IMPLEMENTAR UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA DAR UN

ÓPTIMO MANEJO A LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MARÍA MANCILLA DEL MUNICIPIO DE PUERTO COLOMBIA EN DEPARTAMENTO
DEL ATLÁNTICO

TUTORA:

LINA YISED LOPEZ GUARIN

PRESENTADO POR:
MARIO AUGUSTO ESCORCIA BARANDICA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL
OCTUBRE DE 2022
DIAGNOSTICO
Nuestra institución lidera su proyecto bandera llamado Proyecto Gobierno Blanco
Democrático, el cual está conformado por siete ministerios, de los cuales el ministerio
de Medio Ambiente hace parte de él. A través del quehacer diario se ha observado la
poca funcionalidad de este Ministerio, viéndose reflejado en el deterioro de la
conciencia ambiental de la institución y sus alrededores. Se evidencia en la falta de
medios para difundir las informaciones a cada miembro de la comunidad educativa
Mancillista, al igual en la poca utilización de los recursos existentes.

La educación ambiental es el proceso mediante cual las personas deben reconocer y

valorar este concepto con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano y el medio ambiente.
Existe una intencionalidad más o menos explícita de cambiar actitudes y
comportamientos encaminados a mejorar nuestra relación con el entorno. La educación
ambiental entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia
elaboración de un código de comportamiento con respecto a las cuestiones
relacionadas con la calidad del medio ambiente.

En la actualidad en la Institución Educativa María Mancilla del municipio de Puerto

Colombia, en departamento del Atlántico, no existe un proceso adecuado en lo que
tiene que ver con la recolección de los residuos sólidos, tampoco hay una visión clara,
que genere un cambio de actitud, frente al manejo adecuado de residuos sólidos En la
institución Educativa María Mancilla del municipio de Puerto
Colombia en departamento del Atlántico, se reflejan los siguientes aspectos negativos:

 La comunidad educativa, vierte los residuos sólidos sin ningún tipo de control en
lugares de la institución como: pasillos, aulas, sanitarios, biblioteca, canchas,
alrededores del laboratorio y zona periférica de la institución, subutilizando los

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 recipientes destinados para tal fin; los cuales resultan insuficientes y no están
ubicados en sitios estratégicos que permitan su uso adecuado.

 Los vendedores ambulantes que se ubican en la entrada de la institución, no utilizan

técnicas adecuadas para los depósitos de residuos sólidos producidos por la venta
de comestibles.
 Los vecinos vierten residuos sólidos a la salida del colegio, en zonas aledañas, y
justo en el caño que pasa frente al colegio, lo cual dificulta el paso de agua por el
mismo, convirtiéndose en un foco de contaminación.

De ahí, la necesidad de diseñar e implementar un programa de educación ambiental,

que nos ayude a concientizar y orientar a la comunidad educativa del manejo adecuado
que se debe dar a los residuos sólidos en la Institución Educativa María Mantilla del
municipio de Baranoa en el departamento del Atlántico.

En la Institución Educativa María Mancilla del municipio de Puerto Colombia (Atlántico),

la educación ambiental no aparece como un componente interdisciplinar, ni transversal,
solo esta como parte del programa de ciencias naturales y es así que no existe un
trabajo en equipo sobre el manejo de la problemática ambiental y en especial sobre el
problema del manejo adecuado de los residuos sólidos.

Si logramos dar un manejo adecuado a los residuos sólidos producidos en nuestra

institución, separando el vidrio, cartonés, el metal y la materia orgánica; generaremos
una cultura ambiental que es lo que perseguimos con la implementación de éste
proyecto.

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 PROPUESTA: PREVENIR PARA UN FUTURO MEJOR

PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN E UN PROGRAMA

AMBIENTAL INSTITUCIONAL

Proyecciones.

la Educación Ambiental, en donde se plantea la preocupación de muchos estudiosos

sobre los temas ambientales, con respecto al comportamiento del hombre sobre el mal

uso y la conservación que se les ha dado a los recursos, que resulta imprescindible

para la supervivencia de la humanidad. Es cuando nuestra sociedad empieza tomar

conciencia sobre los problemas ambientales que estábamos atravesando y surge la

educación ambiental como repuesta educativa a tal situación.

Se hizo la proyección estimando el tiempo en meses, debido a que la implementación

de programas de educación ambiental, será en un área con dimensiones reducidas a

nivel estructural

Se proyectan adelantar las siguientes actividades:

 Programa de aprovechamiento
 Programa de disposición final
 Programa de corte de césped y poda de arboles
 Programa de gestión de residuos sólidos especiales
 Programa de gestión de residuos de construcción y demolición
 Programa de gestión de riesgo

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Proyecto para la implementación:

Programa de aprovechamiento

Proyecto de educación ambiental con énfasis en el aprovechamiento de los residuos

sólidos: reutilización, recuperación y reducción.

Actividad: Charlas de sensibilización y talleres.

Programa de disposición final

Proyecto de clasificación, separación, recuperación y aprovechamiento de residuos

solidos

Actividad: Ubicación de los puntos ecológicos y entrega de bolsas de colores afines a

los residuos correspondientes.

Programa de Corte de césped y poda de arboles

Proyecto de implementación de una celda para producción de abonos orgánicos

Proyecto de Lombricultivos.

Actividad: recolección de hojarascas procedentes de la caída de hojas de árboles

caducifolios anuales

Actividad: Recolección de materiales orgánicos procedente de los alimentos.

Actividad: Recolección de podas de árboles y arbustos

Programa de gestión de residuos sólidos especiales

Proyecto: campañas con los estudiantes para recolección de residuos especiales

Actividad: clasificación y recolección de residuos especiales (sillas, escritorios,

abanicos, otros)

Programa de gestión de riesgo

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Proyecto de educación ambiental orientado hacia la prevención del riesgo.

Actividad: talleres, charlas, foros sobre el riesgo, amenaza y vulnerabilidad

relacionados con la contaminación residuos sólidos y afines.

PROPUESTA DESDE EL CURRÍCULO

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Clase de matemáticas. Grados: tercero, cuarto y quinto

Ejes temáticos: Números naturales

Ámbitos temáticos: Operaciones en el conjunto de los números naturales Adición de

números naturales.

Logro: Reconocer la importancia de realizar operaciones en los números naturales

para resolver problemas del entorno, dirigidos a la conservación y preservación de los

recursos ambientales.

Competencias: Propone y resuelve problemas que involucren los números naturales.

ASESORÍAS DEL PROCESO PEDAGÓGICO

Formación en valores: Actúa positivamente frente a las situaciones de adversidad y

ten siempre en mente que tú puedes hacer grandes cambios para el mejoramiento tu

yo, de tu familia y de tu comunidad.

EXPLORACIÓN

Preguntas problemas

 ¿La cantidad de desechos sólidos, producidos en una casa va en aumento día

tras día?

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  ¿Cómo podrías tú calcular la cantidad de basura que produces tú, tu familia, la

gente de tu barrio y tu pueblo?

Preguntas guía

 ¿Cuánta basura produces al día?

 ¿Cuánto pesan las bolsas de basuras que se producen en tu casa?

 ¿Qué personas de tu casa producen más basura?

 ¿En qué lugar de tu casa almacenan la mayor cantidad de basura?

CONFRONTACIÓN TEÓRICA:

Adición: Para adicionar dos números naturales se cuenta el total de elementos que

representa, cada conjunto que tiene como cardinal los números naturales dados. Ej:

Problema: 1. Si en tu casa, tu mamá bota a la canasta de basura 10 kilos de

desperdicio a las 2:00 de la tarde y a las 4:00 p.m. Vuelve a botar 5 kilos, ¿cuánta

basura ha botado en las dos horas? Solución: A las 2:00 p.m. botó 10 kilos y a las 4:00

p.m. botó 5 kilos, luego: 10 kilos + 5kilos = 15 kilos.

CIENCIAS SOCIALES:

Objetivo general Promover la formación de individuos que se reconozcan en su

identidad cultural, capaces de interactuar positivamente con los otros y los de su

entorno.

Ejes temáticos:

8. El ser humano y su contexto vital

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 9. El lugar donde vivo

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE FORMACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y

SECUNDARIA

Ambientación de tipo conceptual

Exploración y reconocimiento de nuestro entorno (Visitas a sitios para reconocer

formas de vivienda, áreas de incidencia, manejo ambiental)

Creación de espacios de división grupal o familiar de situaciones cotidianas que

permitan desarrollar compromisos con el medio ambiente.

Anexos: recrear dramatizados, cánticos, poesías, danzas.

Ejes temáticos ¿Cómo el ser humano puede interactuar con su medio natural y social

de una manera sostenible? El hombre como guardián del Planeta Tierra

Logros:

 Reconocer los recursos naturales de su medio sociocultural.

 Ilustrar sobre la existencia de entidades nacionales encargadas de velar por la

preservación del medio ambiente y mostrar comparativamente la relación de las

diferentes culturas (etnias) con su medio natural.

 Recrear las prácticas por hábitos de la comunidad y el mundo que inciden o

impactan negativamente en el medio ambiente (presentar videos, encuestas, visitar

a barrios, viviendas, canal del dique entre otros y programar una expedición y

explorar la biodiversidad.

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 PROYECTO DE AULA: TOCANDO FIBRA

OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar en la comunidad de Puerto Colombia una cultura ética - ambiental que

permita reducir el deterioro de su entorno en la perspectiva de unas mejores

condiciones de vida.

Actividades a Desarrollar Desde la primaria

 Establecer carteleras con información alusiva a la flora y fauna local y caribeña

 Colocar carteles con avisos alusivos a la clasificación y destino de residuos.

 Organizar programas de reporteritos ambientales que involucran a niños y

jóvenes que den cuenta sobre la conservación de la flora, la fauna y el manejo

ambiental de la comunidad

 Mini festival Cultural: Presentación de danzas música y teatro, cuyo contenido

deja un mensaje reflexivo sobre la necesidad de conservar la fauna y la flora.

 Tocando Puertas: llevar mensajes formativos de casa en casa a través de

material impreso, para sensibilizar a los miembros de cada hogar sobre el

manejo adecuado del ambiente y de fauna y flora local y visitante.

ARTICULACIÓN DEL PROYECTO CON EL PEI

Aprovechamiento racional y sostenible de los recursos Naturales.

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Misión: Formación de ciudadanos líderes con mentalidad emprendedora, justos,

solidarios, responsables con sentido de pertenencia y lealtad, comprometidos con el

futuro de la región y el país

Visión: Formación humanística con una cultura ciudadana, investigativa y artística

ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA – ESTRATEGIA APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO, AUTONOMO Y PROBLEMATIZADOR MANUAL DE CONVIVENCIA

Deberes – Derechos Estímulos sociales CRITERIOS DE EVALUACIÓN PLANES DE

ÁREA Objetivos, contenidos temáticos, logros.

VISION INTERDISCIPLINARIA EDUCACIÓN ARTÍSTICA, ÉTICA Y EDUCACIÓN

FÍSICA Elaboración de trabajos manuales mediante reciclaje y murales ambientales

educativos

VALORES AMBIENTALES, tolerancia, respeto, responsabilidad, solidaridad, sentido de

pertenencia, etc.

Adecuación ambiental de sitios deportivos y recreativos, promoción de valores como

sentido de pertenencia, etc.

LENGUA CASTELLANA: Trabajo con cartillas, Concursos de oratorias con sentido

ecológico ambiental, redacción de noticias ecológicas en periódicos murales, álbumes,

Noticias y construcción de textos, etc.

CIENCIAS SOCIALES, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, RELIGION

Análisis de las acciones antrópicas en el problema de contaminación y extinción de la

flora y la fauna. Datos estadísticos ambientales, análisis lógico del impacto del hombre

en el contexto Manejo de la flora y la fauna. Experimentación de procesos físico-

químicos a través del reciclaje. Elaboración de tarjetas reciclables. Análisis de

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enfermedades producidas por contaminación, fabricación de compost, manejo de

excretas, control parasitario, Impacto de las acciones humanas en los ecosistemas

(Puerto Colombia)

CRITERIO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Gestión con entes comunitarios.

Manejo de Conceptos Ambientales. Comunidad Educativa. Cambio de Actitud de

Comunidad Educativa. Mejoramiento Ambiental Comunitario, Conservación de la flora y

la fauna Seguimiento de la Articulación Curricular INSTRUMENTOS: Test, observación

directa, matriz DOFA, entrevistas y encuestas.

PROYECTOS DE ACCIÓN CONJUNTA VIVENCIEMOS VALORES

Fortalecer valores ambientales que permitan interactuar responsablemente con el

entorno EXPLORANDO EL CERRO CUPINO, investigando los Principales Problemas

Ambientales que afectan, la flora y fauna presente. Proponer actividades para su

conservación y mejoramiento florístico.

CONTROL PARASITARIO DE ANIMALES DOMÉSTICOS: Mejorar el estado de salud

de la población humana, evitando la zoonosis

FORTALEZAS: Apoyo de Directivos, Administrativos Docentes Acompañamiento de

Entidades nacionales, Regionales, departamentales y locales, MEN, Secretaría de

Educación, Secretaría de Salud, Secretaria del medio Ambiente municipal y

Organizaciones Comunitarias

DIFICULTADES: Creencias y costumbres inapropiados muy arraigados en la

comunidad. Falta de recursos financieros. Falta de disposición de tiempo para la

coordinación de las actividades.

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Organización de Comités de trabajo comunitario. Veeduría, promoción y prevención,

ejecución. Mayor conocimiento y socialización del PRAE en la comunidad educativa.

Más compromiso y trabajo en equipo. Acciones y propuestas. Disminución de residuos

sólidos en algunos sectores. Articulación de las actividades curriculares. Participación

de entidades Ambientales.

IMPACTO ESPERADO “Que la comunidad educativa se apropie de la problemática

ambiental, y de la conservación de los recursos naturales y generen alternativas de

desarrollo sostenible, encaminadas al saneamiento ambiental y la conservación

florística y faunística de la Institución y el municipio. Desarrollar nuevos conocimientos

en la comunidad educativa que contribuyan al fortalecimiento de una cultura ambiental

que permita la interacción responsable con el entorno

Que otras comunidades educativas locales activen y/o fortalezcan la educación

ambiental desde sus PRAES”

AÑO POBLACION/ TIEMPO SITUACION DESEADA

ESTUDIANTES

2 meses Instalación de bodega y elementos adecuados

para la disposición de los residuos sólidos
aprovechables

2 meses Programas de reciclaje implementados

3 meses Aprovechamiento permanente de los residuos

sólidos en el colegio, como papel, cartón y plástico

2 meses Estudiantes, personal docente y administrativo

totalmente capacitados.
2022 1.415
2 meses Garantizar unas canecas adecuadas para la
disposición de los residuos sólidos.

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 3 meses Implementados los programas de capacitación en
aprovechamiento de residuos solidos

2 meses Implementados los elementos de seguridad y

bioseguridad en la actividad de recolección,
peligrosa.

4 meses Concientizados padres de familia en los programas

ambientales que implementara el colegio.

RECURSOS

Humanos: Rector, consejo directivo, consejo académico, coordinadores, docentes,

estudiantes, padres de familia, comité ornato y aseo, comité PRAES, comité de

recreación y deporte, comité de cultura, comité de salud, comité de prensa, servicio

social, Comité escuela de padres, directores de grupos y comunidad local.

Materiales: Videos ambientales, cartillas ambientales, papelería, elementos de aseo

(canecas, papeleras, bolsas para desechos, escobas, rastrillos, tijeras podadoras,

guadaña,) Equipos informáticos, elementos para la transformación de residuos sólidos,

(papel ecológico, marco de madera, tela de toldillo, licuadora industrial, recipientes

plásticos.), abonos (cal, melaza, levadura, leche, máquina trituradora, bolsas plásticas),

pancartas, pendones y otros. Materiales elementos necesario para realización de sub

proyectos como viveros, reciclaje, producción de abono.

Financieros: Según el rubro asignado en el presupuesto por el consejo directivo y otros

aportes por entidades subsidiadoras.

EVALUACION Y CONTROL

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La evaluación y control del proyecto será constante por el comité del PRAES.

Semestral en jornada pedagógica con participación de directivos, administrativos,

docentes, representantes de los estudiantes y representante de los padres de familia.

Anual por el concejo académico y concejo directivo.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPONENTES ACTIVIDADES Responsable

1 Sensibilización, educación y 3. Concursos pedagógicos. Enfocado a Organizadores

participación a la comunidad educativa. motivar de manera pedagógica y cultural a
los estudiantes. Este concurso se realizará
cada mes para premiar a los grupos
estudiantes
ecológicos que más se destaquen en las
labores de recolección, reciclaje, limpieza
de ambientes y responsabilidad ecológica
dentro de la institución educativa.

2: Programa institucional para la 1: suministro de canecas por colores. La Organizadores

almacenamiento, separación y separación y recolección, se hará mediante
recolección de los residuos de la Inst. la instalación de canecas identificadas por
Educativa colores, rotuladas y señalizadas para que
los estudiantes conozcan que tipo de
residuos se deposita en cada caneca.

3: suministro de bolsas plásticas por Organizadores

colores para el almacenamiento de los
residuos, según su tipo. aseadores

3: Capacitación para el aprendizaje del 4: talleres de aprendizaje para el manejo de Organizadores

manejo y disposición de los residuos los residuos sólidos y el reciclaje
sólidos Capacitadores

4: Aprovechamiento de los residuos 2: Aprovechamiento de materiales para su

sólidos reciclables y reutilizables. reúso como hojas de papel blanco de
cartas y fotocopias: El lado blanco se usará Organizadores
de nuevo en fotocopias u otras actividades.
Estudiantes
Las cajas de cartón se guardarán
desarmadas, aplanadas y apiladas en la Recicladores
bodega para cuando se necesiten no se
tengan que comprar cajas. Las bolsas
plásticas que se usen en compras se
guardarán para volver a usar. Botellas
plásticas se guardarán algunas para las
actividades de manualidades escolares
cuando se necesite.

3:. Adecuación de almacén y bodega para Organizadores

el almacenamiento de los productos
reciclables. Capacitadores
5: Inclusión de recicladores 1: Se ejecutará un convenio con un grupo Dirección
de recicladores para que semanalmente
visiten la Institución Educativa para recoger
los residuos reciclables que se encuentran
en bodega.

6: manejo de los residuos peligrosos 1: adquisición de equipos y elementos de Organizadores

bioseguridad para el personal de aseo que
hace el manejo de residuos peligrosos y
otros que no corresponden al grupo de
ordinarios.

2: capacitación para el conocimiento del Organizadores

riesgo: entendido como el proceso que
conlleve a identificar las condiciones de Dirección
amenaza, vulnerabilidad y riesgo.

7: sensibilización a los padres y 1: Charlas para la inclusión y comunicación Organizadores

comunidad
Capacitadores
2: Envío de folletos de sensibilización

8: Falta de una organización que Proyecto 1: Visita técnica de la Unidad Organizadores

implemente un sistema de control para el Técnica Ambiental Distrital de Barranquilla
manejo delos RS Capacitadores

Técnicos ambientales

Proyecto 2: Reuniones previas para Organizadores

identificación y desarrollo de programas
ambientales.

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 CONCLUSIÓN

En primer lugar, y como conclusión más importante, se pudo establecer que la

comunidad de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez y las personas
vecinas, carecen de un horizonte común, que dinamice puntos de encuentro y
estrategias conjuntas de gestión ambiental y escolar.

Por su parte, es importante resaltar dentro de las conclusiones de la investigación

por todas las personas muestras de estudio, quienes dieron sus percepciones de
acuerdo con lo planteado en la pregunta problema a la que hace referencia la
investigación.
Considerando que la educación ambiental surge con la fuerza desde la
década de los 70, aun no se vislumbra los resultados favorables en las
instituciones educativas para el conocimiento de la problemática ambiental
local de las comunidades educativas y comunidad civil, impartiendo
contenidos muy generales como ecosistema, energía, agua, calentamiento
global, entre otros; pero lo enfoca desde lo local, sino que solo se hace en
forma general.

Se manejan problemáticas ambientales a partir de una propuesta de textos,

dejando a un lado el componente investigativo para poder contextualizar el
problema ambiental.

En relación a los proyectos ambientales, solo están a cargo de los docentes del
área de ciencias naturales haciendo acciones inmediatas en relación a fechas,
eventos, relacionados con el medio ambiente.

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 La percepción que tiene la comunidad con respecto a la conservación del medio
ambiente es poca, ya que desconoce la importancia del cerro Cupino para el
entorno y por esta razón se observa la tala de árboles, los usos indiscriminados de
especies tanto vegetales como animales.
En la mayoría de los estudiantes y el resto de la comunidad poblacional, existe
poca conciencia ambiental, observada en actitudes poco favorables al ambiente,
tales como la deforestación del cerro Cupino, contaminación de arroyo, entre
otros.
Luego de analizar estas interpretaciones se pudo establecer que, a pesar de
encontrar diferentes puntos de vistas dentro de la comunidad, observamos que se
deben invertir mayores esfuerzos en el logro de un trabajo más sistemático y más
estructurado tanto en el interior como en el exterior de cada plantel y es por ello
que decidimos trabajar en un horizonte común.

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 BIBLIOGRAFIA

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Constitución Política de Colombia 1991. 18 de marzo de 2014. En:

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4125

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19
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Pinilla Moscos, Clara Inés. El hombre como sujeto Bioético. Cartilla Unidad 2.
Bioética y Medio Ambiente. Fundación Universitaria del Área Andina. Bogotá

RODOLFO, Jorge. Disposición final de residuos sólidos urbanos. Argentina. ANI -

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