ASEP MARIA, MADRE Y MAESTRA

I.E. “SAN JOSÉ DE COTTOLENGO-CIRCA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
”AÑO DE LA ENTREGA TOTAL AL SERVICIO DE CRISTO, EN CIRCA”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

………………………
I. DATOS GENERALES
1. GRE AREQUIPA 2. UGEL AREQUIPA NORTE
3. I.E. SAN JOSÉ DE COTTOLENGO-CIRCA 4. Director WALTER REYNALDO GALLEGOS RAMOS
5. Nivel SECUNDARIA 6. Área DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
7. Docente MARITZA ROCIO ARCE GOYZUETA 8. Fecha LUNES 05 DE ABRIL DEL 2021
9. Grado PRIMERO DE SECUNDARIA 10. Sección AYB

II. TEMPORALIZACIÓN
DURACIÓN DÍAS LECTIVOS
MOMENTO DEL AÑO UNIDADES
DEL AL
SEMANA DE GESTIÓN 1 Y 2 1 MARZO 12 MARZO 10
I UNIDAD 15 MARZO 09 ABRIL 18
PRIMER BIMESTRE 43
II UNIDAD 12 ABRIL 14 MAYO 25
SEMANA DE GESTIÓN 3 17 MAYO 21 MAYO 5 86
III UNIDAD 24 MAYO 18 JUNIO 20
SEGUNDO BIMESTRE 43
IV UNIDAD 21 JUNIO 23 JULIO 23
SEMANA DE GESTIÓN 4 Y 5
26 JULIO 06 AGOSTO 8
VACACIONES DE ESTUDIANTES
V UNIDAD 09 AGOSTO 10 SETIEMBRE 24
TERCER BIMESTRE 43
VI UNIDAD 13 SETIEMBRE 07 OCTUBRE 19
SEMANA DE GESTIÓN 6 11 OCTUBRE 15 OCTUBRE 5 86
VII UNIDAD 18 OCTUBRE 19 NOVIEMBRE 24
CUARTO BIMESTRE 43
VIII UNIDAD 22 NOVIEMBRE 17 DICIEMBRE 19
SEMANA DE GESTIÓN 7 Y 8 20 DICIEMBRE 31 DICIEMBRE 10
TOTAL 172 172 172

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III. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

En este ciclo, los estudiantes está n experimentando cambios corporales significativos de cará cter interno y externo propios de la tienen los pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los estudiantes en procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el
proceso educativo mediante la creació n de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Ademá s, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñ anza
diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañ amiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a
este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en funció n de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes

Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperació n son predominantes en sus relaciones con
los otros. Evidencia inclinació n progresiva hacía el arte y la prá ctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupació n que tiene por su identidad e
imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracci ó n e interés sexual
producto de la maduració n de las glá ndulas sexuales.
Así los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo y a nuevas metodologías; les gusta aprender a través de diná micas, juegos y estos dan lugar a estilos de
enseñ anza diferentes. Todos estos cambios generan que los estudiantes requieran acompañ amiento y guía permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo y que desarrollen un aprendizaje autó nomo debido al cambio de rutina debido al COVID 19.

El distrito de Cerro Colorado tiene un alto porcentaje de migrantes pues la mayoría de ellos proceden de lugares con muchos problemas por resolver, la pobreza es aú n
alta y en las zonas má s alejadas, en la sierra alcanza a casi la mitad de la població n. Pero en esta diná mica, el comportamiento de los má s pobres también ha ido
cambiando, ellos está n completamente insertados en el mercado, se aprovisionan de él a la vez lo alimentan, de distinta manera, muchos de ellos campesinos migrantes
circulando entre el campo y la ciudad, llevando experiencia y extrayendo recursos de sus lugares de origen, en un flujo de ida y vuelta, que se nutre tambi én con las
remesas internas fruto del trabajo de los suyos, direccionadas a los lugares de origen de las familias de los migrantes internos. El contingente de migrantes internos,
seguro está insertado en el mercado, en su mayor parte, en condiciones de informalidad que ahora requiere mayor formalizació n, también impulsar en prioridad mayor
y mejor educació n, capacitació n, aspectos que aú n se muestran débiles y sobre los cuales es imprescindible trabajar permanentemente. En este marco las migraciones
internas aportan decididamente al crecimiento econó mico. La mayoría de los padres de nuestros estudiantes laboran de forma informal en EL PESQUERO, motivo por el
cual no pasan mucho tiempo con sus hijos, dejá ndolos muchas veces solos. Los cuales se vieron afectados econó micamente por el confinamiento social y las cuarentenas
decretadas por el ESTADO desde MARZO del 2020 hasta la fecha recurriendo muchas veces a arriesgar sus vidas y contagiarse con el COVID 19.

IV. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA : (PROPÓSITO Y ENFOQUE)

En el á rea de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Añ o de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funció n
de los está ndares planteados en los desempeñ os y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la bú squeda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.

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 Que delibere sobre asuntos pú blicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
histó ricamente excluidos.
El á rea de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teó rico y
metodoló gico que orientan la enseñ anza y el aprendizaje de esta á rea.

 El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el má ximo de sus potencialidades en
un proceso continuo de transformaciones bioló gicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a
las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demá s, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera má s integradora.
Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexió n y la construcció n de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposició n para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relació n armó nica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexió n crítica acerca de la
vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberació n sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acció n
sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez má s, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

Se valora a sí mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ú nico, cuando se reconoce a sí mismo
Autorregula sus a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las
emociones familias en su formació n personal.
Reflexiona y argumenta  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente.  Selecciona y utiliza las estrategias má s adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende
Vive su sexualidad de las razones de los comportamientos propios y de los otros.
manera plena y  Argumenta su posició n frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
Construye su identidad
responsable. involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relació n a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa Interactú a con todas las  Convive y participa democrá ticamente cuando se relaciona con los demá s respetando las diferencias y los
democrá ticamente personas. derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
Construye normas y  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
asume acuerdos y leyes.  Construye y evalú a de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a
Maneja conflictos de principios democrá ticos.
manera constructiva.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociació n y el diá logo para el manejo de conflictos.
Delibera sobre asuntos  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien comú n, la defensa
pú blicos. de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
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Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos pú blicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
promuevan el bienestar argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basá ndose en fuentes y en otras opiniones.
comú n.
VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

CRONOGRAMA
COMPETEN
CIAS DEL

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA

I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

 Se valora a sí  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características X
mismo. personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo
(adicciones, delincuencia, pandillaje, desó rdenes alimenticios, entre otros).
 Describe las principales prá cticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los
que pertenece y explica có mo estas prá cticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad X
 Autorregula sus personal.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

emociones  Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y

las de sus compañ eros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de X
autorregulació n emocional de acuerdo con la situació n que se presenta.
 Reflexiona y  Argumenta su posició n sobre dilemas morales que involucran situaciones de
argumenta convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las
éticamente personas. X
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios
éticos.
 Vive su  Se relaciona con sus compañ eros y compañ eras con equidad, reflexiona sobre los
sexualidad de efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a
manera plena y aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado
responsable mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relació n con la salud sexual y
reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo

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I.E. “SAN JOSÉ DE COTTOLENGO-CIRCA”
 Interactú a con todas  Establece relaciones basadas en el respeto y el diá logo con sus compañ eros y compañ eras,
las personas. cuestiona los prejuicios y estereotipos má s comunes que se dan en su entorno, y cumple sus
deberes en la escuela.
 Construye normas y  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
DEMOCRÁ TICAMENTE
CONVIVE Y PARTICIPA

asume acuerdos y  Evalú a los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en funció n X
leyes. de si se basan en los derechos y deberes del niñ o y del adolescente.
 Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diá logo y la negociació n.
 Maneja conflictos de  Delibera sobre asuntos pú blicos cuando obtiene informació n de diversas fuentes,
manera sustenta su posició n sobre la base de argumentos y aporta a la construcció n de consensos que
constructiva. contribuyan al bien comú n.
 Delibera sobre  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situació n de
asuntos pú blicos. desventaja social y econó mica tomando como base los derechos del niñ o.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diá logo hacia sus compañ eros y cuestiona los
prejuicios y estereotipos má s comunes que se dan en su entorno.

VII. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES POR UNIDAD

PROBLEMAS Y
ENFOQUES U U
SITUACIONES DE CONTEXTO VALORES ACTITUDES OBSERVABLES U1 U3 U4 U5 U7 U8
TRANSVERSALES 2 6
DE LA I.E.
Baja autoestima Enfoque de derechos Valora los derechos individuales y x x
Inseguridad Diá logo y colectivos de sus compañ eros
Necesidad de aprender a concertació n Intercambian ideas para construir juntos
compartir consenso sobre las normas de convivencia
Son personas sociables y alegres Enfoque inclusivo o de Respeto por las Reconoce el valor inherente de cada x x
atenció n a la diferencias persona y de sus derechos.
diversidad Tiene disposició n para depositar
expectativas en sus compañ eros.
Inadecuada alimentació n Enfoque ambiental Justicia y Cuida su medio ambiente y sus entornos x x
Inadecuados há bitos de limpieza solidaridad para colaborar con el bienestar y calidad
e higiene personal de vida de sus compañ eros.
Inadecuados há bitos para el Enfoque de Equidad y justicia Comparten recursos, materiales, x x
cuidado de los entornos orientació n al bien instalaciones, conocimientos, con sentido
saludables comú n de equidad y justicia.
Desconocimiento del Protocolo Demuestran solidaridad con sus
compañ eros en toda situació n en la que
contra el COVID 19
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Familias disfuncionales Enfoque intercultural Diá logo intercultural Reconoce el valor de las diversas x x
identidades de sus compañ eros
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Necesidad de afecto Fomenta una interacció n equitativa
Desinterés en la formació n mediante el diá logo y respeto.
espiritual Enfoque de igualdad Igualdad y dignidad No hacen distinciones discriminatorias x x
Indiferencia de los padres de de género entre varones y mujeres al asumir
familia responsabilidades en el cuidado de los
Participació n en los grupos espacios y materiales educativos
menores de CIRCA
Inadecuados há bitos de estudio Enfoque bú squeda de Superació n personal Tiene disposició n para adaptarse a los x x
Inadecuado aprovechamiento la excelencia cambios, modificando aú n su propia
del tiempo libre conducta para alcanzar un objeto cuando
Inadecuado uso de las redes surjan dificultades.
sociales
Conformismo

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

U
COMPETENCIAS CAPACIDADES U1 2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SE DESENVUELVE  Personaliza entornos  Asume roles y funciones en actividades de investigació n, colaboració n

EN ENTORNOS virtuales y elaboració n de materiales digitales en entornos virtuales para
VIRTUALES,  Gestiona informació n comprender y evaluar dichas actividades.
GENERADOS POR del entorno virtual  Crea su correo electró nico para interrelacionar informació n
LAS TIC  Interactú a en entornos complementaria y realizar foros,
virtuales  Navega en internet y realiza bú squedas de informació n
 Crea objetos virtuales complementaria y realiza foros,
en diversos formatos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
de acuerdo con su contexto.
 los entornos virtuales y desarrolla aprendizajes de las capacidades.
GESTIONA SU  Define metas personales  Sabe que le falta aprender para realizar una tarea.
APRENDIZAJE  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo
DE MANERA estratégicas para y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje  Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
 Monitorea y ajusta su  Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios.
desempeñ o durante el  Monitorea de manera permanente un avance.
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I.E. “SAN JOSÉ DE COTTOLENGO-CIRCA”
proceso de aprendizaje  Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene una
primera conclusió n de lo realizado presentá ndose flexible a los
cambios requeridos.

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE VI CICLO

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE COMPETENCIAS/

Nº SITUACIÓN DESEMPEÑOS DURACIÓN FECHAS
APRENDIZAJE CAPACIDADES
Las elecciones como una oportunidad para
1. Ciudadanía y convivencia en 05 DE ABRIL AL
reflexionar sobre la participació n ciudadana y 3 SEMANAS
la diversidad 23 DE ABRIL
la convivencia en la diversidad
2. Trabajo y emprendimiento Investigamos y proponemos formas de 26 DE ABRIL AL
3 SEMANAS
en el siglo XXI emprendimiento 14 DE MAYO
3. Salud y conservación Asumimos acciones para preservar la salud y 24 DE MAYO AL
4 SEMANAS
ambienta el ambiente. 18 DE JUNIO
Reflexionamos sobre el bicentenario para
4. Logros y desafíos del país en 21 DE JUNIO AL
asumir compromisos en la construcció n de un 5 SEMANAS
el Bicentenario 23 DE JULIO
país mejor
09 DE AGOSTO
5. Ciudadanía y convivencia en Promovemos una ciudadanía activa y
3 SEMANAS AL 27 DE
la diversidad vigilante
AGOSTO
30 DE AGOSTO
6. Salud y conservación Conservamos nuestra salud y el ambiente con
3 SEMANAS AL 17 DE
ambiental responsabilidad
SETIEMBRE
20 DE
7. Nos preparamos para innovar y potenciar
Descubrimiento e innovación 3 SEMANAS SETIEMBRE AL
nuestros recursos
08 DE OCTUBRE
18 DE OCTUBRE
8. Salud y conservación Nos alimentamos saludablemente y
4 SEMANAS AL 12 DE
ambiental realizamos actividad física para vivir mejor
NOVIEMBRE
17 DE
9. Logros y desafíos del país en Asumiendo compromisos para los desafíos
5 SEMANAS NOVIEMBRE AL
el Bicentenario del Bicentenario 17 DE DICIEMBRE

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
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I.E. “SAN JOSÉ DE COTTOLENGO-CIRCA”
DIAGNÓSTICA Se realizará una ficha diagnostica de caracterizació n de los estudiantes, en funció n de las competencias, capacidades y desempeñ os
que se desarrollará n a nivel del grado
Se evaluará la prá cticacentrada en el aprendizaje del estudiante, parala
FORMATIVA retroalimentació n oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoració n del Desempeñ o del estudiante, la resolució n de situaciones o problemas y la integració n de capacidades
SUMATIVA Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de los productos considerados en cada
unidad.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 WhatsApp, Plataforma MEET

 MINEDU, Manuales de Rutas del aprendizaje.
 TEXTO DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CÍVICA
AREQUIPA DE MARZO DEL 2021

WALTER R. GALLEGOS RAMOS DOCENTE

DIRECTOR