Coordinando Ando

Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Proyecto Coordinando ando Escenario Escolar
Reconocer y valorar sus capacidades y desempeño al practicar juegos colectivos e individuales
y organizar con sus compañeros un circuito de juegos donde pongan en práctica sus
habilidades y destrezas motrices.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Promueve ambientes de participación en
situaciones de juego, iniciación deportiva y
Interacción motriz.
cotidianas, para valorar posibles interacciones en
favor de una sana convivencia.
Reconoce posibilidades y límites al participar en
Capacidades, habilidades y situaciones de juego e iniciación deportiva,
destrezas motrices. individuales y colectivas, para valorar su
desempeño y determinar posibles mejoras.
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la
Equidad de género. diversidad de identidades y género, para proponer
acciones en contra de la discriminación.
Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los textos
textos discontinuos, para
discontinuos para organizar y presentar
organizar y presentar
información.
información.
Comprensión y producción de Selecciona y lee textos informativos sobre temas
textos informativos, para de su interés.
ampliar sus conocimientos Formula preguntas para guiar la búsqueda de
sobre temas de interés tanto información específica, para lo cual usa los signos
colectivo como individual. de interrogación.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
Organización e interpretación información cuantitativa y cualitativa contenida en
de datos. ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Tiempo de Se sugiere una
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) semana
aplicación
Fases del proyecto
 Comentar a los niños y niñas que con el trabajo de este proyecto reconocerán y
valorarán sus capacidades y desempeño en algunos juegos.
 Buscar un espacio amplio en la escuela en donde pueda realizar la siguiente actividad:
al ritmo de algún instrumento musical (pandero, tambor, campana, sonaja, etc.) hacer
movimientos (gatear, caminar de puntitas, saltar, etc.) y desplazamientos a diferentes
velocidades y de manera coordinada.
 Si es posible, proyectar la siguiente canción en donde deben de repetir los movimientos
indicados al ritmo de la música. https://youtu.be/y8Dr6Oj7_oI (hacerlo hasta el minuto
3:04)
 Comentar lo qué se les facilitó de la actividad o actividades anteriores y en qué
momentos tuvieron dificultades.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cómo reconociste tus capacidades y tus limitaciones al realizar la actividad?
- ¿Para qué te consideras más hábil?
 Salir de nuevo a un espacio amplio, por turnos, cada niño y/o niña propone un
movimiento en donde intervengan varias partes del cuerpo y los demás deberán
repetirlo.
 Individualmente contestar las siguientes preguntas:
- ¿En qué juego podrías realizar alguno de estos movimientos?
- ¿Qué juego implicaría un reto para ti al poner en práctica tus capacidades motrices?
 Compartir con el grupo sus respuestas.
 Contestar la actividad “Capacidades y habilidades” en donde deben identificar cuáles
son sus capacidades, habilidades y limitaciones al momento de jugar
juegos deportivos. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas.
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
 Individualmente hacer en el cuaderno una lista de juegos individuales y otra de juegos
colectivos.
 En equipo compartir sus listados, analizar las capacidades como límites que implica
cada juego, considerando la edad y condición física de sus compañeros
de grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de
juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas.
 En equipos, idear la manera en qué pueden adaptar esos juegos para realizarlos con
estudiantes de otros grados, tanto inferiores como superiores.
 Hacer un listado de los juegos que quieren llevar a cabo, así como las
actividades que implican cada uno (mantener el equilibro, saltar la cuerda, lanzar o
atrapar una pelota, botar, etc.).
 En equipos, llevar a cabo algunos juegos con la comunidad escolar, observar la forma
en las que realizad las actividades y registrar sus datos en la tabla del ejercicio
“Posibilidades motrices”. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego de otros estudiantes, promueve ambientes de participación en situaciones
de juego y reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar
información.
TAREA:
Individualmente investigar en libros o internet qué es un juego de patio y contestar las
siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué es un juego de patio?
- ¿Qué tipo de juegos de patio conoces?
- ¿Cuál es la diferencia entre jugar de manera individual o de forma colectiva?
- ¿Cómo prefieres jugar?
- ¿Qué jugaban tu mamá y tu papá en el patio cuando eran pequeños?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
 Compartir con el grupo los juegos que encontraron, escribir en el pizarrón dos listados:
uno de juegos individuales y otro de juegos colectivos.
 Pasar las listas al cuaderno en una tabla como la siguiente:
Juegos individuales Juegos colectivos
 En equipos investigar las capacidades, habilidades o destrezas motrices que se

requieren realizar para llevar a cabo los juegos de la tabla anterior. Organizar la
información en la tabla del ejercicio “Juegos individuales y colectivos”. (Anexo
al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para
organizar información. Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
 Realizar el ejercicio “Motricidad fina y gruesa” en donde identificarán acciones
relacionados con los tipos de motricidad. (Anexo al final del documento)
 Individualmente contestar las siguientes preguntas con base en las actividades
realizadas.
- ¿Qué diferencias identificas en las capacidades, habilidades o destrezas motrices,
entre un juego individual con otro que se hace de forma colectiva?
- Da dos ejemplos en los que utilices tus dedos índice y pulgar.
- Cuando escribes tu nombre ¿qué tipo de motricidad ocupas?
- ¿En qué otras actividades trabajas la motricidad fina?
- ¿Cuáles son las diferencias entre las capacidades motrices de un niño de cuatro
años y las que tú tienes?
- ¿A qué piensas que se debe eso?
 En asamblea compartir sus respuestas.
 Contestar el ejercicio “Resuelvo y aprendo” en donde deben contestar un crucigrama
identificando conceptos trabajados en las actividades anteriores. (Anexo al final del
documento)
 Individualmente escribir en el cuaderno lo que entienden por capacidades,
habilidades y destrezas motrices.
 Realizar una encuesta a los estudiantes de otros grados para identificar sus capacidades
al momento de jugar. Redactar las peguntas en el cuaderno, se les puede sugerir las
siguientes:
- ¿Para qué tipo de actividad física te sientes más hábil?
Correr ( ) Saltar () Subir y bajar escalones ( ) Otra:
- ¿Cuántas veces logras botar una pelota en un minuto?
- ¿En qué actividades te gusta más participar, colectivas o individuales?, ¿por qué?
- ¿Qué tipo de movimientos se te dificulta más hacer?
 Seleccionar a los niños y niñas a quienes le aplicarán la encuesta y llevarla a cabo.
 En el cuaderno organizar la información obtenida de la encuesta y organizarla en tablas
y/o gráficas.
 Comentar con el grupo sus resultados y obtener conclusiones.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para guiar la búsqueda de
información específica, para lo cual usa los signos de interrogación. Lee e interpreta
información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras.
 Recordar qué es la motricidad fina.
 Organizados en comunidades construir lo siguiente (hacer un par para cada integrante):
Equipo 1. Patines con botellas recicladas.
Equipo 2. Zancos con latas o botes reciclados.
Equipo 3. Raquetas y una pelotita con papel o cartón reciclado.
 Considerar el material que necesitarán y conseguirlo.

 En comunidades realizar sus materiales y llevar a cabo las siguientes actividades:
Equipo 1. Trazar una línea en el piso de la cancha, ponerse sus patines y avanzar sobre
la línea marcada hasta completar el recorrido.
Equipo 2. Con ayuda de los zancos, avanzar de un lado al otro de la cancha o patio
cívico.
Equipo 3. Jugar a “lanzar el gallito” con ayuda de las raquetas, sin que la
pelota se caiga al piso.
 Si es posible, los equipos pueden intercambiar de materiales, para
realizar las demás actividades.
 Individualmente contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿En qué consiste la motricidad fina?
- ¿En qué juegos se aplica?
- ¿Qué se te facilitó más al elaborar sus materiales?
- ¿Qué sentiste al terminarlos?
Etapa #3. Organicemos las actividades
 En comunidades comentar cómo planear el Circuito de juegos, considerando los
materiales que van a necesitar. Para esto contestar el ejercicio “Planeación de un
circuito de juegos” en donde se orientará su trabajo por medio de preguntas. (Anexo al
final del documento)
 Compartir en asamblea las respuestas de su ejercicio y tomen decisiones al respecto.
 Definir quienes serán los invitados y diseñar una invitación.
Etapa #4. Creatividad en marcha
 Organizados en comunidades elegir los juegos que integrarán el circuito.
 Investigar en la biblioteca (del aula, escolar o de la comunidad) cómo pueden adaptar
los juegos para que la mayoría de los participantes colaboren según su edad, sexo y
condición física.
 Compartir el resultado de sus investigaciones y de manera grupal,
elaborar un documento en hojas blancas con los juegos y sus orientaciones.
 Organizar el programa de actividades considerando:
- El orden en que se llevarán los juegos.
- Los moderadores de cada juego.
- Quién expondrá las capacidades, habilidades y destrezas motrices que se ven
favorecidas con los juegos de patio.
- Invitar al docente de Educación Física para que amplíe el conocimiento de cómo se
puede valorar el desempeño y determinar mejoras de acuerdo con la participación
del circuito.
 Pedir a cada niño y niña que elija un juego, después hacer una lista de los
materiales que van a necesitar.
 En el cuaderno, redactar las reglas del juego, describir cómo se llevará a cabo y cuáles
capacidades, habilidades y destrezas motrices se ven favorecidas.
 Solicitar a las autoridades de la escuela el espacio en donde se llevará a cabo el circuito.
 Hacer un cartel en donde se incluya la fecha y hora del circuito.
 Llevar a cabo el circuito, si es posible, tomar fotos o video.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre situaciones asociadas con la
diversidad de identidades y género.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
 En asamblea comentar las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al preparar y organizar los juegos?
- ¿Qué les gustó más de la actividad?
- ¿Qué mejorarían?
- ¿Piensan que podrían ampliar estas actividades al espacio comunitario?, ¿cómo
sería?
TAREA:
 Individualmente y con apoyo de la familia, contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas:
- ¿Podrías adaptar algunas actividades para hacer en casa?
- ¿Qué juegos propondrías?
- ¿Quién de tu familia tendría destreza para practicarlos?
 Compartir las respuestas en comunidades.
 Pedir a los estudiantes que propongan otros juegos que permitan reconocer sus
capacidades y límites.
 En asamblea comentar la importancia de reconocer y valorar sus
capacidades. Escribir los acuerdos asamblearios en el cuaderno.

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Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario

 En equipos investigar las capacidades, habilidades o destrezas motrices que se

 Considerar el material que necesitarán y conseguirlo.

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