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    Aportaciones de Julian de Zubirìa Samper en La Educación

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    Julian de Zubiría Samper propuso dos modelos pedagógicos: uno centrado en el maestro y otro centrado en el estudiante. El modelo centrado en el estudiante ve al niño como el sujeto que aprende de manera autónoma a través del diálogo y reconociendo sus diversas dimensiones.

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    Julian de Zubiría Samper propuso dos modelos pedagógicos: uno centrado en el maestro y otro centrado en el estudiante. El modelo centrado en el estudiante ve al niño como el sujeto que aprende de manera autónoma a través del diálogo y reconociendo sus diversas dimensiones.

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    Aportaciones de Julian de Zubirìa Samper en la Educación

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    Julian de Zubiría Samper propuso dos modelos pedagógicos: uno centrado en el maestro y otro centrado en el estudiante. El modelo centrado en el estudiante ve al niño como el sujeto que aprende de manera autónoma a través del diálogo y reconociendo sus diversas dimensiones.

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    Aportaciones de Julian de

    Zubirìa Samper en la
    La creación del conocimiento se realiza
    por fuera del salón de clase.
    Educación
    Están asociadas al diálogo y a la
    valoración del proceso de aprehendizaje

    La escuela es esencial para transmitir la


    cultura huma a las nuevas generaciones.
    Según Zubiría que en el mundo existe dos Un papel activo tanto del
    modelos pedagogos: docente como el del
    estudiante.

    Centrados en maestro Centrados en el niño

    Se considera el rol del maestro como eje


    central en todo proceso educativo. Modelo que tiene prioridad el
    desarrollo de competencias
    integrales.
    Autoestructurante
    Heteroestructurante

    Tiene postura magistrocentristas El conocimiento es reconstruido de manera activa e


    interestructurada a partir del diálogo pedagógico entre
    El maestro es la base y la condición del el estudiante, el saber y el docente
    éxito de la educación.

    Interestructurante

    Está basado en la pedagogía dialogante y reconoce las


    El estudiante inventa, descubre y
    diversas dimensiones humanas: cognitiva, práxiológicas y
    construye sus propias explicaciones.
    afectiva.
    En la Escuela Activa

    Se ve al niño como el centro de la El maestro diluye su función y se convierte


    educación, como el sujeto que por sí en un guía, en un facilitador, o más aún,
    mismo aprende y se autoeduca. en un acompañante del estudiante

    El niño tiene todas las condiciones


    necesarias para autoestructurarse y jalonar
    su propio desarrollo.

    Así

    desapareciendo las tareas, los ejercicios y


    las lecturas

    y recurre

    a la acción, al taller y al trabajo por


    proyectos guiados por las motivaciones
    infantiles.

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