Introducción A La Ingeniería

Introducción a la Ingeniería
Programación y guía general
F.DOC.04
FECHA: 03.2010
V.1
Pág: 1-18
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ
FACULTAD DE INGENIERIAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES E INFORMÁTICA
CURSO y/o ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA INGENIERIA (Cód.1330601)
Grupo I
Programación General de Introducción a la ingeniería

Guía propedéutica
Créditos: __2_
2011-I
1
Preparado por:
Martha Imelda Luna López - Julia Esther Arias Lloreda
ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL)
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO
0.3.1.- Panorama de la ingeniería
0.3.2.- El Ingeniero como profesional
0.3.3.- El Método de Ingeniería y El proceso de Diseño para solución de problemas
0.3.4.- La Ética en Ingeniería
0.3.5.- La ingeniería y las Tecnologías de la Información y Comunicaciones
0.4.- FUENTES GENERALES

1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)
1.1.- JUSTIFICACIÓN
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES
1.3.1.- Unidad 01: Panorama de la Ingeniería
1.3.2.- Unidad 02: El Ingeniero como profesional
1.3.3.- Unidad 03: Historia de la Ingeniería
1.3.4.- Unidad 04: La Ética en Ingeniería
1.3.5.- Unidad 05: El proceso de diseño en Ingeniería
1.3.6.- Unidad 06: Comunicación Oral y Escrita
1.3.7.- Unidad 07: Mediciones, Cálculo y Toma de decisiones
1.3.8.- Unidad 08: Criterios de selección y restricciones de un proyecto
1.3.9.- Unidad 09: Hardware – Software – Telecomunicaciones – Web 2.0
1.3.10.- Unidad 10 Certificación de Ciudadano Digital
1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO
1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS
2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)
2.1.- TEMÁTICA FECHADA CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO Y/O ASIGNATURA
2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO Y/O ASIGNATURA
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO
3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES
3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE ESTUDIO
3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE DIALECTISARIOS, SEMINARIOS Y TALLERES
4.- ANEXOS
2
Preparado por:
0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

Es el NORTE de referencias temáticas y bibliográficas que la Institución ha sugerido para ser desarrolladas durante el curso y/o
asignatura correspondiente.
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad Tecnológica del Chocó, "DIEGO LUIS CORDOBA" está adscrita al Ministerio de Educación Nacional, creada como
Instituto Politécnico ''DIEGO LUIS CORDOBA" por la Ley 38 de 1968. Convertida en Universidad por la Ley 7ª de 1975; reconocida
como tal por Resolución Nº 3274 de Junio 25 de 1993 del Ministerio de Educación Nacional, deriva los pormenores de su
'pensamiento o filosofía' enmarcada en su propia actividad académica y están explicitados en el documento nombrado como Proyecto
Educativo Institucional (PEI-2008), recientemente rediseñado a la luz de lo que en la Institución se ha llamado 'Reforma Académica:
Luces de Excelencia' que se desarrolló durante los años 2008 a 2010. Su pensamiento puede evidenciarse en el siguiente texto:
“La Universidad Tecnológica del Chocó como institución pública es un escenario que permite, del actor que argumenta, el desarrollo libre de las ideas
sobre el mundo contrastándolas con la cultura. Reconoce la representatividad como forma de participación intersubjetiva y social, fomenta la dignidad
formando desde posiciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas validadas por las ciencias empíricas (explicativas) y las ciencias del espíritu
(comprensivas) para afrontar los problemas del mundo de la vida de manera que fortalezca la democracia asumiendo responsabilidades éticas, de respeto
y veneración de la vida, a los antepasados, al orden paterno, a la familia, a la patria, a la equidad de género, de etnias, de diferencias económicas, de la
ecología, buscando contribuir al bienestar del hombre en todas sus dimensiones, pero sobre todo, en tanto su devenir humano.” 1
• MISIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad Tecnológica del Chocó, es una Institución pública nacional, autónoma, democrática que ofrece programas de formación científica,
profesional y tecnológica de excelencia, formando líderes orientados al conocimiento, desarrollo, aprovechamiento y manejo sostenible de la diversidad
ecosistémica y cultural para beneficio de las comunidades del Chocó y Colombia.
• VISIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad Tecnológica del Chocó formará talento humano competitivo, comprometido con la excelencia para el desarrollo de la vida, con alta
capacidad de liderazgo científico, tecnológico, social y cultural, orientados al conocimiento, manejo, aprovechamiento y conservación de la diversidad
ecosistémica y cultural, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del Chocó Biogeográfico y del país.
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

En relación con lo anterior, el programa profesional de Ingeniería Teleinformática está atendiendo las indicaciones del plan de desarrollo departamental,
municipal e institucional en cuanto a cobertura y apertura del abanico de oferta académica y, en tal sentido, se inscribe dentro de la política nacional de
ciencia y tecnología
3
Preparado por:
La sociedad requiere ingenieros en telecomunicaciones e informática para solucionar problemas en torno a las telecomunicaciones, redes, electrónica y
desarrollo de software, tendientes a:
0.2.1.- Hacerle frente a los avances tecnológicos que se suscitan en el mundo globalizado
0.2.2.- Suplir la necesidad que tienen las empresas de descentralizar las operaciones comerciales.
0.2.3.- Establecer redes de comunicación que permitan mejorar la conectividad y competitividad de las empresas.
0.2.4.- Dar a conocer sus productos a través de su posicionamiento en la web y las redes sociales.
0.2.5.- Gestionar los procesos de manera automatizada que le permita agilizar la toma de decisiones con eficiencia, eficacia y efectividad.
0.2.6.- Analizar, evaluar, diseñar, apropiar tecnología, integrar dispositivos y subsistemas de hardware para aportar soluciones a necesidades.
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- Panorama de la ingeniería
0.3.2.- El Ingeniero
0.3.3.- El Método de Ingeniería y El proceso de Diseño para solución de problemas
0.3.4.- La Ética en Ingeniería
0.3.5.- La ingeniería y las Tecnologías de la Información y Comunicaciones
0.4.- FUENTES GENERALES
0.4.1.- Bibliográficas
KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos , conceptos y resultados. Editorial Limusa
OBRIEN James A.. Sistemas de información gerencial. Edit Mc Graw Hill. Cuarta edición
GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.
KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas. Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002
0.4.2.- Personales
Presentación en Power Point de las diferentes unidades de aprendizaje
http://www.slideshare.net/jeall4/que-es-ingenieria
http://cursointroduccioningenieria.blogspot.com
0.4.3.- Virtuales
http://www.valenciad.com/Conferencias/HistIngen.pdf
www.inti.gov.ar/cirsoc/pdf/historia_ingenieria/historia.pdf
http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema7_ii.htm
4
Preparado por:
http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/ingenieria_sociedad/interdisciplinariedad_ingenieria.pdf
http://jaibana.udea.edu.co/producciones/asdrubal_v/ingeniero_etica_tecnica.html
http://cnx.org/content/m17226/latest/EthicsforEngineeringICOMCapstone-1.pdf
http://www.acis.org.co/fileadmin/Conferencias/ETICA-TI-ACIS05.pdf
http://alarcos.inf-cr.uclm.es/doc/pgsi/doc/esp/T0304_MCabanas.pdf
http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/4/4.htm
http://www.ingegraf.es/pdf/titulos/COMUNICACIONES%20ACEPTADAS/D12.pdf
www.teachengineering.org/engrdesignprocess.php
http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/218/219: ingenieros del siglo xxi:importancia de la comunicación y de la formación estratégica en
la doble esfera educativa y profesional del ingeniero.
http://www.inf.utfsm.cl/~lhevia/asignaturas/infoysoc/topicos/Destacados/Biaca_Paper.pdf
http://www.ing.unlp.edu.ar/produccion/introing/practicas/Act1.pdf
5
Preparado por:
1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

Es la guía programática que interpreta el programa referencial de la institución, atendiendo a los criterios de formación y enfoques particulares del docente
que desarrolla el curso y/o asignatura.
El proyecto curricular de Ingeniería Teleinformática pretende dentro del área profesional generar las competencias necesarias para que el estudiante
obtenga una visión integral de la ingeniería para su futura formación general. Que desarrolle habilidades y destrezas necesarias en el estudio y práctica de
la profesión de ingeniero.
Por lo anterior, se pretende proporcionar a los estudiantes herramientas que incentiven la capacidad para resolver problemas de diversa índole, fomentar el
trabajo en equipo y brindar a los estudiantes la oportunidad de tener un contacto inicial con profesionales de la carrera que hayan decidido seguir, así como
con personas que se desempeñan en el área de las otras ingenierías que se ofrecen en la Universidad.
1.1.- JUSTIFICACIÓN
Se considera una justificación un “porqué” del curso y/o asignatura dentro del campo de formación en el que se ha puesto en el plan de estudio.
Bajo la racionalidad que impone la necesidad de conservación y de mejora continua de la calidad y condiciones de la VIDA, la UTCH (acorde con su
visión y misión) ha adecuado una propuesta de formación para que, su egresado simultáneamente pueda:
 Desempeñar exitosamente los roles de tipo profesional, propios de las competencias laborales específicas desarrolladas durante su proceso de
formación.
 Cumplir funciones investigativas, que le posibiliten contribuir a la innovación del conocimiento teórico y al desarrollo tecnológico, en el marco
disciplinar correspondiente.
 Incorporar y hacer uso crítico, creativo y ético de los desarrollos científicos, teóricos, tecnológicos, técnicos y ocupacionales relacionados con su
perfil profesional.
Con este marco de referencia, el Programa de Ingeniería Teleinformática ha adoptado una propuesta académica orientada a la formación de ingenieros
teleinformáticos de óptima calidad. Consecuente con este propósito, ha implementado modelos interactivos de enseñanza – aprendizaje que propician la
construcción de significados y la “Educación Permanente como alternativa estratégica para el desarrollo y actualización de competencias válidas frente a la
dialéctica obsolescencia – innovación, para que su egresado sea un profesional de alto perfil técnico, laboral, humanístico y social
La asignatura Introducción a la Ingeniería, aporta al estudiante elementos básicos para:
 Su inserción el entorno institucional que soporta su formación;
 La comprensión de los propósitos y necesidades de formación arriba expresados, y
 Asumir conscientemente los retos que imponen al ingeniero teleinformático la sociedad y el mundo actuales, cada vez más dinâmicos y complejos.
6
Preparado por:
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se relaciona con las “habilidades” que este curso generará. Tales habilidades y competencias hay que hacerlas conscientes y expresarlas ya que, en las
evaluaciones, se tendrá que evidenciar que se han desarrollado.
El desarrollo exitoso de este curso hace al alumno de ingeniería teleinformática competente para que:
1.2.1.- EN TÉRMINOS DE DESARROLLO CONCEPTUAL
1.2.1.1 Conozca y reflexione acerca:
 Del rol que - como disciplina científica, profesión y práctica social pertinente - cumple la ingeniería en general y en particular la ingeniería
teleinformática, en la gestión y mantenimiento del bienestar en la sociedad.
 Del desarrollo y desempeño histórico tanto de la ingeniería como del rol de los ingenieros teleinformáticos, y los retos que afrontan, ambos, frente a
las problemáticas presentes en la tendencias actuales del desarrollo.
 Del ambiente universitario en que se formará como ingeniero teleinformático
Por lo tanto al terminar exitosamente este curso, el alumno:
a. Conoce y comprende significativamente:

- Qué es y Para Qué es la ingeniería
- Los fines, propósitos, objetivos y estrategias propuestos por la UTCH para la implementación exitosa del proceso de formación que inicia como
alumno del Programa de Ingeniería Teleinformática
- La naturaleza, fines, objetivos y componentes del proceso profesional del ingeniero teleinformático, como una estrategia para cumplir con los
fines y objetivos de la ingeniería teleinformática, y el objeto del ejercicio profesional del ingeniero teleinformático
b. Relaciona creativamente su proceso de formación con el proceso profesional del ingeniero teleinformático.
1.2.2.- EN TÉRMINOS DE LO FORMATIVO-VIVENCIAl
1.2.2.1 Examine, las oportunidades pedagógicas, didácticas e institucionales que le ofrece la UTCH para su formación, desde una visión con
pensamiento crítico y creativo;
1.2.2.2 Las confronte con los requerimientos de formación que le impone el ejercicio de la ingeniería teleinformática; y
1.2.2.3 Las utilice como una opción que le facilite la implementación de procesos exitosos de educación permanente.
7
Preparado por:
a) Construye esquemas de aprendizaje que le permitan optimizar los procesos de trabajo colaborativo y de desarrollo del pensamiento crítico que le
faciliten obtener experiencias significativas de su relación con las nuevas dinámicas que se le presenten como estudiante o profesional en ingeniería
teleinformática.
b) Diseña procedimientos adecuados para la implementación de acciones relacionadas con esos esquemas.
1.2.3.- EN CUANTO COMPROBACIÓN-REGULACIÓN
1.2.3.1 Aplique las competencias desarrolladas en la identificación y análisis de dinámicas sociales de su propio entorno, y de las formas de participación
del ingeniero teleinformática en la solución de problemas presentes en estas.
a) Identifica problemas sociales débilmente estructurados, presentes en dinámicas de su entorno seleccionadas por él, y los analiza desde enfoques
apropiados al concepto de Pertinencia aplicado a la ingeniería
b) Analiza alternativas de solución para problemas específicos previamente caracterizados, en las mismas dinámicas.
c) caracteriza la participación del ingeniero teleinformático en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas identificados.
1.2.4.- EN RELACIÓN CON LO TELEOLÓGICO Y AXIOLÓGICO
1.2.4.1 Asume y desarrolla conscientemente hábitos de comportamiento que evidencien el acatamiento: del ordenamiento legal vigente, de las normas
incluidas en reglamentos institucionales y del código de valores adecuado a las mejores prácticas sociales en su condición actual de estudiante y futura
de profesional de ingeniería teleinfomática.
a) Participa activamente en la constitución, operación y regulación de los equipos de trabajo colaborativo
b) Propicia la adopción de procedimientos encaminados a desarrollar buenos hábitos en relación con el acatamiento de las normas de convivencia que
se adopten en las instancias correspondientes.
8
Preparado por:
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS

El programa referencial institucional ha planteado Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales mínimas,
el desarrollo de este curso en 4 grandes temas de a partir de lo cual el estudiante puede gestionar otras que la complementan.
contenido
1.3.1.- Unidad 01: Bibliográficas:
LA INGENIERÍA KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería : metodos , conceptos y resultados. Editorial
Dotar al estudiante de elementos que le permitan comenzar a Limusa
construir su perfil profesional, identificando lo que es la GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
ingeniería, a partir de algunas definiciones. DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
WRIGHT, Paul H. Introduccion a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.
a. ¿Qué es la ingeniería? KIRK D. HAGEN, Introduccion A La Ingenieria Enfoque De Resolucion De Problemas.
b. Desarrollo histórico de la Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002
profesión Virtuales:
c. Ramas de la Ingeniería http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/ingenieria_sociedad/interdisciplinariedad_ingen
d. Problemas y ejercicios ieria.pdf
e. Asignaciones http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema1-7_ii.htm
Personales:
http://www.slideshare.net/jeall4/que-es-ingenieria

EL INGENIERIO KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería : metodos , conceptos y resultados. Editorial
Ofrecer una visión integral del profesional en ingeniería Limusa
haciendo resaltar su sensibilidad hacia las implicaciones de GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
las creaciones de la ingeniería DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
a. Habilidades WRIGHT, Paul H. Introduccion a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.
b. Actitudes KIRK D. HAGEN, Introduccion A La Ingenieria Enfoque De Resolucion De Problemas.
c. conocimientos Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002
d. Campo laboral Virtuales:
e. Problemas y ejercicios http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/4/4.htm
Personales:
Presentación en Power Point
9
Preparado por:
HISTORIA DE LA INGENIERIA KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería : metodos , conceptos y resultados. Editorial
Describir el origen y la naturaleza de la ingeniería Limusa
contemporánea y su desarrollo en Colombia, para que el GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
estudiante adopte una visión más clara de sus objetivos, DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
aspiraciones y acciones WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edicion.
a. La ingeniería en las antiguas civilizaciones. KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.
b. La ingeniería en la edad media Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002
c. La ingeniería en el siglo XVII al XIX
d. La ingeniería del siglo XX. Virtuales:
e. La ingeniería en Colombia antes de la http://www.valenciad.com/Conferencias/HistIngen.pdf
independencia y en la república www.inti.gov.ar/cirsoc/pdf/historia_ingenieria/historia.pdf
Personales:
LA ETICA EN INGENIERIA KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería : metodos , conceptos y resultados. Editorial
identificar los organismos reguladores de la ingeniería en Limusa
Colombia al igual que la normatividad existente y conocer la GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
importancia de la ética en ingeniería DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
a. Organismos reguladores de la ingeniería WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.
b. Código de ética del ingeniero KIRK D. HAGEN, Introduccion A La Ingenieria Enfoque De Resolucion De Problemas.
c. Estudio de casos de situaciones posibles Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002
Virtuales:
Ley 842 de 2003
Código de Ética del Ingeniero
http://jaibana.udea.edu.co/producciones/asdrubal_v/ingeniero_etica_tecnica.html
http://cnx.org/content/m17226/latest/EthicsforEngineeringICOMCapstone-1.pdf
http://www.acis.org.co/fileadmin/Conferencias/ETICA-TI-ACIS05.pdf
Personales:
EL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos , conceptos y resultados. Editorial
Describir cada uno de los pasos del método de diseño en Limusa
ingeniería.
a. Definición del problema, GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
b. Criterios de selección y limitaciones, DISEÑO.. Prentice Hall. Bogotá, 2002
c. Búsqueda de información, WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.
d. Generación de soluciones. KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.
10
Preparado por:
e. Análisis y descarte de soluciones no viables, Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002
f. Selección de la mejor solución,
g. Comunicación de la solución escogida Virtuales:
h. Problemas y ejercicios www.teachengineering.org/engrdesignprocess.php
http://www.ingegraf.es/pdf/titulos/COMUNICACIONES%20ACEPTADAS/D12.pdf
Personales:

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos, conceptos y resultados. Editorial
Preparar al estudiante para el desempeño como profesional Limusa
GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
en actividades orales y escritas. DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
a. El proceso de comunicación WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.
b. Logro de una buena KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.
comunicación Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002
c. Comunicación escrita: tipos de
documentos Virtuales:
d. Presentaciones orales http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/218/219: ingenieros del siglo xxi:
e. Problemas y ejercicios Importancia de la comunicación y de la formación estratégica en la doble esfera educativa y
profesional del ingeniero.
http://www.inf.utfsm.cl/~lhevia/asignaturas/infoysoc/topicos/Destacados/Biaca_Paper.pdf
Personales:

MEDICIONES, CÁLCULO Y TOMA DE DECISIONES KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería: métodos, conceptos y resultados. Editorial
Familiarizar al estudiante con los esquemas de medición Limusa
necesarios en el momento de afrontarse como ingeniero a la GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
toma de decisiones DISEÑO.. Prentice Hall. Bogotá, 2002
a. Unidades de medida WRIGHT, Paul H. Introducción a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.
b. Cifras significativas KIRK D. HAGEN, Introducción A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.
c. Mediciones y errores Editorial Pearson. Tercera Edición, México 2002
d. Toma de decisiones: riesgo,
probabilidad Virtuales:
e. Estadística http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Introduccion/tema10_ii.htm
f. Problemas y ejercicios http://www.ing.unlp.edu.ar/produccion/introing/practicas/Act2.pdf
11
Preparado por:
Personales:
CRITERIOS DE SELECCIÓN Y RESTRICCIONES DE KRICK Edward V.. Fundamentos de Ingeniería : metodos , conceptos y resultados. Editorial
UN PROYECTO Limusa
Identificar los criterios a tener en cuenta en la elaboración de
proyectos de ingeniería y las restricciones a evaluar en los GRECH Pablo. INTRODUCCION A LA INGENIERIA UN ENFOQUE A TRAVES DEL
mismos. DISEÑO.. Prentice Hall. Bogota, 2002
a. Recursos: tiempo, dinero, WRIGHT, Paul H. Introduccion a la ingeniería. Editorial Limusa Wiley.Tercera edición.
energía, aspectos físicos, facilidad KIRK D. HAGEN, Introduccion A La Ingeniería Enfoque De Resolución De Problemas.
de ejecución, mantenimiento, Editorial Pearson. Tercera Edición, Mexico 2002
duración del producto, etc.
b. Impacto social, ambiental, Virtuales:
consideraciones éticas, etc.
c. Ponderación y comparación de Personales:
criterios
d. Problemas y ejercicios
HARDWARE – SOFTWARE – OBRIEN James A.. Sistemas de información gerencial. Edit Mc Graw Hill. Cuarta edición
TELECOMUNICACIONES – WEB 2.0
Identificar los conceptos en el campo de la ingeniería que Virtuales:
específicamente se relacionan con la ingeniería
teleinformática Personales:
a. Hardware Presentación en Power Point.
b. Software
c. Telecomunicaciones
d. Virus Informático – Piratería de Software
e. Web 2.0

CERTIFICACIÓN DE CIUDADANO DIGITAL OBRIEN James A.. Sistemas de información gerencial. Edit Mc Graw Hill. Cuarta edición
Realización de un curso virtual para obtener la certificación Virtuales:
internacional de ciudadano digital. En este curso podrán
obtener un mayor provecho de la Internet explicando cómo Personales:
funciona y demostrando que puede ser utilizado para una Curso en AVEA (PLATAFORMA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA UTCH
variedad de propósitos.
a. Habilidades Básicas en manejo de un computador e
12
Preparado por:
internet
b. Búsqueda de Información en Internet
c. Manejo de Aplicaciones de recursos en Portales de
Colombia
1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

A continuación se relacionan los materiales físicos que se van a Aquí se indican los valores porcentuales que se le darán a las
usar para desarrollar los temas del contenido de esta guía acciones evaluativas encaminadas a verificar el nivel de
programática. Gran parte del éxito del aprendizaje dependerá, adquisición de las competencias. Los valores cuantitativos son
en la medida de lo posible, del uso de todo cuanto aquí se los que determinan si las competencias se adquirieron y si la
indica. promoción al siguiente curso y/o asignatura es posible.
Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos: Se llevará a cabo en tres fases:
1.4.1.- Guía programática para el desarrollo que lo constituye este 1.5.1.- Una primera evaluación parcial equivalente al 30%,
documento que contiene los pormenores (actividades y acciones) que constituida por los siguientes ítems. 10% talleres, quizes, trabajos escritos,
orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos. exposiciones, 5% por participación y asistencia y 15% presentación de un
1.4.2.- Resúmenes temáticos de cada Unidad proveídos por el docente examen escrito sobre los contenidos desarrollados en la unidades de
después del desarrollo temático de cada unidad de contenidos. aprendizaje.
1.4.3.- Talleres, problemas y cuestiones para la evaluación y 1.5.2.- Una segunda evaluación parcial equivalente al 30%,
seguimiento del aprendizaje con sus respectivos formatos para respuestas. constituida por los siguientes ítems. 10% talleres, quizes, trabajos escritos,
exposiciones, 5% por participación y asistencia y 15% presentación de un
1.4.4.- Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otras
examen escrito sobre los contenidos desarrollados en la unidades de
actividades relacionadas con la participación y asistencia.
aprendizaje.
1.4.5.- Carpeta para legajar los informes escritos de clases
1.5.3.- Un examen final equivalente al 40% que completará el 100%
1.4.6.- Recursos basados en NTIC. de la calificación, y será un 10% trabajos prácticos que evalúen la
aplicación de conocimientos adquiridos, y el 30% correspondiente a un
examen escrito en el que se evidencie la aplicación de los contenidos vistos
en la solución de problemas específicos con el apoyo de la computadora.
Nota: Los indicadores de cumplimiento de actividades sugeridas se expresan
en el programa sintético o plan guía del estudiante.
13
Preparado por:
2.- PROGRAMA SINTÉTICO (Plan del estudiante)

Es un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los
momentos que determinan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propósitos del
aprendizaje y/o de las competencias que se han planeado desarrollar.
Indicador de
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades cumplimiento de las
sugeridas
actividades
• Consultas • Evidencia escrita
Horario bibliográficas y con la lista de
Conceptos de: cibergráficas. aprendizajes
1) Libre Ingeniería, ciencia, significativos de la
3 horas
Antes de lectivas técnica, tecnología, definición de
clase Informática, ingeniería y su
(para telecomunicaciones relación con la
Dotar al estudiante de estudiantes)
ciencia, la técnica y
elementos que le permitan la tecnología
comenzar a construir su perfil 6:00- a.- Definiciones de
profesional, identificando lo 7:00 am ingeniería Inter-actuación • Formato de
01 que es la ingeniería, a partir 7:00- 8:00 b.- Ingeniera-ciencia- verbal entre docente asistencia firmado
de algunas definiciones : 2) y estudiantes sobre por los participantes
LA (01) Que es la ingeniería, la En clase am técnica y tecnología lecturas y datos de • • Entrega de
INGENIERIA c.-Las contribuciones de
ingeniería y su relación con la 6:00- las fuentes resumen del docente
ciencia, la técnica y la 7:00 am la ingeniería en la consultadas a estudiantes.
tecnología, desarrollo sociedad
histórico de la profesión y • Evidencias por • Informe escrito de
ramas de la ingeniería escrito de las los estudiantes dando
Horario Identificación de los prácticas de cuenta de las
Libre tipos de carreras de
3) 3 horas ingeniería que existen y identificación de las actividades
Después carreras de académicas
de clase lectivas cuáles son sus ingeniería: Mapa implicadas en la
(para diferencias
estudiantes) . conceptual del Unidad 01.
contenido de la
unidad
Indicador de
Unidad Semana Entrada de Momento Horario Matices temáticos Actividades cumplimiento de las
aprendizaje sugeridas
actividades
14
Preparado por:
• Identificación de
apuntes de la clase
• Evidencia escrita con
anterior la lista de aprendizajes
Horario Conceptos de: habilidades •Identificar las
Libre en ingeniería, las actitudes habilidades, significativos de los
1) conceptos más
Antes de 3 horas propias del ingeniero, conocimientos y importantes de la unidad
lectivas conocimiento del estudiante actitudes propias
clase (para de ingeniería. Desempeño de la profesión de a través de la
construcción de un
estudiantes) laboral del ingeniero ingeniería mapa conceptual con los
• Consultas
bibliográficas y mismos
cibergráficas.
a.-Las habilidades en
ingeniería: Resolución de
problemas, elaboración de
modelos, optimización,
Ofrecer una visión habilidad numérica,
integral del profesional 6:00-
7:00 am habilidad lógica, habilidad
en ingeniería haciendo de análisis, síntesis,
resaltar su sensibilidad capacidad de pensamiento Inter-actuación
02 verbal entre
EL (02) hacia las implicaciones divergente, capacidad de
INGENIERO de las creaciones de la pensamiento convergente, docente y • Formato de asistencia
ingeniería: Habilidades, estudiantes sobre firmado por los
serendipia lecturas y datos de participantes
actitudes, conocimiento b.-Concepto de Actitudes:
2) las fuentes • Chequeo del informe
y campo laboral . curiosidad del cómo y el consultadas escrito correspondiente
En clase Profundizar sobre a la clase anterior.
porqué, actitud crítica,
7:00- los temas • Entrega de resumen
8:00 am actitud responsable, actitud
positiva, preocupación por relacionados con del docente a
la Unidad a través estudiantes.
el bien social, actitud de la explicación y
proactiva ejercicios.
c.- conocimientos en
ingeniería: Área de ciencias
6:00- básicas, ciencias básicas de
7:00 am ingeniería, ingeniería
aplicada y socio-
humanísticas
3) Horario Reconocer las asignaturas • Evidencias por • Informe escrito de los

Después Libre que integran la carrera de escrito de la estudiantes dando
de clase 3horas ingeniería teleinformática y consulta sobre el cuenta de las actividades
15
Preparado por:
lectivas el campo laboral en el que pensum y el académicas implicadas

(para se desempeña un ingeniero desempeño del en la Unidad 02.
estudiantes) teleinformatico. ingeniero
teleinformático
Actividades Indicador de
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices temáticos cumplimiento de
sugeridas las actividades
Evolución Histórica de • Repaso de
la ingeniería: Antiguas apuntes de la clase
• Evidencia escrita
Horario civilizaciones anterior. con la lista de
(Mesopotamia, roma,
1) Libre Grecia, Egipto); la • Mapa conceptual aprendizajes
3 horas significativos de los
Describir el origen y la Antes de lectivas ingeniería en la edad de la unidad componentes de una
clase media; ingeniería siglo • Consultas
naturaleza de la ingeniería (para XVII al XIX; bibliográficas y computadora y de
contemporánea y su desarrollo estudiantes) los lenguajes de
ingeniería en el siglo cibergráficas. programación.
en Colombia, para que el XX, ingeniería en
estudiante adopte una visión Colombia.
más clara de sus objetivos, a.- La ingeniería en las
aspiraciones y acciones. 6:00- antiguas civilizaciones • Formato de
7:00 am y la ingeniería en la Inter-actuación
03 Identificación de los hechos verbal entre asistencia firmado
HISTORIA edad media por los participantes
DE LA (03) históricos más relevantes de : b.- la ingeniería en el docente y • Chequeo del
La ingeniería en las antiguas estudiantes sobre
INGENIERIA 2) 7:00- siglo XVII al XIX y la los contenidos de informe escrito
civilizaciones, la ingeniería en En clase 8:00 am ingeniería en el siglo correspondiente a la
la edad media.la ingeniería en XX la unidad y clase anterior.
lecturas de datos
el siglo XVII al XIX, la c.- La ingeniería en de las fuentes • Entrega de
ingeniería del siglo XX y la 6:00- Colombia antes de la resumen del docente
consultadas a estudiantes.
ingeniería en Colombia antes 7:00 am independencia y en la
de la independencia y en la Republica.
Horario Ejercicio sobre por qué Taller para • Informe escrito de
republica. los estudiantes
3) Libre los grandes ingenieros reconocer los dando cuenta de las
3 horas hicieron las principales inventos
Después lectivas contribuciones. Ver lista realizados por actividades
de clase académicas
(para de algunos de los ingenieros implicadas en la
estudiantes) principales inventores
Unidad 03.
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices Actividades sugeridas Indicador de
16
Preparado por:
temáticos cumplimiento de las

actividades
.
• Repaso de apuntes de la
Horario
Libre Copnia, clase anterior. • Evidencia escrita
1) • listar por escrito los
Antes de 3 horas ACOFI, aprendizajes más con la lista de
lectivas código de aprendizajes
clase (para ética significativos de la clase significativos .
anterior.
estudiantes) • Consultas bibliográficas y
cibergráficas.
Identificación de
Organismos reguladores de a.-
COPNIA, Identificación de los • Formato de
la ingeniería en Colombia 6:00- asistencia firmado por
Ley 842 del 2003, código de 7:00 am ACOFI, ley organismos que regulan el
04 los participantes
842 del ejercicio de la profesión de
LA ETICA EN (04) ética del ingeniero, Estudio ingeniería en Colombia, Ley • Chequeo del informe
LA de casos de situaciones 2) 2003 escrito
842 del 2003 , revisión de los
INGENIERIA posibles que deben afrontar En clase
7:00-
b.- código principales apartes del
correspondiente a la
los ingenieros en el ejercicio de Ética del código de ética. Estudio de clase anterior.
8:00 m • Entrega de resumen
de la profesión ingeniero casos y desarrollo del del docente a
6:00-7:00 c.- Estudio mental del capitulo
estudiantes.
am de Casos
Horario • Informe escrito de
Taller de los estudiantes dando
3) Libre estudio de cuenta de las
3 horas • Evidencias por escrito de la
Después lectivas casos de resolución de los talleres. actividades
de clase Ética de académicas
(para ingeniería implicadas en la
estudiantes)
Unidad 01.
Actividades Indicador de
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices temáticos cumplimiento de
sugeridas las actividades
Describir cada uno de los Horario • Repaso de apuntes
Identificación y de la clase anterior. • Evidencia escrita
05 pasos del método de diseño Libre
1) 3 horas descripción de cada • Revisar los temas con la lista de
EL PROCESO en ingeniería: Definición del Antes de uno de los pasos del aprendizajes
lectivas relacionados con los
DE DISEÑO (05) problema, Criterios de clase método de diseño en significativos de la
(para pasos del diseño de
EN selección y limitaciones, estudiantes) ingeniería. unidad
ingeniería
INGENIERÍA Búsqueda de información,
2) 6:00- Inter-actuación • Formato de
Generación de soluciones. En clase 7:00 am a.- Definición del verbal entre docente asistencia firmado
17
Preparado por:
Análisis y descarte de problema, y estudiantes sobre por los participantes

soluciones no viables, restricciones, lecturas y datos de • Chequeo del
Selección de la mejor criterio, Búsqueda las fuentes informe escrito
consultadas. correspondiente a la
solución, Comunicación de la de información, Explicación de los clase anterior.
solución escogida b.- generación de contenidos de la • Entrega de
soluciones, análisis unidad y exposición resumen del docente
y descarte de de casos prácticos a estudiantes.
7:00- soluciones no
8:00 m viables, selección de
la mejor solución ,
comunicación de la
mejor solución
c.- diseño de
6:00- ingeniería aplicada a
7:00 am la programación:
Algoritmos ,
• Informe escrito de
Horario
Libre • Taller de los estudiantes
3) Comprobación de dando cuenta de las
Después 3 horas habilidades en el comprobación de actividades
lectivas habilidades y de los
de clase (para análisis de casos casos analizados. académicas
implicadas en la
estudiantes) Unidad 05.
18
Preparado por:
Indicador de
Unidad Semana Entrada de Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas cumplimiento de las
aprendizaje
actividades
Importancia de la • Revisar los temas
comunicación; relacionados con el
Horario tipos de proceso de la
Libre comunicación. Las comunicación. • Evidencia escrita con
1) principales señales • listar por escrito los
3 horas la lista de aprendizajes
Antes de lectivas aprendizajes más significativos de la
clase no verbales. La
(para comunicación significativos. unidad
estudiantes) verbal.. La • Consultas
Preparar al bibliográficas y
estudiante para el oralidad y la cibergráficas.
desempeño como escritura.
profesional en a.- Concepto de
actividades orales y comunicación y
escritas. El proceso características de
de comunicación, 6:00- la comunicación.
06 logro de una buena 7:00 am Principales señales • Formato de asistencia
COMUNICACIÓN (06) comunicación, las no verbales y la firmado por los
ORAL Y principales señales comunicación participantes
ESCRITA Explicación de
no verbales, la verbal • Chequeo del informe
2) conceptos de la unidad escrito correspondiente
comunicación En clase y realización de
verbal, b.- la talleres a la clase anterior.
7:00- • Entrega de resumen
comunicación 8:00 am comunicación oral del docente a
escrita, estudiantes.
presentaciones
orales. c.- la
6:00-7:00 comunicación
am escrita
Horario Comprobación de • Informe escrito de los

Taller de
3) Libre habilidades en Comprobación de estudiantes dando
3 horas comunicación cuenta de las
Después de lectivas tanto oral como habilidades en actividades académicas
clase comunicación tanto
(para escrita. oral como escrita implicadas en la Unidad
estudiantes) 06.
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices Actividades Indicador de
19
Preparado por:
temáticos sugeridas cumplimiento de las

actividades
Unidades de Revisar los
medida, conceptos de
Horario mediciones y Unidades de
Libre medidas, • Evidencia escrita
1) errores, toma de mediciones y con la lista de
Antes de 3 horas aprendizajes
lectivas decisiones, errores, riesgo,
clase (para probabilidad y probabilidad y significativos la
unidad
estudiantes) estadísticas estadística
Familiarizar al estudiante con
los esquemas de medición .
a.- Las • Formato de
07 necesarios en el momento de asistencia firmado por
MEDICIONES, afrontarse como ingeniero a la 6:00-7:00 mediciones:
am Explicación de los los participantes
CÁLCULO Y toma de decisiones. Unidades unidades y conceptos de • Chequeo del
(07) tolerancias
TOMA DE de medida, cifras 2) medición, calculo informe escrito
DECISIONES significativas, Mediciones y En clase 7:00- b.- Riesgo y y toma de correspondiente a la
errores, Toma de decisiones: 8:00 am probabilidad decisiones clase anterior.
riesgo, probabilidad, • Entrega de resumen
6:00-7:00 del docente a
Estadística.. am c.- Estadísticas
estudiantes.
Evidencias por • Informe escrito de
Horario escrito de la los estudiantes dando
Libre realización de los Taller de ejercicios cuenta de las
3) de unidades de
Después 3 horas ejercicios medida, actividades
lectivas propuestos de la académicas
de clase (para unidad. conversiones, implicadas en la
estadísticas
estudiantes) Unidad 07.
20
Preparado por:
Indicador de
Entrada de cumplimiento
Unidad Semana Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas
aprendizaje de las
actividades
Horario Administración de • Repaso de apuntes de • Evidencia
Libre recursos: Tiempo, la clase anterior escrita con la
1) dinero, energía, •Revisar los conceptos
Antes de 3 horas lista de
Identificar los criterios lectivas facilidad de de la unidad aprendizajes
clase (para significativos
a tener en cuenta en la ejecución. Impacto
elaboración de estudiantes) social y ambiental, de la unidad.
proyectos de ingeniería a.- Administración • Formato de
y las restricciones a 6:00- 7:00 asistencia
am de recursos
evaluar en los mismos. firmado por los
participantes
08 Recursos: tiempo, b.- Impacto social y Inter-actuación verbal • Chequeo del
CRITERIOS DE dinero, energía, 7:00- 8:00 ambiental de un entre docente y informe escrito
aspectos físicos, 2) am
SELECCIÓN Y proyecto estudiantes sobre correspondiente
facilidad de ejecución, En clase lecturas y datos de las a la clase
RESTRICCIONES (08)
DE UN mantenimiento, fuentes consultadas anterior.
PROYECTO duración del producto. c.- consideraciones • Entrega de
7:00-8:00 resumen del
Impacto social, am éticas
docente a
ambiental, estudiantes.
consideraciones éticas . • Informe
Ponderación y escrito de los
comparación de Horario
estudiantes
3) Libre Aplicación de los dando cuenta
criterios 3 horas criterios de selección Recapitulación de los
Después de lectivas y restricción de un temas vistos de las
clase actividades
(para proyecto académicas
estudiantes)
implicadas en
la Unidad 08.
Indicador de
Seman Moment Matices Actividades cumplimiento
Unidad a Entrada de aprendizaje o Horario temáticos sugeridas de las
actividades
09 Identificar los conceptos en el Horario Conceptos de: Consultar los • Evidencia
HARDWARE – campo de la ingeniería que 1) Libre Hardware, conceptos de escrita con la
(09) Antes 3 horas software, redes, Hardware, lista de
SOFTWARE – específicamente se relacionan de clase lectivas telecomunicacione software, redes, aprendizajes
TELECOMUNICACION con la ingeniería teleinformática. (para s. Web 2.0 telecomunicacione significativos
21
Preparado por:
ES – WEB 2.0 Hardware (dispositivas de estudiantes s. Web 2.0 de la unidad

entrada, procesamiento, )
almacenamiento, salida) , 6:00- a.- Hardware y • Formato de
software (software del sistema, 7:00 am software asistencia
software de aplicación y firmado por
lenguajes de 7:00-
b.- los
8:00 m telecomunicacione Explicación de los participantes
programación).telecomunicacion • Chequeo del
s conceptos de la
es: Redes LAN, WAN, MAN, 2) informe
medios de comunicación, ,web unidad y
En exposiciones escrito
2.0 (redes sociales, wiki, los clase correspondien
sobre las diversas te a la clase
blogs) temáticas
6:00- anterior.
7:00 am c.- Web 2.0
• Entrega de
resumen del
docente a
estudiantes.
• Informe
Horario escrito de los
Libre Cargue en el blog estudiantes
3) del curso de las
Despué 3 horas • Participación en el presentaciones dando cuenta
lectivas de las
s de (para blog del curso realizadas sobre los actividades
clase diversos temas de
estudiantes la unidad académicas
) implicadas en
la Unidad 09.
22
Preparado por:
Indicador de
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices Actividades cumplimiento de
temáticos sugeridas
las actividades
Repaso de los
apuntes de la
clase anterior .
Términos básicos Revisar los temas
Horario de la relacionados con
Libre computadora, el manejo básico • Evidencia escrita
1) con la lista de
Antes de 3 horas manejo de internet de la aprendizajes
lectivas , manejo de computadora e
clase (para aplicaciones significativos de la
Realización de un curso virtual internet unidad
estudiantes) básicas del • listar por escrito
para obtener la certificación computador . los aprendizajes
internacional de ciudadano más
digital. En este curso podrán significativos.
obtener un mayor provecho de
la Internet explicando cómo a.- Términos
funciona y demostrando que Básicos del
puede ser utilizado para una 6:00- • Formato de
(10) 7:00 am computador y asistencia firmado
10 variedad de propósitos. habilidades por los
- CERTIFICACIÓN Habilidades Básicas en manejo básicas de su uso participantes
DE CIUDADANO de un computador e internet Inter-actuación • Chequeo del
DIGITAL 2) 7:00-
b.- Busqueda de verbal entre
informe escrito
.Búsqueda de Información en docente y
En clase 8:00 am información en correspondiente a
Internet estudiantes a
Internet la clase anterior.
Manejo de Aplicaciones de través de AVEA
recursos en Portales de c.- manejo de • Entrega de
aplicaciones de resumen del
Colombia 6:00- docente a
7:00 am recursos en estudiantes.
portales de
Colombia
Horario • certificación
Libre Realización de los como ciudadano
3) Evidencia de la
Después 3 horas participación en la cursos que se digital
lectivas encuentran en la
de clase (para plataforma AVEA plataforma AVEA
estudiantes)
23
Preparado por:
GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO O DE PRÁCTICA

PROPOSITO: El propósito de esta guía es el de preparar a los estudiantes para la salida al terreno en donde se hará la práctica académica.
CONDICIONES: Se refiere a las situaciones materiales del trabajo: Llevar credencial de la Universidad (Carné), Ubicar a las autoridades de la
comunidad, Hablar, visitar y hacer partícipes al resto de las familias, Comenzar a detectar al informante, atendiendo a posibles dificultades que no vayan a
limitar el manejo de la información, Ubicarse y permitir que la gente lo ubique a uno, Intentar entender las relaciones entre las familias, Explorar la
cotidianidad, sobre las reglas de cortesía.
De acuerdo con el tema que se haya escogido para desarrollar el trabajo, llevar fotografías y libros con ilustraciones que faciliten el trabajo. Explorar la
enunciación en la lengua vehicular e intentar a partir de allí comprender la enunciación en la lengua nativa.
MATERIALES: De Salud: Botiquín elemental de primeros auxilios, Cantimplora para mantener agua potable. De Sonido, papelería y otros: Grabadora
(Generalmente, para trabajos de campo largos hay que llevar dos aparatos, por si se daña una, o para devolver o atrasar cintas con las pilas que ya no sirven
para grabar o reproducir, mientras se trabaja con la otra). Cintas-casetes (Para trabajos de campo largos, llevar una caja de diez, no obstante para trabajos
cortos, llevar cuatro casetes). Cámara fotográfica y películas de repuesto. Pilas alcalinas. Micrófono externo. Linterna y pilas para la misma. Bolsas
plásticas para proteger los instrumentos y el material. Elásticos para todo uso. Marcadores de colores. Cinta para enmascarar. Tres cuadernos plastificados
(o dos dependiendo del tiempo en campo). Tabla con gancho sostenedor de papeles.
ACTIVIDADES: De los Monitores, Los monitores, además de su trabajo general y paralelo al resto de los estudiantes, recibirán entrenamiento para el
manejo de las encuestas que se irán a aplicar para que sean ellos quienes coordinen la actividad práctica con asesoría del profesor, siendo además, las
fuentes de detección de problemas que se pudieren presentar durante la práctica. Además deben estar en coordinación con el profesor a efecto de,
conjuntamente, aclarar las dudas en cuanto al análisis, transcripción y escucha de las muestras. De los estudiantes, Realizarán transcripciones diarias con
asesorías que complementarán y dilucidarán dudas. Los estudiantes deben proveerse cada día, únicamente de lo necesario: Grabadora, encuestas, tabla con
gancho, cámara fotográfica y los implementos del día. Además, en las horas de la noche debe disponer de, por lo menos 1 hora, para dedicarse a la
transcripción y al análisis de los datos del día anterior. Con los monitores se debe organizar estrictamente la información que será el corpus y recurrir al
profesor para dilucidar, en el terreno, los múltiples problemas de transcripción fonética y las dificultades de escucha o de fonética acústica, al tiempo que
se podrán intentar describir y reproducir los sonidos.
24
Preparado por:
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

La metodología se relaciona con la manera como se van a realizar las actividades planeadas; se trata de que se interioricen un
mínimo de pasos que se seguirán para orientar el quehacer académico.
Las estrategias metodológicas a utilizar en el desarrollo de la asignatura serán las siguientes:
 Consulta bibliográfica previa de los fundamentos teóricos que sustenten el desarrollo de contenidos.
 Introducción a los temas consultados.
 Acompañamiento en análisis, comprensión, apropiación y aplicación de fundamentos, resaltando los elementos de mayor relevancia en lo
referidos a la lógica y metodología para el análisis e implementación de programas.
 Desarrollo de ejercicios de planeamiento y resolución de situaciones problémicas ejemplo.
 Elaboración de talleres para el desarrollo de ejercicios por parte del alumno, siguiendo las metodologías apropiadas en los pasos anteriores.
 Asignación de ejercicios de planeamiento y resolución de situaciones problémicas para ser desarrollados por el alumno en forma independiente.
 Resolución de dudas sobre fundamentación teórica y desarrollo de ejercicios.
 Aplicación de evaluaciones de control sobre consulta bibliográfica, fundamentación teórica y desarrollo de ejercicios.
 Acompañamiento en el desarrollo del trabajo final.
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO

El acto pedagógico es la clase misma y la estrategia pedagógica que se seleccione para su desarrollo tendrá que tener en cuenta el
“aspecto” y el “tiempo” que expresan su valor en créditos previstos en el plan de estudio.
3.1.1.- Antes de la clase
Es una actividad de sensibilización antes de cada clase. La guiará la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de
reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican específicamente
por cada tema. Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas. Es mejor convertirse en esclavo
de los libros que en esclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin
leer a la clase. Desarrolla el hábito de estar enterado por lo menos de las generalidades que se tratarán. Establece con disciplina el tiempo de trabajo
indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, es decir por cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y
parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programa sintético. El tiempo gastado antes de clase debe corresponder al indicado por el
número de créditos del curso y/o la asignaturas.
3.1.2.- En la clase
La lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor. Se
tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se desprenden del trabajo
directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, diarios de clases, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga un esfuerzo
mental y no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria!. Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar
25
Preparado por:
de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin racionalizarlo. Vuélvete polémico, lee de otras fuentes; si
te presentas a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho, tendrás que resignarte a escuchar sin mucho
interés lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana. El tiempo gastado durante o en
clase debe corresponder al indicado por el número de créditos del curso y/o la asignaturas.
3.1.3.- Después de la clase
Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más de dos
páginas tamaño oficio), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada.
Esto es una manera de seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión en clase. Dedícale a la
elaboración de estos informes un tiempo mínimo igual al que está programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de
cada clase, muy rara vez debe pasar de dos páginas. No dejes acumular la elaboración de informes de clases, pues no tendrán validez, sino hechos uno a
uno y siguiendo la secuencia de la clase. Estos informes el profesor los controlará al comienzo de la clase siguiente, sólo poniendo el profesor su firma en
ellos o algún otro mecanismo que se estime conveniente, y serán leídos posteriormente cuando se entre en la etapa de exposiciones de los estudiantes, pues
mientras el estudiante expone el docente estará revisando la carpeta de este estudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y demás
evidencias del trabajo hecho en otros momentos. Evita llegar a la clase siguiente sin tener el informe de la anterior.El tiempo gastado después de clase debe
corresponder al indicado por el número de créditos del curso y/o la asignaturas.
3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES

Distribuidos por grupos en igual número de temas los estudiantes prepararán planes para exponer con otro nivel de
profundización y cierto motivación de aplicación los temas vistos.
Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones
3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar
más profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.
3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el
control de los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.
3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar
fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden.
3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: carteleas bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de
alta visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón. También serán convenientes las presentaciones facilitadas por el uso de las
NTICs.
Nota importante:
Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través de
los siguientes correos electrónicos: jeall4@hotmail.com y/o mluna.docente@gmail.com
26
Preparado por:
3.3.-GUIA PARA LECTURA 3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOS

Esta guía ayuda a buscar un método de lectura que permita Esta guía, tiene como fin, facilitar un marco de referencia formal
realizar el trabajo académico de manera más apropiada y que permita organizar ideas y presentarlas escritas en forma
facilitar el aprendizaje del metalenguaje de la disciplina que coherente y con criterios de adecuación académica.
nutre el curso.
¿Qué es leer? ¿Qué es un informe escrito?
Si definimos la lectura como el proceso por el cual asimilamos un Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el
conjunto de ideas que aparecen por escrito y que, una vez asimiladas, nos estudiante (aprendiente 1) informa a su profesor (aprendiente 2) acerca de
permiten reproducir mental u oralmente lo leído, encontramos que casi saberes y conocimientos aprendidos, procedentes de un libro, artículo o
nunca leemos realmente. La importancia de la lectura en la vida cualquier otra fuente susceptible de ser reseñada y/o registrada. El informe
contemporánea se hace obvia y no se necesita hacer una disertación muy escrito tiene como propósito informar al profesor acerca del contenido de lo
compleja acerca de sus propósitos; pero, hay que entender que lo que leído, escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una
aquí compete al estudiante universitario es cobrar conciencia de la valoración de las ideas expresadas por el autor o autores consultados.
importancia de los beneficios de la lectura. Generalmente se lee para:
• Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño oficio y debe
"Informarse de un contenido, de sucesos o hechos o de instrucciones legajarse también en una carpeta tamaño oficio, teniendo en cuenta los
particulares. Aclarar aspectos no claros de un tema. Encontrar soluciones siguientes aspectos:
a los problemas o dificultades. Salir de la duda o hallar respuesta a
muchos interrogantes. Conocer el pensamiento o vivencias del autor. • Número y Título del bloque y del tema. Aunque hayan varios artículos para
Formarse opiniones o precisiones sobre un asunto. Afianzar el ser leídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no
aprendizaje en alguna asignatura. Prepararse para alguna actividad, como se presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntas
un examen, o una intervención oral. Verificar hipótesis. Documentarse relativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposición. El título
para elaborar un trabajo científico. Formarse criterios para tomar una no se presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta del
decisión, o para actuar en situaciones específicas. Observar cómo se contenido.
expresa un autor y corregir un texto. Experimentar sensaciones positivas • Fichas Bibliográficas. Después de enunciado el tema, se deben relacionar en
ante los problemas de la vida, o sensaciones estéticas. Disfrutar de las forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden
palabras escritas y con lo que en ellas se sugieren. Divertirse y (Generalmente se usa el orden alfabético), todas las fichas bibliográficas de los
aprovechar el tiempo."1 artículos leídos.
Conciencia del proceso de leer
El acto de leer hace ya parte de la cotidianidad, pero se ha ido perdiendo Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografía de esta programación tiene un
la conciencia de la lectura como medio de aprehender conocimiento, y modelo de la manera como se presentan datos bibliográficos, tenga en cuenta el
casi se ha olvidado el hecho de que el estudiante la asuma como un siguiente modelo:
proceso que debe mantener, para desarrollar sus propios mecanismos de (1) MARTINET, André, Elementos de Lingüística General
lectura. Se cree que el proceso de lectura, tal como los estudiantes lo han Editorial Gredos, Madrid (España), 1978, Págs. 274
1 NIÑO, R. Víctor Miguel, Los procesos de comunicación y del lenguaje, Edit. Ecoe, Bogotá, 1985, Pág. 236
27
Preparado por:
asumido, no se perfecciona, al punto que, las más de las veces, se ha ____________________________________________

tenido como un simple proceso decodificador de señales, y no como un Capítulo(s) Leído(s)
proceso que permite la interpretación y la recreación…parece ser que el Cap. I: "La lingüística, el lenguaje y la lengua" Págs. 11 a 37
estudiante, se ha quedado en el simple proceso decodificador. Es válido
• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual y
saber que el acto de leer como actividad humana, ha interesado, en este
contextual de las ideas principales del contenido de los artículos en forma
siglo, a sicólogos y a lingüistas, y dada la labor a la cual más
comparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas
comúnmente sirve, ha interesado también con gran ímpetu, a la
en torno al tema general, ya sea por analogía o por diferencia.
pedagogía. Así entonces, "Uno de los descubrimientos más importantes
originados en investigaciones recientes tiene que ver con la influencia de • Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector,
nuestros conocimientos previos en la comprensión de textos escritos. El valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el propio parecer, los
mayor o menor grado de conocimiento previo que se tiene sobre un tema contenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en forma
específico facilita la comprensión eventual de dicho tema" 2; conjunta (No en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado
La comprensión entonces de un texto nuevo, tiene su punto de partida en al tema en las clases con el profesor.
lo que previamente sabemos de él, exigiéndonos desarrollar un alto
• Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título
sentido de valoración, asociado con la actividad que realizamos, que es
de "Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y
prepararnos para ejercer nuestra profesión con idoneidad y eficiencia.
que no se pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.
Teoría de los esquemas
La experiencia previa nos ha permitido encontrar puntos de interés: por Resumiendo te recuerdo el orden de los aspectos del informe:
ejemplo, alguna motivación hemos tenido para escoger la carrera que
1.- Número y título del tema
estudiamos, por consiguiente alguna experiencia previa, seguramente
Se refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó el
hemos tenido con la lectura de temas de lingüística o de lo que nos
tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.
competa. Así, los estudios relacionados con el papel de la experiencia
previa en el proceso de comprensión se han desarrollado alrededor de una 2.- Ficha(s) bibliográfica(s)
teoría que los sicolingüistas han denominado teoría de los esquemas, Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente se
que no se pretende desglosar aquí, pero que sí quiere decir que ayuda a emplearon como sustento para la socialización de la información que
que se tenga una actitud congruente en términos de cómo se enfrenta constituye los contenidos del tema tratado.
información conocida, nueva o discordante. De acuerdo entonces con la
3.- Las ideas de los autores leídos
mencionada teoría, lo que hacemos durante nuestras vidas es almacenar
Recuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas trextuales
experiencias (esquemas) de una manera jerárquica y que en algún
o contextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de fuentes de donde
momento manifestamos los esquemas de mayor jerarquía y relevancia
se obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito al
para nuestras vidas. Tales esquemas de mayor jerarquía son los que nos
trabajo de los demás.
permiten escoger nuestras profesiones, permitiéndonos crecer
complementando tales esquemas. Al leer un artículo de antropología 4.- Valoración personal
lingüística, lo que usted está haciendo es complementar los esquemas Esta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad
tempranos de sus motivaciones e intereses. Si. toma conciencia de lo de relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las
dicho, leer se constituye en la posibilidad perfeccionar sus esquemas más competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no
2 GUEVARA, P. Jairo, Reflexiones sobre el proceso de comprensión de lectura, En: Glotta, Vol. 4, Nº 2, mayo / agosto/89, Bogotá, Pág. 32
28
Preparado por:
tempranos que son los hilos que moverán su quehacer profesional. La es otra cosa que el aprendizaje.
lectura entonces no debe causarle molestias justificativas para no leer.
5.- Inferencias
Pruébese a Ud. mismo
No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si
Auscúltese y dispóngase a leer con agrado, con ganas de aprender y de
fueran capítulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojas
confrontar el conocimiento:
empleadas.
• Haga una prelectura. Esta se relaciona con un examen visual del libro
y sus partes, intentando asociaciones mentales con el trabajo del autor y
Nota: Se prefiere que los
con el índice o plan de temas: examine el tamaño del documento y
informes sean escritos a mano y
familiarícese con el tamaño y tipo de letra con que está escrito.
• Desarrolle una calmada lectura comprensiva. No le dé pereza recurrir presentados de manera
al diccionario cuantas veces sea necesario. Además de los diccionarios individual por cada uno de los
estudiantes.
corrientes, se le recomienda tener a mano algún diccionario de
lingüística para que empiece a ubicar los términos en el metalenguaje de
esta disciplina; tales diccionarios pueden ser: Si se quiere desarrollar una manera de hacer informes de manera más rigurosa
(1)DUBOIS, Jean y Otros, Diccionario de Lingüística,,Alianza Editorial atendiendo a la metodología de ‘ensayo’ revise la siguiente ficha bibliográfica
S.A., Madrid (España), 1983 que le ayudará en la labor de hacer informes usando la figura del ensayo:
(2) Diccionario de Lingüística, ENRIQUE FONTANILLO M.,(Editor),
Edit. Anaya, Madrid (España) 1986 MARTÍNEZ UBÁRNEZ, Simón, Herramientas para escribir un
• Impóngase una postlectura, desarrollando resúmenes y cuadros ensayo, Gráficas del Comercio, Calle 16ª Nº 6-60, Teléfonos:
sinópticos, después de haber subrayado lo que considere más importante. 5743354-5708804, Valledupar, Cesar.
Esto le permitirá auto-examinarse.
• Por simple comprobación haga una relectura que le ratificará lo Ojo: Firme siempre sus informes con su número de código
asimilado, lo cual podrá ser reproducido en forma oral o escrita y
recreado con sus propios comentarios. Establezca prioridades. A pesar de
que estamos viviendo en una época de grandes adelantos e inventos
tecnológicos que han permitido el desarrollo de otros medios de
comunicación y de aprehensión del conocimiento, la lectura tiene plena
vigencia, pues la mayor parte del conocimiento está escrito y para
aprehenderlo hay que leerlo. No se deje influir totalmente por la
influencia del "VER". Dé la justa importancia a cualquier otro medio de
aprendizaje y no sacrifique su idoneidad profesional exponiéndola a la
mediocridad y no siga engrosando la masa de estudiantes que manifiestan
una pobre preparación en cuanto a su habilidad para comprender textos
escritos, lo cual se haría evidente en sus informes escritos.
29
Preparado por:
4.- ANEXOS
Cada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitará el desarrollo de la
actividad.- Estos formatos anexos deben ser reproducidos para trabajar en ellos como borradores de la versión final.
4.1.- Formatos para exposiciones
Se han previsto dos formas flexibles para facilitar el planeamiento y la realización de las exposiciones:
• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto (tentativamente) para desarrollar
cada tema se escribe al frente de cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y
al profesor en la secuencia de los temas que desarrollan la misma.
• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios donde el profesor o el monitor debe colocar las apreciaciones
cuantitativas que califican la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.
4.2.- Formatos para otras actividades
4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice se sugiere algún tipo de forma que guíe la realización de lo que se pretende, así por
ejemplo las evaluaciones son planteadas como formativas, por eso deben acompañarse también con formatos que registren lo que el docente tuvo en cuenta
para asignar una calificación no lo que ‘no se hizo’, sino lo que ‘sí se hizo’; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le dice, por ejemplo qué se
tuvo en cuenta para calificar los informes escritos y también comprenderá por qué se recomienda que estos sean presentados escritos a mano:
Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija sus informes, si
así lo desea, de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.
4.2.2.- Formatos de asistencia
• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará las listas en
limpio, dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta. La lista circulará para que
los estudiantes la firmen.
30
Preparado por:

Introducción A La Ingeniería

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Introducción A La Ingeniería

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Introducción A La Ingeniería

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Introducción a la Ingeniería

Programación y guía general

Programación General de Introducción a la ingeniería

ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.4.- FUENTES GENERALES

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.2.1.- EN TÉRMINOS DE DESARROLLO CONCEPTUAL

1.2.1.1 Conozca y reflexione acerca:

Por lo tanto al terminar exitosamente este curso, el alumno:

a. Conoce y comprende significativamente:

1.2.2.- EN TÉRMINOS DE LO FORMATIVO-VIVENCIAl

Por lo tanto al terminar exitosamente este curso, el alumno:

1.2.3.- EN CUANTO COMPROBACIÓN-REGULACIÓN

Por lo tanto al terminar exitosamente este curso, el alumno:

1.2.4.- EN RELACIÓN CON LO TELEOLÓGICO Y AXIOLÓGICO

Por lo tanto al terminar exitosamente este curso, el alumno:

a) Participa activamente en la constitución, operación y regulación de los equipos de trabajo colaborativo

1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS

1.3.2.- Unidad 02: Bibliográficas:

1.3.3.- Unidad 03: Bibliográficas:

1.3.6.- Unidad 06: Bibliográficas:

1.3.7.- Unidad 07: Bibliográficas:

1.3.10.- Unidad 10: Bibliográficas:

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

2.- PROGRAMA SINTÉTICO (Plan del estudiante)

3) Horario Reconocer las asignaturas • Evidencias por • Informe escrito de los

lectivas el campo laboral en el que pensum y el académicas implicadas

temáticos cumplimiento de las

Análisis y descarte de problema, y estudiantes sobre por los participantes

Horario Comprobación de • Informe escrito de los

Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices Actividades Indicador de

temáticos sugeridas cumplimiento de las

ES – WEB 2.0 Hardware (dispositivas de estudiantes s. Web 2.0 de la unidad

GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO O DE PRÁCTICA

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO

3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES

3.3.-GUIA PARA LECTURA 3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOS

asumido, no se perfecciona, al punto que, las más de las veces, se ha ____________________________________________

También podría gustarte