Seminario Unidad III de Analisis

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LOS SERVICIOS PENITENCIARIOS
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PENITENCIARISMO
AUTORA: LICDA DANNY SANCHEZ MESSTRANTE PNFA SEMINARIO
ENSAYO SOBRE EL TERCER TEMA DEL LIBRO DE SONIA TEPPA

TITULADO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA Y CONSTRUCCIÓNDE
TEORÍAS (2012)
EL PROCESO DE ANÁLISIS.
Toda investigación, de cualquier enfoque que sea (cualitativo o cuantitativo), tiene dos
centros básicos de actividad. Partiendo del hecho que el investigador desea alcanzar unos
objetivos, que a veces, están hacia la solución de un problema, los dos centros
fundamentales de actividad consisten en: (a) toda la información necesaria y suficiente para
alcanzar esos objetivos, o solucionar ese problema. (b) Estructurar esa información en un
todo coherente y lógico, es decir, ideando una estructura lógica, un modelo o una teoría que
integre esa información. Analógicamente, podríamos decir que todo pende o se apoya en
dos pilares centrales, como penden o se apoyan todos los componentes de un puente
colgante en sus dos pilares y en el tercer tema del libro Análisis de la Información
Cualitativa y Construcción de Teorías de Sonia Teppa (2012) denominado " El proceso de
análisis" se enfoca en los procedimientos y métodos para hacer el proceso de análisis de la
información cualitativa, con celeridad y creatividad.
Para la Clasificación de la Información Las clases de información o datos, como lo
refieren varios autores, entre ellos Strauss y Corbin, Taylor y Bogdan, Coffey y Atkinson y
Tesch, para el proceso de análisis y la producción de teorías depende del método y de las
técnicas que se hayan utilizado para su recolección, en este sentido, se puede recabar
material amplio, extenso, abundante, así como también, escaso, corto, superficial y sencillo.
Todo tipo de información sirve como testimonio en la investigación cualitativa: imágenes,
textos, discursos, videos, grabaciones, sonidos, mapas, datos de frecuencias, fechas,
símbolos, entre otros.
El calificativo de información o datos depende del estilo de investigación y el paradigma
que sigue el investigador, ambos calificativos sirven, puesto que proporcionan el material
fundamental para hacer el proceso de análisis. Se puede utilizar un sólo tipo de material o
una combinación del mismo, las cuales servirán como evidencias para sustentar los
resultados y elementos para construir las teorías. Todas estas fuentes pueden ser procesadas
de manera tradicional con cuadros, matrices y esquemas sin el uso de la tecnología o con
programas computarizados, multimedia o software existentes para tal fin clasificando los
tipos de material para obtener información en tres grupos: textuales, ilustrados y auditivos
Según Flick enfatiza, que el proceso de análisis en la investigación cualitativa es cíclico

y circular, a diferencia del análisis lineal de la investigación cuantitativa. Agrega, que es
una actividad intelectual que se equilibra entre una base académica junto al cultivo de la
virtud y el arte de perfeccionar capacidades de investigación por parte del analista, gracias
al empleo de métodos y procedimientos que le permiten separar lo principal de lo accesorio
y lo trascendental de lo pasajero o superfluo.
Según Faúndez, el producto del análisis, bien sea una teoría, un modelo o una conclusión,
debe ser transmitido en un lenguaje científico, directo, sin ambigüedades, lo más sencillo
posible y con un orden lógico que resista cualquier crítica, duda o confrontación,
especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones respecto de lo que
podría suceder en el futuro, si no surgen fenómenos independientes externos que cambien
el contexto y/o escenario. El autor afirma que existen tres desafíos cognitivos que todo
investigador debe vencer: (1) dentro de lo cognitivo, existen prejuicios involuntarios que
generan incertidumbre; (2) la mente está pobremente equipada para tratar con eficacia las
incertidumbres y (3) los procesos, técnicas o métodos de análisis siempre deben subsistir
por encima de la información incompleta, ambigua y a veces distorsionada.
Según Martínez coincide con Strauss y Corbin, cuando afirman que un investigador
observa una imagen o escucha una palabra e inmediatamente le asigna un significado o la
interpreta, esto sucede automáticamente derivado de la inercia cultural o por la experiencia.
Analizar una palabra, frase u oración consiste en leer rápidamente el documento o parte de
él, y luego regresar para enfocarse en una palabra o frase que se sienta significativa o
interesante desde el punto de vista analítico. Entonces se comienza hacer una lista de los
significados posibles de la palabra que se le viene a la mente, ellos recomiendan anotarlo
todo, porque luego esta lista será útil cuando se vuelva al documento, pueden existir
incidentes o palabras que apunten un significado o concepto relevante para la investigación.
se presentan algunos tipos, clases, procedimientos, técnicas, método y estrategias de
análisis las cuales son: a) Análisis Documental b) Análisis Crítico d) Análisis Detallado y
Minucioso e) Análisis Conceptual o Codificación y este a su vez
El Método Comparativo Constante (MCC) este método no es un método de

investigación propiamente dicho, porque, es sólo un método de análisis para construir
categorías y teorías. Más aún, Strauss y Corbin consideran que los procedimientos de
comparación son sólo métodos de análisis adicionales, debido a que, las comparaciones son
esenciales para identificar categorías y desarrollarlas, además, al hacer comparaciones
también elaboramos preguntas que ayudarán a descubrir propiedades y dimensiones
encontradas en los datos, con lo que aumenta la sensibilidad analítica del investigador.
Asimismo, las comparaciones permiten identificar variaciones en los patrones que se hallan
en la información y cómo varía dimensionalmente este patrón, lo cual se comprende por la
comparación de propiedades y dimensiones bajo diferentes condiciones. Algunas veces
estas diferencias son visibles de inmediato en nuestra información, pero otras veces
tenemos que regresar al campo y recolectar más datos para buscar ejemplos de similitudes o
diferencias.
En la categorización según Martínez afirma, que categorizar es clasificar, conceptualizar
o codificar, mediante un término o palabra, el contenido o idea central de cada unidad
temática, las cuales se obtienen de la reducción sistemática de la información, y a su vez,
reducir la información en sus partes más importantes. Según Strauss, un código es un
término para cualquier producto de este análisis, bien sea un concepto, una categoría o una
relación entre dos o más categorías.
De igual forma los autores Corbin y Strauss explican, que las categorías se producen a
través de los mismos procesos analíticos de hacer comparaciones, para resaltar las
similitudes y diferencias que son usadas para originar conceptos. Las categorías deben
desarrollarse y pueden relacionarse entre sí. Los conceptos que pertenezcan a un mismo
fenómeno pueden agruparse para formar una categoría, las cuales poseen un nivel más alto
y más abstracto que los conceptos que ellos representan.
Para entender las diferencias Entre la Síntesis y la Metasíntesis está el Metaanálisis se

cumple un Proceso mental de síntesis también forma parte de la transformación sistemática
de construcción de teorías, el descubrimiento de hallazgos y la presentación de los
resultados. Este proceso es el que complementa el análisis, puesto que se seleccionan los
conceptos secundarios o subcategorías, se interpretan, se refinan, se reducen, se integran de
manera creativa y se forma un todo nuevo, lo que puede servir también como categoría
central o proposición teórica, más adelante en el proceso, se compactarán mejor y se
formará la teoría o modelo.
De igual manera Según varias autoras Gloria, Carrillo-González, Gómez-Ramírez y

Vargas-Rosero (2007) existen tres tipos principales de metaanálisis que son
complementarios con procedimientos de metasíntesis: (a) la construcción de teoría, (b) la
explicación de teoría y (c) la descripción de teoría. Las autoras advierten que los tres
modelos mencionados no reflejan necesariamente todas las posibilidades de la metasíntesis
y/o metaanálisis, son simplemente un mecanismo para pensar cómo los estudios han sido
desarrollados en el pasado y las formas en que pueden ser desarrollados en el futuro.
.Según varios autores Hipólito (2006), Arboleda (2007), Riso (2007), Jiménez (2007),
Campos (2007) y Salas (2008), existen diferentes tipos de Pensamiento en el Proceso de
Análisis pero que para ello debemos definir la palabra pensamiento y que esta depende de
varias funciones o procesos básicos que se producen en la mente, de los cuales se
identifican 4 como principales: los procesos bioquímicos, los procesos neurales, los
procesos racionales o cognitivos y los emocionales o afectivos.
Para concluir El tercer tema del libro de Sonia Teppa Análisis de la Información
Cualitativa y Construcción de Teorías de Sonia Teppa (2012) denominado " El proceso de
análisis" es una obra que ofrece una guía práctica y detallada que permite entender de
manera ordenada los pasos a seguir para poder interpretar y analizar datos cualitativos. Lo
que no implica que el lector, sí así lo determina, ajuste lo expuesto a las necesidades
particulares de su investigación. Como aspectos centrales del análisis cualitativo destacan,
primero, el carácter no lineal flexible y cíclico de las tareas analíticas, las que, por
definición, no se concentran en un solo momento de la investigación, sino que pueden
realizarse paralelamente a la recogida de datos. No obstante, es posible definir una serie de
tareas (pasos) que permiten transformar y preparar la información recolectada en datos
organizados y coherentes.

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