UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

“ JOB AND WORKPLACE ”

I. DATOS GENERALES

I.1. Dirección Regional de Educación : HUANCAVELICA

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL ANGARAES
I.3. Institución Educativa Local : JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
I.4. Área Curricular : INGLES
I.5. Ciclo : VII
I.6. Grado y Sección : 5° A ,B,C,D y E
I.7. Nro. de horas : 05
I.8. Docente responsable : Lic.MERY MARLENY LAURENTE CHUQUIYAURI
I.9. Duración : 19 de junio al 21 julio del 2023 (5 SEMANAS)

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A nivel nacional, regional y local la corrupción viene generando crisis social, económico, y nuestra Institución Educativa
Emblemático José María Arguedas no es ajeno a los problemas que enfrenta nuestra sociedad actual. Frente a esta
situación nos planteamos las siguientes interrogaciones:¿de qué manera podemos concientizar a nuestras
autoridades? ¿Qué acciones podemos tomar para escoger un trabajo? ¿Cómo podemos tomar la decisión de escoger
una profesion?
Por lo que tenemos el reto de solicitar a los estudiantes que elaboren un texto comparativo acerca de dos
profesiones, utilizando el vocabulario y la estructura gramatical presentada.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE CICLO

Se comunica  Obtiene información  Se comunica oralmente mediante diversos textos en
oralmente en de textos orales. inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones del
inglés como texto
lengua extranjera.  Infiere e interpreta  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
información de formales e informales usando pronunciación y entonación
INGLÉS textos orales. inteligibles.
 Adecúa, organiza y  organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las
relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
desarrolla las ideas vocabulario variado y construcciones gramaticales
en forma coherente determinadas y pertinentes.
y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar
 Utiliza recursos no la pertinencia del mensaje.
verbales y  Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de
sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio.
paraverbales de  participa formulando y respondiendo preguntas sobre
forma estratégica. temas que le son conocidos o habituales .
 Interactúa  Evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
estratégicamente tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos  Obtiene información  Lee textos cortos en inglés con algunas estructuras
de textos en del texto escrito. complejas y vocabulario relacionado al tema tratada.
inglés como  Integra información contrapuesta ubicada en distintas
 lengua extranjera  Infiere e interpreta partes del texto.
información del  Interpreta el texto integrando la idea principal con
información específica para construir su sentido global.
texto escrito.  Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
 Reflexiona y evalúa  Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como
la forma, el el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
contenido y el del contexto sociocultural.
contexto del texto
escrito.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe un articulo de amplia extensión de forma reflexiva
tipos de textos en situación en inglés.
inglés como  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir
lengua extranjera comunicativa. de su experiencia previa y fuentes de información variada.
 Organiza y desarrolla  Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
las ideas de forma central y las estructura en párrafos y subtítulos.
coherente y  Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y
cohesionada. conectores aditivos, adversativos, temporales,
 Utiliza convenciones condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario
del lenguaje escrito variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
de forma pertinente. gramaticales de mediana complejidad.
 Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
 Reflexiona y evalúa
textos.
la forma, el  Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
contenido y el lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
contexto del texto inglés.
escrito.
COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS. ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
TRANSVERSALES ▪ Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
distintas actividades, actitudes y conocimientos de manera pertinente y responsable.
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde ▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
a necesidades concretas de acuerdo sus procesos utilizando documentos y presentaciones digitales.
cognitivos y la manifestación de su individualidad. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
▪ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
complejo de una tarea, y por ende define metas● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
personales respaldándose en sus potencialidades. aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
Comprende que debe organizarse lo más acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
específicamente posible y que lo planteado incluya las● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUE VALORES
DE  Conciencia de derechos
DERECHO Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
 Libertad y Responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
BÚSQUEDA VALORES
DE LA Flexibilidad y apertura
EXCELENCIA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Superación personal
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
 IV. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVALUACION
COMPET CAPACIDAD ESTANDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PRODUCTO DE LA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS
ENCIA EXPERIENCIA
 Obtiene información  Se expresa adecuando el texto a  Expone sus ACTV.1 -ROLLY PLAY Interactúa estratégicamente en RUBRICA oral
SE situaciones comunicativas formales e ideas con DESCRIBING 1. CONVERSATIO inglés con distintos interlocutores
de textos orales. informales usando pronunciación y intercambiando ideas sobre
COMUNI buena N
 Infiere e interpreta entonación sobre un inventor o OCCUPATIONS lafamilia.
CA pronunciació
ORALME información de científico que ellos admiran. ACTV2 1. interactúa con fluidez y
n y usando la
NTE EN textos orales.  organiza y desarrolla ideas en torno estructura FAMILY claridad.
INGLÉS un inventor o científico que ellos gramaticalm OCCUPATIONS 2. usa contenido de acuerdo
COMO
 Adecúa, organiza y admiran y las relaciona haciendo uso al tema desarrollado.
ente ACTV.3
LENGUA desarrolla las ideas de algunos recursos cohesivos,
correcta.
3. usa respuestas coherentes.
vocabulario variado y construcciones FINDING A JOB 4. comprende las preguntas
EXTRAN en forma coherente  Reporta
JERA. gramaticales determinadas y ACTV.4 formuladas por su
y cohesionada. pertinentes. oralmente interlocutor.
los COMPARING
 Utiliza recursos no
resultados PROFESSIONS
verbales y
de ACTV.5
paraverbales de cuestionario. Do it yourself!
forma estratégica.  Comprende
 Interactúa audio donde
estratégicamente se describe a
una
con distintos profesion y
interlocutores. elabora una
 Reflexiona y evalúa conversación
la forma, el donde
dialoga sobre
contenido y el
una
contexto del texto ocupasion y
oral. preguntando
sobre que
carrera
estudiara.
 Obtiene información  Lee diversos tipos de texto en inglés  Compr ACTV.1 Ficha de trabajo con  Obtiene información sobre Rubrica para la
LEE con algunas estructuras complejas y I LOVE MY FAMILY actividades miembros de una familia evaluación de
del texto escrito. vocabulario variado y especializado.
ende propuestos y comprensión de
DIVERS  Deduce el significado de
OS  Infiere e interpreta  Integra información contrapuesta textos contextualizados de frases sobre acciones de textos
ubicada en distintas partes del texto. ACTV2 READING un miembro de su familia (READING)
 TIPOS información del  Interpreta el texto integrando la idea a nivel DESCRIBING
DE principal con información específica
TEXTOS
texto escrito. para construir su sentido global.
infere FAMILY MEMBERS
COMO  Reflexiona y evalúa  Reflexiona sobre las formas y ncial. ACTV.3
LENGUA la forma, el contenidos del texto. WHO’S YOUR
EXTRAN contenido y el  Evalúa el uso del lenguaje y los MOTHER’S SISTER?
JERA recursos textuales, así como el efecto
contexto del texto del texto en el lector a partir de su
ACTV.4 FAMILY LIFE
escrito. conocimiento y del contexto ACTV.5
sociocultural.  Do it yourself!

ESCRIB  Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos de Redacta textos ACTV.1  Comprende Rubrica para la
E amplia extensión de forma reflexiva en I LOVE MY FAMILY  Organiza sus ideas en evaluación y
DIVERS
situación inglés.
descriptivos audio presentación de
oraciones y utiliza
OS comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, con donde se preguntas y respuestas de un párrafo en
TIPOS  Organiza y desarrolla propósito y registro a partir de su coherencia y ACTV2 describe a inglés. (writing)
una familiar indicando si
DE las ideas de forma experiencia previa y fuentes de cohesión. DESCRIBING una familia. sus acciones afectan
TEXTOS información variada. FAMILY MEMBERS positiva o negativamente
EN coherente y  Organiza y desarrolla sus ideas  Elabora una
ACTV.3 en una comunicación fluida
INGLES cohesionada. alrededor de un tema central y las conversació en su fmilia.
COMO estructura en párrafos y subtítulos. WHO’S YOUR
 Utiliza convenciones n sobre su  Usa correctamente los
LENGUA  Relaciona sus ideas a través del uso MOTHER’S SISTER? adjetivos posesivos y el
EXTRAN del lenguaje escrito de algunos recursos cohesivos familia
ACTV.4 FAMILY LIFE presente simple.
JERA de forma pertinente. (sinónimos, antónimos, pro
ACTV.5
respondien  Revisa si su texto cumple
Reflexiona y evalúa la nominalización y conectores aditivos, do y con las indicaciones de la
adversativos, temporales,
Do it yourself!
forma, el contenido y el condicionales, disyuntivos y causales)
preguntand clase.
contexto del texto con vocabulario variado y pertinente a o por los
escrito. la temática tratada y construcciones miembros
gramaticales de mediana complejidad. de sus
 Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. familias.
 Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la
finalidad de mejorar el texto que
escribe en inglés.
PRODUCT
O
elaboren un texto comparativo acerca de dos profesiones, utilizando el vocabulario y la estructura gramatical presentada.
DE LA
EXPERIEN
CIA
 V. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SESIÓN DE TRABAJO SESIÓN PRESENCIAL CONSOLIDACIÓN DE LOS

SESIÓN PRESENCIAL 90’titulo de la sesion
AUTÓNOMO 90’ APRENDIZAJES 45’
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Redacta un texto descriptivo acerca de diversas Completa una ficha discriminando Comprenden información y unen las
ocupaciones. información relevante. respuestas de acuerdo a lo identificado.
Campo temático Campo temático Campo temático
 Simple present  Simple present  Simple present
 Indefinitve article  Indefinitve article  Indefinitve article
 Verb to be  Verb to be  Verb to be
Actividades Actividades Actividades
 Dinámica del Tic-tac-toe para reciclar saberes  Miran video y desarrollan  Dinámica del ahorcado para reciclar
previos. actividades vocabulario aprendido.
 Reciben hoja de aplicación  Responden preguntas  Reciben una hoja de aplicación con
 Desarrollan actividades  Reconocen V o F adivinanzas.
 Docente modela frases para interacción oral  Unen ideas  Desarrollan actividades diversas.
Estudiantes interactúan  Completan diálogo  Interactúan en pares.
 Redactan descripción de 2 profesiones.  Verifican las respuestas entre sí

SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN PRESENCIAL 90’ SESIÓN DE TRABAJO AUTÓNOMO 90’
CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Redacta un texto descriptivo acerca de las ocupaciones de Completa ficha discriminando Describe a los miembros de su familia a través de
los miembros de su familia. información relevante una exposición.
Campo temático Campo temático Campo temático
 Can Simple present Can
 Simple present  Wh-question Simple present
 Frequency adverbs  Adjectives Wh-question
 Wh-question Frequency adverbs. Frequency adverb
 Family members Actividades Family member
Actividades.  Miran un video y desarrollan Actividades
 Dinámica de mímicas para recoger saberes previos. actividades diversas.  El/la docente muestra imágenes de
 Reciben una hoja de aplicación.  Responden preguntas abiertas. habilidades requeridas en el campo laboral.
 Desarrollan ejercicios diversos.  Reconocen V o F  En pares reciben insumos para elaborar un
 Redactan un texto describiendo la actividad laboral de  Unen ideas. diálogo.
los miembros de su familia.  Completan un diálogo.  Practican un diálogo enfocado en habilidades
que deben tener según la profesión elegida o
propuesta.

SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN PRESENCIAL 90’ SESIÓN DE TRABAJO AUTÓNOMO 90’
CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Redacta descripción del tipo de trabajo y las cualidades  Completa ficha discriminando  Entrevistan a persona interesada en ocupar
requeridas para ocupar ese puesto. información relevante una vacante en un empleo .
Campo temático Campo temático Campo temático
 The verb to be  Modals have to/need  Modals have to/need
 Modals have to/need  Simple present  Simple present
 Simple present Actividades  Adjectives
 adjectives  Miran un video y desarrollan Actividades
Actividades actividades diversas.  Dinámicas de mímicas
 Se propone un anagrama de adjetivos.  Responden preguntas varias.  En pares preparan entrevistas diversas,
 Se modelan interacciones diversas. Reconocen V o F relacionadas al tema.
 Desarrollan ejercicios en una hoja de aplicación.  Unen ideas.  Intercambian los guiones de las entrevistas
 Redactan descripciones y cualidades requeridas para  Completan un diálogo en pares o con sus pares y aplican entrevista.
un puesto laboral. grupos.

SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN PRESENCIAL 90’ SESIÓN DE TRABAJO AUTÓNOMO 90’
CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Redacta un texto comparativo acerca de dos  Completa una ficha en la cual,
 profesiones, utilizando el vocabulario y la estructura discrimina información relevante del  Expresa oralmente la comparación de dos
gramatical presentada. texto. empleos ante la clase.
Campo temático Campo temático Campo temático
 Comparative adjectives.  Comparative adjectives.  Comparative adjectives.
 Verb to be.  Verb to be.  Verb to be.
 Professions.  Professions.  Professions.
 So, but, and Actividades Actividades
Actividades  Miran un video y desarrollan  Dinámica de lluvia de ideas acerca de
 Dinámica del tic.tac.toe actividades relacionadas al mismo. adjetivos.
 Reciben hojas de aplicación, Responden preguntas.  Preparan un texto para exposición en pares.
 Interactúan oralmente  Reconocen V o F } Exponen aspectos relacionados al tema,
 Redactan un texto comparando dos empleos.  Unen ideas. ejemplificando y comparando a través de 2
 Completan un diálogo. profesiones.
Do it yourself!
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN PRESENCIAL 90’ SESIÓN DE TRABAJO AUTÓNOMO 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 45'

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

elaboren un texto comparativo acerca de dos profesiones, Completa ficha discriminando
utilizando el vocabulario y la estructura gramatical información relevante. Completan encuesta y reportan resultados de
presentada. Campo temático manera oral.
Campo temático Simple present family members Campo temático
Simple present Family members. Actividades. Simple present family members.
Actividades.  Miran video y desarrollan Actividades
 Dinámica del tic.tac.toe actividades.  Los estudiantes reciclan vocabulario
 Reciben hojas de aplicación,  Responden preguntas. aprendido durante la semana.
 Interactúan oralmente  Reconocen V o F .  Preparan un texto para exposición en pares.
Redactan un texto comparando dos empleos.Elaboran  Unen ideas. Exponen aspectos relacionados al tema,
rutina de un tipo de familia considerando el contexto y  Completan diálogo ejemplificando y comparando a través de 2
otros factores presentados al inicio de la sesión. profesiones.Reciben formulario de encuesta
para 5 personas y reportan a la clase.
VI. RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

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DOCENTE COORDINADORA DIRECTORA SUB DIRECT