ESTIMULACIÓN

MULTISENSORIAL.
ESPACIOS
SNOEZELEN.

Chile, 24 octubre 2012

Maria José Cid. Dra. en Psicología
Directora Residencia Ibera i Centro de Dia
“l’Àngel”. APASA.
Miembro Consejo de Dirección ISNA
mjcid@apasa.org
 Respuesta
Sensaciones SNC
adaptativa
 SENSACIONES

exteroceptivas propioceptivas interoceptivas

Conocimiento del cuerpo y del ambiente

SISTEMAS SENSORIALES BASICOS
 PROPIOCEPTIU

TÀCTIL VESTIBULAR

CONEIXEMENT
CORPORAL
SISTEMAS SENSORIALES BÁSICOS
Son los más primitivos.

Nos aportan información del cuerpo y de sus límites.

Nos proporcionan seguridad en un espacio tridimensional.

Influyen en la interpretación de la información visual i auditiva

 Aprendizaje académico Inteligencia
Pirámide del Cognición
desarrollo Actividades de
Conducta
la vida diaria

(Williams &
Destrezas de Funciones Desarrollo
Shellenberger, 1994) Percepción
audición y de centrar perceptivomotor
viso-espacial
lenguaje la atención

Coordinación Control motor Ajuste

visomanual ocular postural

Desarrollo Esquema Madurez de Habilidad para

Corporal reflejos detectar input
sensoriomotor

Seguridad Conciencia de los Planificación

Postural dos lados del cuerpo Motriz
sensoriales

Vista Oído Gusto

Sistemas

Olfato

Tacto Cinestesia Propiocepción

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Las personas con discapacidad, demencias,
enfermedad mental, pueden presentar alteraciones
en el funcionamento de los diferentes sistemas
sensoriales.
ALTERACIONES SENSORIALES

 Estas alteraciones, en muchos de los casos son

irreversibles, pero para aumentar la calidad de la relación
de la persona con el entorno, podemos contribuir de
diferentes maneras a que la información que ofrecemos a
las personas sea:

EMS

VARIADA ADEQUADA ACCESIBLE

VALORACIÓN SENSORIAL

 Evaluar a que nivel se sitúa el handicap, y centrar nuestra

intervención en las capacidades de la persona.

 Hace falta una valoración sensorial del sujeto, para poder

observar de manera lo más objetiva posible, que
capacidades presenta en cada uno de los diferentes
sensorios y programar actividades adecuadas al
descodificación y respuesta.
Profesional Valoración sensorial
funcional
 ALTERACIONES SENSORIALES
 Las personas con un déficit sensorial
debido a un tipo de alteración como
las que hemos especificado, pueden
presentar alteraciones conductuales
y/o en su estado emocional:
 Puede aumentar la frecuencia de
conductas disruptivas, en el sentido
de que se de una mayor
autoestimulación que persiga paliar el
déficit en la entrada de información
sensorial a nivel cortical.
 LOS SENTIDOS
 Es frecuente la presencia de estereotipias, que
no son más que movimientos repetitivos con la
única finalidad de autoestimular a la persona,
pero que contribuyen a que esté más aislada del
entorno.
 Mayor cierre de la persona en sí misma,
menor contacto con el entorno que le rodea,
tanto debido a las estereotipias como por la falta
de interés en ciertos estímulos que no “puede”
percibir.
 Menor contacto interpersonal debido a la
dificultad para compartir sensaciones y
situaciones con otros
 Mayor labilidad emocional; en el sentido de
estar más sujeto a las influencias de
estimulación sensorial que desde el entorno se
le puedan ofrecer.
LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
 La estimulación multisensorial tal y como su nombre
indica, se refiere a estimular los diferentes sentidos
de la persona.
 Se trata de una forma de vivenciar situaciones y
estímulos inherente a la especie humana, algo que se
ha ido realitzando desde tiempos immemoriales
 La estimulación multisensorial por tanto, se refiere al
hecho de ofrecer a la persona situaciones en las que
sus sentidos sean estimulados, con diferentes
finalidades y a partir de diferentes situaciones
LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
 Todo el trabajo que se ha ido realizando en
las décades pasadas y desde tiempos
immemoriales, sobre estimulación
multisensorial, y concretamente en los
últimos años, sobretodo a partir de los años
setenta y ochenta del siglo XX, se han ido
perfeccionando y tecnificando con el
objetivo de poder ofrecer a personas con
algun tipo de alteración sensorial, la
posibilidad de gozar de experiencias
sensoriales cada vez más específicas para
cada tipo de alteración concreta que se
pueda presentar
 ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL:
SNOEZELEN
 La estimulación multisensorial implica un
concepto y a la vez una práctica muy amplia
y que se puede hacer efectiva desde
diferentes perspectivas.
 Una de las maneras de concretar la
estimulación multisensorial es lo que
conocemos como intervención en una aula
Multisensorial o en un espacio snoezelen.
 CONCEPTO

 Snoezelen es una contracción en holandés de dos

palabras “snuffelen” i ”doezelen” que significarian algo
como “oler” i “dormitar o relajar”.
 Práctica Snoezelen (Hulsegge y Verheul, 1987):
 Crear una atmósfera agradable
 Oportunidad de escoger
 Oportunidad de “vivir en paz”
 Derecho a disponer de tiempo
 Repetición
 Oferta selectiva de estímulos
 Actitud correcta del personal que conduce la
sesión
 Supervisión
CONCEPTO
 Con esta palabra, se hace referencia a una
intervención global, destinada a proporcionar a las
personas estímulos sensoriales que les faciliten una
sensación de bienestar a partir de estimulación o
relajación, según los objetivos.
 Muchas civilizaciones han utilizado la estimulación
multisensorial (Antiguo Egipto, celtas, godos,
romanos, griegos, culturas orientales,...). Todos ellos,
desde diferentes perspectivas: masajes, aromaterapia,
música, colores..., han ido trabajando los sentidos y
su estimulación y relajación para conseguir un
bienestar y un placer para la persona.
 CONCEPTO

 A finales de los años 70 en Holanda se desarrolló todo

el trabajo y la filosofia de intervención snoezelen.
Rápidamente se extendió a diversos paises de Europa,
sobretodo paises nórdicos al principio, y también a
Australia, Estados Unidos y Canadá.
 Ha sido durante los años 90 cuando este trabajo se ha
difundido ampliamente a diferentes ámbitos: científico,
terapéutico y de ocio. En España a partir del año 2000
es cuando ha comenzado a haber un contacte con todo
este mundo snoezelen y poco a poco se van ampliando
los servicios y variando las aplicaciones que puede dar
de si esta forma de trabajar.
CONCEPTO
 El concepto snoezelen asume que el mundo
en el que vivimos es una mezcla de
sensaciones de luz, de sonidos, de olores,
de gustos y de experiencias táctiles
variadas. Sensaciones a las que tenemos
acceso a partir de nuestros organos
sensoriales: oido, ojos, nariz, boca, piel.
 El espacio snoezelen tiene como uno de sus
objetivos el favorecer el uso de estos
sentidos, facilitando la vivencia de
experiencias sensoriales ricas y variadas.
CONCEPTO
 El espacio snoezelen entendido como una sala
especialmente adaptada con material técnicamente
preparado para proporcionar experiencias sensoriales
diversas.
 El trabajo de estimulación sensorial destacar que se
puede realizar con medios muy sencillos y en espacios
muy variados, sin ser necesario precisar de un
ambiente concreto.
 El espacio snoezelen como tal favorece el trabajar
unos objetivos determinados e individualizados al
perfil sensorial de cada persona. Además de facilitar
la comunicación y la aparición de conductas
adaptadas.
CONCEPTO
 Funciones que se pueden promover en
un espacio snoezelen (Kwok,2003):
 Relajación
 Desarrollo de la confianza en uno mismo
 Autocontrol
 Incentivar la exploración y capacidades creativas
 Establecer una buena comunicación
 Proporcionar sensación de bienestar y ocio
 Promover la capacidad de elección
 Aumentar el tiempo de atención y concentración
 Reducir cambios y alteraciones conductuales
CONCEPTO
 Hoy en día la posibilidad de medios técnicos para
alcanzar los objetivos propuestos es muy amplia:
 Un espacio snoezelen típico contendrá diferentes y
variados aparatos técnicamente avanzados que han de
proveer a la persones de diferentes sensaciones.
 Elementos Táctiles
 Elementos Vestibulares
 Elementos Vibratorios
 Elementos Visuales
 Elementos Auditivos
 Elementos Olfativos
 METODOLOGIA DE TRABAJO
EN EL ESPACIO SNOEZELEN
 CONSIDERACIONES GENERALES
 Fundamental tener presente que vamos a ofrecer a la
persona un tiempo DE BIENESTAR, de PLACER.
 No FORZAR nunca la situación:
 Anticipar adecuadamente donde vamos
 Transmitir Buen Humor
 Respetar el tiempo de respuesta de la persona
 Tener una mentalidad abierta y flexible por parte de
quién ha de conducir la sesión.
 Buscar la interacción con el usuario, hemos de ser
capaces de “provocar” una respuesta.
 Tener un conocimiento previo de la persona
 Tener un conocimiento previo del espacio, de los
aparatos, de la intervención,….
 Es fundamental haber vivenciado previamente el espacio
 A TENER SIEMPRE EN CUENTA!!

Aparatos
 RESPETAR SIEMPRE EL
ESTADO DE LA
PERSONA:
 no forzar situaciones
 respetar los ritmos de
cada persona y sus
preferencias.
 BUSCAR Y CONSEGUIR
LA COMUNICACIÓN Y
Profesional
Usuario LA INTERACCIÓN
INTERNATIONAL SNOEZELEN
ASSOCIATION
 ISNA – ESPAÑA
www.isnaespaña.es
 ISNA Board, Tranquil Waters,
Alabama October 2010
JUNTA DIRECTIVA

Left: Anthony McCrovitz, Purdue University, Indiana, USA – Sandra Fornes, Hidden Angel Foundation, USA –
Monique Carlotti, France – Ana Maria Gonzalez Galli, Argentina – Fernand Bruneau, Montreal, Canada – Maurits
Eijgendaal, Sølund, Denmark (president) – Ad Verheul, (founder), Ede, Netherlands – Paul Pagliano, James Cook
University, Australia – Hanne Holmer, Lolland Kommune, Denmark – Maria José Cid,APASA & University of
Tarragona, Spain – Krista Mertens, Humbolt University, Berlin, Germany – Jan Hulsegge (founder), Netherlands
ISNA - ESPAÑA
 APLICACIÓN SNOEZELEN
 Desde ISNA se reconocen diferentes
campos de aplicación de la intervención
snoezelen:
 Snoezelen como terapia
 Snoezelen como intervención en el campo
educativo
 Snoezelen como una oferta libre
 Todas las aplicaciones tienen en común
ofrecer bienestar a la persona a partir de un
ambiente de tranquilidad y calma
EFECTOS Y CAMPOS DE APLICACIÓN
DE LA INTERVENCIÓN EN UN
ESPACIO SNOEZELEN
 Son muchas las investigaciones científicas publicadas a
nivel internacional los últimos años que aportan
evidencias sobre los efectos del trabajo de estimulación
multisensorial en general y de la intervención en un
espacio snoezelen en particular.
 Algunos de los ámbitos en que se ha aplicado con
mayor intensidad este tipo de intervención han sido los
siguientes:
 Personas con problemas de aprendizaje y discapacidad
intelectual
 Personas mayores y con algún tipo de demencia
 Personas con enfermedades mentales
 Personas con dolor crónico
 Otros
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Son muchas las investigaciones recientes que aportan
información sobre el efecto que el trabajo en un espacio
snoezelen puede producir en personas con discapacidad
intelectual. Algunas de ellas son:
 Ashby y cols. (1995), investigan el efecto del espacio
snoezelen en la concentración y la capacidad de
respuesta de la persona con discapacidad intelectual.
 Martin y cols. (1998) , comparando el efecto snoezelen
con la estimulación en otros ambientes, observan que
no hay diferencias significativas. Si se ve la importancia
de la interacción y el refuerzo social en la mejora del
bienestar de la persona.
 Kenyon y cols. (1998) obtienen unos resultados que
muestran una mejora en el estado de alteraciones
conductuales en las personas y una mejora en su
relajación tras una intervención en el espacio
snoezelen.
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Cuvo y cols. (2001) en su estudio muestran un aumento en la
disminución de estereotipias y mejora conductual en
una intervención snoezelen, no estando claro que este efecto
se mantenga en el tiempo.
 Lindsay y cols. (2001) observan un aumento de la
comunicación positiva y una disminución de patrones
de comunicación negativa, tras una intervención
snoezelen.
 Singh y cols. (2004) en los resultados de su estudio
concluyen que la persona con grave afectación presenta
menos alteración conductual y menos conductas
autolesivas durante la sesión snoezelen.
 Chan y cols. (2005) observan una mejora en la tolerancia
al contacto físico y a la interacción a partir de una
intervención en el espacio snoezelen.
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Saphiro y cols, realizan un estudio con niños con grave
retraso mental, comparando el efecto de la intervención
realizada en una Sala snoezelen, con la realizada en otro
ambiente (una sala de juegos convencional).
 Los resultados del estudio demuestran que las sesiones
snoezelen tienen un efecto positivo a corto plazo en la
conducta y en las variables fisiológicas analizadas en los
niños de la muestra.
 Se evidencia un decrecimiento significativo de las
conductas desadaptadas, a la vez que un aumento de
conductas adaptadas , en los niños que participan de las
sesiones snoezelen.
 SNOEZELEN y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 En un artículo reciente (Fava y Strauss,
2010) muestran que la intervención
Snoezelen disminuye comportamientos
disruptivos básicamente en personas que
presentaban autismo además de
discapacidad intelectual. En cambio, no
parece tan efectivo en personas que
presentan sólo retraso mental profundo.
Los resultados de la investigación muestran que
la intervención snoezelen ha de ser intensa y
frecuente para ser más efectiva.
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Cid (2009) muestra en el estudio realizado con una
muestra de 23 personas adultas con grave discapacidad
intelectual y en el que se analizan casi 2000 sesiones en
un espacio Snoezelen, que esta intervención mejora el
nivel de calidad de vida de las personas, medido a partir
de diferentes variables:
 nivel de bienestar emocional
 nivel de relajación
 nivel de actividad
 nivel de conductas disruptivas
 nivel de motivación
Además, en la mayoria de las variables analizadas,
este efecto se mantiene al menos media hora
después de finalizada la sesión Snoezelen.
www.morebooks.es
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

 A modo de conclusión, podemos decir que a partir de

los resultados de diferentes investigaciones, el efecto
del trabajo en un espacio snoezelen contribuye a:
 Aumentar el nivel de comunicación de la persona
 Mejorar su competencia, sus habilidades
 Aumentar el estado de relajación
 Disminución de conductas estereotipadas o que
puedan ser disruptivas para la persona
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

 Resaltar también las críticas de algunos estudios

(Hogg,2001), en el sentido que muchas investigaciones
son mejorables sobretodo en relación a los resultados y
conclusiones obtenidas, debido básicamente a:
 Escaso número de sujetos en los estudios
 Datos cualitativos y poca cuantificación y análisis
estadísticos
significativos.
- Diseños experimentales claramente mejorables
 En general, hay unanimidad en la necesidad de más y
mejor experimentación para poder aportar más
evidencia científica sobre el efecto de la intervención en
un espacio snoezelen en las personas.
 SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

 Chan y cols (2010), corroboran que una parte

importante del conocimiento científico sobre las personas
que muestran retraso mental, establece que estos
sujetos se ven beneficiados por intervenciones
basadas en inputs sensoriales. Una terapia
estructurada de estimulación sensorial, promueve el
bienestar emocional a la vez que reduce problemas de
conducta.
 Estos autores realizan una revisión sistemática de las
publicaciones, con el fin de evidenciar el efecto de la
estimulación multisensorial en personas con
discapacidad en el desarrollo. Consideran 17 estudios
realizados con clientes entre 18 y 60 años
diagnosticados en Retraso mental, en los que se ha
realizado una intervención multisensorial y snoezelen.
Como resumen concluyen que:
SNOEZELEN Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Existe un efecto beneficioso de la terapia
multisensorial en la comunicación, conductas
prosocials, concentración y relajación.
 Algunos estudios no muestran diferencias
significativas con terapias al aire libre
 Muestras limitadas en algunos estudios
 Diseños no siempre bién establecidos
aleatoriamente
 Muchos estudios muestran después de la terapia
un mayor nivel de relajación y alegria
 No queda muy evidenciado el efecto a largo
plazo
 Acuerdo en la necesidad de más investigación
 SNOEZELEN EN DAÑO
CEREBRAL GRAVE
 Hotz y cols. (2006) realizan un estudio en Miami
(Florida) en un Hospital infantil donde se atienden
niños con graves traumatismos craneo-encefálicos.
 El estudio utiliza variables fisiológicas, cognitivas y
conductuales para valorar el efecto de las sesiones
snoezelen.
 Se aplica a una muestra de 15 personas (11 chicos y
4 chicas), con una media de edad de 9’87 años con
Grave traumatismo cerebral (accidentes como
peatones, accidentes coche y/o moto)
 Medidas Fisiológicas:
 Frecuencia Cardíaca (FC)
 Presión sanguínea (sistólica y diastólica)
 Saturación de oxígeno
 Tono muscular
 SNOEZELEN EN DAÑO
CEREBRAL GRAVE
 Medidas cognitivas y conductuales:
 ABS (Agitated Behaviour Scale)
 RLAS (Rancho Los Amigos Scale)
 FMI (Functional Independent Measure)
 Se tomaron estas medidas antes y después del programa
de intervención en la Sala Snoezelen del Hospital, por parte
de personal especialmente entrenado, y siguiendo un
protocolo claramente especificado.
 RESULTADOS:
 F.Cardíaca: decrece de forma significativa después del
tratamiento.
 Presión sanguínea: no hay diferencias significativas entre los
valores antes y después del tratamiento.
 En los chicos de la muestra con espasticidad, el tono muscular
decreix concretament en les extremitats afectades, després del
tractament. Destacar a més, que aquests logros es fan sense
un esforç conscient per part de l’individu.
SNOEZELEN EN DAÑO CEREBRAL
GRAVE
 En relación a las variables cognitivas y conductuales,
resaltar que la escala de agitación ABS muestra una
disminución de los valores después del tratamiento,
pero no de manera estadísticamente significativa. Se
valora, evidentemente que la sesión Snoezelen
aporta beneficios en relación a la disminución de la
agitación conductual.
 Las dos escalas cognitivas y funcionales (RLAS y FIM)
respectivamente, muestran una mejora evidente en
las puntuaciones, después de realizar el tratamiento
snoezelen.
 Las autoras del estudio destacan la importancia de
considerar la plasticidad cerebral . El entorno
snoezelen ofrece un ambiente enriquecido
sensorialmente, que proporciona beneficios a los
chicos con Traumatismo Craneo-encefálico.
 SNOEZELEN Y ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL EN PERSONAS
MAYORES Y EN DEMENCIAS

 Son muchos los estudios publicados en este campo,

resaltar por ejemplo el trabajo de Van Weert y cols.
(2005), en el que muestran un efecto significativo en
la conducta tras las sesiones snoezelen: disminución
de la apatia, menos conductas de rebeldia, menos
conductas agresivas y menos síntomas depresivos.
Los resultados por tanto, aportan unos efectos
positivos en las conductas disruptivas. En general una
intervención snoezelen produce una generalización de
los efectos que se observan sobretodo en el humor y
en la conducta de personas con demencia en centros
residenciales.

Van Weert y cols., 2005.

 SNOEZELEN EN PERSONAS
MAYORES Y CON DEMENCIAS
 Van Weert y cols. (2009) publican un estudio donde se
investiga la eficacia de la intervención Snoezelen en la
asistencia a la demencia a largo plazo y también el
efecto que tiene sobre la conducta de las personas
mayores. Se analiza también el efecto de esta
intervención sobre los profesionales cuidadores.
 Los resultados muestran que los residentes del centro
que recibieron asistencia con estimulación multisensorial
y Snoezelen, experimentaron un efecto
significativamente positivo del tratamiento sobre la
conducta apática, de depresión, la pérdida del
cuidado de sí mismo, la conducta rebelde y la
agresividad
Respecto a los resultados obtenidos con los trabajadores
cuidadores, se observó un efecto significativo en
relajación frente a la presión temporal, en la
satisfacción del trabajo, en los problemas
percibidos, las reacciones al estrés y el desgaste
emocional de los auxiliares de enfermeria.
Van Weert i cols, 2009.
 SNOEZELEN Y ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL EN PERSONAS
MAYORES Y EN DEMENCIAS
 Tesis Doctoral defendida por Patrick, G. Andretta en el
2008, con el título “Efectos a corto plazo del
tratamiento Snoezelen en personas con demencia”.
 Objetivos del estudio:
 Observar el efecto en los niveles de ansiedad del
tratamiento snoezelen en pacientes adultos con
demencia
 Utilizar una escala fiable y válida para medir los niveles
de ansiedad
 Utilizar un tamaño de muestra lo suficientemente
amplio para obtener unos resultados estadísticamente
significativos.
 Incluir un grupo control para contrastar los resultados
 Los resultados muestran diferencias estadísticamente
significativas en los niveles de agitación y ansiedad
entre el grupo experimental y el control.
P.G.Andretta, 2008.
SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS
 Un estudio realizado en Canadá en el 2011 por
Klages y cols. Estudia la influencia de la
estimulación multisensorial en un espacio
snoezelen en el equilibrio de personas con
demencia.
 Participan 24 residentes con una media de edad de
86 año. Las personas con demencia presentan, entre
otros síntomas, una alteración del equilibrio y
postural con riesgo destacado de caidas.
 Las alteraciones neurológicas propias de la demencia,
comportan dificultades en la integración sensorial,
especialmente entre los sistemes visual, vestibular y
somatosensorial, hecho que incrementa el riesgo de
caidas por alteraciones en el equilibrio de la persona.

Klages y cols., 2011

 SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y CON
DEMENCIES
 Una aproximación terapéutica en estos casos es la
relajación y estimulación realizada en salas snoezelen.
 Este estudio escogió a un grupo de 24 residentes (entre
25 y 30 minimental), que pudiesen entender
instrucciones básicas y que se pudiesen desplazar con un
apoyo sencillo.
 Se realizaron sesiones individuales de 30 minutos dos
veces por semana durante seis semanas.
 Las sesiones consideraban las preferencias de la
persona. Se basaron en actividades visuales, táctiles y
propioceptivas:
 Utilizaron y tocaron cojines, zapatos,., con vibración,
columpiarse en una hamaca colgada, tirar o abrazar
pelotas de diferentes texturas, mover la cabeza siguiendo
música y mirando imágenes, paneles de burbujas y
agua…También escuchar su música preferida, oler incienso,
tocar música de percusión. Se consideró también la buena
relación y la confianza entre la persona y quién conducia la
sesión. Klages y cols., 2011
SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y CON
DEMENCIAS

 El análisis estadístico de los resultados (Manova) no mostró

efectos estadísticamente significativos de las intervenciones en
la mejora del equilibrio en las personas de la muestra. Este
resultado se ha de interpretar con precaución, ya que la
reducida muestra (12 control y 12 experimentales) no favorece
obtener resultados concluyentes.
 De todas maneras, la observación de las filmaciones de las
sesiones, sugiere un potencial importante del efecto de la
sesión snoezelen en el equilibrio de la persona con demencia:
 Muchas actividades en la sala snoezelen promueven movimientos
de la cabeza y de los ojos, hecho que puede tener un efecto
positivo en el control del equilibrio.
 Efecto provocado por el estiramiento de músculos del cuerpo a
partir de la propiocepción realizada con aparatos de vibración
como cojines y zapatos,..

Klages y cols, 2011

 SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y CON
DEMENCIAS

 La vibración por todo el cuerpo provoca efectos en el

equilibrio y la movilidad en personas con Parkinson.
 Otro efecto positivo en el equilibrio se obtiene a partir de
realizar sesiones de balanceo en la hamaca, ya que a partir
de la entrada vestibular se ofrece a través del oído interno
información al SNC sobre la posición del cuerpo, de la
cabeza y del movimiento.
 Se observa también que la intervención snoezelen mejora
la atención y concentración en los participantes,
conduciendo a la vez a un aumento en las capacidades de
equilibrio.
 Los autores del estudio mencionan la dificultad en la
generalización de estas observaciones, debido al
reducido número de participantes.

Klages y cols., 2011.

SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS
 Berg y cols (2010) realizan un estudio que tiene como
objetivo determinar el efecto de 3 intervenciones
individuales: terapia de reminiscencia estructurada, 10
minutos de activación e intervención snoezelen. La
hipótesis planteada es ver la efectividad de estas
intervenciones en la reducción de la apatía en residentes
de larga duración con demencia.
 Se mide la apatía de estos grupos y en un grupo control
después de 12 meses de intervención. Se seleccionaron
20 residencias de mayores y aleatoriamente se
asignaron para el estudio 5 grupos de personas en cada
una de les 4 condiciones de estudio:
 Grup 1: terapia de reminiscencia estructurada.
 Grup 2: 10 minutos de activación.
 Grup 3:snoezelen
 Grup 4: comunicación verbal no estructurada.

Berg, y cols, 2010.

SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS
 Se entrenaron durante 3 días a los miembros
del personal que habían de realizar las
intervenciones.
 Las sesiones en cada grupo se realizaron una o
dos veces por semana durante 12 meses.
 Los resultados no son concluyentes, mostrando
la necesidad de realizar más investigación.
Viendo, que la intervención hacia disminuir
ligeramente el nivel de apatía,
especialmente en personas con demencia
leve.
Berg, y cols, 2010.
 SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS

 Lancioni y cols. (2002) publican un artículo en el que

efectuan una revisión de los estudios realizados hasta el
momento sobre la intervención Snoezelen en personas
con discapacidad intelectual y demència. La mayoria de
estudios revisados por Lancioni y cols. (2002) indican
un efecto positivo de la intervención Snoezelen
durante la sesión, pero las limitaciones
metodológicas reducen considerablemente el
poder generalizar los resultados.

 En general una intervención snoezelen produce una

generalización de los efectos que se observan sobretodo
en el humor y en la conducta de personas con
demencia en centros residenciales.
Lancioni i cols. 2002
 SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS

 Realizan un estudio piloto para evaluar los efectos de la

intervención snoezelen, en un centro residencial, en el
humor de la persona, comparándolo con los efectos
que producia salir al jardín.
 Las personas de la muestra tenian diagnosticada
demencia y alteraciones de conducta.
 La situación experimental en la sala snoezelen contempló estimulación
visual (bola de espejos, proyectores de imágenes, fibra óptica,
columna de burbujas..); sillón vibratorio; equipo con música de
relajación; difusor de aromas; estimulación táctil condiferentes
pelotas.
 La situación experimental en el jardín ofrecia la posibilidad de pasear
libremente. El jardín tenia una condiciones experimentales controladas
con interacción social del personal con los residentes (muebles para
acomodarse, estanque con peces, flores,...; trabajando tactos y
aromas)
Anderson y cols., 2011.
 SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS

 3 observadores registraban los datos en las dos

situaciones antes, durante y después de la intervención.
 No se observaron efectos a largo plazo en las
conductas disruptivas, en cambio a corto plazo si.
Este efecto fue evidente en las dos situaciones. Se
observó también una mejora importante en las
relaciones entre el personal y los residentes.
 Habría que replicar el estudio para poder obtener
conclusiones más significativas.

Anderson y cols., 2011.

 SNOEZELEN EN PERSONAS MAYORES Y
CON DEMENCIAS

 http://votv.xiptv.cat/formula-
pi/capitol/salut-07#.T3Q99oa8F-
E.email
 SNOEZELEN Y ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL EN ENFERMEDADES
MENTALES

 Reddon y cols. (2004) realizan una investigación con

persona con enfermedad mental, entre otras variables
destacar la medida de variables fisiológicas como tasa
cardiaca, concentración de oxígeno en sangre y
conductancia galvánica de la piel. Encuentran resultados
significativos sobretodo en relación a una disminución de
la tasa cardiaca después de las sesiones snoezelen.
 SNOEZELEN Y ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL EN ENFERMEDADES
MENTALES

 Knight y cols. (2010) realizan un estudio piloto que concluye

diciendo que la intervención multisensorial es adecuada para
reducir síntomas psiquiátricos que impliquen
alteración conductual. De todas maneras, se remarca la
necesidad de efectuar más investigación para poder
determinar más claramente estos efectos.
En el caso concreto de personas con alteraciones psiquiátricas,
se valora fundamentalmente que el individuo pueda
escoger, redirigiendo su atención desde actividades
con base intelectual a actividades basadas en los
sentidos.
Mientras la actividad implique calma y distracción para la
persona, se podrá reducir la disminución de los síntomas. No
quedando clarament demostrado el efecto a largo plazo.
 SNOEZELEN Y ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL EN ENFERMEDADES
MENTALES

 La terapia snoezelen está especialmente

indicada en personas con enfermedad
mental, puesto que produce un aumento
en la relajación y mejora en la
capacidad de comunicación con el
entorno, así como en la expresión de
emociones.
 Las personas con enfermedad mental
frecuentemente presentan alteraciones
conductuales y cierta tensión en la
expresión de emociones.
 SNOEZELEN EN ATENCIÓN TEMPRANA
 La estimulación multisensorial realizada en un espacio
snoezelen es un recurso básico en la atención
temprana (Etchepareborda, M.C.; Abad-Mas, L.; Pina,
J., 2003)., Describen en su artículo que la estimulación
multisensorial en un niño pequeño es fundamental para
su existencia futura. Los estímulos se han de presentar
de forma adecuada en cantidad y calidad.

 Por tanto, el aplicar adecuadamente programas de

intervención temprana de manera oportuna y
específica, permitirá, dentro de las posibilidades
de cada niño, acompañarlo en el desarrollo de sus
habilidades y capacidades.
 OTRAS APLICACIONES DE LA
INTERVENCION SNOEZELEN

 Schofield y cols. (2000), valoraron en su estudio

el efecto que producia la intervención en un
espacio snoezelen en personas que presentaban
dolor crónico. Los resultados muestran una
disminución de los índices de dolor crónico tras
una intervención snoezelen.
 Velasco y cols. (2004) realizan un interesante
estudio sobre la influencia de la intervención
snoezelen en personas con parálisis cerebral.
Los resultados muestran mejoras importantes en
relación sobre todo a patrones posturales ligados
a la relajación, así como a una mejora en la
conexión con el entorno y expresión emocional.
 OTRAS APLICACIONES DE LA
INTERVENCION SNOEZELEN
 Schofield y cols. (2009) publican un nuevo estudio en
el que investigan los efectos de las sesiones
Snoezelen en un centro de cuidados paliativos. La
investigación es realizó en un centro hospitalario en
la Unidad de Cuidados Paliativos, donde los pacientes
presentaban elevados niveles de ansiedad al haber
recibido el diagnóstico de una enfermedad terminal.
Se evidenció en el estudio que las sesiones Snoezelen
contribuyen a una mejora del bienestar de la
persona, no habiendo de recorrer a tratamientos
farmacológicos que ayudasen a controlar los
niveles de ansiedad.

Schofield i cols. 2009

OTRAS APLICACIONES DE LA
INTERVENCION SNOEZELEN
 Hauck y cols. (2008), realizan un interesante estudio en
un gran hospital materno infantil en Australia.
Muestran que las madres después de dar a luz si
cuentan con la posibilidad de estar unos tiempos en un
espacio tranquilo y relajado como el snoezelen,
aumentan su conexión con el bebé, se da una mejora
en las conductas de amamantamiento así como una
reducción en los índices de depresión post-parto.
 También hay datos que muestran alguna empresa en
Australia que ofrece la posibilidad de gozar de un
espacio snoezelen a sus empleados con altas
responsabilidades, con el objetivo de combatir el estrés.
ESTUDIO REALIZADO EN LA
RESIDENCIA IBERA. APASA
 ANÁLISIS RESULTADOS APASA

 Se realizó un estudio con 23 usuarios de la

residencia.
 En total se analizaron 1.618 hojas de valoración.
VARIABLES CONDUCTUALES ANALIZADAS

 RESPUESTAS CONDUCTUALES:
 Conductas Disruptivas
 Nivel de Motivación
 Nivel de Actividad
 Bienestar Emocional
 Nivel de Relajación

 RESPUESTAS FISIOLÓGICAS:
 Frecuencia Cardíaca
 CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Conductes disruptives

34,78 65,22
Abans - 30 minuts després

56,52 43,48
Abans - Després

65,21 34,79
Després-30 minuts després

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00

Significatiu No significatiu
 CONDUCTAS DISRUPTIVAS

cdisrupC
cdisrupA
VM
cdisrup30
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2

Media
 NIVEL DE MOTIVACIÓN

Nivell de motivació

95,65 4,35
Abans - 30 minuts després

91,30 8,70
Abans - Després

69,56 30,44
Després-30 minuts després

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00

Significatiu No significatiu
 NIVEL DE MOTIVACIÓN
nmotivacioC
nmotivacioA
VM
nmotivacio30
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 1 2 3
Media
 NIVEL DE ACTIVIDAD

Nivell d'activitat

52,17 47,83
Abans - 30 minuts després

56,52 43,48
Abans - Després

43,47 56,53
Després-30 minuts després

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00

significatiu No significatiu
 NIVEL DE ACTIVIDAD

nactvC
nactvA
VM
nactv30
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Media
 BIENESTAR EMOCIONAL

Benestar emocional

91,30 8,70
Abans - 30 minuts després

100,00 0,00
Abans - Després

86,96 13,04
Després-30 minuts després

80,00 82,00 84,00 86,00 88,00 90,00 92,00 94,00 96,00 98,00 100,00

Significatiu No significatiu
 BIENESTAR EMOCIONAL
beemocionalC
beemocionalA
VM
beemocional30
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 1 2 3
Media
 NIVEL DE RELAJACIÓN

Nivell de relaxació

91,30 8,70
Abans - 30 minuts després

100,00 0,00
Abans - Després

73,91 26,09
Després-30 minuts després

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00

significatiu No significatiu
 NIVEL DE RELAJACIÓN

nrelaxC
nrelaxA
VM
nrelax30
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 1 2 3
Media
 FRECUENCIA CARDIACA

Freqüència Cardíaca

39% 61%

Començar- Acabar

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Significatiu No significatiu
 FRECUENCIA CARDIACA

polsA
polsD
VM
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 20 40 60 80 100
Media
 VOCALIZACIONES PLACER/DISPLACER
vocalplaer
vocaldisplaer
VM
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 0,2 0,4 0,6 0,8 1

Media
 SONRISAS // FIJACIÓN VISUAL

somriure
fixvisual
VM
RA
PF
NS
NC
MV
MP
MN
MM
MB
usuari

MA
JMM
JE
JB
JAN
IB
CP
CG
BT
AV
ART
AR
AB

0 1 2 3
Media
VALORACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES

AB AR ART AV BT

v aloracio
Negativo
Sin efecto
Positivo

CG CP IB JAN JB Los sectores muestran frecuencias

JE JMM MA MB MM

MN MP MV NC NS

PF RA VM
 INTERVENCIÓN SNOEZELEN

 Mostraremos a través de imágenes de diversas sesiones

como se puede poner en práctica la intervención
snoezelen en un centro para personas con discapacidad
intelectual.
 Veremos:
Diferentes objetivos
Diferentes perfiles de usuarios
Diferentes metodologías de intervención
 INTERVENCIÓN SNOEZELEN

 METODOLOGIA:
Cada persona posee un programa individual de
intervención, basado en:
EL PERFIL SENSORIAL DE LA PERSONA
SUS PREFERENCIAS
LA CAPACIDAD EN EMITIR RESPUESTAS
LA AUTODETERMINACIÓN DEL MOMENTO
LOS OBJETIVOS A ALCANZAR
OBJETIVOS EN UN ESPACIO
SNOEZELEN
 BIENESTAR EMOCIONAL
 COMUNICACIÓN
 RELAJACIÓN
 DESARROLLO COGNITIVO
 RESPUESTAS ADAPTADAS
 AUTODETERMINACIÓN

Estos objetivos están presentes en la mayoría de

sesiones. Se mostraran por separado a nivel
pedagógico, pero en la práctica se dan conjuntamente y
de manera transversal.
 BIENESTAR EMOCIONAL

 Hace referencia al hecho de

ofrecer una mejora en el
bienestar emocional de la
persona.
 Es fundamental que la sesión
snoezelen ofrezca bienestar
emocional a la persona; que
ésta se sienta a gusto en la
actividad que realiza.
 No forzar situaciones
 Respetar sus preferencias
 COMUNICACIÓN

 Un objetivo de las sesiones snoezelen es potenciar el

contacto entre la persona y el entorno que la rodea.
 Este espacio ofrece una posibilidad de comunicación entre el
usuario y el personal cuidador, mediante los aparatos de la
sala.
 Se promueve que la persona con dificultades de
comunicación pueda expresar su estado, sus sentimientos,
sus preferencias, etc.
 Frecuentemente, las personas con discapacidad intelectual y
demencias, tienen dificultades para comunicarse con el
entorno que los rodea; tendiendo a estar cerradas en ellas
mismas.
 RELAJACIÓN

 El espacio snoezelen es esencial para proveer a la

persona de un estado de relajación.
 Hay que tener presente que la persona con discapacidad
intelectual o con demencia suele presentar dificultades
para gozar de un estado de relajación.
 La sesión snoezelen ha de estar diseñada de manera que
ofrezca un “bajo voltaje” tanto en sentido fisiológico como
conductual.
 Hay que cuidar mucho de no ofrecer una
sobreestimulación a la persona; no ofrecer inputs
sensoriales elevados que no tengan en consideración el
perfil sensorial de la persona.
 Se dan intervenciones especificas que las ejecuta el
fisioterapeuta. En este sentido se facilitan intervenciones
que pueden conseguir por ejemplo, mejorar la corrección
postural y otras pautas de rehabilitación específicas.
 DESARROLLO COGNITIVO

 El espacio snoezelen potencia el desarrollo

cognitivo de la persona. En función de los objetivos
y del perfil,:
Trabajando objetivos del currículum escolar: gramática,
cálculo, comunicación oral, comprensión oral,…
Practicando habilidades cognitivas generales: atención,
memoria, percepción, etc.
Fomentando el desarrollo en general del lenguaje y la
comunicación: intervenciones logopeda, etc.
 CONDUCTAS ADAPTADAS

 Conductas adaptadas son aquellas que corresponden a

una determinada situación.
 El espacio snoezelen favorece la expresión de respuestas
conductuales que expresen bienestar y que aumenten la
comunicación de la persona con el entorno.
 A su vez, estas conductas suponen la disminución de
conductas disruptivas o perjudiciales para la propia
persona o para su entorno (conductas autoagresivas o de
agresión a los otros)
 Se reduce la presencia de movimientos estereotipados.
 AUTODETERMINACIÓN

 Es importante que la intervención en el espacio snoezelen

respete siempre las preferencias de la persona.
 Hemos de tener presente que cada persona es diferente,
hay que considerar a cada uno como a un individuo; hay
que dar la oportunidad de escoger, de expresar las
preferencias (cada uno a su manera).
 La intervención ha de respetar estas preferencias tanto
como sea posible, considerando a su vez los objetivos de
trabajo para la sesión.
 OBJETIVOS SNOEZELEN

Hemos mostrado los objetivos de la intervención snoezelen en

Apasa.
Podemos concluir diciendo que esta intervención es positiva
porque:
 Mejora la calidad de vida de la persona:
Las 8 dimensiones de calidad de vida son (Shalock and
Verdugo, 2006; Verdugo, 2007):
- Bienestar Emocional
- Relaciones Interpersonales
- Bienestar Material
- Desarrollo Personal
- Bienestar Físico
- Autodeterminación
- Inclusión Social
- Derechos
OBJECTIVOS SNOEZELEN

La intervención multisensorial, y

específicamente la realizada en un espacio

snoezelen, mejoran claramente

el nivel de calidad de vida

de la persona en diferentes dimensiones

(Cid, 2009).
 EFECTOS DE LA
INTERVENCIÓN EN UN
ESPACIO SNOEZELEN
GOZAR Y PASAR UN
RATO AGRADABLE
ENCONTRARSE EN UN
AMBIENTE DE
BIENESTAR Y CALMA
PARAR AUTOAGRESIONES
ESTIMULAR EL INTERÉS
Y LA CURIOSIDAD
APRENDER A MOSTRAR
HABILIDADES OCULTAS
 EFECTOS EN LOS
PROFESIONALES??
 EFECTOS EN L0S
PROFESIONALES??
 CONSECUENCIAS DE ESTOS
EFECTOS…

Estimular la “inversión” profesional

Descubrir otras maneras de trabajar

EFECTOS EN LOS PROFESIONALES
?
EFECTOS EN LOS
PROFESIONALES ?
 PERO…

Está comenzando…

No se suele considerar como algo esencial

Puede producir división entre los equipos

 CONDUCTAS BÁSICAS

Demanda

Paciencia

Confianza
DEMANDA
DEMANDA
PACIENCIA
CONFIANZA
CONFIANZA
CONFIANZA
ES ESTO SUFICIENTE ?

CONDUCTAS

ENTRENAMIENTO/FORMACIÓN
CAPACITACIÓN INTERVENCIÓN
SNOEZELEN
 TRES NIVELES

1.INICIAL: 25 HORAS
2.ESPECIALIZACIÓN: 25
HORAS
3.SEGUIMIENTO Y
SUPERVISIÓN.
 FORMACIÓN SNOEZELEN

Mejorar
 FORMACIÓN SNOEZELEN

Aprender como
funciona…
FORMACIÓN SNOEZELEN

 Aprendizaje
CAPACITACIÓN

Cada nivel de formación

requerirá por parte del
alumno el superar unos
ejercicios prácticos y
teóricos.
TENEMOS BASTANTE ?

ACTITUDES

FORMACIÓN
GESTIÓN A LARGO PLAZO
CAMBIO Y CRECIMIENTO
CONTINUOS!!!!