SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

Título: "De Partículas a Planetas: Desentrañando la Estructura Interna de la Materia"

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL: San Ignacio BIMESTRE: IV

I.E. “Cristobal Benque” DURACIÓN: 90 minutos

ÁREA: Ciencia y Tecnología FECHA: Del 06 de noviembre al 10 de noviembre

GRADO Y SECCIÓN: 1° Grado DOCENTE Benjamin Frans Marin Mayta

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA/

INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN PRODUCTO

▪ ▪
Los estudiantes
Explica el modelo Explica con claridad
crearán un "Museo
actual de la estructura y coherencia el Virtual de la Teoría
del átomo, a partir de modelo atómico Atómica", en el que
la comparación y actual, comparándolo cada grupo se
Explica el mundo evolución de los con modelos encargará de una sala
físico basándose en modelos precedentes. precedentes dedicada a un modelo
conocimientos (Competencia 1). atómico en particular
sobre los seres ▪ Describe la o a un aspecto
vivos, materia y ▪ Describe con específico de la teoría
estructura interna del
energía; precisión la atómica. Utilizarán
átomo y su relevancia en
estructura interna del plataformas como
biodiversidad, la composición de la
materia. átomo y su relación Google Slides, Padlet
tierra y universo Rúbrica de
con la composición o incluso software de
de la materia diseño 3D para evaluación
(Competencia 1). simular el espacio del
Comprende y usa museo. En cada
conocimientos sobre los "sala", los estudiantes
seres vivos, materia y deberán incluir:
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Una breve biografía del científico que

propuso el modelo o realizó el
descubrimiento relevante.

Evalúa las implicancias del

Un resumen del modelo o teoría,
saber y del quehacer incluyendo sus componentes clave.
científico y tecnológico.
Un análisis de cómo este modelo o
teoría contribuyó a nuestra comprensión
actual del átomo.

Material multimedia como imágenes,

videos o simulaciones que ilustren el
modelo o concepto.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES

ENFOQUE ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

ORIENTACIÓN Solidaridad
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
AL BIEN COMÚN posibilidades de afrontarlas.

PRÓPOSITO

El propósito de la sesión de hoy es que los estudiantes vamos a explorar y comprender la estructura interna de la materia, desde
partículas hasta átomos, y cómo esta comprensión ha evolucionado con el tiempo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO
S
MOMEN
PEDAGÓ ACTIVIDADES TIEMPO
TO
GICOS

I M Motiv 1. El docente inicia la sesión recordando los acuerdos de convivencia en el (15

N O ación aula y la importancia del trabajo en equipo. minutos)
I T
C I 2. Dinámica: Presentación de Video "Viaje a través de los Modelos
I V Atómicos":
O A
a. Introducción: El docente anuncia que realizarán un "viaje en el
C
tiempo" para explorar cómo ha evolucionado nuestra comprensión del
I
átomo.
Ó
N b. Video: Se muestra un video de aproximadamente 5-7 minutos que
abarca la evolución de los modelos atómicos desde Demócrito hasta el
modelo de núcleo cargado de Rutherford, pasando por el modelo de
Dalton, el modelo de Thompson, y el modelo de Bohr.

(ANEXO 1)

c. Enfoque Activo: Antes de comenzar el video, el docente puede hacer algunas

preguntas generadoras para centrar la atención de los estudiantes en puntos
clave. Por ejemplo:

● ¿Qué es un átomo?

● ¿Qué componentes crees que tiene un átomo?

● ¿Cómo crees que hemos llegado a entender el átomo como lo

hacemos hoy?

d. Revisión Post-Video: Una vez finalizado el video, el docente podría hacer

una breve recapitulación y abrir un espacio para preguntas y comentarios.

Preguntas Post-Video:

● ¿Cuál fue el primer modelo atómico que se presentó en el video y quién fue su
 creador?

● ¿Cómo cambió la idea del átomo con el modelo de Dalton?

● ¿Qué limitaciones tenía el modelo de Thomson?

● ¿Cómo contribuyó el modelo de Bohr a nuestra comprensión actual del

átomo?

● ¿Qué te sorprendió más del "viaje" a través de los modelos atómicos?

● ¿Cómo crees que seguirá evolucionando nuestra comprensión del átomo en el

futuro?

3. El docente plantea preguntas Preguntas Post-Video:

● ¿Cuál fue el primer modelo atómico que se presentó en el video y quién fue su
creador?

● ¿Cómo cambió la idea del átomo con el modelo de Dalton?

sabere ● ¿Qué limitaciones tenía el modelo de Thomson?

s
previo ● ¿Cómo contribuyó el modelo de Bohr a nuestra comprensión actual del
s
átomo?

● ¿Qué te sorprendió más del "viaje" a través de los modelos atómicos?

● ¿Cómo crees que seguirá evolucionando nuestra comprensión del átomo en el

futuro?

4. El docente plantea preguntas desafiantes como:

conflic
to - Si los átomos son mayormente espacio vacío, ¿por qué no podemos
cogniti
atravesar una pared?
vo - Respuesta: Porque las fuerzas electromagnéticas entre los átomos evitan
que las partículas pasen a través de ellas.
Propósit
o 5. El docente informa a los estudiantes: Hoy, "vamos a explorar y comprender la
estructura interna de la materia, desde partículas hasta átomos, y cómo esta
organiza
comprensión ha evolucionado con el tiempo.
ción
D Gestión PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACIÓN (60
E y 6. El docente presenta una situación significativa referente al tema: minutos)
S acompa
A ñamient
R o del
R desarrol
O lo de la
L compete
L
ncia
O

7. El docente plantea una pregunta central de indagación que guiará la clase:

¿Cómo ha evolucionado nuestra comprensión de la estructura interna de la materia?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

8. El docente invita a los estudiantes a plantear hipótesis. Ejemplos:

- La estructura interna de la materia ha evolucionado desde la idea de Dalton de átomos

indivisibles hasta el modelo cuántico actual."

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

9. El docente dirigirá a los estudiantes en la elaboración de un plan de acción con los

siguientes pasos:

10. Etapa 1: Introducción y Contextualización

1. Ver el video "Viaje a través de los Modelos Atómicos": Para establecer el marco
teórico y contextual.

2. Discusión Guiada: Utilizar preguntas post-video para evaluar la comprensión inicial y

para fomentar la curiosidad.

Etapa 2: Indagación y Exploración

3. Lectura Guiada del Texto Escolar: Los estudiantes deberán leer las páginas
relacionadas con la teoría atómica en el "Texto escolar Ciencia, Tecnología y
Ambiente 1" paginas 244 - 247.

4. Identificación de Conceptos Clave: En grupos, los estudiantes identifican conceptos

clave como átomo, molécula, partículas subatómicas, modelos atómicos, etc.

5. Tabulación de Información: Cada grupo crea una tabla comparativa de los modelos
atómicos, resaltando diferencias, similitudes y limitaciones.

Etapa 3: Análisis Crítico

6. Debate en Clase: ¿Cómo ha afectado el desarrollo de la teoría atómica en la sociedad

y la tecnología? Aquí se busca desarrollar la capacidad de evaluar las implicancias del
saber científico.

7. Interconexión de Saberes: Los estudiantes deben relacionar la teoría atómica con

temas de biodiversidad, energía y universo para mostrar cómo este conocimiento es
aplicable en diversas áreas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA

11. Planificación del Museo Virtual: Distribución de roles y asignación de salas para el museo
virtual. (ANEXO 2)

12. Búsqueda y Organización de Contenidos: Cada grupo buscará información adicional,

imágenes, videos, y otros recursos para su sala del museo.

13. Construcción del Museo Virtual: Utilizando Google Slides, Padlet o software de diseño 3D,
los estudiantes comenzarán a construir su sala del museo.
 APLICACIÓN (15
minutos)
14. Los estudiantes presentarán oralmente su "Museo Virtual de la Teoría Atómica" y
responderán preguntas de sus compañeros.

EVALUACIÓN

15. El docente utiliza una rúbrica que evalúe la profundidad de la investigación, la

precisión en la presentación y la creatividad en el diseño del museo. (ANEXO 3)

METACOGNICIÓN: 💭

Responde a las siguientes preguntas para reflexionar sobre tu proceso de

aprendizaje:

- ¿Cuál fue el aspecto más desafiante al crear tu sala en el "Museo Virtual de la

Teoría Atómica" y cómo lo superaste?

- ¿Cómo cambió tu comprensión sobre la teoría atómica a medida que

trabajabas en este proyecto?

- ¿Qué estrategias utilizaste para evaluar la calidad de la información que

incluiste en tu sala?
C Evalua - ¿Cómo te aseguraste de que tu explicación del modelo atómico fuese
I ción y coherente y clara?
E metac
R
ognici
R
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA: 📝
ón
E

16. Retroalimentación formativa: Para brindar retroalimentación formativa, el docente

podría hacer las siguientes preguntas:

- ¿Cómo has organizado y presentado tu información?

Esta pregunta evalúa la coherencia y la estructura de la presentación del estudiante.

- ¿Has considerado la relevancia y la confiabilidad de tus fuentes?

Esta pregunta se enfoca en las habilidades de investigación del estudiante y su

capacidad para evaluar la calidad de sus fuentes de información.

- ¿Cómo lograste conectar la teoría atómica actual con los modelos precedentes en
tu sala?

Esta pregunta apunta a evaluar la habilidad del estudiante para hacer conexiones
significativas entre diferentes conceptos.

- ¿Qué elementos multimedia has utilizado para hacer tu explicación más

comprensible y por qué?

Esta pregunta evalúa la habilidad del estudiante para utilizar recursos multimedia
de manera efectiva para mejorar la comprensión del tema.
IV. MATERIALES Y/O RECURSOS: 📚🛠

✔ Computadoras o dispositivos móviles con acceso a internet: Para investigación y elaboración del Museo Virtual.

✔ Artículos científicos y publicaciones: Para la investigación del tema.

✔ Videos y simulaciones: Para ser incluidos en el museo virtual.

✔ Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 1: Como fuente principal de información (Especificar páginas según el
contenido).
✔ Papel y lápices: Para tomar notas y elaborar esquemas.

✔ BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB: 📖🌐

✔ Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1. [Texto escolar].

✔ Khan Academy. Introducción al átomo. https://es.khanacademy.org/science/biology/chemistry--of-life/elements-and-

atoms/v/introduction-to-the-atom
✔ UNAM. Modelos atómicos. https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/quimica1/u2/modelos_atomicos/
modelosatomicos

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Profesora
V°B° DIRECCIÓN