar deliberadamente ambos cubos ya que no hay cubo

que pertenezca a alguno de los equipos.
 Solicitar a los estudiantes formar equipos mixtos de 5 jugadores. -Hojas blancas o su
 Proponer una regla y el resto de la comunidad dará sus libreta para realizar
aportaciones. anotaciones.
Reglas: El portador de la pelota no podrá ser tocado por nadie.
Variantes: Todas las que propongan los estudiantes.

Al concluir, reunirse con NN en círculo de diálogo o plenaria, solicitar

reflexionar ¿Por qué en la comunidad de educación física es necesario
establecer acuerdos que favorezcan la convivencia armónica? ¿Cuáles
acuerdos deben ser permanentes? Así mismo, ofrecerá agregar
características, rasgos o cualidades a fichas para el muro.
Al iniciar la sesión, comentar que durante la clase se deberá culminar el -Cinta adhesiva,
muro de los campeones y las campeonas, posteriormente se deberán lápiz o pluma,
presentar las fichas que NN fueron escribiendo o ilustrando durante las fichas.
clases anteriores.
Recordar a NN que al principio todos describieron qué habilidades,
capacidades y características deben tener los campeones y las
campeonas, y proceder a leerlas.
Al concluir la lectura, preguntar ¿Creen que deban quitar o agregar
alguna habilidad, capacidad o característica? y ¿Por qué? En caso de
agregar alguna, deberá ser escrita en una nueva ficha, en caso de
quitar, se deberá apartar la ficha.
Invitar a NN a participar en la realización de la siguiente actividad.

Pelota gol -Pelotas.

 Indicar a los alumnos formar dos equipos de igual número de
integrantes.
 Cada equipo se ubicará en una media cancha.
 En la línea de media cancha se colocarán todas las pelotas o
balones disponibles.
 Explicar, que ninguno de los participantes podrá rebasar la línea
media indicada.
 A la señal, los participantes deberán desplazarse hasta las
pelotas, indicar que solo podrán tomar una por jugador.
 Enseguida los portadores de las pelotas procederán a lanzarlas
hasta el otro extremo del campo con la intención de que la pelota
se introduzca en la portería.
 No existe la figura de portero.
 Ningún participante podrá ingresar al área penal ni área de meta
para obstaculizar o bloquear el recorrido del balón o pelota, si
esto ocurriera se contabilizará como gol.
Variantes: Rolar las partes del cuerpo con las que se pueda lanzar la
pelota o balón, dibujar círculos en el suelo para especificar el espacio de
cada participante, reducción de la cancha o campo de juego, reducción
de las porterías, etc. -Hojas blancas o su

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libreta y colores
Al finalizar la actividad indicar a NN de manera individual comentar en para realizar un
plenaria; ¿Qué es un campeón?, ¿Se consideran campeones o dibujo.
campeonas?, ¿Por qué?, ¿Qué los hace ser campeones o campeonas?
Después de escuchar las respuestas de NN, expresar a los estudiantes
que todos y todas ya son campeones y campeonas, ya que siempre se
tiene un avance, aunque a veces son chiquitos o pocos notorios, cuando
alguien se esfuerza al máximo para aprender y se atreve a realizar
nuevos retos se convierte en una campeona o campeón.
Ser campeón o campeona no siempre implica ganar un primer lugar, o
tener un reconocimiento, basta con demostrarse a sí mismo que se
puede tener pequeños avances en el aprendizaje del día a día y todos
los días tratar de ser mejor persona. -Fichas, hojas
blancas u hojas de
Muro de las campeonas y los campeones. libreta donde
 Una vez resueltas las preguntas, proceder a realizar una llevaron registro de
ilustración o dibujo donde NN se representen como campeones o las cualidades que
campeonas, arriba del dibujo escribirán su nombre y una palabra se requiere ara ser
positiva que los caracterice como campeón o campeona. una campeona o
 Cuando hayan terminado el dibujo, procederán a pegar en el un campeón y cinta
muro las fichas que en conjunto defina a una campeona y un adhesiva.
campeón formando la silueta de un trofeo.
 El muro en el que se coloquen fichas, hojas blancas o las hojas
del cuaderno deberá estar a la vista y alcance de toda la
comunidad escolar.
 Posteriormente en pequeñas comunidades pasar a hacer una
invitación aula por aula para que NN de otros grados pasen al
muro de las campeonas y los campeones, y conozcan las
cualidades, características y habilidades que los representan y los
convierte en campeonas y campeones.
Variante: Pueden elegir o votar por formar otra figura con las fichas, ya
sea estrella o medalla, o alguna otra que la mayoría proponga.
Pueden dejar la opción de que el resto de la comunidad escolar agregue
fichas con nuevas características, habilidades o cualidades que crean
que debe representar a un campeón y una campeona.
Productos y evidencias de aprendizaje
El muro de las campeonas y los campeones.
Aspectos a evaluar
 Combinen diversos patrones básicos de movimiento con base a las características y
necesidades del juego.
 Reflexionen y efectúen normas básicas de convivencia durante los juegos.
 Asumen actitudes que fortalezcan la interacción.
 Identifiquen y reconocen acciones que ponen en riesgo su integridad, así como
aquellas que previenen accidente y favorecen su cuidado.
 Identifiquen la importancia de llegar a acuerdos.

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Ajustes razonables

Observaciones

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EVALUACIÓN MENSUAL DE SEPTIEMBRE

2DO GRADO
CONTENIDOS
Capacidades y habilidades motrices Interacción Motriz.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Combina diversos patrones Reflexiona acerca de las
básicos de movimiento para normas básicas de
NOMBRE DEL (DE LA) actuar con base en las convivencia en el juego y las
ALUMNO(A) características de cada juego actividades cotidianas, con el
o situación. propósito de asumir actitudes
que fortalezcan la interacción.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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