PRIMER PLANO.

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO DE LA ESCUELA

A partir de las actividades diagnosticas identifique que el 45% de mis

alumnos se expresan con seguridad y de manera fluida.
El 20% se encuentra en proceso para expresar ideas sobre un tema.
Mientras que el 35% sus expresiones son cortas, requieren afianzar
confianza. En lo que se refiere al lenguaje escrito, en el seguimiento
realizado muestran interés en la escucha de textos o videos de cuentos
del rincón de lectura.
Respecto al nombre propio, algunos alumnos identifican su nombre,
integran algunas letras con apoyo de un referente gráfico, al
escribirlo realizan signos propios con intención de escritura. Se
retomarán actividades que favorezcan la expresión oral, y el
reconocimiento de su nombre con distintos propósitos.

. Respecto al uso de los principios de conteo el 65% nombra los números

sin llevar orden estable ni correspondencia uno a uno, el 35% sigue
orden estable, pero requieren afianzar correspondencia uno a uno y
demás principios.
Identifican donde hay más o menos cuando se les presentan colecciones
de objetos o se presentan diferentes cantidades. Identifican algunas
figuras geométricas.
Se hará énfasis en actividades significativas que promuevan el uso de
principios de conteo, ubicación espacial, uso y construcción de cuerpos
geométricos.
Los niños tienen contacto directo con su entorno natural en el contexto
en el que viven.
Describen algunas características de animales Los alumnos
comparten algunas experiencias propias con su familia, además de
que manifiestan los integrantes que la conforman.
El proyecto “yo te cuido tú me cuidas” que se implementó durante estas
semanas, así como el cuestionamiento ¿Qué medidas de higiene realizas
en casa para prevenir enfermedades enfatizando en COVID 19?, logre
identificar que mis alumnos mencionan algunos hábitos de higiene que
llevan a cabo en su contexto familiar señalando lavarme las manos o el
uso de cubrebocas, requieren fortalecer la importancia de estas
acciones.

Los niños disfrutan de actividades que implican estar en movimiento, así

como escuchar distintos tipos de melodías puesto que al cuestionar
¿Qué actividades les han gustado? Señalan algunos juegos, videos y
canciones.
Les agrada escuchar música, cantan y siguen la letra con entonación,
escuchan música siguen el ritmo y bailan libremente
Algunos manifiestan timidez, por tanto, se aplicarán actividades para
favorecer la expresión corporal.
Las actividades plásticas son de su agrado, pero se requieren afianzar el
uso correcto de materiales plásticos, para un mejor trabajo y creatividad
futura requiere de fomentar el conocimiento de artistas y sus obras en
cuanto a dibujo hay gran variedad pero casi la mitad tienen dificultad de
expresar con claridad o los padres de familia realizan los dibujos, sus
producciones y explicaciones van más encaminadas a lo que ellos
prefieren, les gusta o saben hacer.
Tienen buena coordinación y control de su cuerpo, al manipular objetos
y elementos, el identifican las partes de su cuerpo de manera general
aún hay confusión con las articulaciones y segmentos más pequeños,
caen en cuenta de los cambios que experimenta su cuerpo al estar en
movimiento y con el clima, tienen autocuidado, se ve que su
alimentación es buena en la entrevista inicial. Realizan capacidades
motrices básicas tales como correr, caminar y reptar la cual la realiza
por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas, pero aun sin
buena coordinación. Disfrutan trabajar con distintos materiales,
descubriendo distintos usos, construyendo diversos objetos de manera
individual. Se identificó en la clase de educación física que requieren
trabajar lateralidad, actividades que impliquen la coordinación entre
pies manos.

Identifico que son niños activos, que manifiestan gusto por juegos que
implican poner en práctica habilidades básicas.

Requieren fortalecer motricidad gruesa y fina.

Mis alumnos Expresan situaciones que les generan distintas

emociones como felicidad, enojo, tristeza. miedo.
Se encuentran en proceso para compartir características
físicas y personales, mencionan sus preferencias sobre
juguetes, comida, juegos, programas de tv, la mayoría de
los alumnos se encuentra en etapa egocéntrica por tanto
necesita estimular empatía con sus compañeros, así como
el respeto de reglas establecidas y normas de convivencia,
la práctica de valores para lograr una sana convivencia
escolar.
Esta área es la que mayor énfasis requiero retomar por la
situación actual que se está viviendo, además por la
necesidad de socialización, relaciones interpersonales,
afectividad.
En las entrevistas mamás señalan que se les dificulta a
algunos niños compartir, así como regular su conducta,
puesto que muestran conductas impulsivas ante diversas
situaciones respondiendo con agresiones verbales o físicas,
el confinamiento ha afectado algunas situaciones
familiares.
Algunos establecen relaciones interpersonales con primos o
hermanos, el 22% son hijos únicos por lo que se limita las
relaciones interpersonales con adultos.
El jardín de niños está ubicado en el municipio de: clave del centro de trabajo:
de la zona escolar el cual presta sus servicios en el turno matutino.

La institución es de organización integrado por:

Se ha posibilitado un clima de comunicación y confianza logrando así un

compromiso para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Respecto al centro escolar este consiste en tres aulas didácticas, cada una
organizada con distintos materiales didácticos, una dirección, dos sanitarios
para niños, área de juegos, patio con arco techo (espacio que permite llevar a
cabo diversas actividades al aire libre), área de juegos, y áreas verdes

Dentro del espacio escolar se cuenta con distintos materiales didácticos,

distribuidos en distintas áreas que brindan a los alumnos la posibilidad de
interactuar y explorar con ellos de manera activa en distintos momentos en
las situaciones de aprendizaje propuestas. Así mismo en el aula se cuenta con
ambiente alfabetizador en el que se integra etiquetas de materiales, lista de
asistencia, nivel de logro, material para favorecer las relaciones interpersonales
y biblioteca.

Respecto a las características del entorno familiar de mis alumnos el 72.2 %

corresponde al tipo de familia nuclear compuesta por padre madre e hijos, el
19.4% refiere a tipo de familia extensa, en las que conviven además de papá y
mamá otras generaciones u otros familiares, el 8.3% corresponde a familias
monoparentales en las que solamente se cuenta con la presencia de la madre.
Las madres de familia son las que mayor implicación tienen en el cuidado de
los alumnos y en la participación en su formación, el 83.3% de las madres de
familia son amas de casa mientras que el 17.6% trabajan en fábricas cercanas
al municipio de la comunidad por lo cual el cuidado de los alumnos pasa a
familiares principalmente abuelitas. El nivel socioeconómico de es un término
medio, donde las fuentes principales de trabajo corresponden a obreros en
fábricas o empresas, comercios, choferes de transporte público, y amas de
casa. La escolaridad de la población promedio es de nivel secundaria. El grupo
de _____ está conformado por _____ alumnos de los cuales ___ son niñas y ____
niños, ubicándose en la etapa preoperacional de acuerdo con el autor Piaget.

En cuestión al apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de los

alumnos, en la mayoría de los casos es activo y positivo, manifiestan
interés en las actividades propuestas, asumen apoyo a sus posibilidades en
el desarrollo de sus hijos, en ocasiones con prácticas tradicionalistas
(planas, puesto que manifiestan interés en el desarrollo de la lectura y
escritura) ; sin embargo también en la comunidad escolar, se identifican
padres de familia ajenos al desarrollo infantil de sus hijos, no dándole peso a
la importancia de la educación preescolar, manteniendo una participación y
apoyo limitado, se identifica descuido en sus hijos, inasistencia, poca o nula
participación en actividades didácticas
 Segundo plano. Contextualización. a) Seleccionemos del Programa sintético de la
Fase que corresponde, ¿Qué contenidos nos permiten
atender esos aprendizajes?
Finalidades: Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida
social de sus comunidades, empleando adecuadamente cursivos y tipos de texto
que sean pertinentes
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.
FINALIDADES:
Pparticipen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus
comunidades, empleando adecuadamente cursivos y tipos de texto que sean pertinentes

ESPECIFICIDADES:
Se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos
lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse,
interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo, así como para expresar
sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, a la vez que interpretan
los de otras personas. Las niñas y los niños usan los lenguajes en su vida diaria, al tiempo
que desarrollan una perspectiva cultural del lugar donde se desenvuelven, dando
significado a su propia cultura, lo que fomenta un sentido de pertenencia y de inclusión
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Las niñas y los niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que los reten a
usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de juego y aprendizaje;
es decir, que combinen elementos y recursos al expresarse y comunicarse, puede ser que
al hablar lo acompañen de gestos o señas; que utilicen el lenguaje escrito para
representar gráficamente una historia y la enriquezcan con lenguajes artísticos como la
plástica, el baile o la música, así también para crear momentos para la libre expresión que
fomente la creatividad. Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomente
la creatividad, así como brindar igualdad de oportunidades al considerar que todas y
todos participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse en lo oral y a través
del arte; dialoguen, conversen, narren, expliquen, jueguen con el lenguaje, vean y
escuchen, además de que lean textos libremente y desarrollen producciones de acuerdo
con sus recursos o mediante el dictado

Orientaciones didácticas PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

para el proceso de
CONTENIDOS
desarrollo de I. II. III.
aprendizaje.

Comunicación Emplea Manifiesta de

de palabras, manera clara
necesidades, * AUTOBIOGRAFIA gestos, necesidades,
emociones, señas, emociones,
*CREACION DE SU Expresa ideas
gustos, ideas y imágenes, gustos,
PROPIO CUENTO. completas
saberes, a sonidos o preferencias e
sobre
través de los *CUENTOS MOTORES. movimientos ideas, que
necesidades,
diversos corporales construye en la
vivencias,
lenguajes, que aprende convivencia
emociones,
desde una en su diaria, y se da
gustos,
perspectiva comunidad, a entender
preferencias
comunitaria. para usando
y saberes a
expresar distintos
distintas
necesidades, lenguajes.
personas, a
ideas,
través de
emociones y
distintos
gustos que
lenguajes
reflejan su
forma de
interpretar y
actuar en el
mundo

Evoca y
Lee con apoyo
narra lo que
y narra con
interpreta y
Narración de una secuencia
entiende de
historias lógica de
diferentes
mediante diferentes
textos
diversos textos literarios Inventa
literarios-
lenguajes, en como narraciones
leyendas,
un ambiente *CUENTOPOLIS leyendas, con
cuentos,
donde todas las *REPRESENTACIÓN DE cuentos, secuencia
CUENTOS CON fábulas,
niñas y todos los fábulas, lógica, de
PARTICIPACION DE LAS historias- , y
niños, historias, y manera
FAMILIAS. relatos de la
participen y se relatos de la individual o
comunidad,
apropien de la comunidad, colectiva.
que escucha
cultura, a través en las que
en voz de
de la lectura y aprecia otras
otras
la escritura. formas de vivir,
personas
pensar y
que las
comportarse
narran o leen

Recursos y Participa en
JUGAMOS AL CIRCO:
juegos del juegos del
lenguaje que lenguaje de Participa en
PRESENTAR;
fortalecen la la tradición juegos del
TRABALENGUAS lenguaje de la Modifica y
diversidad de oral de las
tradición oral crea, en lo
formas de familias o la
expresión oral, y CHISTES comunidad de la individual y lo
que rescatan la y los expresa comunidad o colectivo,
CANCIONES
o las lenguas de con fluidez de otros juegos del
la comunidad y lugares, los lenguaje,
de otros dice con tales como
lugares. fluidez, ritmo y adivinanzas,
claridad, e trabalenguas,
interpreta su canciones,
significado a rimas o
partir del coplas
contexto del
juego

CAMPO FORMATIVO : SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

FINALIDADES:

• Que las NNA comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su

relación con lo social.
• Que las NNA consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión
oral, escrita, gráfica y digital. .
• Que las NNA tomen decisiones libres, responsables y consientes orientadas al
bienestar personal, familia y comunitario relacionadas con el cuidado de si, de los
otros y del medio ambiente.

ESPECIFICIDADES:
Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas que se
entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida diaria:
observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran regularidades, experimentan,
interpretan información, elaboran explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en
común sus ideas.

METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos

Es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo
humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología,
desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el
desarrollo del pensamiento matemático a este fin.
Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural,
que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos
El pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones
lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar,
interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno
Se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y las
matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para
enfrentar los complejos problemas del mundo actual. Este campo plantea formar en las y los
estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del mundo y aprender a tomar
decisiones sobre la explicación mas adecuada de comprender la realidad.
 Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
didácticas para el
Contenido
proceso de desarrollo I. II. III.
de aprendizaje.

Planifica de
manera
colaborativa
indagaciones,
para ampliar
Los seres vivos: Hace sus
Formula
elementos, preguntas conocimientos
cuestionamientos
procesos y sobre sobre la
*PROYECTO SOMOS sobre la
fenómenos elementos naturaleza, el
EXPLORADORES DE LA naturaleza y, en
naturales que de la planeta y el
NATURALEZA. colaboración
ofrecen naturaleza universo: hace
oportunidades con sus pares,
que le dan preguntas,
para entender pone a prueba
PROYECTO PEQUEÑOS curiosidad, explora su
y explicar ideas para
CIENTIFICOS. y las entorno,
hechos encontrar
enriquece plantea
cotidianos, respuestas que
con las de respuestas
desde distintas tengan sentido
sus pares iniciales,
perspectivas
busca
información,
hace registros
y explica sus
hallazgos

Representa la
Los saberes cantidad de
Construye y
numéricos elementos en
Usa compara
como colecciones
números en colecciones de
herramienta menores a 10,
FERIA MATEMATICA. juegos y menos de 10
para resolver con dibujos,
situaciones elementos y las
situaciones del símbolos
JUEGOS DE CONTEO. cotidianas representa con
entorno, en personales y
de su dibujos o
diversos numerales e
entorno símbolos
contextos interpreta los
personales
socioculturales. registros de sus
pares

CAMPO FORMATIVO : ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.

FINALIDADES:
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectivo
Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico
Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la
justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía.
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
educativo y de vida
Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza
Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas

ESPECIFICIDADES:
Se reconoce que niñas y niños, a partir de sus vivencias diarias en los distintos contextos
donde se desenvuelven, se relacionan con personas, seres vivos y con la naturaleza y, es en
este sentido que el campo Ética, Naturaleza y Sociedades, fomenta que perciban su
entorno de manera integrada, que reconozcan las distintas interacciones que se dan entre
las personas, lo social y lo natural, así como la huella que dejan en su entorno, para que
paulatinamente tomen conciencia de que sus acciones modifican su forma de vida, su
cultura, la naturaleza y, por tanto, su comunidad
formación de una ciudadanía activa y responsable, mediante actividades
vivenciales y colaborativas, con las que niñas y niños se reconocen como miembros de su
comunidad, aprecian su cultura y ponen en práctica sus derechos
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la
comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas
comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje
para la construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía
participativa, comunitaria, responsable y democrática.

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

didácticas
para el
Contenido
proceso de IV. V. VI.
desarrollo de
aprendizaje.

PROYECTO:
CONOZCO
LOS Interactúa con
Convive con su Se relaciona con
CUIDADOS DE respeto y
Interacción, entorno natural, la naturaleza y
UNA empatía en la
cuidado y con plantas y considera la
MASCOTA naturaleza e
conservación de animales; importancia de
la naturaleza, identifica los
PROYECTO: expresa lo que sus elementos
que favorece la elementos y
CONOZCO percibe y para la vida
construcción de cuidados que
LAS PLANTAS disfruta acerca (aire, Sol, agua y
una conciencia necesitan los
DE MI de ellos. suelo)
ambiental seres vivos
COMUNIDAD.
Construcción de Aprecia la
la identidad y Comparte con Desarrolla, de
riqueza de la
pertenencia a MI sus pares lo que manera intuitiva
historia de su
una comunidad AUTOBIOGRAF entiende del un sentido de
comunidad a
y país a partir del IA significado de pertenencia a la
través de relatos,
conocimiento ARBOL algunas comunidad, al
historias,
de su historia, sus GENEOLOGIC celebraciones y interpretar el
celebraciones, O leyendas, mitos,
conmemoracion significado de
conmemoracion TRADICIONES: conmemoracion
es de su sus
es tradicionales NAVIDAD es, celebraciones
comunidad en celebraciones y
y obras del DIA DE tradicionales,
las que ha conmemoracion
patrimonio MUERTOS obras culturales y
participado es
artístico y artísticas
cultural.

Sugerencias de evaluación
• Diario de la educadora
• Cuestionamientos y observación directa y participativa.
• Implementar guía de observaciones y aspectos a evaluar
• Listas de cotejo y rubricas.
• Rubrica de evaluación .
• Trabajos de los alumnos y expedientes

Ejes articuladores
El Plan y los Programas de estudio 2022 incorporan en el currículo siete Ejes articuladores que
contribuyen a conectar los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un Campo de
formación y, al mismo tiempo, a vincular las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana
• Inclusión. Se construye una perspectiva comunitaria de acciones colectivas e
individuales en acompañamiento de la familia, el colegiado y los docentes para el uso
de los espacios escolares (aula) y las relaciones pedagógicas enfocadas a la inclusión
• Pensamiento crítico. Busca el desarrollo gradual de las capacidades donde implica un
proceso donde se establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y ceñimientos
para la construcción de relaciones a través del dialogo. El alumno desarrollo su propicio
juicio y autonomía al pensar por su mismo de manera razonada y argumentada para
acercarse a la realidad desde diversas perspectivas y contribuye a la transformación
• Interculturalidad critica. Parte de la dinámica compleja de la producción de
imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los
grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a
los contextos, a su vez genera tipos específicos de subjetividad donde produce, crea y
recrea la cultura.
• Igualdad de género. Reconocimiento de que hombres y mujeres son iguales en
derechos, capacidades, acciones y autonomía para la construcción de su vida con
pleno uso de sus libertades

Tercer plano. codiseño

El ecodiseño del plan analítico obedece a un análisis de las características económicas,
culturales, sociales y ambientales, así como los datos que nos arrojan; un estudio de campo,
entrevistas, encuestas e información recopilada con ayuda de las Tics de nuestro contexto
externo, aunado al diagnóstico que se elabora con los resultados del SISAT, las evaluaciones
cuatrimestrales y la evaluación final de nuestros alumnos
Retomando las siguientes características:
Atender el carácter regional local y situacional de los procesos de enseñanza aprendizaje
de alumnos y docentes.
Ya que no es lo mismo trabajar un contenido en la ciudad que en la comunidad rural.
El colectivo docente de cada escuela construye y reflexione sobre los contenidos a realizar
en su escuela
Se entregarán programas sintéticos que servirán como pauta.
Los docentes serán responsables elaboran programas analíticos para adecuarlo al
contexto y a la realidad.
Fomentar la participación de los alumnos y la comunidad escolar.
Hacer partícipe a los alumnos dentro de su proceso de enseñanza aprendizaje,
necesidades, interés y características.
Los ejes deben aparecer dentro del trabajo docente, dan sustantividad a las capacidades
humanas.
El programa pretende dar mayor significación en los aprendizajes de los niños y niñas, de
tal manera que sean reales, útiles y pertinente