Consigna para la Práctica calificada 1

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la

estrategia de la generalización utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de tres párrafos (un párrafo de introducción, uno de

desarrollo que utilice la estrategia generalización y otro de cierre) que responda a la
pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información contenida en las fuentes
colgadas en la plataforma virtual.

¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con anticipación

a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades se detallan a

continuación:

-S5: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que

respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de fuentes
(parafraseo).

-S6: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión

preliminar del texto argumentativo

● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo

siguiente:

○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12

○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

 ○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo, en el

módulo de la semana 7 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega de la PC1: texto
argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate de
leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen, práctica,
trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico como el
electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el Reglamento de
Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia y/o en el Portal del
Estudiante”.
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
la situación corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al tipo corresponde ni al tema planteado ni
comunicativa texto y al formato planteado. texto planteado. de texto planteado. al tipo de texto.

2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el texto Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes en Menos de la mitad de las partes
cumplen su función comunicativa y, presentes en el texto cumplen su el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen con
en el desarrollo, utiliza la estrategia función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, su función comunicativa
generalización que aporta a la desarrollo, utiliza la estrategia utiliza la estrategia el,
Estructura y
intención argumentativa. generalización que aporta a la generalización que aporta a la en el desarrollo, utiliza estrategias que
función
intención argumentativa. intención argumentativa. no contribuyen con la intención
comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma poco El texto se presenta de forma poco
organizada, porque se mantiene el organizada. Sin embargo, se desvía por organizada porque presenta problemas organizada porque evidencia dos o más
tema asignado, sin repetición momentos del tema (digresión) de contradicción o vacíos de de los siguientes problemas:
innecesaria de ideas, contradicciones o información. -desvío por momentos del tema
ni vacíos de información. hay alguna repetición innecesaria de (digresión)
Coherencia ideas. -repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una relación lógica Las ideas presentan una relación lógica Las ideas presentan una relación lógica Las ideas presentan una relación
entre ellas a través del uso adecuado de entre ellas a través del uso adecuado de entre ellas, aunque presentan dificultades lógica entre ellas, aunque presentan
referentes, conectores y signos de referentes y conectores aunque presentan en el uso de referentes o conectores o de dificultades en el uso de referentes
puntuación, (punto seguido y punto dificultades para relacionar algunas ideas signos de puntuación (punto seguido y conectores y signos de puntuación
aparte), lo cual favorece la comprensión con los signos de puntuación (punto punto aparte), lo cual afecta la (punto seguido y punto aparte), lo cual
Cohesión del texto seguido y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto. afecta seriamente
comprensión del texto. la comprensión del texto.

3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
completo y son gramaticalmente
Adecuación son gramaticalmente correctas, ramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas, afectando
correctas, facilitando la comprensión del
gramatical sin afectar la comprensión del texto. fectando parcialmente la totalmente la comprensión del texto.
texto.
omprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones propuesto presentando explicaciones propuesto presentando explicaciones propuesto presentando explicaciones
precisas. Además, presenta más de uno generales. Además, presenta más de generales. Además, presenta solo uno generales o básicas del tema, sin tomar
Solidez en el de los siguientes elementos: ejemplos, uno de los siguientes elementos: de los siguientes elementos: ejemplos, en cuenta el análisis de su aprendizaje.
desarrollo del definiciones, aclaraciones, citas, datos ejemplos, definiciones, aclaraciones, definiciones, aclaraciones, citas, datos
tema propuesto estadísticos, etc., que reflejan el análisis citas, datos estadísticos, etc., que estadísticos, etc., que reflejan el
de su aprendizaje. reflejan el análisis de su aprendizaje. análisis de su aprendizaje.

4 3 2 1
El léxico es apropiado a la situación El léxico es apropiado a la situación El léxico es inapropiado a la situación
comunicativa, preciso y variado. comunicativa, además, es variado. Sin comunicativa, presenta vaguedad o
Propiedad embargo, no es preciso (no utiliza imprecisión léxica (no es preciso).
léxica términos propios del tema).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 errores de El texto presenta hasta 6 errores de El texto presenta hasta 8 errores de El texto presenta 9 o más errores de
puntuación (coma, comillas, punto y puntuación (coma, comillas, punto y puntuación (coma, comillas, punto y puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación coma, dos puntos, etc.) diferentes. coma, dos puntos, etc.) diferentes. coma, dos puntos, etc.) diferentes. coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa
0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía
0 -0.5 -1 -1.5
 Integrantes del equipo del estudiante

1.Jennifer Kassandra Carhuas Huayhua

S6.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

1. Introducción

1.1 Contextualización

1.1.1 El Minedu señaló que propuesta del Ejecutivo busca beneficiar a jóvenes con alto

desempeño académico e insuficientes recursos económicos.

1.1.2 baja calidad educativa con profesionales incompetentes.

1.2 Controversia: ¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

1.3 Tesis: En mi opinión Si estoy a favor que la propuesta de ingreso libre a las

universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro

país.

los estándares de calidad educativa en nuestro país.

1.4 Anticipación del desarrollo: En las líneas siguientes, defenderé mi postura con un

argumento

sólido.

2. IP Si considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, considero que es un

“bien público” y “un derecho humano”.

estándares de calidad educativa en nuestro país porque, considero que es un “bien público” y

un

“derecho humano”.

2.1 IS La República (2023) ¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023?

2.1.1 IT Busca beneficiar a jóvenes con desempeño académico e insuficientes recursos

económicos.
 2.1.2 IT Casi el 30% de jóvenes en edad de estudiar a nivel superior lo hace en la

universidad.

2.2 IS La República (2022) Ingreso libre a universidades: ¿Cómo funciona el

modelo argentino?

2.2.1 IT Su acceso no cuenta con barreras de entrada

2.2.2 IT El ingreso libre a universidades se da en otros países

2.3 Reiteración de tesis: Si creo que la propuesta de ingreso libre a las universidades

públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país

3. Cierre

3.1 Conector: En conclusión

3.2 Reafirmación de tesis y argumento: Si considero que esta ley educativa del

ingreso a las universidades publicas deba aplicarse en el Perú, ya que la educación debe ser

accesible y de fácil acceso para todos.

Comentario Crítico: por ello, esta nueva exigencia, según estudios y resultados de eficaces

en otros países es una buena opción que traerían grandes beneficios y ventajas a todos los

jóvenes que deseen tener una profesión y no han podido, se aclara que tiene sus riesgos, pero

un buen planteamiento en el sistema educativo podría tener grandes frutos, como el

desarrollo de nuestro país, ya que la educación es la única forma de poder lograrlo.

universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país
 S6: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo

El beneficio del ingreso libre a las universidades

La medida del libre acceso a las universidades públicas, inicia como idea populista en el

país, El Minedu señaló que propuesta del Ejecutivo busca beneficiar a jóvenes con alto

desempeño académico e insuficientes recursos económicos.

baja calidad educativa con profesionales incompetentes. Ante este problema se origina la

siguiente pregunta: ¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

En mi opinión Si estoy a favor que la propuesta de ingreso libre a las universidades

públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país.

los estándares de calidad educativa en nuestro país.

En las líneas siguientes, defenderé mi postura con un argumento

sólido.

Si considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, considero que es un

“bien público” y “un derecho humano”.

estándares de calidad educativa en nuestro país porque, considero que es un “bien público”

y un

“derecho humano”.

La República (2023) ¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023? , Busca

beneficiar a jóvenes con desempeño académico e insuficientes recursos económicos.

Casi el 30% de jóvenes en edad de estudiar a nivel superior lo hace en la universidad. La

República (2022) Ingreso libre a universidades: ¿Cómo funciona el modelo

argentino?
Su acceso no cuenta con barreras de entrada, El ingreso libre a universidades se da en otros

países, Si creo que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas deba aplicarse

en el Perú, ya que la educación debe ser accesible y de fácil acceso para todos los jóvenes.

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país

En conclusión:

Si considero que esta ley educativa del ingreso a las universidades públicas deba aplicarse

en el Perú, ya que la educación debe ser accesible y de fácil acceso para todos.

por ello, esta nueva exigencia, según estudios y resultados de eficaces en otros países es

una buena opción que traerían grandes beneficios y ventajas a todos los jóvenes que deseen

tener una profesión y no han podido, se aclara que tiene sus riesgos, pero un buen

planteamiento en el sistema educativo podría tener grandes frutos, como el desarrollo de

nuestro país, ya que la educación es la única forma de poder lograrlo.

 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En proceso Logrado

x
Tipo de texto y elementos ¿Elabora un texto argumentativo

respetando los párrafos

correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

x
Pertinencia y solidez de ideas ¿La información presentada se relaciona
con el tema en discusión en el texto? ¿Es
sólida?

x
Manejo de fuentes de ¿El párrafo presenta información:
emplea fuentes obligatorias y
información adicionales?

x
Construcción de oraciones ¿Las oraciones están correctamente
formadas y tienen sentido completo?
¿Usa léxico formal?

x
Uso de los signos de ¿Se usan apropiadamente los signos de
puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5 – 8 errores 0–4

errores

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios: Relación

esquema-texto:

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre:
Otro:
S7: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la versión
final del texto argumentativo