Pensamiento y lenguaje

Examen final Junio 2022

Por favor, antes de contestar a las preguntas lee bien las instrucciones que tienes aquí, y los anuncios en
el tablón de esta asignatura, en especial los Consejos para responder a las preguntas del examen y
actividades voluntarias.

Instrucciones

El examen consta de dos partes. Cada parte plantea 4 preguntas, tres de las cuales puntúan hasta 2,5 y
una que puntúa hasta 5 puntos. Debes responder en cada una de las partes a las preguntas que quieras,
pero que sumen como máximo un valor de 5 puntos, es decir, dos de 2,5 o una de 5 (en cada parte). Para
aprobar el examen hay que obtener una puntuación igual o mayor a 5 al sumar las puntuaciones a cada
una de las preguntas que se hayan respondido en ambas partes. Para contestar a las preguntas puedes
usar todos los recursos que quieras, desde las lecturas y los apuntes hasta artículos científicos, libros, etc.
Hay programadas tres tutorías a través del Zoom vía Aula Digital para resolver dudas del examen (no del
temario).

El examen se puede entregar en cualquier momento hasta el 23 de junio a las 23:55 horas. No significa
que yo considere que tengáis que trabajar en él todo este tiempo, ni mucho menos. Creo que el examen
debería poder realizarse en unas 5 horas o menos, dependiendo de si has llevado la asignatura al día o
no. Tienes estos días para que puedas organizarte como mejor consideres. Quizás trabajas y sólo puedes
ponerte con el examen por las tardes, quizás quieras leer el examen y dejarlo aparcado y pensar antes de
contestar, quizás quieras dejarlo para el último momento (no recomendado), quizás quieras hacerlo un
día y repasarlo al siguiente, o quizás quieras quitártelo de encima cuanto antes y entregarlo el mismo
viernes. Cuando te dediques profesionalmente a la psicología seguramente tendrás tareas que entregar
sin que nadie te diga cómo debes organizarte. Esto es igual.

Antes de contestar, analiza el tipo de pregunta:

• Preguntas de teoría: Son preguntas que pretenden averiguar si dominas la teoría de alguno de
los temas. Son preguntas de este tipo: "Explica las principales limitaciones del modelo clásico de
los conceptos y los resultados de los experimentos que cuestionan sus presupuestos más básicos",
o "¿Por qué se puede decir que la percepción del habla no es un proceso estrictamente
ascendente? Presenta evidencia que justifique tu respuesta". Responde a lo que se pregunta, no
pierdas tiempo ni espacio explicando lo que es el modelo clásico ni las diferencias entre procesos
ascendentes y descendentes, pues no va a puntuar. Solo puntuará positivamente aquello que
responda a la pregunta.
• Preguntas de aplicación práctica: Son preguntas que pretenden averiguar si puedes aplicar la
teoría a un caso concreto: Son preguntas de este tipo: "Después del accidente María parece no
comprender el lenguaje ..." o "Carla es una joven directiva de mando intermedio en una empresa
de aviación ...". No expliques la teoría meramente. Usa la teoría para desarrollar una solución para
estas personas, para proponer un plan de intervención. Puedes citar autores o teorías, pero
siempre como plataforma para la práctica.
• Comentarios de texto: Comentar no es repetir las ideas que surgen en el texto. Tampoco es
meramente identificar las ideas principales. Puedes hacer referencia al texto o al enunciado, pero
sólo como herramienta para argumentar. Comenta
o Poniendo ejemplos: Usa ejemplos o casos concretos para ilustrar, mejor si son de cosecha
propia
o Explicando: Explicar significa relacionar conceptos o ideas en términos de causas y efectos

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 o Contrastando: Explica diferencias, identifica excepciones, contradicciones, compara,
relaciona, evalúa y valora
o Ampliando: ¿Cómo ha evolucionado la teoría? ¿Qué cambios ha sufrido? ¿A dónde
vamos?

El plagio o copia de cualquier fuente será motivo de suspenso completo de la asignatura (prácticas
incluidas). Hay muchas maneras de evitar plagiar o copiar:

• Usa tus propias palabras, pero úsalas con propiedad, corrección y de manera técnica. Te dedicas
a la psicología. Demuéstralo.
• No hagas el examen con otras compañeras ni en grupos, ni hables con compañeras de lo que vas
a poner o has puesto en el examen. Así evitaréis contestar lo mismo.
• Si tomas alguna idea de una lectura, de las presentaciones o las clases, de un libro, o una página
web, cita esa fuente. Si citas una lectura de esta asignatura basta que cites así (Lectura tema 11).
Si citas las clases o las presentaciones basta que cites así (Clase tema 11) o (Transparencias tema
11).

Anteriores experiencias que he tenido a lo largo de los años con exámenes no presenciales indican que
los tres motivos principales de suspenso son: (1) copiar, (2) usar recursos poco fiables (apuntes
encontrados por internet, Wikipedia, etc.), y (3) no contestar a lo que se pregunta. Tenlo en cuenta.

Finalmente, si quieres estar segura de que corrija tu examen, pon el nombre (el tuyo) en la primera página
del examen antes de entregarlo, indica claramente a qué pregunta contestas, respeta escrupulosamente
el límite de palabras para cada pregunta, y envía el examen en formato PDF.

Ahora, con tranquilidad, lee las preguntas de las dos partes del examen que encontrarás más abajo.
Cuando las hayas leído todas, y antes de ponerte a contestar, sal a dar un paseo, mira por la ventana,
ponte algo de música, juega con el gato o tómate un té. Relájate, vuelve a leer estas instrucciones, y el
anuncio en el tablón de la asignatura llamado Consejos para responder a las preguntas del examen, y
estarás preparada para contestar.

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 Parte 1

Pregunta 1.1 (2,5 puntos). Teoría: ¿Cómo se conjuga en la articulación de planes lingüísticos la
planificación y la producción?

Extensión máxima: 750 palabras.

Pregunta 1.2 (2,5 puntos). Aplicación práctica: Usa el siguiente caso para explicar qué son los heurísticos
y su papel en la cognición humana:

Carla tiene 31 años, es soltera, abierta y muy inteligente. Se graduó́ en filosofía. Mientras estudiaba se
implicó́ mucho en movimientos en contra de la discriminación y por la justicia social, y también participó
en manifestaciones anti-nucleares. ¿Qué situación te parece más probable?

a. Carla es cajera de banco. b. Carla es cajera de banco y participa en movimientos feministas.

Extensión máxima: 750 palabras.

Pregunta 1.3 (2,5 puntos). Aplicación práctica: Tradicionalmente, las personas presumen de ser
“animales racionales” y de guiarse por el razonamiento lógico. En base a lo que hemos aprendido en esta
asignatura, ¿qué hay de cierto en esta afirmación?

Extensión máxima: 750 palabras.

Pregunta 1.4 (5 puntos): Comenta el siguiente texto:

“Desde hace tiempo se sabe que ciertas dimensiones físicas de los sonidos del habla se definen como
variables continuas. Así, la diferencia entre los sonidos pertenecientes a dos categorías fonémicas
distintas (como las consonantes sonoras /b/ y /p/) es una cuestión de grado o, lo que es lo mismo, existe
una dimensión continua de variación en uno de cuyos extremos se define una categoría fonémica y en el
otro extremo, la otra categoría. En el caso de la distinción entre consonantes sonoras y sordas, esta
dimensión de variación es el llamado tiempo de inicio de sonoridad, o voice onset time. Aunque esta
dimensión es continua, nuestra percepción no es continua y gradual, sino discreta y abrupta. Esta
distinción categorial se aprecia visualmente en gráficas de identificación y discriminación con ciertas
propiedades particulares. A la vista de estas observaciones, cabe preguntarse ¿por qué categorizamos los
sonidos del habla de esta manera? ¿de qué depende la percepción categorial del habla?”

Adaptado de Belinchón, Rivière e Igoa (1992).

Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta.

Extensión máxima: 1200 palabras.

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 Parte 2

Pregunta 2.1 (2,5 puntos). Teoría. Dos de los niveles más básicos de la estructura del lenguaje son el
fonético y fonológico. Explica con ejemplos y casos en qué consisten estos niveles y en que se diferencian
el uno del otro.

Extensión máxima: 750 palabras.

Pregunta 2.2 (2,5 puntos). Teoría: En 1943, Janis y Frick publicaron un estudio en el que pidieron a sus
participantes que juzgaran como buenos (aceptables) o malos (rechazables) una serie de 16 silogismos.
De esos silogismos, 8 eran lógicamente válidos y 8 lógicamente inválidos. Dentro de cada uno de estos
conjuntos, la mitad de los silogismos contenían conclusiones con las que previsiblemente los participantes
estarían de acuerdo, y la mitad contenían conclusiones con las que previsiblemente estarían en
desacuerdo. De esta manera, había 4 silogismos válidos con los que se estaría de acuerdo, 4 válidos con
los que se estaría en desacuerdo, 4 inválidos con los que se estaría de acuerdo, y 4 inválidos con los que
se estaría en desacuerdo.

A continuación, tienes dos tablas de resultados. La primera indica las frecuencias esperadas y observadas
de errores cometidos en los silogismos con cuyas conclusiones estarían de acuerdo los participantes. La
segunda indica las frecuencias esperadas y observadas de errores cometidos en los silogismos con cuyas
conclusiones estarían en desacuerdo los participantes. Explica qué nos indican estos resultados acerca del
razonamiento deductivo y por qué.

Extensión máxima: 750 palabras.

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Pregunta 2.3 (2,5 puntos). Aplicación práctica: El idioma de los aborígenes australianos Pintupi incluye
por lo menos 10 palabras que se refieren a agujero:

§ Yarla: un agujero en un objeto

§ Pirti: un agujero en el suelo
§ Kartalpa: un agujero pequeño en el suelo
§ Pirnki: un agujero formado por un resguardo rocoso
§ Yulpilpa: un agujero poco profundo en el que viven hormigas
§ Mutara: un agujero especial en una lanza
§ Nyarrkalpa: una madriguera de animales pequeños
§ Pulpa: una madriguera de conejos
§ Makarnpa: una madriguera de varano
§ Katarta: agujero que deja un varano al romper la superficie del suelo tras su hibernación

En base a este tipo de casos, ¿qué podemos decir acerca de las relaciones entre pensamiento y lenguaje?

Extensión máxima: 750 palabras.

Pregunta 2.4 (5 puntos). Comenta el siguiente texto:

“Es importante determinar lo que significa considerar al sujeto humano como un sistema procesador de
información que pertenece al mismo género que las máquinas y que cualquier otro sistema que manipule
símbolos; en pocas palabras, lo que significa tomarse en serio la analogía del ordenador. De momento,
basta indicar que, en estos últimos veinte años, ha sido una práctica común en la psicología la de construir
teorías de los procesos cognitivos encarnadas en programas de computación, quedando éstos investidos,
por ello mismo, de auténtico carácter explicativo y trascendiendo el mero valor ilustrativo que pudieron
haber tenido en un principio.

Desde la pregunta formulada por Turing (1950)—‘¿Pueden pensar las máquinas?’—hasta el momento
presente, la psicología ha dedicado gran parte de sus esfuerzos a conseguir una explicación de la conducta
humana basada en la teoría de la computación. El razonamiento subyacente a esta búsqueda podría
expresarse del siguiente modo aproximado: en el supuesto de que los argumentos de Turing fueran
válidos, y pudiéramos construir la máquina—el programa—que imitara tan bien al sujeto humano que un
observador neutral no fuera capaz de distinguir entre ambos, ya tendríamos resuelto el problema de la
psicología. El comportamiento del sujeto ante las distintas tareas con las que se enfrenta sería el resultado
lógico de toda una serie de operaciones que lleva a cabo de forma ordenada y que podemos reproducir
de forma explícita en el ordenador. Según esto, no habría nada misterioso en la conducta humana: el
sujeto funcionaría básicamente de la misma manera que las máquinas que ‘piensan’.”

Adaptado de García-Albea, J. E. (1993). Mente y conducta. Madrid: Trotta.

Extensión máxima: 1200 palabras.