Propuesta Proyecto Analitico Artes52

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Propuesta de Esbozo del Programa Analítico de Educación Física
Los contenidos de este esbozo de diseño está orientado a identificar, fortalecer y poner en práctica conocimientos, saberes y valores a partir
de las experiencias individuales y colectivas del alumnos, además de permitirle que explore, comprenda, reflexione e intervenga con base en
sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la inclusión, apreciación de la diversidad y vida saludable, a la vez
que adquieran conciencia de que sus acciones influyan en el buen vivir fortaleciendo sus capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las
que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y a experimentar la importancia de
cuidar, mejorar y preservar la salud.
Los ejes articuladores son fundamentales para conectar los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación y las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de los estudiantes en su vida cotidiana. Es así de la importancia de la INCLUSIÓN para que
el alumno comprenda una educación incluyente como un derecho efectivo a la educación con atención a la diversidad en donde la VISA
SALUDABLE pretende impulsar una formación progresiva de los procesos de salud-enfermedad-cuidado-atención para todos en condiciones de
igualdad y equidad con derecho a la salud, a la educación, al trabajo, a la nutrición, a la alimentación apropiada, libre de adicciones y violencia
con sentido de dignidad sobre sí y sobre las demás personas.
Docente: Escuela/CCT: 21DST0057W Modalidad: Artes Nivel: Secundarias

Fase 6. Educación Secundaria 1o 2o 3o Grado: 1º, Turno: Fecha: Temporalidad del proyecto: Mensual
2º, 3º. Matutino
Campo Formativo: Campo formativo lenguajes

CONTENIDO ARTES. Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
Proceso de desarrollo de aprendizaje:
1º. Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de la identidad personal y colectiva.
2º. Reflexiona sobre la manera en que las artes fortalecen la identidad, dan sentido de pertenencia y resultan esenciales para favorecer la interculturalidad
crítica.
3º. Crea propuestas artísticas utilizando intencionalmente características de algunos estilos artísticos, a favor de la interculturalidad crítica, para fortalecer la
identidad personal y colectiva.
Principios Didácticos: Trabajo pedagógico, trabajo didáctico, trabajo colaborativo
Evaluación: Proyecto interdisciplinario evaluado por las áreas de todo el campo formativo. (Lenguajes).
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Eje articulador: Interculturalidad crítica Eje articulador: Artes y experiencias estéticas Eje articulador: Elija un elemento.
Eje articulador: Elija un elemento. Aprendizaje prioritario: Reforzar la identidad a través Problemática o interés: Propiciar la convivencia sana
de las cualidades comunicativas del lenguaje artístico. en el aula, escuela y comunidad.
Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos
Perfil de Egreso:
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia
Estrategia Nacional: 5. Para fortalecer el tejido comunitario urbano
Intención Pedagógica: Favorecer la interculturalidad crítica, para fortalecer la identidad personal y colectiva.
Desglose didáctico para la puesta en marcha
Nombre del Tema:

Técnicas: Observación Instrumento de evaluación: Guía de observación
Integración Curricular: Trabajo interdisciplinario de contenidos Aprendizajes que pueden evaluarse:
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores
Estrategia Didáctica: Material:
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Se realizarán recorridos Reflexionan sobre las Reflexionan y crean sus propias
virtuales de los que los manifestaciones del arte urbano obras de arte urbano que
estudiantes deberán registrar de en su comunidad y cómo éstas reflejen la realidad de su
manera gráfica la presencia del les dan identidad. entorno.
arte urbano en su comunidad
(graffitti).
Indagación sobre el acervo Indagación sobre el acervo Indagación sobre el acervo
dancístico de las danzas rituales dancístico de los bailes mestizos dancístico de los bailes
y su representación de la y su representación de la modernos y su representación
indumentaria en miniatura. indumentaria en miniatura. de la indumentaria en
miniatura.
Etapa 1. Punto de partida Establecer los días lo las sesiones:
Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con
actividades de sensibilización e informativas y se involucre a quienes
serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad escolar y
3
familia).
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los días lo las sesiones:
Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se Actividades:
trabajará, identifique los recursos con los que se cuenta y establezca
vínculos con la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis
y debates para proponer un diagnóstico participativo donde la
comunidad escolar pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún
tipo de acotación de la demanda a abordar y proponer alternativas
de acción.
Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los días lo las sesiones:
Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la
intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con
cuáles recursos humanos y materiales se cuenta, planificación
pedagógica y ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas
como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de
las acciones a realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los
responsables para alcanzar los objetivos propuestos.
Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los días lo las sesiones:
Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto, incluye Actividades:
el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los
responsables, seguimiento tanto de los contenidos curriculares a
desarrollar como del servicio, interacción entre alumnos, maestros y
la familia quienes deben formalizar los acuerdos y vinculaciones con
la comunidad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los días lo las sesiones:
Se propone una actividad para la evaluación final de los resultados, Reflexiona y creando acuerdos colectivamente:
así como el cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto, se
consideran tanto los resultados de la experiencia académica, como el
cumplimiento de los objetivos en función del servicio a la comunidad,
plantear la continuidad de la experiencia, evaluar su factibilidad o la
posibilidad de iniciar otro proyecto.
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Propuesta de Esbozo del Programa Analítico de Educación Física

Docente: Escuela/CCT: 21DST0057W Modalidad: Artes Nivel: Secundarias

Campo Formativo: Campo formativo lenguajes

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