Introducción.

Para iniciar, vale la pena reflexionar sobre lo que comprendemos por motivación y
emoción, pues son palabras comúnmente usadas, pero no siempre de la manera correcta.
Ambos términos muchas veces se referencian como si fueran sinónimos sin tener en
cuenta que cada uno tiene características específicas que los diferencian. Según
Palmero, Fernández, Chóliz y Martínez-Sánchez (2002), los procesos motivacionales se
explican con las variables afectivas y emocionales y, a su vez, para explicar los procesos
emocionales, se recurre a la variable motivacional. Hoy en día, los estudios con relación
a los conceptos incluyen necesariamente las variables cognitivas y afectivas, por lo que
estas también serán abordadas en el presente eje. Por otra parte también se abarcara
sobre los tipos de pensamientos, los tipos de enfoques entre otros.

Unidad 8.
1. Elabora situaciones donde se evidencien los tipos de pensamiento
citados a continuación desde la perspectiva psicológica:
Pensamiento formal: Esto implica “ir más allá” de lo que se ve. Por ejemplo, un niño
puede decir que quiere a sus hermanos porque son de su familia; un adolescente puede
decir esto e incluir que valora también en ellos aspectos como el apoyo que le ofrecen,
su amor y cariño, su comprensión, etc.
Pensamiento deductivo: Dos por cero, da como resultado cero. Treinta y ocho por
cero, da como resultado cero. Quinientos noventa y dos por cero, da como resultado
cero. Quiere decir que, todos los números multiplicados por cero, da como resultado
cero.

Pensamiento inductivo: Situación: estás en una reunión laboral para definir el rumbo
de un proyecto. El equipo de trabajo entra en conflicto pues una parte se inclina por la
alternativa A y el resto por la alternativa B. Como ningún miembro quiere ceder en su
postura, deciden someterlo a votación; ya solo falta tu voto, pero sabes que sin importar
la decisión que tomes, una parte del equipo se sentirá ofendida por tu decisión.

Estrategia: decides que antes de participar expondrás las razones que influyeron en tu
votación. Muestras las evidencias (premisas) que sustentan por qué la alternativa A
(conclusión) ofrece mejores beneficios, no sin antes señalar que tu decisión se basa en
datos comprobados (esto es importante, hablar de evidencias y no solo de percepciones),
pero aun así, la alternativa B también tiene puntos muy importantes que valdría la pena
considerar para futuros proyectos.

Pensamiento abstracto: Realizar hipótesis: imagina que has quedado con un amigo
que llega tarde. Le escribes un mensaje y no contesta. Nuestro pensamiento abstracto va
a permitirnos establecer hipótesis sobre qué ha podido suceder: se le ha olvidado algo y
se ha dado la vuelta, el autobús se ha retrasado, hay atasco, no quiere contestarnos, le ha
surgido algún problema, etc.

Según Jean Piaget y el constructivismo psicológico individual parte de

las siguientes acciones, especifica cómo se presenta este aspecto en las
personas.
Tendencias básicas del pensamiento.
En la teoría del desarrollo cognoscitivo existen tendencias básicas del pensamiento
como son la organización y la adaptación que implica dos procesos básicos como la
asimilación y la acomodación, lo cual conlleva a un equilibrio complejo.
La etapa Sensoriomotriz: se da de 0-2 años, el niño empieza a utilizar la imitación, la
memoria y el pensamiento reconociendo que los objetos no dejan de existir cuando
están ocultos.
La etapa Preoperacional: se sitúa entre los 2-7 años, se considera que en esta etapa el
niño es capaz de utilizar muchos esquemas de acción para lo cual el infante necesita
“operaciones”, es decir acciones que se llevan a cabo y se revierten mentalmente, más
que físicamente. Durante esta etapa el niño se conduce a la pericia, pero aún no ha
dominado esas operaciones mentales, por lo tanto el pensamiento es Preoperacional.
De los 7-11 años se encuentra la etapa de las operaciones concretas, la cual se
caracteriza en el niño por el reconocimiento de la estabilidad lógica del mundo físico; la
noción de que los elementos pueden cambiar o transformarse y seguir conservando
muchas de sus características originales; y el entendimiento de que es posible revertir
las cosas. Y finalmente la etapa de las operaciones formales que va desde los 11
años a la edad adulta, durante ésta, el ser humano es capaz de resolver problemas
abstractos de forma lógica. Además suele caracterizarse por el egocentrismo del
adolescente que es la suposición de que todos los demás comparten los pensamientos,
sentimientos y preocupaciones que el joven puede estar atravesando.
Define Organización cognitiva: Son representaciones visuales de conocimiento que
rescatan y grafica aquellos aspectos importantes de un concepto.

Define Adaptación. Adaptación es acción de adaptar o adaptarse. El término adaptar es

acomodar o ajustar una cosa. La palabra adaptación es de origen latín “adaptare” que
significa “ajustar una cosa u otra”, compuesto del verbo “ad” que expresa “hacia” y el
verbo “aptare” que figura “ajustar o aplicar”.
¿En qué consiste el Equilibrio y Desequilibrio en el aprendizaje?
La Equilibracion resulta ser el concepto que da pilar de la explicación que da Piaget sobre
el desarrollo cognitivo, siendo uno de los conceptos mas complejos de la su teoría.
Se denomina equilibracion y no equilibrio ya que se establece que es un proceso dinámico
permanente, ya que el proceso cognitivo tiende siempre a buscar estados de equilibrio
cada vez mas complejos.
Cita las Etapas del desarrollo.
El desarrollo cognitivo, o la forma en la que los niños adquieren conocimiento acerca
del mundo que les rodea, según Piaget, se divide en cuatro etapas:

 Etapa Sensorio-Motora: La etapa Sensorio-Motora abarca desde el nacimiento

hasta los dos años aproximadamente. Esta etapa se caracteriza por la exploración e
interpretación del mundo mediante las experiencias sensoriales primero y,
posteriormente, motoras, como su propio nombre indica.
 Etapa Pre-Operacional: ocurre aproximadamente de los dos años a los siete años.
Durante esta etapa los niños poseen herramientas lógicas o simbólicas pero carecen
de estructuras lógicas concretas y teoría de la mente. Esta etapa se caracteriza por
una lógica rígida donde el niño puede tener dificultades para contemplar
posibilidades poco probables o que se salgan de lo rutinario o lo esperable. El niño
aún no puede manipular mentalmente la información, así que es bastante
literal.
 Etapa de Operaciones Concretas: Esta etapa ocurre entre los 7 y los 11 años y se
caracteriza por el uso adecuado de la lógica. El pensamiento hipotético aún no se ha
desarrollado y los niños sólo tienen capacidad para resolver problemas concretos.

 Etapa de Operaciones Formales: Ocurre de los 11 a los 20 años

aproximadamente. En esta etapa, se incorpora el Razonamiento Hipotético-
Deductivo, que implica circunstancias hipotéticas. Se incorpora también
el Razonamiento Deductivo, que permite inferencias de lo general a lo específico.

Cita dos postulados de las Teorías neo-piagetianas.

 La teoría de Piaget no explica suficientemente las diferencias individuales en el
desarrollo cognitivo. La teoría no tiene en cuenta el hecho de que algunos
individuos pasan de una etapa a otra más rápido que otros individuos.
 La idea de etapas universales rígidas de desarrollo cognitivo es incorrecta.
investigación muestra que el funcionamiento de una persona a una edad
determinada varía significativamente de un dominio a otro (como la
comprensión de conceptos sociales, matemáticos o espaciales), que no es posible
ubicar a la persona en una sola etapa.
 Unidad 9.
Describe o defina los siguientes postulados:
 Enfoque constructivista, cognitivo y sociocultural. Desde la perspectiva
psicológica. Señalar: CONCEPTO-APLICACION –AUTORES
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al
alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las
experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea. Es decir, el alumno
interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades
adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su
motivación y compromiso por aprender.
¿Cómo funciona el constructivismo? En este modelo cada alumno es
responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las
condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma
progresiva durante este proceso.

El enfoque cognitivo: Es un área de la psicología que se centra en los procesos

mentales, la percepción y el lenguaje como una forma de explicar y comprender
el comportamiento humano.
El enfoque sociocultural: es una importante perspectiva de enseñanza-
aprendizaje que ofrece un potencial expresivo ampliado para la investiga- ción
didáctica. Estudios recientes han comenzado a aplicar la teoría socio- cultural de
aprendizaje en las clases de ciencias y otros entornos (Reveles, Kelly, & Durán,
2007).
 Expresa en una tabla informativa los distintos enfoques presentados
a continuación: Enfoque del aprendizaje social Según, A, Bandura.
CONCEPTO APLICACION AUTORES
El aprendizaje social se Consideraron de los Albert Bandura y Walters
basa en una teoría aspectos sociales de
desarrollada por el nuestra vida cotidiana.
psicólogo Albert Bandura Hoy, aprendemos
que propone que el mirando, escuchando y
aprendizaje es un proceso
haciendo; al combinar
cognitivo que tiene lugar
estilos de aprendizaje
en un contexto social y
ocurre puramente a través visual, auditivo y
de la observación o la cinestésico para
 instrucción directa, incluso comprender nuevos
en ausencia de conceptos, retener ese
reproducción motora o conocimiento y aplicarlos
refuerzo directo. a los desafíos cotidianos,
en el trabajo y en el
hogar.

Tarea 10.
Define los aspectos más relevantes de la teoría de Vygotsky
Enfoque temático de su teoría constructivista del aprendizaje.
La teoría constructivista de Vygotsky sustenta la influencia del entorno social y cultural
en el proceso de aprendizaje. Utilizando como elemento conductor la figura del maestro,
el cual ejecuta las acciones necesarias para incentivar la actividad mental y la
construcción de esquemas para el desarrollo cognitivo del sujeto.
Por otro lado, se establece la necesidad de adecuar el aprendizaje al entorno socio
cultural; ya que obviamente, las normas culturales contextualizan todo lo considerado
adecuado o no. Siendo contraproducente intentar aplicar el mismo recurso pedagógico
en grupos socioculturales distintos.

El constructivismo social de Lev Vygotsky trasciende a los modelos educativos de

formación y desarrollo cognoscitivo, cuando deja ver con claridad las ventajas de
trabajar desde los conocimientos y habilidades propias del individuo, hasta conseguir
desarrollar otras de mayor complejidad.

Emitas su juicio crítico sobre las implicaciones de los postulados de en la

enseñanza. .¿Cuáles fueron estos aportes?
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vigotsky considera el
aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión,
la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
– En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

– Vigotsky introduce el concepto de ‘zona de desarrollo próximo’ que es la distancia

entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. La teoría de Vigotsky
se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del
desarrollo’ también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el
momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
Da un ejemplo de los conceptos de la teoría de Vygotsky
 Andamiaje: Se denomina andamiaje o mediación al proceso desarrollado
durante la interacción en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por
su interlocutor. Un ejemplo de andamiaje sería proporcionar una tabla para que
el alumno distribuya la información que debe encontrar dado un texto que
queremos que trabaje, o una línea del tiempo vacía a completar con los datos a
encontrar.
 Zona de desarrollo próximo: es un concepto creado por Vigotsky que se
refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y
potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia para la educación
en todos los niveles de enseñanza. Por ejemplo, si un niño sabe sumar aunque
necesita una pequeña ayuda de un adulto, esa sería la zona de desarrollo
próximo.
 Habla privada: Vygotsky concibió el lenguaje interior como una forma
de habla privada que desempeña una función cognitiva y de dominio del propio
comportamiento (auto reguladora). Por ejemplo: una niña se encuentra
estudiando y habla en voz alta lo que está haciendo, lo verbaliza para sí misma.
 Explica los orígenes y cita los autores de las siguientes teorías:
Motivación: es un proceso psicológico fundamental que se encuentra a la base de
nuestra existencia, hace referencia al deseo de querer cubrir una necesidad. La
motivación nos activa o nos mueve a realizar unas conductas y a no hacer otras.
Autores.
Abraham Maslow y la jerarquía de las necesidades
Para Abraham Maslow, la motivación se puede definir como el impulso que tiene el ser
humano de satisfacer sus necesidades. Dichas necesidades están distribuidas de manera
jerárquica en forma de pirámide, empezando por las necesidades más básicas como
comer y beber hasta llegar a necesidades superiores de autorrealización. Si quieres saber
más sobre esta teoría, puedes consultar el siguiente artículo sobre la Pirámide de
Maslow: ejemplos prácticos de cada nivel.

La motivación según McClelland

David McClelland afirma que la motivación de una persona viene definida por la
búsqueda o satisfacción de tres necesidades básicas:
 Necesidad de logro
 Necesidad de poder
 Necesidad de afiliación

La teoría de la motivación-higiene de Herzberg

Uno de los modelos más utilizados en el mundo de la psicología empresarial y el
coaching es la teoría de la motivación-higiene de Herzberg. Este experto en motivación
laboral afirma que los factores que incentivan a un individuo y lo mantienen orientado a
ser productivo son los siguientes:
 Factores de motivación: aumentan la satisfacción del individuo
 Factores de higiene: mantienen al individuo alejado de la insatisfacción.
Tipos de motivación

1. Motivación intrínseca
Considerada como un tipo de motivación positiva, la motivación intrínseca es aquella
relacionada con nuestros deseos e impulsos internos.
Como bien su nombre indica, la motivación intrínseca viene de nosotros mismos y
está dirigida a explorar, aprender y a obtener recompensas internas satisfactorias
(placer, tranquilidad, felicidad.

2. Motivación extrínseca
Este tipo de motivación en psicología se define como aquellos impulsos y elementos del
exterior que elevan nuestra motivación y dirigen los actos hacia la persecución de un
estímulo externo positivo (premios, dinero, aceptación social...)

3. Motivación positiva
Como bien indica su nombre, este tipo de motivación se define como la búsqueda de
una recompensa positiva.

4. Motivación negativa
En este caso, las acciones originadas por la motivación estarán dirigidas a evitar un
estímulo negativo (dolor, fracaso, pérdida de dinero...).

5. Motivación personal o primaria

Este tipo de motivación es puramente intrínseca y se caracteriza por el hecho de que la
recompensa está dirigida a satisfacer una necesidad propia del individuo, ya sea comida,
agua, bienestar, placer...

6. Motivación secundaria
Por otro lado, si la motivación intrínseca está dirigida a lograr bienestar a través de los
demás, se le conoce como motivación secundaria o social.

7. Motivación centrada en el ego

También conocida como motivación en el deporte, es el impulso que nace de nuestro
cuerpo y nos lleva a mantener un cierto ritmo de actividad física o un cierto nivel de
atención para estudiar (en efecto, la motivación centrada en el ego también se puede
aplicar a los estudios).

8. Motivación centrada en la tarea

Este tipo de motivación en la psicología se define como las ganas que uno tiene
de mejorar y de progresar en un campo concreto de nuestras vidas, ya sea en los
estudios, el deporte o la vida laboral. La motivación centrada en la tarea busca el
progreso a largo plazo.
Las características principales de la motivación son las siguientes:
 La motivación está orientada a los objetivos.
 La motivación es un proceso continuo.
 La motivación puede ser positiva o negativa.
 La motivación puede considerarse en su totalidad, no en la comida a destajo.
 La motivación puede ser monetaria o no monetaria.
 La motivación es un fenómeno psicológico que convierte las habilidades en
rendimiento.
Utilidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
La motivación por el estudio es un elemento consustancial a la labor educativa del
profesor, que consiste en utilizar todas las vías posibles en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que estimulen y orienten a los estudiantes a realizar todos los esfuerzos
necesarios para lograr un aprendizaje productivo mediante la actividad de estudio. Por
eso es importante que el profesor domine las técnicas de estudio para conducir a los
estudiantes en su actividad independiente, dentro y fuera del aula, a fin de que logren un
estudio eficiente.

Emoción: Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza,
miedo, ira… Son conocidas por todos nosotros pero no por ello dejan de tener
complejidad. Aunque todos hemos sentido la ansiedad o el nerviosismo, no todos somos
conscientes de que un mal manejo de estas emociones puede acarrear un bloqueo o
incluso la enfermedad.
Tipos de emociones:
No hay un consenso entre los diferentes autores sobre cuantas emociones primarias o
innatas hay actualmente. La mayoría apuesta entre cuatro y ocho así que vamos a hacer
un listado de emociones básicas, con las 8 más habituales. Basándonos principalmente
los autores Paul Eckman y Robert Plutchick.
• Alegría
• Enfado
• Miedo
• Tristeza
• Sorpresa
• Asco
• Confianza
• Interés
Manejo de las emociones y necesidades:
La inteligencia emocional implica la habilidad para percibir y valorar con exactitud la
emoción; la habilidad para acceder y/o generar sentimientos cuando éstos facilitan el
pensamiento; la habilidad para comprender la emoción y el conocimiento emocional, y
la habilidad para regular las emociones que promueven el crecimiento emocional e
intelectual.

Papel de los intereses y las emociones en el aprendizaje

Las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje apuntan que la emoción y la
cognición son inseparables. Este vínculo se establece por múltiples razones, entre ellas,
porque las emociones influyen en la capacidad de razonamiento, la memoria, la toma de
decisiones y la actitud para aprender. Por ello, se considera que las emociones forman
parte del proceso de aprendizaje.
El interés dinamiza el conocimiento y favorece el compromiso con el aprendizaje. De
esta forma, el alumno se siente más competente en este campo (no olvidar la
competencia inicial a la que se acaba de hacer referencia), lo que mejora su autoestima y
la motivación para seguir aprendiendo.

Observa la película “Whiplash: música y obsesión” y escribe;

Cita la trama, relacionándola con lo aprendido en la unidad sobre la motivación.
La delgada línea entre la pasión y la obsesión, agarrar la vida o que ella te agarre a ti.
Whiplash refleja una historia real como la vida, una historia que afecta a miles de
personas de cualquier profesión, que consideran que el amor que sienten por lo que
hacen está por encima del amor que sienten hacia sí mismos. Un manual de cómo entrar
en una espiral de autodestrucción dentro de un juego en el cual sólo tienes una carta y lo
apuestas todo a ella.
Las ganas de ser el mejor en el área, llevó al protagonista al punto de cambiar su forma
de ser totalmente y dedicarse a las clases de una manera obsesiva, ya que la motivación
que fomentaba su maestro era la más dañina, a pulso de insultos y violencia.
¿Qué se puede decir de la motivación del personaje principal?
El joven tenía muchas ganas de superación, de ser parte de los mejores, por lo mismo
toleró el comportamiento del maestro, se esforzó cada día para lograrlo, estuvo
dispuesto a sacrificar su relación con la chica, e incluso puso en juego su salud física y
mental.

¿Crees que el profesor fomenta la motivación de sus estudiantes?

En lo personal pienso que el maestro está muy capacitado en el área, pero a la vez es
una persona muy agresiva e irrespetuosa. La forma en la que actúa no es la manera
correcta de tratar a sus alumnos, su método de enseñanza es parecido a una academia de
militares; sin embargo, a pesar de su violencia logra conseguir motivarlos a hacerlo cada
vez mejor, por su exigencia.
¿Qué hubieses hecho tú?
En mi caso, siendo yo la maestra también les exigiría disciplina, responsabilidad,
carácter… buscara métodos distintos de enseñanza para que mis alumnos aprendan de
una manera sana, sin ningún tipo de trauma, violencia o exagerado estrés.

Reflexión:

La motivación es muy importante en el momento de aprender dado que está ligado

directamente con la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje, ya que sin el
trabajo del estudiante no servirá de mucho la actividad del docente, por lo cual se
considera que mientras más motivado está el alumno más aprenderá y llegara fácilmente
al aprendizaje significativo.

Los factores motivacionales juegan un rol importante en la organización y dirección de

la conducta positiva del estudiante ante el proceso de aprendizaje, pues la motivación
contribuye a desarrollar sus capacidades, superar sus limitaciones y atender sus
intereses. La tarea esencial del docente es mantener motivado al estudiante para que este
desarrolle tareas por satisfacción propia mas no por una calificación, es decir, realizo
mis tareas porque me interesan.