Lo Que No Se Mide Se Gestiona

LO QUE NO SE MIDE SE GESTIONA
PRESENTADO POR:
LUIS CARLOS QUESADA JIMENEZ
JOSE ARMANDO RODRIGUEZ GONZALEZ
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTA DE INGENIERIA
PROGRAMA INGENIERIA DE SOFTWARE
GIRARDOT-CUNDINAMARCA
15 DE NOVIEMBRE DEL 2023

LO QUE NO SE MIDE SE GESTIONA
LUIS CARLOS QUESADA JIMENEZ
JOSE ARMANDO RODRIGUEZ GONZALEZ
TRABAJO REALIZADO PARA LA ASIGNATURA DE FISICA MECANICA
DOCENTE
ALFONSO PORTACIO
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTA DE INGENIERIA
PROGRAMA INGENIERIA DE SOFTWARE
GIRARDOT-CUNDINAMARCA
15 DE NOVIEMBRE DEL 2023

TABLA DE CONTENIDO
EXPERIMENTO...................................................................................................................4
Fase 1.........................................................................................................................................................4
Fase 2.........................................................................................................................................................5
Fase 3.........................................................................................................................................................6
Fase 4.........................................................................................................................................................7
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................8
EXPERIMENTO
Fase 1
1.1 Medir la longitud de su zapato en centímetros y registrar la medición. Medición de zapato.

R/.
El zapato mide 31,25 cm aproximadamente
1.2 Medir la longitud de uno de sus pasos en metros y registrar la medición.
R/.
El paso mide 90.30 CM y al hacer la conversión mide 0.933 MTS aproximadamente

1.3 Medir la longitud de 10 de sus pasos en zapatos equivalentes y registrar la medición. A partir
de esta medición calcular cuánto es la longitud de un paso (calculando el promedio).
al tomar la longitud de 10 pasos en zapatos equivale a 33 zapatos y ¼ de zapato
zapato: 31.25 cm
paso: 90.33cm aprox
10 pasos: 903.3cm = 9.033mts
Longitud de un paso en zapatos: 90.33cm/ 31.25cm = 2.9 zapatos por paso
aproximadamente
1.4 Con base en los resultados anteriores, calcular la longitud de un paso promedio en
centímetros y también en metros.
R/ con base a los resultados anteriores la longitud del paso en promedio en centímetros es de
90.33cm, en metros equivale a 0.9033 mts.
Fase 2
En la fase 2 lo que se busca es que el experimentador determine la máxima velocidad a la que

puede correr. Para hacer esto lo ideal es que se ubique un espacio plano donde pueda recorrer
una distancia de 50 metros y también de 100 metros. En caso de que no sea posible encontrar un
espacio lo suficientemente grande para la extensión completa, se puede utilizar la opción de
hacer un recorrido más pequeño (por ejemplo 10 metros) y hacer el recorrido de ir y volver
varias veces (10 veces en el ejemplo de 100 metros) hasta completar la distancia completa.
2.1. Utilizando los resultados de la fase 1 se debe proceder a calcular la cantidad de pasos que
equivalen a:
1) 50 metros
2) 100 metros
R/. Luis quesada

50 metros = 5000 cm
Cantidad de pasos = 55.35 pasos aproximadamente
100 metros = 10000cm

Cantidad de pasos = 110.71 pasos aproximadamente
2.2 Ubicar un espacio lo más plano posible. Inicialmente ubique un punto de arranque A.
Después ubique un punto B a una distancia de 50 metros (para medir los metros cuente los pasos
acordes al resultado del numeral anterior) y además ubique un punto C a una distancia de 50
metros adicionales del punto B; es decir que la distancia entre A a C será de 100 metros en total.
Cada una de las ubicaciones se debe demarcar claramente.
2.3 En este punto, uno de los integrantes debe registrar la experiencia (en video idealmente) y el
otro debe correr lo más rápido posible. Quien está grabando debe dar la señal para que el
corredor arranque a correr partiendo desde el punto A, pasando por el punto B y finalmente
llegando al punto C.
R/. https://www.youtube.com/watch?v=pbadXiASYpA
2.4 Posteriormente observando el video proceda a determinar el tiempo que le tomó al corredor
llegar al punto B y al punto C. Registre los respectivos tiempos.
R/. el tiempo promedio que le tomo al corredor llegar al punto (B) fue de 17.06 seg. Y al punto
(C) un tiempo de 34.04 seg.
2.5 Con los resultados anteriores calcular:

2.5.1 Velocidad promedio AC: Duración: 100m / 34.04” = 2,937 m/s
2.5.2 Velocidad promedio AB: Duración: 50m /17.06” = 2,930 m/s
2.5.3 Velocidad promedio BC: Duración: 50m / 16.98” = 2,944 m/s
2.6 Determine en qué trayecto se logró la mayor velocidad y procure explicar el motivo por el
cual las velocidades promedio en cada uno no son exactamente iguales.
R/. en el punto BC se logro la mayor velocidad debido a que ya contaba con una aceleración
inicial, a diferencia del punto AC que su aceleración inicial es cero.
Fase 3
3.1. Observe el video de la carrera de sus otros compañeros de grupo y con base en el video
determine las velocidades promedio.
https://www.youtube.com/watch?v=h64TPTDHOgc
3.1.1 Velocidad promedio AC: Duración: 100m / 43,11” = 2,3196 m/s
3.1.2 Velocidad promedio AB: Duración: 50m /23,40” =2,1367 m/s
3.1.3 Velocidad promedio BC: Duración: 50m / 19.71” = 2,5367m/s
3.2 ¿Quién logró la mayor velocidad?
R/. la mayor velocidad la logre yo Luis quesada ya que el compañero recorre 100 metros en
43,11 segundos. Recorriendo 2,31 metros por segundo y yo recorro los mismos 100 metros en
34.04 segundos. Recorriendo 2,937 metros por segundo.
Fase 4
Una vez identificada cuál fue la pareja que logró la mayor velocidad, unifiquen el concepto entre
todo el equipo. Básese en el video que logró la mayor velocidad para la exposición de las
recomendaciones y conclusiones que se solicitan en esta fase. Dialogue con sus compañeros para
que todos expongan y entre todos concreten los siguientes puntos.
4.1. Formulen al menos 3 recomendaciones sobre la forma en que se podría mejorar el

experimento.
 Se podría hacer el recorrido de los 100 metros de manera continua, de esa manera la
aceleración y velocidad no disminuye.
 Se puede mejorar la técnica al correr ayudándose con el movimiento de las manos para
ganar aceleración y mejorar el movimiento de sus pies
 Cambiando el terreno y los implementos deportivos (zapatillas, pantalonetas, camisilla)
podría generar un mejor rendimiento al momento de correr
4.2. Formulen al menos 5 conclusiones sobre lo observado y lo aprendido con los resultados del
experimento.
 la forma de medir influye demasiado en los resultados esperados.

 la contextura de los participantes influye mucho en la carrera, es decir por lo delgado u
obeso, lo alto o lo bajo.
 el estado físico influye mucho ya que una persona activamente deportiva va a tender a
generar mejor resultado que una persona sedentaria.
 Volvimos a recordar un poco de los sistemas de medida y aprendimos algunas cosas
nuevas como que al medir genera incertidumbre.
 La velocidad de arranque o velocidad inicial (A)siempre será menor que la velocidad
media(B) Y final (C), debido que al iniciar en el punto (A) de arranque es 0 y al pasar por
el punto (B) ya lleva una velocidad constante igualmente en la velocidad final (C).
BIBLIOGRAFIA
Arrascue Cordova, L. (2015). Física mecánica: nivelación para estudiantes universitarios.

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas(UPC).
https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/41320?page=15
10010 d10010 d
● 9710 a
● 11610 t
● 9710 a
● 3210 space
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● 11410 r
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LUIS CARLOS QUESADA JIMENEZ

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TRABAJO REALIZADO PARA LA ASIGNATURA DE FISICA MECANICA

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROGRAMA INGENIERIA DE SOFTWARE

15 DE NOVIEMBRE DEL 2023

1.1 Medir la longitud de su zapato en centímetros y registrar la medición. Medición de zapato.

El zapato mide 31,25 cm aproximadamente

1.2 Medir la longitud de uno de sus pasos en metros y registrar la medición.

El paso mide 90.30 CM y al hacer la conversión mide 0.933 MTS aproximadamente

al tomar la longitud de 10 pasos en zapatos equivale a 33 zapatos y ¼ de zapato

En la fase 2 lo que se busca es que el experimentador determine la máxima velocidad a la que

R/. Luis quesada

100 metros = 10000cm

2.5 Con los resultados anteriores calcular:

4.1. Formulen al menos 3 recomendaciones sobre la forma en que se podría mejorar el

 la forma de medir influye demasiado en los resultados esperados.

Arrascue Cordova, L. (2015). Física mecánica: nivelación para estudiantes universitarios.

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