Aprendizajes Reg - Clave Primaria 2023 Final

PROGRAMA REGIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 2

PRESENTACIÓN
El retorno de los estudiantes y docentes a la presencialidad en la Región Cusco, así como la
implementación de diversas estrategias desde las instancias nacionales y regionales para el
desarrollo del servicio educativo, no han sido suficientes para recuperar el retraso en los
aprendizajes de los estudiantes después de dos años de pandemia por la COVID 19. Los
resultados de la evaluación regional de salida 2022, nos muestra que muchos estudiantes se
encuentran por muy debajo del nivel de logro esperado, en las áreas de comunicación y
matemática, incrementándose la brecha educativa en cuestión de aprendizajes entre la
zona urbana y rural.
Frente a esta realidad se requiere con urgencia seguir implementando estrategias pertinentes
en el marco de la declaratoria de emergencia de los aprendizajes en la región Cusco,
orientados a mejorar los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica en el proceso
de la implementación de Currículo Nacional de Educación Básica que aún vigente, y los
Aprendizajes Regionales Clave.
En la jornada de evaluación y reflexión sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes
de la Educación Básica del 2022, en la que participaron los directores de UGEL y jefes de Área
de Gestión Pedagógica de la Región Cusco, se tomó la decisión de revisar la Matriz de
Aprendizajes Básicos 2022 y la propuesta de una versión II que oriente al docente en aquellos
aprendizajes que deben lograr sus estudiantes en cada ciclo, grado y área curricular. En ese
sentido, la Gerencia Regional de Educación Cusco, a través de la Dirección de Gestión
Pedagógica, con participación de especialistas de educación, directivos y docentes líderes
de la región, ha organizado la Matriz de Aprendizajes Regionales Clave (AREC), como metas
de aprendizaje que facilite, operativice, guíe de manera flexible el desarrollo de las
competencias, capacidades, estándares y desempeños del Currículo Nacional de Educación
Básica (CNEB), haciéndolas ágiles para una mejor comprensión de los aprendizajes que todo
estudiante cusqueño debe lograr.
Los Aprendizajes Regionales Clave también serán útiles para el proceso de monitoreo del
aprendizaje de los estudiantes, que oriente este proceso de recojo de información, sobre los
avances en el nivel de desarrollo de las competencias, el análisis correspondiente y la toma
de decisiones oportunas. Asimismo, serán la base para la Evaluación de proceso y salida
como considera las DISPOSICIONES PEDAGÓGICAS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO Y USO DE LA MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE EN LAS INSTITUCIONES Y
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL AÑO 2023, que dispone la
prestación del servicio educativo y uso de la matriz de aprendizajes regionales clave en las
instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023.
En virtud de lo expuesto, se pone a disposición la Matriz de Aprendizajes Regionales Clave
(AREC) como un insumo para que los docentes utilicen en el proceso de planificación,
mediación y evaluación de los aprendizajes. También, como un documento al cual podrán
acceder los padres de familia, con el propósito de hacer seguimiento al aprendizaje de sus
hijos y por ende estén involucrados en la educación de los mismos.
Mg. HERACLIO VALENCIA SALCEDO

GERENTE REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

EQUIPO DE ORGANIZACIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

GERENTE REGIONAL DE EDUCACIÓN
Mg. Heraclio Valencia Salcedo
DIRECTORA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Dra. Lizbeth Araoz Tarco
ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN – GEREDU

Prof. Toribia Panihuara Enríquez Prof. Conny Rivas Loaiza
Prof. Matilde Mendoza Núñez Prof. Gilberto Misael Loaiza Muñoz
Prof. Giovanna Monzón Condori
ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN - UGEL

Prof. Daniel Puma Muelle Prof. Valerio Huaman Huaman
Prof. Margot Santos Carlos Prof. Higinio Pinto Apaza
Prof. Abel Luna Umeres Prof. Sandro Rafael Vargas Montañez
Prof. Edwin Choqueneyra Villa Prof. Agripino Challco Zamalloa
Prof. Luis Alberto Aguilar Martinez Prof. Ezer Disan Vargas Paucar
Prof. Cecilia López Loaiza Prof. Paulth Junior Cáceres Diaz
Prof. María Elena Ccori Roque Prof. Jackeline Mora Teves
Prof. Annie Margot Justiniani Yépez Prof. Mabel Aro Flores
Prof. María Elena Salas Moscoso Prof. Elizabeth Ballona Flores
Prof. Hilario Sánchez Ccaihuare Prof. Domitila Canahuire Condori
Prof. Fredy Edmundo Saire Huamán Prof. Roberto Montufar Sierra
Prof. Miguel Ángel Pinto Tapia Prof. Jhon Luis Cuadros Ochoa
Prof. Judith Antonia Jihuallanca Ruelas Prof. Ruty Lucera Bocangel letona
Prof. Frida Chacón Ricalde Prof. Juan Alberto Cano Cáceres
Prof. Rosa Valenzuela Pfuno Prof. Jhon Concha Abarca
Prof. Vilma Apaza Quispe Prof. Mario Chancahuañe Rendon
Prof. Max Willgton Holguino Borda Prof. Sonia Castro Huamani
Prof. Epifanio Aramburú Mendoza Prof. Julieta Marilu Zarate Escalante
Prof. Rocío Úrsula Valdez Torres Prof. Lourdes Castro Gomez
Prof. Luís Bolivar Huamaní Prof. Ana Maria Arizabal Arriaga
Prof. Juan Cesar Borda Bravo Prof. Marleni Mercedes Quispe Quispe
Prof. German La Torre Nuñez Prof. Melinda Figueroa Chavez
Prof. Gladys Yudy Cumpa Queslloya
DIRECTIVOS
Prof. Roxana Zavaleta Huampa Prof. Clara Espinoza Núñez
Prof. Nanci Palomino Buleje Prof. Eda Guevara Quinto
Prof. Jessica Pilares Saji Prof. Osmar Americo Huaracha Covarrubias
Prof. Marina Lovaton Huilca Prof. Erika Lira Haller
Prof. Benedicta Milca Medina Sánchez Prof. Rosa Elvira Cancapa Solaligue
DOCENTES
Prof. María Rosario Del Pezo Benavides Prof. Fredy Perez Sanchez
Prof. Bekchi Milagros Hermoza Ponce Prof. Karin Cardenas Tacuri
Prof. Sonia Checya Alata Prof. Yolanda Poma Tiquilloca
Prof. Tanya Villavicencio Callo Prof. Liz Yovana Linares Zarate
Prof. Danny Rosa Carrillo Cruz Prof. Yanina Rimayhuaman Monroy
Prof. María Antonieta Cruz Meza Prof. Hermenegildo Huanca Sanca
Prof. Ninoska Joyce Jordan Chillitupa Prof. Ruth Paulina Mena Pumalloclla
Prof. Belú Espinoza Yarín Prof. Tony Noel Loayza Salazar
Prof. Gilmar Santisteban Matto Prof. Rider Tony Pacheco Cárdenas
Prof. Felícitas Núñez Quispe Prof. Andres Alzamora Quispe
Prof. Sandra Rivas Loayza Prof. Jaime Cuentas Salas
Prof. Natividad Valdeiglesias Sicos Prof. Yenny Peña Pacheco

Prof. Mauricia Judith Astete Olarte Prof. Renzo Guillermo Rosas Gómez
Prof. Frida Cuito Espirilla Prof. Gladis Palomino Salas
Prof. Gloria Alicia Pizango Isuiza Prof. Nelida Huamán Alvarez
Prof. Reynaldo Villavicencio Cabeza Prof. Maribel Zuloaga Corimanya
Prof. Ricardo Recharte Hilares
EQUIPO DE VALIDACIÓN TEÓRICA

Prof. Richar Velarde Casafranca (Dir. UGEL) Prof. Wilber Hallasi Quispe (Dir. IE)
Prof. Edison Ferro Yépez (Jefe de AGP) Prof. Magda Elena Conde Muñoz (Coordinadora
Pedagógica)
Prof. María Mercedes Bedia Singona (Dir. de IE) Prof. Lourdes Arévalo Dávila (Docente).
Prof. Elías Perez Candia (Esp. de Educación) Prof. Luz Marina Palomino Condo (Docente).

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
III CICLO
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y
docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que
ESTÁNDAR
ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen
sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado
Expresa de diversas maneras características físicas (color de ojos, Expresa sus características físicas (partida de nacimiento y
● Se valora a sí forma de la cara, estatura ...), cualidades (sinceridad, respeto, DNI), habilidades o talentos innatos (pintar, dibujar, ayudar… )
tolerancia, paciencia, empatía…), gustos y preferencias y las y gustos o preferencias, intereses (lectura, música, deporte…) y
mismo.
diferencia de las de los demás. explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
Comparte con sus compañeros las costumbres (religiosas, corte de Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales
pelo) y actividades (agrícolas, recreativas, cotidianas aseo, (danzas, costumbres, rituales…) de su familia, institución
alimentación…) de su familia e institución educativa, explicando su educativa y comunidad; a través de descripciones,
participación en ellas. representaciones artísticas, etc.
Describe a través de diversas formas de representación (gestos, Describe las emociones (vergüenza, timidez, ansiedad..., a
● Autorregula dibujos, escenificaciones, socio dramas, juego de roles…) las partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo e ira) y explica las las regula (identifica y asume) teniendo en cuenta normas

sus razones que la originan. establecidas de manera conjunta (semáforo de emociones,

emociones. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas mesa de la paz…).
(respeto, buen trato, puntualidad, orden, disciplina, uso adecuado
de medios tecnológicos …) como límites que le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en la interacción con sus compañeros, Aplica estrategias de autorregulación (respiración,
con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de conteo…), de sus emociones (alegría, ira, miedo, tristeza) con
● Reflexiona y
autorregulación (respiración y conteo). la guía del docente.
argumenta Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a Identifica acciones que causan malestar o bienestar (físico
éticamente. partir de sus propias experiencias. agresión, emocionales insultos, social bulliyng) a sí mismo o a
sus compañeros, y las explica con razones sencillas.
Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin Explica las diferencias (físicas) y similitudes (equidad de
hacer distinciones de género. género) entre las niñas y los niños, señalando que todos
pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se relaciona de forma
respetuosa (buen trato, igualdad de oportunidades…) con
sus compañeros.
● Vive su
Identifica a las personas que les muestran afecto y lo hacen sentir Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente,
sexualidad
protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita. sobre situaciones simuladas (juego de roles) o personales
de manera
(vivencias) en las que haya peligro de vulneración (insultos,
integral y
gritos, tocamientos indebidos…) de su espacio personal.
responsable
Explica qué puede hacer y a quienes (padres de familia,
de acuerdo
docentes, psicólogos, policía…) puede recurrir en esos casos.
con su
etapa de
desarrollo y
madurez.
IV CICLO
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con
ESTÁNDAR sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
CAPACIDADES Tercer grado Cuarto grado
Describe sus características personales (físicas y Describe sus características físicas y cualidades
● Se valora a sí mismo. emocionales) cualidades (honestidad, (honestidad, amabilidad, solidaridad…) e

amabilidad, solidaridad…) habilidades (artísticas, intereses (gustos, preferencias…) y las fortalezas
deportivas, sociales …) sintiéndose una persona (perseverancia, resiliencia, tolerancia,
valiosa y única. paciencia…) que le permiten lograr sus metas,
● Autorregula sus emociones.
manifiesta que estas lo hacen una persona única
y valiosa, que forma parte de una comunidad
familiar y escolar (autoestima).
Comparte las manifestaciones culturales Participa con seguridad y confianza en las

● Reflexiona y argumenta éticamente.
(danza, música, idioma, comida, religión, tradiciones, costumbres y prácticas culturales
vestimenta…) tradiciones (ritos, festividades…) y que caracterizan a su familia y su institución
costumbres (celebraciones familiares, religiosos, educativa, y muestra aprecio por ellas.
agrícolas …) propias de su familia que hacen que
se sienta orgulloso de su origen.
● Vive su sexualidad de manera integral y
Describe sus emociones (alegría, tristeza, miedo, Relaciona sus diversas emociones (alegría,
responsable de acuerdo con su etapa de
ira,) en situaciones cotidianas (en casa, aula, tristeza, miedo, ira, …) con su comportamiento y
escuela…) reconoce sus causas (percepciones, el de sus compañeros; menciona las causas y

desarrollo y madurez. situaciones vividas) y consecuencias (personales consecuencias (manifestaciones físicas de las
y sociales). emociones) de estas y las regula continuamente
Aplica estrategias de autorregulación (ponerse mediante el uso de diferentes estrategias de
en el lugar del otro, respiración y relajación). autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
Identifica situaciones (en casa, escuela, aula…) Explica con argumentos sencillos por qué
y comportamientos (buen trato, empatía, considera buenas o malas determinadas
resiliencia, liderazgo maltrato…) que le causan acciones o situaciones.
agrado o desagrado, y explica de manera
sencilla por qué.
Explica que los niños y las niñas pueden asumir Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
las mismas responsabilidades y tareas (equidad respeto, reconoce que puede desarrollar diversas
de género, respeto e igualdad …), y que habilidades (tolerancia, asertividad, resiliencia,
pueden establecer lazos de amistad etc.) a partir de las experiencias vividas,
(Características e importancia en el bienestar reconociendo estereotipos, actitudes y
integral) basados en el respeto. comportamientos prejuiciosos y realiza
actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
Reconoce a qué personas puede recurrir Identifica situaciones que afectan su privacidad
(características y manifestaciones de una o que lo ponen en riesgo (acoso escolar,
persona confiable) en situaciones de riesgo violencia doméstica, adicciones, redes sociales,
(trato inadecuado de personas de su entorno y etc.) y explica la importancia de buscar ayuda
desconocidos) o en situaciones donde se recurriendo a personas que le dan seguridad
vulnera su privacidad (ciberseguridad). (familia, maestro, director, psicólogo, policía…).

V CICLO
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan
a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
ESTÁNDAR
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
CAPACIDADES Quinto grado Sexto grado
Explica sus características personales: cualidades, gustos, Explica las características personales: cualidades, gustos, fortalezas y
● Se valora a fortalezas y limitaciones, las cuales le permiten definir y limitaciones, que tiene por ser parte de una familia, así como la
fortalecer su identidad con relación a su familia. contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de
sí mismo.
vida.
Describe las prácticas culturales: costumbres y creencias, de Explica diversas prácticas culturales: fiestas, costumbres y tradiciones
su familia, institución educativa y comunidad, señalando de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce que
semejanzas y diferencias. aportan a la diversidad cultural del país.
● Autorregula
sus Describe sus emociones y explica sus causas y posibles Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos,
emociones. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento,

(respiración, distanciamiento, relajación y visualización). relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
● Reflexiona y
argumenta
Explica las razones de por qué una acción es correcta o Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales
éticamente.
incorrecta, a partir de sus experiencias (vivencias, actitudes…) (bullying, conflictos) o simuladas, que involucran un dilema moral
y propone acciones que se ajusten a las normas y a los (elección entre dos posturas opuestas), considerando cómo estas
principios éticos (respeto, justicia, honestidad…). afectan a él o a los demás.
Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral, y se plantea
● Vive su comportamientos tomando en cuenta las normas sociales, los
sexualidad principios éticos.
de manera Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y Participa en diversas actividades (campañas, paseos, pasacalles…)
integral y cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y
responsable violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás.
de acuerdo ofensivo para la mujer …) en el aula, en la institución
con su educativa, en su familia.
etapa de
desarrollo y Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad Propone conductas para protegerse en situaciones (reales o
madurez. (bullying, conflictos, redes ciberbullying …) así como las virtuales) que ponen en riesgo su integridad con relación a su
conductas para evitarlas o protegerse. (Saber decir no, no sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
exponerse, ser prudente...) conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos porque conoce los peligros del internet.
III CICLO
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
ESTÁNDAR
acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
● Interactúa con Establece relaciones interpersonales con sus compañeros Comparte actividades con sus compañeros (estudio,
respetando sus características físicas o culturales recreación…) respetando sus diferencias y tratándolos con
todas las
(costumbres, tradiciones…). amabilidad y respeto.
personas.
Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
● Construye aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. acuerdo a su edad.
normas y Describe las características culturales que distinguen al Describe las características culturales que distinguen a su
asume pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, localidad o región bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
acuerdos y vestimenta, etc.) y las comparte. comparte.
leyes.
● Maneja Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
cumple. buen trato entre compañeros, y los cumple.
conflictos de
manera Utiliza estrategias (respiración y conteo) para manejar sus Utiliza estrategias (respiración conteo, distanciamiento temporal)
constructiva. conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto;
manera, propicia el buen trato entre compañeros. de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
● Delibera sobre
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
asuntos
los que se generan durante la convivencia diaria en el aula generan durante la convivencia diaria en el aula e IE (desorden en
públicos.
(desorden en aula, malos tratos entre compañeros, aula, malos tratos entre compañeros, cuidado del aula e institución

● Participa en cuidado del aula e institución educativa, materiales de educativa, materiales de trabajo, …) para proponer y participar en
trabajo …), para proponer y participar en juegos y actividades colectivas (juegos, recreo, visitas, paseos…) orientados
acciones que
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos al reconocimiento y respeto de sus derechos (derecho a la vida,
promueven el
(reglas de juego), a partir de la identificación de derecho a un nombre, derecho a recibir amor, derecho a recibir un
bienestar
necesidades. buen trato, derecho a ir al colegio) como niños y niñas, a partir de
común.
situaciones cotidianas.
IV CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo
frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad,
región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para
ESTÁNDAR manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo (respeto a las Muestra un trato respetuoso e inclusivo (respeto a las diferencias) con
● Interactúa con diferencias) con sus compañeros de aula y expresa su sus compañeros de aula e IE y expresa su desacuerdo en situaciones
desacuerdo en situaciones de maltrato (agresión física y reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de
todas las
verbal, bullying) en su institución educativa. Cumple con sus etnia, edad, género o discapacidades (niños, ancianos y personas
personas.
deberes. con discapacidad). Cumple con sus deberes.
● Construye
Describe algunas manifestaciones culturales de su Explica algunas manifestaciones culturales de su región o país
normas y localidad (tradiciones y costumbres o de su pueblo de origen (tradiciones y costumbres). Se refiere a sí mismo como integrante de
asume (amazónico, quechua, aymara…) Se refiere a sí mismo como una región específica (cusqueño, arequipeño, puneño…) o de un
acuerdos y integrante de una localidad específica o de un pueblo pueblo originario (amazónico, quechua, aymara…).
leyes. originario.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en

● Maneja convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes el aula e IE, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y
conflictos de (respeto) y derechos del niño (a la identidad, a una vivienda y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento
manera ambiente sano), y escucha las propuestas de sus compañeros; de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlos.
constructiva. explica la importancia de la participación de todos en dicha
elaboración.
● Delibera sobre Explica la participación de su familia en la IE y organización de la
asuntos localidad (funciones que cumplen los gobiernos locales).
públicos. Interviene al observar un conflicto entre compañeros: Propone alternativas de solución a los conflictos (Reflexiones y
recurre al diálogo o a un adulto cercano (profesor, tutor, reparaciones, negociación una solución pacífica, mecanismo de
● Participa en director, psicólogo) para que intervenga si es necesario. mediación, estrategias para aprender a comunicarse, metas
acciones que personales y grupales para superar conflictos) por los que atraviesa:
promueven el recurre al diálogo y a la intervención de mediadores (policía escolar
bienestar delegado de aula, regidor de los derechos del niño, profesor, tutor,
común. director, psicólogo) si lo cree necesario.
Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y Delibera sobre asuntos de interés público en la localidad y región
participar en actividades colectivas orientadas al bien (faltas de zonas públicas para la recreación ruidos molestosos,
común en la localidad (ruidos molestosos, suciedad suciedad alrededor de la escuela, contaminación) para proponer y
alrededor de la escuela, seguridad vial, manejo de residuos participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y
sólidos, cuidado de áreas verdes, entre otras), a partir de reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.

V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación
ESTÁNDAR con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad,
la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo (respeto a las Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos (respeto a
● Interactúa con diferencias) con sus compañeros de aula y propone acciones todas las personas). Propone acciones para mejorar la interacción
(respeto de las normas de convivencia, tips de buen entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o
todas las
comportamiento) para mejorar la convivencia a partir de la de otros, en las que se evidencian los prejuicios (individual) y
personas.
reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el estereotipos (colectivo) más comunes de su entorno (de género,
cumplimiento de sus deberes. raciales, lingüístico, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlos.

● Construye
normas y Muestra interés por participar en actividades (visitas, video Se comunica por diversos medios (blog virtuales, WhatsApp, correo
asume llamadas…) que le permitan relacionarse con sus compañeros electrónico, plataforma virtual…) con personas de una cultura distinta
acuerdos y y personas de distintas culturas (ashaninkas, shipibo conibo, a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender
leyes. matsiguengas, aymaras, quechuas) para conocer sus de ella.
costumbres.
Participa en la construcción consensuada (Principios Participa en la construcción consensuada (democracia participativa

● Maneja
democráticos: respeto a los derechos, igualdad, justicia, y toma de decisiones) de normas de convivencia del aula, teniendo
conflictos de participación, libertad) de normas de convivencia del aula e en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
manera I.E, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también lo
constructiva. (estímulos y acciones reparadoras), y evalúa su hagan.
cumplimiento.
Explica la importancia del cumplimiento de sus deberes y derechos
amparados en las normas nacionales e internacionales.
● Delibera sobre
asuntos Explica la participación de los pobladores en la Explica la participación de los pobladores en la organización política
públicos. organización de la localidad en relación a los derechos del país.
humanos (funciones que cumplen los gobiernos regionales).
● Participa en Utiliza el diálogo y la negociación para superar los Recurre al diálogo o a mediadores (compañeros, profesor, director,
acciones que conflictos. psicólogo…) para solucionar conflictos y buscar la igualdad o
promueven el equidad; propone alternativas de solución basados en normas
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
bienestar legales (Constitución Política del Perú, Convención de los derechos
otros como sujetos con los mismos derechos y por la falta de
común. del niño, el Código de menores…) e instituciones.
control de las emociones.
Propone, a partir de un diagnóstico (datos oficiales) y de la Propone, a partir de un diagnóstico (datos oficiales) y de la
deliberación sobre asuntos públicos (niños en riesgo, cambio deliberación sobre asuntos públicos (embarazo infantil, la trata de
climático, corrupción, pago de impuestos, problemas personas, niños en riesgo, cambio climático, corrupción, pago de
ambientales, enfermedades…), acciones orientadas al bien impuestos, problemas ambientales, enfermedades…), acciones

común, la solidaridad, la protección de personas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables (niños, ancianos, mujeres embarazadas, personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la
con discapacidad, con enfermedades) y la defensa de sus opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes
derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes confiables.
confiables.
III CICLO
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de
ESTÁNDAR
diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Obtiene información sobre sí mismo (fecha de nacimiento, Obtiene información de imágenes (recortes de periódicos antiguos
● Interpreta bautizo, su primer día de clases) o sobre diversos hechos fotografías familiares antiguas) y objetos antiguos (batan, reloj,
cotidianos del pasado (Festejo de un cumpleaños, teléfonos, ropa de las personas, toca disco, balanza…) testimonios de
críticamente
costumbres de cada familia, matrimonio de los padres…) personas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana (ayer,
fuentes
hace tiempo, antiguamente, hasta hoy, hasta ese momento…) y
diversas. a partir del testimonio oral de dos o más personas y de
reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia
objetos en desuso (capillos, tarjeta de bautizo, juguetes,
familiar y la de su comunidad.
tarjetas…) fotografía.
● Comprende el
Ordena acciones de su vida cotidiana (acciones rutinarias: Secuencia hechos cotidianos de su vida personal, familiar y comunal

tiempo tender la cama, ir al colegio, ordenar mis juguetes, (vacaciones, corte de pelo, fiestas costumbristas, familiares,
histórico. vestirme…) usando expresiones que hagan referencia al paso comunidad…) e identifica los sucesos que ocurren de manera
del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; simultánea (que ocurren en el mismo tiempo en diferente contexto).
● Elabora mucho tiempo, poco tiempo.
explicaciones
Describe hechos importantes de su historia personal y familiar Describe acontecimientos importantes de la historia comunal
sobre procesos
(el nacimiento de un hermano/a, matrimonio de los padres, (creación de la comunidad, fiestas patronales, actividades agro
históricos.
construcción de una casa, fallecimiento de un familiar, festiva, costumbristas y religiosas…) a partir de objetos, imágenes y
cumpleaños…) en los que compara el presente y el pasado; testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los cambios (económicos, salud, identificando algunas causas y consecuencias (económicas, salud
tecnología…). migraciones, actividades laborales…) de los cambios.
IV CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora
más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las
ESTÁNDAR
más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados al tiempo.
Obtiene información acerca del proceso del poblamiento Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de
americano (glaciaciones y desglaciaciones, rutas del divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de
● Interpreta poblamiento de América…) y de las primeras bandas a las texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación
primeras aldeas en el Perú (nómadas y bandas, primeras al aporte cultural de las principales sociedades andinas, pre incas e
críticamente
aldeas: Caral; asentamientos humanos: Paiján, Guitarreros…) incas (organización, administración, economía, arquitectura, religión,

fuentes en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos arte) y la conquista.
diversas. arqueológicos de la localidad.
● Comprende el Explica la importancia de fuentes históricas como textos Identifica fuentes pertinentes (documentales, audios, monumentales,
(cartas, crónicas, documentos oficiales…) edificios antiguos o escritas…) que necesita para responder a preguntas relacionadas a
tiempo
conjuntos arqueológicos de la localidad e identifica al autor las principales sociedades prehispánicas (culturas pre incas: Chavín,
histórico.
(Francisco Mena, José Antonio del Busto, Federico Kauffman Mochica, Paracas…; cultura inca: Tahuantinsuyo…) y conquista.
Doig, Felipe Guamán Poma de Ayala…) o colectivo humano
que las produjo.
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías Secuencia imágenes, objetos o hechos, (línea de tiempo) y describe
● Elabora temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); algunas características que muestran los cambios en diversos
explicaciones describe algunas características que muestran los cambios en aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas
sobre procesos diversos aspectos de la vida cotidiana y del poblamiento convencionales de la historia del Perú (Pre hispánica, virreinal,
históricos. americano hasta el proceso de sedentarización (aparición de republicana) utilizando categorías temporales (años, décadas y
la agricultura, domesticación de animales, establecimiento siglos).
de los primeros asentamientos humanos).
Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y Explica hechos o procesos históricos claves de su región de las
el de la sedentarización; reconoce más de una causa principales sociedades andinas (Marcavalle, Killke, Poqques, Lucre…)
(glaciación y desglaciación) y algunas consecuencias pre incas (Wari, Tiahuanaco, Chavín y Chimú) e incas y la conquista;
(migración, nueva conformación de continentes). reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo
en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras
V CICLO

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos
ESTÁNDAR cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES
Obtiene información sobre un hecho o procesos históricos, Selecciona fuentes (bibliográficas, escritas, monumentales) que le
● Interpreta desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del proporcionan información sobre hechos y procesos históricos
Perú a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o peruanos del siglo XIX y XX, (etapa republicana, la guerra con Chile,
críticamente
investigaciones históricas. reforma agraria, consolidación de la democracia, universalización del
fuentes
voto) y los ubica en el momento en que se produjeron.
diversas.
Identifica las diferencias que existen en las narraciones sobre Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan
● Comprende el
un mismo acontecimiento del pasado, relacionado al sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX. (cuadro
tiempo Virreinato y al proceso de Independencia del Perú (cuadro comparativo de fuentes distintas sobre un mismo hecho; ejemplos
histórico. comparativo de fuentes distintas sobre un mismo hecho; Raúl Porras Barrenechea, Jorge Basadre, Luis Alberto Sánchez).
ejemplos de Felipe Guamán Poma de Ayala, Pedro Cieza de
● Elabora León).
explicaciones
Secuencia cronológicamente las grandes etapas Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del
sobre procesos
convencionales de la historia nacional (Pre hispánica, Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios (acciones que
históricos.
virreinal, republicana) y distingue qué las caracteriza. reemplazan o sustituye algo, ejemplo los cambios en el acceso a la
educación) permanencias (acciones que se mantienen a través del
Identifica cambios (vestido, alimentación, sistema
tiempo, ejemplo la religión) y simultaneidades (relación de hechos
monetario…) y permanencias (idioma, religión…) con
entre el tiempo y espacio, ejemplo Revolución de Túpac Amaru y la
relación a la economía, la política y la sociedad entre el
Virreinato y la actualidad. crisis de la mercantil limeña).
Identifica algunas causas que tienen origen en acciones Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX;
individuales (precursores) y otras que se originan en acciones utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico,
colectivas (corrientes libertadoras) con relación al Virreinato y (antes del virreinato y después del virreinato…) e identifica algunas
al proceso de Independencia del Perú. causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX;
reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos (época
acontecimientos. (las corrientes libertadoras de la republicana, héroes y heroínas).
independencia del Perú, héroes y heroínas).
III CICLO

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
ESTÁNDAR
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
● Comprende Describe los elementos naturales (plantas, ríos, animales, etc.) y Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales
sociales (escuelas, aula, tiendas) del espacio donde realiza sus (plantas, animales, cerros, ríos, etc.) y sociales (casas, escuelas,
las relaciones
actividades cotidianas. caminos, puentes, etc.) del espacio donde realiza sus actividades
entre los
cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra,
elementos
Selva y Mar).
naturales y
sociales. Se desplaza utilizando puntos de referencia (objetos y personas) Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones básicas
y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” para localizar objetos, personas, lugares o continuar una ruta
● Maneja - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca usando puntos de referencia en su espacio físico.
fuentes de de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”) para ubicarse en su aula,
información escuela.
para Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando

comprender puntos de referencia (casa, escuela) Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,
el espacio croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
geográfico y
el ambiente. Menciona los problemas ambientales que afectan a su aula, Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
escuela y comunidad (contaminación por basura y residuos) y ambientales (contaminación de agua, suelo y del aire) que afectan
los efectos de estos en su vida personal y familiar. Participa de su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas (campañas de
● Genera
acciones sencillas (campañas de sensibilización, limpieza, sensibilización, limpieza, separación de la basura) orientadas al
acciones
separación de la basura) orientadas al cuidado de su cuidado de su ambiente.
para
ambiente.

conservar el
ambiente
Reconoce y sigue las señales de evacuación (zona segura, Practica y desarrolla actividades sencillas (simulacros, cumplimiento
local y
señales de evacuación, señaléticas) y medidas de seguridad de normas y recomendaciones) para prevenir accidentes y actuar en
global.
(qué hacer en el antes, durante y después de un desastre) en la emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar
institución educativa ante peligros que lo afectan. residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
las plantas, etc.
IV CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento
global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las
características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio. Utiliza representaciones
ESTÁNDAR
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Distingue los elementos naturales (agua, aire, suelo, flora y fauna) Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y
● Comprende y sociales (edificaciones, puentes, asentamientos humanos) de su región, y de un área natural protegida (el parque nacional
localidad y región; asocia recursos naturales con actividades Huascarán, Tambopata-Manu y otros; reconoce la relación entre los
las
económicas (agricultura, ganadería, pesca, minería…). elementos naturales y sociales (turismo, preservación de especies)
relaciones
que los componen.
entre los
elementos Identifica los elementos cartográficos (título, cuerpo, bordes, Identifica los elementos cartográficos (título, cuerpo, bordes, leyenda,
naturales y leyenda, escala, flecha de norte, los créditos) que están escala, flecha de norte, los créditos) que están presentes en planos y

sociales. presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de
del espacio geográfico de su localidad. su localidad y región.
● Maneja Describe los problemas ambientales de su localidad y región, Describe los problemas ambientales (contaminación del ambiente:
fuentes de (contaminación del ambiente: suelos, aire y agua; radiación suelos, aire y agua; radiación solar) de su localidad y región e
información solar) propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos identifica las acciones cotidianas que los generan (uso de plásticos,
para (campañas de sensibilización, medidas preventivas, segregación insecticidas, pesticidas, aerosoles…) así como sus consecuencias. A
comprender de los residuos sólidos) y a mejorar la conservación del ambiente partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la
el espacio desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas conservación del ambiente (práctica de las 3R) en su institución
geográfico a cabo. educativa, localidad y región.
y el
Identifica y describe las principales áreas naturales (lagunas,
ambiente.
humedales) Protegidas de su localidad o región (Qosqo Qawarina,
Parque Nacional del Manu, Tres Cañones, Machupicchu) e investiga
sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los
● Genera
seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su
acciones sostenibilidad.
para
conservar el Identifica en su escuela los lugares seguros (patios, jardines, Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
ambiente campos deportivos, o playas de estacionamientos) y vulnerables desastres; propone actividades para la prevención (simulacros,
local y (muros, perimetrales, laboratorios, ambientes para talleres) ante señalización, etc.) y participa en ellas.
global. desastres de diversos tipos, y participa en actividades para la

prevención (simulacros, señalización, etc.).
V CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza diferentes fuentes y herramientas

cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
ESTÁNDAR
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Describe las relaciones que se establecen entre los elementos Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
● Comprende naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida,
localidad o región (agricultura, turismo, artesanía, gastronomía) o y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su
las
de un área natural protegida, así como las características de la transformación de acuerdo a su función.
relaciones
población que lo habita y las actividades económicas que esta
entre los
realiza.
elementos
naturales y Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas (mapas, planos,
sociales. mapas (título, cuerpo, bordes, leyenda, escala, flecha de norte, cartas topográficas y otras) para obtener información y ubicar
los créditos) que le permitan obtener información sobre los elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
● Maneja elementos del espacio geográfico y del ambiente.
fuentes de
información
para Explica las características de una problemática ambiental, como Explica los servicios ambientales (producción de agua limpia, la
comprende la deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la formación de suelo, la regulación del clima, la polinización, etc.) que
r el pérdida de suelo, (causas, consecuencias, acciones preventivas brindan las principales áreas Naturales protegidas de su localidad
espacio y reparadoras) y las de una problemática territorial, (relación (bosques, humedales, lagunas) o región (Qosqoqahuarina,
geográfico disfuncional sociedad-naturaleza que impulsa desequilibrios Choquequirao, Tres cañones/Suykutambo), propone y lleva a cabo
y el territoriales) como el caos en el transporte, a nivel local. soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
ambiente. Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental,

del calentamiento, global, y de una problemática territorial (relación
disfuncional sociedad-naturaleza que impulsa desequilibrios

● Genera territoriales), como la expansión urbana (proceso de extensión del

desarrollo sobre el territorio a un ritmo mayor que el crecimiento
acciones
poblacional) versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local,
para
regional y nacional.
conservar el
ambiente
local y
global.
Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela
su institución educativa, (estructura y ubicación, exposición y (estructura y ubicación, exposición y resiliencia) y localidad, (edad y
resiliencia) localidad y región (edad y la salud de la persona, las la salud de la persona, las condiciones ambientales, condiciones y
condiciones ambientales, condiciones y ubicación de las ubicación de las construcciones) y aquellos factores de vulnerabilidad
construcciones). Propone y ejecuta acciones para reducirlos o local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
adaptarse a ellos (campañas de sensibilización, simulacros, acciones para reducirlos (campañas de sensibilización, simulacros
implementación de proyectos). implementación de proyectos).
Explica el uso de recursos naturales renovables (agua, aire, sol) y Explica el uso de recursos naturales renovables (agua, aire, sol) y no
no renovables (petróleo, gas natural, carbón, los minerales) que renovables (petróleo, gas natural, carbón, los minerales), y los
realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades (campañas patrones de consumo de su comunidad (agua, electricidad,
de sensibilización, implementación de proyectos) orientadas a hidrocarburos, energía solar), y planifica y ejecuta acciones
mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y (campañas de sensibilización, implementación de proyectos), en su
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la
entre otros. energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación
de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
III CICLO
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y
ESTÁNDAR
que contribuyen a su bienestar.
Explica las ocupaciones (oficios y profesiones) que desarrolla Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución
● Comprende las las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden sus educativa son producto de las actividades económicas (ganadería,
necesidades (salud, vestimenta, alimentación, educación, agricultura, artesanía, comercio, industria, turismo) que desarrollan las
relaciones
vivienda) y a las de la comunidad. personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
entre los
necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten
elementos del
el ahorro (presupuesto familiar).
sistema
económico y Explica que al obtener un producto debe haber una retribución
financiero. Utiliza responsablemente sus pertenencias y los recursos que (dinero o trueque, compra y venta), así mismo, propone acciones de
le proporciona su familia (útiles escolares, alimentación) e acuerdo a su edad para el uso responsable de los productos en la
● Toma institución educativa (material educativo, agua, electricidad, institución educativa y en su familia (compromisos de cuidado).
decisiones ambientes salubres) para su bienestar reconociendo que se
económicas y agotan.

financieras.
IV CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar
ESTÁNDAR
distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
● Comprende personas (comercio, agricultura, industria, turismo, comunidad (consumidores, productores, comercializador y
gastronomía, oficios y profesiones…) permite la obtención de regulador…) e identifica las relaciones que se establece entre ellas
las relaciones
dinero para la adquisición de ciertos bienes (alimentación, (compra, venta, transporte, distribución trueque) para satisfacer sus
entre los
vestido, vivienda) y servicios (salud, educación, luz, agua) con necesidades y generar bienestar en las demás.
elementos del
la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
sistema

económico y Usa de manera responsable los recursos (financieros; dinero y

financiero. económicos: bienes), dado que estos se agotan, y realiza
Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar (planificar
acciones cotidianas del ahorro del uso de bienes (artefactos,
los ingresos y presupuestar los gastos) diferenciando entre
● Toma muebles e inmuebles) y servicios (agua, luz, gas y energía) que
necesidades (alimentación, salud, vestimenta, vivienda) y deseos
se consumen en su hogar y su institución educativa.
decisiones (entretenimiento, productos accesorios …) utiliza responsablemente
económicas y los servicios públicos (agua, electricidad, gas, transporte, internet) de
financieras. su espacio cotidiano y reconoce que tiene un costo y deben ser bien
utilizados.
V CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la
planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y
ESTÁNDAR deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
APRENDIZAJES CLAVES
Explica el proceso económico (inversión), el funcionamiento Explica como el estado promueve y garantiza los intercambios
● Comprende del mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado económicos en diferentes sectores y como las empresas producen
(los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la
las relaciones
(consumidores, productores, comercializadores y reguladores)
entre los
elementos del se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso del sociedad.
sistema dinero para la adquisición de estos.
económico y
Argumenta la importancia del ahorro (guardar ingresos en
financiero.
forma voluntaria), inversión de recursos, así como de la cultura
de pago de las deudas contraídas. Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago
● Toma de deudas y responsabilidades tributarias (impuestos) para mejorar
Representa de diversas maneras como influye la publicidad en
decisiones los bienes y servicios públicos (agua, electricidad, internet, etc.).
sus decisiones de consumo.
económicas y
Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
financieras. Argumenta la importancia de conocer los derechos del
decisiones de consumo y en las de su familia.
consumidor.
Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del
consumidor, (INDECOPI, OSINERGMING, OSIPTEL) la responsabilidad
socio ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos (SUNAT).
Elabora un plan de ahorro y explica como el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las personas y a las Elabora un presupuesto personal y familiar; (planificación de gastos)
familias. explica como el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión
personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
III CICLO
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones
que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando
ESTÁNDAR el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al
• Comprende su diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, realizar con seguridad y confianza sus habilidades motrices básicas
cuerpo. lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio (estático y (correr, saltar, lanzar, trepar y reptar) mediante movimientos
dinámico) en el espacio y con los objetos. coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
Utiliza conscientemente su cuerpo en distintas posiciones

• Se expresa identificando su lado dominante (derecha o izquierda).
corporalmente.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros
su lado izquierdo y derecho, a través de las nociones “arriba- puntos de referencia, encima-debajo, delante-detrás, dentro-fuera,
abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y arriba-abajo, cerca-lejos, izquierda-derecha.
de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Reconoce sus posibilidades de equilibrio estático y dinámico con
diferentes posiciones en acciones de juego.
Se expresa motrizmente a través de su cuerpo, para comunicar Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,
y exteriorizar sus emociones, (miedo, angustia, alegría, placer, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro
torpeza, inhibición, rabia, entre otras). que le ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado, al ejecutar
juegos y dinámicas.
Representa en el juego de roles, acciones de su vida cotidiana

familiar y comunal para afirmar su identidad personal.
Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos la práctica de actividades rítmicas sencillas a fin de expresarse
orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc. corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
IV CICLO
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus
lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
ESTÁNDAR
acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
Reconoce la izquierda y la derecha, a través de juegos en Practica la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, (en un pie,
• Comprende relación a sí mismo, a sus compañeros y otros objetos. sobre una línea y sobre objetos).
su cuerpo.
Realiza actividades motrices básicas de locomoción y Regula su equilibrio (dos pies o un pie) teniendo como referencia la
manipulación. trayectoria de objetos (pelota u otros de diversos tamaños) al lanzar y
recepcionar los objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para
Utiliza su lateralidad para mejorar sus posibilidades de
afianzar sus habilidades motrices básicas.
movimientos durante el juego. Lanzamientos y recepción de
diferentes objetos.
• Se expresa Realiza desplazamientos ubicándose en un espacio y tiempo Alterna, o intercala sus desplazamientos al realizar juegos variados de
corporalment determinados, con relación a sí mismo (desplazamientos reacción y velocidad de acuerdo a su utilidad y/o necesidad en relación
e. adelante, atrás, derecha, izquierda, arriba abajo). a sí mismo y a los demás, en actividades lúdicas (juegos) y predeportivas
(juegos dirigidos para aprender algún deporte).
Se orienta al realizar desplazamientos en relación a los objetos y
a sus compañeros (a la derecha o izquierda de su compañero,
detrás o delante de su compañero u objeto, arriba y debajo de
un obstáculo, para afianzar sus habilidades motrices básicas.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal en Realiza movimientos posturales gestos mímicas en actividades de
juegos de imitación, cuento motor, imitar sonidos, silbando imitación y cuentos motores.
gritando y de la propia naturaleza, para comunicar sus
Expresa sus emociones e ideas, pensamientos sentimientos a través de
actitudes emociones y sensaciones con los demás, disfrutando
movimientos posturales y mímicos, realizando juegos (Aventura pirata, El
de los juegos.
rey león, El arca de Noé).
Experimenta movimientos rítmicos y corporales al compás de Se expresa de forma particular moviéndose al ritmo de la música de su
los sonidos y melodías con palmadas, zapateos, tarareos, preferencia.
silbidos, y música de su gusto en diversos juegos de expresión
Utiliza movimientos corporales para crear coreografías sencillas de
musical.
danzas, driles utilizando el ritmo de la música de su localidad y región.
V CICLO
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e
imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
ESTÁNDAR
utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una intención.

Aplica la alternancia de sus lados corporales (derecha, Aplica la alternancia de sus lados corporales (derecha, izquierda) de
• Comprende su izquierda) de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad. Realiza lanzamientos,
cuerpo. necesidad. Conducciones con y sin desplazamientos. recepciones, conducciones en circuitos motrices y driles deportivos.
Anticipa los movimientos del cuerpo al realizar (adelante, Anticipa los movimientos del cuerpo al realizar (adelante, atrás, derecha,
• Se expresa atrás, derecha, izquierda, arriba y debajo de forma rápida, izquierda, arriba y debajo de forma rápida, lenta, etc.) para mejorar las
corporalmente. lenta, etc.) para mejorar las posibilidades de respuesta en posibilidades de respuesta en una actividad física.
una actividad física.
Explora y regula los movimientos de su cuerpo (reacciones: Regula los movimientos de su cuerpo (reacciones: bruscas o apacibles,
bruscas o apacibles, impulsivos o delicados) para dar impulsivos o delicados) para dar respuesta a situaciones lúdicas y
respuesta a situaciones lúdicas y predeportivas. predeportivas.
Práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, Afianza las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
el salto y los lanzamientos. lanzamientos.
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos: coreografías, Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
driles, danzas, etc. e incorpora las particularidades de su roles (responsabilidades) en la práctica de actividad física, aplicando su
lenguaje corporal (gestos, posturas y movimientos del lenguaje corporal (gestos posturas y movimientos del cuerpo).
cuerpo) teniendo como base la música de su región, al
asumir diferentes roles (responsabilidades) en la práctica de
actividad física.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos
movimiento y gestos corporales expresados en estados de y/o rítmicos (coreografías, driles, danzas) de manera programada y
ánimo. estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con diversos recursos,
a través del cuerpo y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y
expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes
situaciones motrices.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
III CICLO
COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo
ESTÁNDAR cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
CAPACIDAES Primer grado Segundo grado
Describe los alimentos saludables y no saludables de su dieta Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su
• Comprende las familiar. Identifica las posturas adecuadas que son dieta personal y familiar y los momentos adecuados para ingerirlos, la
relaciones beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la importancia de hidratarse.
entre la práctica de actividades lúdicas.
Reconoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en
actividad física,
la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
alimentación,
postura e Regula su esfuerzo físico al participar en actividades físicas y Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento general,
higiene juegos (caminar lento, rápido, trotar, correr y fuerza). dinámico y pasivo) antes de la actividad lúdica.
personal y del
Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración Identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
ambiente, y la
y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al
salud.
lúdicas. Inhalar y exhalar con movimientos coordinados. practicar actividades lúdicas.
Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal, al Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse.
asearse, vestirse a través de cantos y juegos. Asearse después
• Incorpora de una actividad de clase.

prácticas que Adopta posturas adecuadas de cuidado personal al

mejoran su practicar actividades lúdicas de la vida cotidiana. Usa
Adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades físicas, lúdicas
calidad de diversos medios de protección frente a la radiación solar.
y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin
vida.
afectar su desempeño.
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Regula su esfuerzo en la práctica de actividades físicas y lúdicas.
sed, cansancio incomodidad e inactividad. Descanso e
Reconoce la importancia del autocuidado (uso del sombrero, protector
hidratación.
solar e hidratación) para prevenir enfermedades.
Muestra su bienestar consigo mismo, con los otros y con su
entorno al realizar actividades lúdicas.
IV CICLO
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no
lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su
fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a
ESTANDARES las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Identifica los alimentos propios de su región que forman Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos
• Comprende las parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en nutritivos y energéticos de la región que contribuyen a su bienestar.
relaciones saludables o no saludables de acuerdo a la actividad física

entre la que realiza.

actividad física,
Reconoce aquellos alimentos que no contaminan el
alimentación,
ambiente por su característica de presentación (bolsas,
postura e
botellas descartables, latas, etc.).
higiene
personal y del Practica diferentes juegos identificando su frecuencia Selecciona actividades para la activación corporal y psicológica
ambiente, y la cardiaca a través de sus latidos y respiración acelerada, (calentamiento: ejercicios estáticos y dinámicos).
salud. adaptándolo a su esfuerzo.
Identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y
respiratoria a través de la toma de pulsaciones antes y después de
ejecución de ejercicios y juegos.
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-
• Incorpora actividad-descanso y relajación, para mejorar el descanso, relajación, hidratación y exposición a los rayos solares, para
prácticas que funcionamiento de su organismo. mejorar el funcionamiento de su organismo.
mejoran su
Sustenta las razones de la importancia del autocuidado y exposición a los
calidad de
rayos solares.
vida.
Comprende y explica la importancia del calentamiento Adopta posturas adecuadas al realizar actividades cotidianas (ejercicios
corporal, antes de la ejecución de una actividad física, físicos, levantar pesos, etc.) para prevenir problemas musculares y óseos.
(ejercicios de respiración, calentamiento estático y Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos y actividad-descanso
dinámico) que ayuden a estar predispuesto. para mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.
V CICLO
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los
resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los
cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad
ESTANDAR
física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Describe las prácticas alimenticias beneficiosas y Explica la importancia de la vacunación contra la COVID 19 u otros y sus
• Comprende las perjudiciales para el organismo y el ambiente (gaseosas, consecuencias en la salud.
relaciones galletas, enlatados, etc.).
Utiliza diferentes pruebas que miden la condición física, para determinar la
entre la
Analiza la importancia de la alimentación con relación a su aptitud física.
actividad física,
Índice de Masa Corporal (IMC).
alimentación, Selecciona las pruebas de condición física que mejor se adecúen a sus
postura e posibilidades utilizando la información que obtiene en beneficio de su
higiene salud.
personal y del
Explica las condiciones que favorecen la aptitud física Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad (niñez –
ambiente, y la
(Índice de Masa Corporal - IMC, consumo de alimentos pubertad) y la repercusión en la higiene, en la práctica de actividad física
salud.
favorables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas (recreativa, pre deportiva) y en actividades de la vida cotidiana.
que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza)
• Incorpora Practica actividad física y explica la importancia que tiene en su vida
para mejorar la calidad de vida, con relación a sus
prácticas que cotidiana respecto a su salud.
características personales.
mejoran su
calidad de Describe posturas y ejercicios contraindicados (no
vida. apropiados) para la salud en la práctica de actividad física.
Adapta sus prácticas de higiene personal a los cambios Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios contraindicados (no
físicos propios de la edad. apropiados) que perjudican su salud.

Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su organismo,
recuperación (calentamiento, estado de ánimo y relajación) como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas y
antes, durante y después de la práctica de actividad física; desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento
de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la respectivo y desarrolla dietas saludables.
salud.
Planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus

recursos.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
III CICLO
COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera
de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante
un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
ESTÁNDAR motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades físicas y
• Se relaciona grupo al participar de los juegos. Juegos de roles, agrupación lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas o apodos.
utilizando sus e integración. Respeta las normas de convivencia.
Acepta la participación en juegos de integración de todos sus
habilidades
Interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y compañeros sin discriminación.
sociomotrices.
disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del

grupo.
Participa en juegos cooperativos (El barco se hunde, El tren, Participa en juegos cooperativos y de oposición (Agrupación por números,
etc.), de oposición en parejas y pequeños grupos. Guerra de balones, etc.) en parejas y pequeños grupos.
Acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos
Acepta al oponente como compañero de juego y las formas
• Crea y aplica sobre la manera de jugar.
diferentes de jugar (La pesca, La red, Policías y ladrones,
estrategias y
Encantados, San Miguel, etc.).
tácticas de
juego. Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, llegando Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos. tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.).
Sabe consensuar y asume acuerdos.
Respeta reglas de juego propuestas en diferentes actividades Adecúa reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de
lúdicas por ellos mismos y por el docente. lograr un desarrollo eficaz de la actividad. Respeta reglas y normas.
IV CICLO
COMPETENCIAS INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SICOMOTRICES
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se
den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para
ESTÁNDAR cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividades físicas.
Propone cambios en las condiciones de juego (adapta el Propone normas y reglas en los juegos y las modifica de acuerdo a las
• Se relaciona juego, modifica reglas), si fuera necesario, para posibilitar la necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o
utilizando sus inclusión de sus pares. modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión;
habilidades respetando los acuerdos establecidos.
Promueve el respeto y la participación sin discriminación,
sociomotrices.
integrando a sus pares al grupo en la práctica de diferentes
actividades físicas.
Participa en juegos cooperativos (Quemados, El gato y el Propone juegos populares y/o tradicionales, (mata gente, mata chola, San
• Crea y aplica ratón etc.) y de oposición en parejas (jalando la soga en Miguel etc.) con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo.
estrategias y equipos, guerra de pelotitas, etc.), pequeños y grandes
tácticas de grupos.
juego.
Acepta al oponente como compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios Acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos
que puedan producirse. sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
Crea estrategias colectivas en los juegos según el rol de sus Propone reglas de juego y las modifica de acuerdo a las necesidades de
compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el sus compañeros y el contexto.
juego.
Adapta la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de sus
compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos
planteados.
V CICLO
COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SICOMOTRICES
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y

oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y
predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el
ESTÁNDAR
entorno.
Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas Participa en actividades físicas en la naturaleza (caminatas u otros),
• Se relaciona para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares eventos predeportivos (juegos para aprender distintos deportes), juegos
utilizando sus durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas populares (ginkanas, trompos, etc.) entre otros, y toma decisiones en favor
habilidades diversas. del grupo, aunque vaya en contra de sus intereses personales, con un
sociomotrices. sentido solidario y de cooperación.
Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y
• Crea y aplica
compañeros y oponentes como compañeros de juego; posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo. Deportes
estrategias y
respeta las diferencias personales y asume roles y cambio de colectivos, deportes individuales.
tácticas de
roles. Juegos motores, juegos de agilidad, juegos de
juego.
funcionales, etc.
Propone junto con sus pares, soluciones estratégicas Participa en actividades lúdicas, pre deportivas y deportivas en las que
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las características pone en práctica diversas estrategias.
de cada integrante del grupo al practicar juegos
Adecúa normas (reglas) de juego y la mejor solución táctica para dar
tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la
respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
naturaleza.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

III CICLO
COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras
y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos
donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de
ESTÁNDAR tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Usa los sentidos para identificar, los elementos visuales, Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos en cuentos
● Percibe táctiles, sonoros y kinestésicos (dibujo, fotografías, tejidos, sonoros, dibujos, canciones, música y danza, que encuentra en el entorno,
cuentos sonoros, canciones y bailes) que hay en el entorno, la naturaleza y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con sus
manifestaciones
la naturaleza y diversas manifestaciones artísticas de su ideas y sentimientos. El estudiante describe y compara diversos sonidos
artístico-
contexto local, con ayuda del docente. El estudiante que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
culturales.
observa un diseño de un poncho, lliqlla, unkhuña, donde pájaro, el sonido de las hojas, etc. El estudiante observa un diseño textil de
describe las líneas, formas, colores y símbolos que ve. su comunidad y describe las formas, colores, líneas, formas y símbolos que
ve, dice que colores resaltan más, como se mueven las líneas, cual es el
● Contextualiza
estado de ánimo que le transmite.
manifestaciones
artístico- Menciona y describe las experiencias que tiene con Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
culturales. manifestaciones artísticas en tejido, cuentos sonoros, baile en culturales de manifestaciones artístico-culturales en danzas tradicionales,
su entorno familiar y su comunidad. tejido, canto, juego de roles, dibujo y otros con las que interactúa.

● Reflexiona Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u Ejemplo: La estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las
ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o danzas de su localidad que ha observado, registra de manera visual y
creativa y
experimentar la música. escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los
críticamente
danzantes y con qué música o sonidos se acompañan.
sobre
manifestaciones Explica sus ideas, expresa sus emociones y sentimientos Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
artístico- cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones y
culturales. manifestaciones artístico-culturales en danzas costumbristas, experiencias, danzas costumbristas, tejido, canto, dibujo, etc.
tejido, canto, música, pintura de su entorno.
Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema
de la historia.
IV CICLO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una
manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los
contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información
ESTÁNDAR recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Identifica y describe los elementos básicos del arte que Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
● Percibe encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales en cerámicas, diseños textiles, danzas
culturales diversas en cerámicas, diseños textiles, pinturas, tradicionales, sociodramas, canto, música dibujo, pintura, juegos
manifestaciones
danza, canto, dibujo, juegos tradicionales. Reconoce que tradicionales e identifica los medios utilizados. Relaciona con ideas, mensajes
artístico-
los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. y sentimientos.
culturales.

Ejemplo. El estudiante menciona los gestos, movimientos, Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música
● Contextualiza emociones al observar una danza, qué le hace sentir, qué tradicional de su localidad y nacional que está escuchando, cómo es el
le hace pensar, entre otros. sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué
manifestaciones
le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
artístico-
culturales. Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para Investiga el significado de los símbolos y características principales de
crear su obra en dibujos, pintura, teatro, cerámica, danza, manifestaciones artístico-culturales en figuras representativas (tejidos,
● Reflexiona juegos tradicionales e identifica los distintos usos y cerámica, pintura, canciones, juegos tradicionales y arquitectura…) de
creativa y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y
críticamente comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados.
sobre utilitario, etc.).

Ejemplo: El estudiante investiga las formas y propósitos de los diseños textiles,
manifestaciones trajes típicos de su comunidad, provincia y como los motivos y que diseños
artístico- usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí
culturales. aparecen.
Comenta sobre los posibles significados de una obra de Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los meDios y las
arte en pintura, escultura, dibujo, danzas tradicionales, técnicas usadas en cerámicas, diseños textiles, danza tradicional,
sociodramas con base en lo observado y lo investigado sociodramas, canto, música, dibujo, pintura, juegos tradicionales que
acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella. comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Ejemplo. El estudiante comenta sobre la coreografía, ritual, la forma y
aprecia la danza para bailar.
V CICLO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga
los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el

ESTÁNDAR significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
● Percibe Describe las características de manifestaciones artístico- Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
culturales que observa en retablos, cerámicas, tallados sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones
sketch, títeres, teatro, coreografías y analiza sus elementos e en retablos, grabados, cerámica, paisajes, mimo y pantomima, ensamble
artístico-
interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. musical, valoración de tonos, videos, escultura, danza tradicional y
culturales.
moderna y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le generan.
● Contextualiza
manifestaciones Identifica y describe los contextos de diversas Investiga en diversas fuentes orales, escritas y monumentales acerca del
artístico- manifestaciones artístico-culturales en danzas tradicionales y origen y las formas en que las manifestaciones artístico-culturales
culturales. modernas, canto, pintura, teatro, ensamble musical e tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una
identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, sociedad.
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las
● Reflexiona
creencias, los valores o las actitudes de un artista o una
creativa y
sociedad.
críticamente
sobre Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación
manifestaciones manifestación artístico-cultural en retablos, cerámicas, sketch artística en retablos, cerámica, tallado, mimo y pantomima, ensamblé
artístico- títeres, teatro, tallado, coreografías, etc. e incorpora la musical, videos, con base en la información que maneja sobre su forma y
culturales. opinión de los demás para reformular sus puntos de vista contexto de creación, y ensaya una postura personal frente a ella. Explica
sobre ella. cómo ha cambiado su reacción inicial frente al retablo, después de
haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en
que fue creado.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
III CICLO
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTÍCOS
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de
ESTÁNDAR artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Experimenta con los medios como paisaje natural y cultura, Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales (témperas,
los materiales (témperas, sonajas, crayolas, lápices de color tambor, máscaras, accesorios, etc.) y las técnicas artísticas (estarcido,
• Explora y
máscaras, accesorios, etc.) y las técnicas artísticas (estarcido, modelado con plastilina o arcilla, rasgado, dactilopintura, soplado, etc.) y
experimenta los
modelado con plastilina o arcilla, rasgado, dactilopintura) descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
lenguajes del
para crear efectos visuales en 2D, sonoros (voz, sonido
arte. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los diversos
ambiente, música), vocales o kinestésicos en respuesta a
personajes de una fábula y experimenta con una variedad de
estímulos del docente o con base en sus propias
movimientos corporales y tonos de voz.
• Aplica procesos exploraciones.
creativos.
Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos
que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
• Evalúa y
movimientos cuando hay cambios de ritmo.
comunica sus
procesos y Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
proyectos. experiencias familiares, comunales y escolares u observación de su entorno natural y social en la flora, fauna lugares, ferias,
observaciones en fotografías, videos, imágenes etc.) y etc. Actividades agrícolas, aniversarios, construcciones o de estímulos

experimenta maneras en que los elementos del arte externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,
(movimientos, formas, colores, sonidos, puntos que pueden acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una
usarse o ser repetidos para comunicar una idea. manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento
usando papeles y materiales de collage que el docente ha y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de representar a los diversos personajes de la historia y las acciones o
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una momentos más importantes.
cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo
de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones en dibujos, secuencia de Presenta sus trabajos y creaciones (storyboard, dibujos, bailes, secuencia
imágenes con técnica mixta 2D, etc. y responde a de imágenes, fotografías usando la técnica mixta 2D, etc.) en forma
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
características de sus propios trabajos y los de sus organizado.
compañeros.
IV CICLO
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora,
selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y

ESTÁNDAR descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
arte en foto collage, fotografías, sociodrama, baile artísticos en foto collage, fotografías, dramatizaciones, música, teatro,
• Explora y
tradicional y reconoce los efectos que puede lograr baile tradicional, baile moderno, así como en los medios, materiales,
experimenta los
combinando diversos medios, materiales, herramientas y herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
lenguajes del
técnicas para comunicar ideas. prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes
arte.
maneras sus ideas.
Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas,
para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a Ejemplo. El estudiante realiza una secuencia de fotografías y genera
su color de piel al hacer su autorretrato. Combina dos colores movimientos de sus imágenes en 3D.
• Aplica procesos
primarios para obtener un secundario.
creativos.
Planifica sus proyectos en (bocetos, storyboard para crear Desarrolla sus ideas en bocetos, organizadores gráficos, ficha de
• Evalúa y
historietas, etc.) sobre la base de las maneras en que otros planificación, cuadros, etc., a partir de observaciones, experiencias y el
comunica sus
artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por trabajo artístico de otros, selecciona elementos y materiales para
procesos y
ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
proyectos.
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base a un poema que
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe
cómo puede comunicar una idea.
tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
Describe la idea o temática específica de una canción, Planifica maneras de presentar sus trabajos en murales, carteles, foto
danza, teatro, etc., desarrollada en sus procesos de collage, fotografías, dramatizaciones, música, teatro, baile tradicional,
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha baile moderno, museo y otros para comunicar sus ideas efectivamente,
usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en
Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
y desplazarse lentamente para representar el viento en una
Ejemplo: El estudiante registra como fue el proceso de creación, presenta
danza.
sus ideas y bocetos iniciales, cuenta qué decisiones fueron cambiados en
el proceso y cómo llego al final.
V CICLO
COMPETENCI CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

A
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a
ESTÁNDAR sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, y la danza en la
la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines música, teatro, retablos, cerámica, tallado, mimo y pantomima, ensamble
• Explora y
expresivos y comunicativos en retablos, cerámicas, sketch, musical, juegos rítmicos, coreografías, audiovisuales en 3D, etc. y combina
experimenta
títeres, teatro, tallado, tejidos, coreografías, pintura, medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
los lenguajes
ensamble musical, etc. Prueba y propone formas de utilizar
del arte. los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas expresivos y comunicativos.
con fines expresivos y comunicativos.
• Aplica Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Realiza creaciones individuales y colectivas en retablos, cerámica, tallado,
procesos (tradicionales, locales y globales) en retablos, cerámicas, mimo y pantomima, ensamble musical, juegos rítmicos, coreografías, etc.
creativos. sketch, títeres, teatro, tallado, coreografías, etc. y basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la cultural local y global.
• Evalúa y información recogida.
comunica
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
sus procesos Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
y proyectos. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su
comunican ideas a una audiencia específica.
proyecto; incluye propuestas de artes integradas
Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las Documenta en libretos, bocetos, cancioneros, álbumes, rotafolios, registro de
presenta en murales, teatro, museos, exposiciones, galerías, videos, videotecas, bitácoras, cuaderno de campo, etc. la manera en que sus
retablos, cerámicas, sketch títeres, tallado, coreografías, ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera
pintura, videos, bocetos, videotecas, cuaderno de campo, en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones, y mejora
etc. de diversas maneras. Asume roles en las diferentes su presentación a partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación
fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y
acciones en el resultado de sus creaciones o describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite.
presentaciones.
Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de “arpillería” para representar
conceptos básicos sobre la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes escenas.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
III CICLO
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
ESTÁNDAR es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

Recupera información explícita en textos orales que escucha Recupera información explícita en textos orales que escucha, con
• Obtiene y que presentan vocabulario de uso frecuente vocabulario de uso frecuente (conversaciones o diálogos, mensajes
información del (conversaciones o diálogos, mensajes breves, relato de breves, relato de anécdotas, discursos, charlas, noticiarios, asamblea,
texto oral. anécdotas, narrativas, llamadas telefónicas, etc.), lectura en voz alta, etc.), seleccionando datos específicos como nombres
seleccionando datos específicos como nombres de personas de personas y personajes, hechos, lugares y fechas.
● Infiere e y personajes, hechos y lugares.
interpreta Dice de qué trata el texto y cuál es el propósito Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo, al
información del comunicativo, al escuchar narraciones y descripciones; para escuchar narraciones, descripciones y otros; para ello, se apoya en la
texto oral. ello, se apoya en la información recurrente (repetitivo) del información recurrente (repetitivo) del texto y en su experiencia.
texto y en su experiencia.
● Adecúa, Deduce características implícitas de personas, personajes, Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
organiza y animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según
desarrolla las expresiones según el contexto del texto oral. el contexto.
ideas de forma Deduce las relaciones lógicas como causa-efecto, entre las Deduce las relaciones lógicas como causa-efecto, semejanza–diferencia,

coherente y ideas del texto oral, que se pueden establecer a partir de entre las ideas del texto oral a partir de información explícita de este.
cohesionada. información explícita.
Explica las acciones concretas de personas y personajes Explica las acciones concretas de personas y personajes relacionando
● Utiliza recursos relacionando algunos recursos verbales (palabras) y no algunos recursos verbales (uso de palabras) y no verbales (gestos y
no verbales y verbales (gestos y movimientos corporales), a partir de su movimientos corporales), a partir de su experiencia.
paraverbales experiencia.
de forma Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores
estratégica. interlocutores y al propósito comunicativo utilizando recursos considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a (gestos y movimientos corporales), recurriendo a su experiencia y tipo
● Interactúa su experiencia. textual (adivinanzas, canciones, descripciones, diálogos sobre afiches,
estratégicamen noticia, cuento, etc.).
te con distintos Expresa oralmente sus ideas y emociones en torno a un tema Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
interlocutores. cotidiano, aunque en ocasiones puede salirse de este o ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
reiterar información innecesariamente.
● Reflexiona y
Expresa oralmente sus ideas estableciendo relaciones lógicas
evalúa la Expresa oralmente sus ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas
(de adición y secuencia), entre ellas a través de algunos
forma, el (de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores:
conectores: espaciales (arriba, abajo, a la derecha, a la
contenido y espaciales (arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda) de adición
izquierda) de adición (también, además, más, aún) y de
contexto del (también, además, más, aún) y de secuencia (después, mientras).
secuencia (después, mientras).
texto oral.
Expresa oralmente sus ideas y emociones incorporando un
vocabulario de uso frecuente. Expresa oralmente sus ideas y emociones incorporando un vocabulario de
uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
corporales) cuando se comunica oralmente y en función del paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
propósito comunicativo en situaciones de comunicación no situaciones de comunicación no formal.
formal.

Emplea pronunciación entendible para el oyente durante una

conversación no formal.
Participa formulando preguntas y dando respuestas (en un Participa formulando preguntas y dando respuestas (en un diálogo,
diálogo, reunión, entrevista) sobre un tema de su interés. reunión, entrevista) sobre un tema de su interés.
Participa en un diálogo, reunión o entrevista, recurriendo a Participa en diálogos, reuniones, entrevistas y otros recurriendo a normas y
normas y modos de cortesía (saludo amable, pedir disculpas, modos de cortesía (saludo, amabilidad, atención, respeto, etc.), según el
etc.), según el contexto sociocultural. contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de
hechos de los textos orales que escucha. los textos orales que escucha, dando razones a partir del contexto y de su
experiencia.
IV CICLO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
ESTÁNDAR vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
Recupera información explícita en textos orales que Recupera información explícita en textos orales que escucha y que

● Obtiene presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos presentan expresiones con sentido figurado (La tarea de ayer era pan
(conversaciones, anécdotas, noticias, charlas, explicaciones comido), vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
información del
sobre temas, lectura en voz alta, asambleas, etc.), campos del saber (debates sobre conflictos sociales, charlas,
texto oral.
seleccionando datos específicos como nombres de explicaciones sobre temas, lectura en voz alta, discusiones, narraciones,
personas y personajes, hechos y lugares. asambleas, etc.), seleccionando datos específicos como nombres de
● Infiere e
personas y personajes, hechos, lugares y fechas.
interpreta Explica de qué trata el texto oral y cuál es el propósito Explica de qué trata el texto oral y cuál es el propósito comunicativo, así
información del comunicativo, así como las enseñanzas que se despende del como las enseñanzas que se despende del texto, recurriendo a la
texto oral. texto, recurriendo a la información relevante del mismo. información relevante del mismo.
Deduce las características implícitas de personas, personajes, Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos,
● Adecúa, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones según el
organiza y palabras y expresiones según el contexto a partir de la contexto a partir de la información explícita e implícita del texto oral.
desarrolla las información explícita del texto oral.
ideas de forma
Deduce relaciones lógicas entre las ideas como causa-
coherente y Deduce relaciones lógicas entre las ideas como causa-efecto o
efecto y semejanza-diferencia, que se pueden establecer a
cohesionada. semejanza-diferencia, secuencias temporales, que se pueden establecer
partir de la información explícita del texto oral.
a partir de la información explícita e implícita del texto oral.
● Utiliza recursos Explica las acciones concretas de personas y personajes Explica las acciones concretas de personas y personajes relacionando los
no verbales y relacionando los recursos verbales (palabra), no verbales recursos verbales, no verbales (gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (tono de paraverbales (tono y ritmo de voz), a partir del texto oral (anécdotas,
de forma voz), a partir del texto oral (cuentos, fábulas, etc.) y de su cuentos, fábulas, etc.) y de su experiencia.
estratégica. experiencia.
● Interactúa Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
estratégicamen interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
te con distintos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y fuentes de
interlocutores. a su experiencia y fuentes de información complementaria. información complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
● Reflexiona y información innecesariamente. ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
evalúa la Expresa oralmente sus ideas estableciendo relaciones

forma, el lógicas entre ellas (de adición, secuencia y causa-efecto), a
Expresa oralmente sus ideas estableciendo relaciones lógicas entre las
contenido y través de algunos referentes y conectores de secuencia.
ideas (de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y
contexto del
Expresa oralmente sus ideas y emociones incorporando un conectores.
texto oral.
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
Expresa oralmente sus ideas y emociones incorporando un vocabulario
de los campos del saber.
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. personajes o dar claridad a lo que dice.
Participa como hablante y oyente (en un diálogo, reunión, Participa como hablante y oyente (en un diálogo, reunión, asamblea,
exposición, etc.) formulando preguntas, explicando sus exposición, etc.) formulando preguntas, explicando sus respuestas y
respuestas y haciendo comentarios al tema. haciendo comentarios al tema.
Participa en un diálogo, reunión, exposición, etc., recurriendo Participa en un diálogo, reunión, asamblea, exposición, etc., recurriendo
a normas y modos de cortesía según el contexto a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes, Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes, hechos y
hechos y temas de los textos orales que escucha, dando temas de los textos orales que escucha, dando razones a partir de su
razones a partir de su experiencia y del contexto donde vive. experiencia y del contexto donde vive.

V CICLO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
ESTÁNDAR comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Recupera información explícita de textos orales que escucha Recupera información explícita de textos orales que escucha con
● Obtiene con vocabulario de uso frecuente y sinónimos (instrucciones, vocabulario de uso frecuente y términos propios del campo del saber
narración, exposición, comentario, debate, etc.), (instrucciones, narración, exposición, comentario, debate, discursos,
información del
seleccionando datos específicos datos específicos como conferencias, etc.), seleccionando datos específicos como nombres de
texto oral.
nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas.
fechas. Recupera información integrándola cuando es dicha en distintos
● Infiere e
Recupera información explícita integrándola cuando es dicha momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen
interpreta en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con expresiones con sentido figurado y vocabulario que incluye sinónimos y
información del sentido figurado y vocabulario que incluye sinónimos y términos términos propios de los campos del saber.
texto oral. propios de los campos del saber.
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
● Adecúa, Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
organiza y sintetizando la información. la información.
desarrolla las Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto
ideas de forma vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
coherente y en que se desenvuelve.
cohesionada. Deduce las características y cualidades implícitas de personas, Deduce las características y cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el

● Utiliza recursos significado de palabras según el contexto y de expresiones con significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto
no verbales y
pistas en el texto oral. oral.
paraverbales
de forma
estratégica.
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto semejanza- Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.)
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita
● Interactúa
información explícita e implícita de este. de este.
estratégicamen
te con distintos Explica las intenciones de sus interlocutores considerando Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos
interlocutores. recursos verbales, no verbales (gestos y movimientos verbales, no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
corporales) y paraverbales (tono, ritmo y volumen de voz). (tono, ritmo y volumen de voz).
● Reflexiona y Explica los puntos de vista y las motivaciones de personas y Explica los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
evalúa la personajes, considerando algunas características del tipo considerando algunas características del tipo textual (narrativo,
forma, el textual (narrativo, expositivo) y género discursivo (leyenda, expositivo) y género discursivo (mito, noticia, infografía, etc.).
contenido y noticia radial, infografía).
contexto del
Explica el uso de figuras retóricas (La hipérbole: Te lo dije un
texto oral. Explica el uso de figuras retóricas (Ejemplo: La hipérbole: te lo dije un
millón de veces), considerando algunas características del tipo
millón de veces), considerando algunas características del tipo textual
textual (narrativo, expositivo) y género discursivo (leyenda,
(narrativo, expositivo) y género discursivo (mito, noticia, artículo
noticia radial, infografía, etc.).
informativo, etc.).
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
el propósito comunicativo y algunas características del género propósito comunicativo y algunas características del género discursivo,
discursivo. manteniendo el registro formal (disculpe, ¿podría decirme qué hora es?)
Adecúa su texto eligiendo el registro formal (disculpe, ¿podría e informal (¡Hey¡ dime la hora) y adaptándose a sus interlocutores y al
decirme qué hora es?) e informal (¡Hey¡ dime la hora), de contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre información complementaria.
a su experiencia y a algunas fuentes de información

complementaria.
Expresa oralmente sus ideas y emociones de forma coherente y Expresa oralmente sus ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. cohesionada.
Expresa oralmente sus ideas ordenándolas y jerarquizándolas Expresa oralmente sus ideas ordenándolas y jerarquizándolas en torno a
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
o mantener el hilo temático. temático.
Expresa oralmente sus ideas estableciendo relaciones lógicas Expresa oralmente sus ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas
entre ellas (de causa-efecto, consecuencia y contraste), a (de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
través de algunos referentes y conectores. referentes y conectores.
Expresa oralmente sus ideas y emociones incorporando un Expresa oralmente sus ideas y emociones incorporando un vocabulario
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
de los campos del saber. saber.
Emplea gestos, movimientos y postura del cuerpo que enfatiza Emplea gestos, movimientos y postura del cuerpo que enfatizan lo que
lo que dice o para producir efectos en el público. dice o para producir efectos en el público.
Mantiene distancia física con sus interlocutores, así como el Mantiene distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
público, como el suspenso y el entretenimiento. entretenimiento.
Participa alternando roles como hablante y oyente en diálogos, Participa alternando roles como hablante y oyente en diálogos,
discursos, entrevistas, debates, etc. formulando preguntas, discursos, entrevistas, debates, etc. a partir de sus saberes previos, ideas
explicando sus respuestas y haciendo comentarios al tema. de sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar,
Participa en diversos intercambios orales considerando normas explicar y complementar ideas.
y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Participa en diversos intercambios orales considerando normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de textos
textos orales del ámbito escolar, social o de medios de orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación.
comunicación.
Opina justificando su posición a partir de lo que dice el texto

oral considerando su experiencia y el contexto donde vive. Opina justificando su posición a partir de lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto donde vive.
Evalúa la adecuación de textos orales a la situación Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa
comunicativa (foro, mesa redonda, seminario, debate, (panel, foro, mesa redonda, seminario, debate, entrevista y simposio,
entrevista, entre otras). entre otras).
Evalúa la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas en Evalúa la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas en textos orales.
textos orales.
Evalúa la utilidad de recursos verbales, no verbales y Evalúa la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
paraverbales.

III CICLO
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
ESTÁNDAR explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.
Se apropia del sistema escrito a partir de algunos indicios

● Obtienen como: imágenes, tipografía, título y palabras conocidas

(nombre propio, de su grupo, de parientes y otros), a través
información del
de algunas preguntas: ¿Dónde dice?, ¿cómo te diste
texto escrito.
cuenta…? considerando las convenciones asociadas a la
lectura.
● Infiere e
Identifica información explícita que se encuentra en lugares Identifica información explícita ubicada entre los párrafos de diversos tipos
interpreta evidentes del texto (título, subtítulo inicio, final, etc.), de textos distinguiendo esta información de otra semejante en diversos
información del relacionando con palabras o con el contenido de textos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
texto. conocidos de estructura simple e imágenes (cuentos, ilustraciones (cuentos, descripciones, instrucciones, rimas, jitanjáforas,
leyendas descripciones, instrucciones, recetas, tarjetas de poemas, noticias, afiches, etc.) de estructura simple, con imágenes y sin
● Reflexiona y invitación, adivinanzas, rimas, trabalenguas, pregones, ellas.
evalúa la etiquetas, notas y otros).
forma, el Identifica información reconstruyendo la secuencia de un
contenido y texto de estructura simple con imágenes (pasos a seguir en Identifica información reconstruyendo la secuencia de un texto de
contexto del instrucciones, secuencia de hechos en historias, etc.). estructura simple, con imágenes y sin ellas (pasos a seguir en textos
texto. instructivos, secuencia de hechos en historias, noticias, cuentos) etc.).
Deduce características de personajes, animales, objetos y Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares. lugares, a partir de información explícita del texto.
Deduce el significado de palabras según el contexto del Deduce el significado de palabras según el contexto y hace
texto. comparaciones.
Deduce relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden Deduce relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
establecer a partir de información explícita del texto. enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
comunicativo, a partir de indicios como título, ilustraciones, partir de indicios como título, ilustraciones, estructura, palabras, frases y
palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
textos que le leen o que lee por sí mismo con o sin ayuda. mismo.
Explica la relación del texto con la ilustración en textos que Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como
lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que relaciones texto-ilustración.
escucha leer.
Opina acerca de las personas, personajes y hechos Opina acerca de las personas, personajes y hechos expresando sus
expresando sus preferencias. preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
textos que lee o escucha leer.
IV CICLO

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
ESTÁNDAR implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas Identifica información explícita e importante que se encuentra en
● Obtienen partes de texto (narraciones, descripciones, instrucciones, distintas partes de textos narrativos: noticias, fabulas, historias;
afiches, poemas, fábulas, recetas, infografías, noticias, descriptivos: fichas técnicas de lugares; instructivos: textos de
información del
artículos de opinión, fichas técnicas); de estructura simple, recomendaciones, reglas de juegos y para construir; expositivos:
texto escrito.
con algunos elementos complejos (sin ilustraciones y con infografía y dípticos afiches; argumentativos: artículos de opinión;
pronombres), con palabras conocidas y vocabulario literarios: poemas, cuadro sinóptico de lugares; Lúdicos: adivinanzas,
● Infiere e
variado de acuerdo a las temáticas abordadas. rimas, trabalenguas; de estructura simple, con algunos elementos
interpreta complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
información del abordadas.
texto.
Identifica información explicita de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura, distinguiendo de otra semejante, en la que
Identifica información explicita en textos con algunos selecciona datos específicos (por ejemplo, hechos en una noticia,
● Reflexiona y elementos complejos en su estructura, distinguiendo de otra acciones y características de personajes en textos narrativos,
próxima y semejante en la que selecciona datos específicos características de un lugar en una ficha técnica) y la integra en
evalúa la
(por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia, las resúmenes y organizadores gráficos.
forma, el
acciones de un personaje en un cuento, etc.) y la integra en
contenido y
resúmenes y organizadores gráficos.
contexto del
texto. Deduce características implícitas de personajes, animales, Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
objetos y lugares a partir de información explícita del texto. lugares a partir de información relevante explícita e implícita del texto
Deduce el significado de palabras según el contexto y hace Deduce el significado de palabras y frases según el contexto, así como
comparaciones. de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.), a
partir de información explícita e implícita del texto.
Deduce el tema (¿De qué tratará el texto? y destinatario
(¿Para quién se escribió el texto?). Deduce el tema (¿De qué trata el texto?, palabra clave o repetitiva),
subtema (trata algo específico del tema), la idea principal (enunciado
Establece relaciones lógicas de causa-efecto (razón por lo
más importante que expresa el autor).
cual algo sucede - descripción exacta de lo ocurrido),
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la Establece relaciones lógicas de intención-finalidad (objetivo o intención),
información explícita e implícita del texto. a partir de información relevante explícita e implícita del texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de indicios como Predice de qué tratará el texto, a partir de indicios como títulos, colores y
títulos, colores y dimensiones de las imágenes, tipografía, dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
negritas, subrayado, silueta del texto, etc. y las contrasta con estructura, etc. y las contrasta con la información del texto que lee.
la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones Explica el tema, el propósito, utilizando las motivaciones de personas y
texto-ilustración, utilizando adjetivaciones (el dulce, vivo y personajes, las comparaciones (su voluntad es dura como el acero) y
placentero cantar del ruiseñor) y las motivaciones de personificaciones (la fortuna llamó a mi puerta), así como las enseñanzas y
personas y personajes. los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
Opina sobre la forma, el contenido y contexto del texto, Opina sobre la forma, el contenido y contexto del texto, explica el sentido
explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,

tamaño de letra, etc.). tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto.

Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
de reflexionar sobre los textos que lee. reflexionar sobre los textos que lee.
V CICLO

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
ESTÁNDAR considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Identifica información explícita, importante y Identifica información explícita, importante y complementaria que se
● Obtienen complementaria que se encuentra en distintas partes de encuentra en distintas partes de textos narrativos: novelas, leyenda,
textos narrativos: novelas, leyenda, historieta, cuento, historieta, cuento, noticia, biografía, informe periodístico; instructivos:
información del
noticia, biografía, informe periodístico; instructivos: manuales, protocolos; argumentativos: artículo de opinión, carta de
texto escrito.
manuales, protocolos; argumentativos: artículo de opinión, opinión; descriptivos: catalogo, folleto de viajes, mapa; expositivos:
carta de opinión; descriptivos: catálogo, folleto de viajes, afiche, infografía, mapas conceptuales, artículo de divulgación; lúdicos:
● Infiere e
mapa; expositivos: afiche, infografía, mapas conceptuales, adivinanzas, rimas, trabalenguas; literarios: poemas de temática variada,
interpreta artículo de divulgación; lúdicos: adivinanza, trabalenguas y con varios elementos complejos (texto con más párrafos, oraciones
información del rima; literarios: poemas; de temática variada, con varios simples, coordinadas y subordinadas, referentes como pronombres,
texto. elementos complejos (texto con más párrafos, oraciones sujetos tácitos y adverbios) así como con vocabulario variado (términos

● Reflexiona y simples, coordinadas y subordinadas, referentes como científicos).

pronombres, sujetos tácitos y adverbios) con vocabulario
evalúa la
variado (términos científicos).
forma, el
contenido y Identifica información explicita en textos con varios
contexto del elementos complejos en su estructura, seleccionando datos Identifica información explicita de diversos tipos de textos con varios
texto. específicos e integrando información (en resúmenes y elementos complejos en su estructura, seleccionando datos específicos e
organizadores gráficos como mapas conceptuales, integrando información (en resúmenes y organizadores gráficos como
semánticos y otros) cuando se encuentra en distintas partes mapas conceptuales, semánticos y otros) cuando se encuentra en
del texto. distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual (lectura de
dos textos con la misma temática)
Deduce características implícitas de personajes, seres, Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, a
objetos, hechos y lugares, a partir de información relevante partir de información relevante y complementaria.
explícita e implícita.
Deduce el significado de palabras, según el contexto, y de

expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones,
etc.). Deduce el significado de palabras, según el contexto y de expresiones
con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto como
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia, enseñanza y propósito, a partir de
Establece las relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
información relevante explícita e implícita.
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia, enseñanza y propósito, a partir de información relevante, y al
realizar una lectura intertextual.
Predice de qué tratará el texto, a partir del título, subtítulos, Predice de qué tratará el texto, a partir del título, subtítulos, colores y
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas etc. y las contrasta fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del
con la información del texto que lee. autor o ilustrador, etc. y las contrasta con la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e personas y personajes, las comparaciones é hipérboles (Exageración de
hipérboles (exageración de un hecho, relato, etc.), el un hecho, circunstancia, relato, etc.), el problema central, las enseñanzas,
problema central, las enseñanzas y los valores del texto. los valores y la intención del autor.
Clasifica y sintetiza la información, para interpretar el sentido Clasifica, sintetiza la información y elabora conclusiones sobre el texto
global del texto. para interpretar su sentido global.
Opina sobre la forma, el contenido, la organización del texto Opina sobre la forma, el contenido, la organización del texto, explica la
y la intención de algunos recursos textuales (negritas, intención de diversos recursos textuales (sinónimos, antónimos, metáforas,
esquemas). hipérboles) y la intención del autor.
Opina sobre el efecto del texto en los lectores, a partir de su Opina sobre el efecto que produce el texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en que se experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de
preferencia, de acuerdo a sus necesidades e intereses y acuerdo a sus necesidades e intereses y la relación con otros textos que
relación con otros textos que ha leído. ha leído.
Sustenta su posición sobre los textos al compartir con otros y Sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando
compara entre sí para indicar algunas similitudes y compara con otros y entre sí, para indicar algunas similitudes y diferencias
diferencias entre tipos textuales. entre tipos textuales y géneros discursivos (diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula, etc.).

III CICLO
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y

desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
ESTÁNDAR conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Adecúa el texto (cuentos, descripciones, instrucciones, Adecúa el texto (instrucciones, rimas, jitanjáforas, poemas, coplas, tarjetas
• Adecúa el recetas, tarjetas de invitación, adivinanzas, rimas, de invitación, canciones, noticias, afiches, fichas turísticas, historietas,
texto a la trabalenguas, colmos, pregones, canciones, afiches etiquetas, notas y otros) a la situación comunicativa considerando el
situación historietas, poemas, etiquetas, notas y otros) a la situación propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia
comunicativa. comunicativa considerando el propósito comunicativo y el previa para escribir.
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
• Organiza y Escribe textos diversos según su nivel de escritura (hipótesis de Escribe textos diversos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
desarrolla las escritura) en situaciones comunicativas, usando palabras y y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
ideas de forma expresiones de su ambiente familiar y local. reiterar información innecesariamente.
coherente y Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
cohesionada. ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
• Utiliza Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
convenciones utilizando algunos conectores e incorporando vocabulario algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente.
del lenguaje de uso frecuente.
escrito de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y
forma el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
pertinente. Emplea algunas figuras retóricas como adjetivaciones (por ejemplo,
hipérbole, personificación, metáfora) para marcar el inicio y el final en las
• Reflexiona y narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
evalúa la
forma, el Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
contenido y ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
contexto del del tema, con el fin de mejorarlo. coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
texto escrito. entre ellas.
Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
IV CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
ESTÁNDAR través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca
del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Adecúa el texto (narrativos: noticias, fabulas, historias; Adecúa el texto (narrativos: noticias, fabulas, historias; descriptivos: fichas
• Adecua el descriptivos: fichas técnicas de lugares; instructivos: textos de técnicas de lugares; instructivos: textos de recomendaciones, reglas de
texto a la recomendaciones, reglas de juegos y para construir; juegos y para construir; expositivos: infografía y dípticos afiches;
situación expositivos: infografía y dípticos afiches; literarios: poemas, argumentativos: artículos de opinión; literarios: poemas, cuadro sinóptico
comunicativa. cuadro sinóptico de lugares; lúdicos: adivinanzas, rimas, de lugares) a la situación comunicativa considerando el propósito
trabalenguas) a la situación comunicativa considerando el comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
• Organiza y propósito comunicativo, el destinatario y las características textual.
desarrolla las más comunes del tipo textual.
ideas de forma Adecúa el texto distinguiendo el registro formal del informal; Adecúa el texto distinguiendo el registro formal del informal; para ello,
coherente y para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
cohesionada. información complementaria. complementaria.
Escribe textos (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, Escribe textos (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,

literarios, lúdicos) de forma coherente y cohesionada, para argumentativos, literarios) de forma coherente y cohesionada, para ello,
ello, ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
• Utiliza innecesarias o digresiones.
convenciones Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
del lenguaje secuencia, a través de algunos referentes (sinónimos, Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
escrito de adjetivos y pronombres) y conectores. consecuencia, a través de algunos referentes (sinónimos, adjetivos y
forma Escribe textos incorporando un vocabulario que incluye pronombres) y conectores.
pertinente. sinónimos y algunos términos propios de los campos del Escribe textos incorporando un vocabulario que incluye sinónimos y
saber. algunos términos propios de los campos del saber.
• Reflexiona y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
evalúa la punto seguido y los signos de admiración e interrogación) y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
forma, el que contribuyen a dar sentido a su texto. incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
contenido y Emplea algunas figuras retóricas como adjetivaciones (el para reforzar dicho sentido.
contexto del atleta es ágil, fuerte, veloz y enérgico) para caracterizar Emplea comparaciones (eres buena como tu abuela) y adjetivaciones (la
texto escrito. personas, personajes y escenarios. blanca, pura y cristalina nieve) para caracterizar personas, personajes y
Elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la escenarios.
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus Elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
experiencias y emociones. palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre la cohesión entre ellas.
ellas. Revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica
Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.

gramaticales.
V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y
de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
ESTÁNDAR variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Adecúa el texto (narrativos: novelas, leyenda, historieta, Adecúa el texto (narrativos: novelas, leyenda, historieta, cuento, noticia,
• Adecúa el cuento, noticia, biografía, informe periodístico; instructivos: biografía, informe periodístico; instructivos: manuales, protocolos;
texto a la manuales, protocolos; argumentativos: artículo de opinión, argumentativos: artículo de opinión, carta de opinión; descriptivos:
situación carta de opinión; descriptivos: catálogo, folleto de viajes, catalogo, folleto de viajes, mapa; expositivos: afiche, infografía, mapas
comunicativa. mapa; expositivos: afiche, infografía, mapas conceptuales, conceptuales, artículo de divulgación; literarios: poemas) a la situación
articulo de divulgación; literarios: poemas) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
• Organiza y comunicativa considerando el propósito comunicativo, el algunas características del género discursivo, así como el formato y el
desarrolla las tipo textual, así como el formato y el soporte. soporte.
ideas de forma Adecúa el texto manteniendo el registro formal e informal; Adecúa el texto manteniendo el registro formal e informal; para ello, se
coherente y para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información

cohesionada. fuentes de información complementaria. complementaria.

Escribe textos (literarios, narrativos, descriptivos, instructivos, Escribe textos (literarios, narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
• Utiliza expositivos, argumentativos) de forma coherente y argumentativos) de forma coherente y cohesionada, ordenando las ideas
convenciones cohesionada, ordenando las ideas en torno a un tema, las en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
del lenguaje jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
escrito de desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o digresiones (efecto de romper el hilo de un discurso) o vacíos.
forma vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
pertinente. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, contraste, a través de algunos referentes (sinónimos, adjetivos y
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes pronombres) y conectores.
(sinónimos, adjetivos y pronombres) y conectores.
Escribe textos incorporando de forma pertinente vocabulario Escribe textos incorporando de forma pertinente vocabulario que incluye
• Reflexiona y
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
evalúa la
campos del saber.
forma, el
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
contenido y
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
contexto del
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
texto escrito.
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas, como personificaciones (su Emplea algunas figuras retóricas como personificaciones (su corazón
corazón saltaba de alegría al verlo llegar) y adjetivaciones saltaba de alegría al verlo llegar) e hipérboles (me van a salir raíces de
(la blanca, pura y cristalina nieve) para caracterizar tanto esperar) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias el lector (por ejemplo, el entretenimiento o el suspenso).
y emociones.
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la referentes asegura la cohesión entre ellas.
cohesión entre ellas.
Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la

pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia
garantizar su sentido. del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento
propósito al momento de escribirlo. de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto. comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el
texto.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SEGUNDA LENGUA

III CICLO
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO/LENGUA ORIGINARIA COMO SEGUNDA LENGUA
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito comunicativo y reconoce los
ESTANDAR recursos no verbales y para verbales del interlocutor. Se expresa brevemente organizando la información mediante frases cotidianas
para comunicar gustos, necesidades básicas, emociones acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y corporales para
hacer efectiva la situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado. En un intercambio, formula preguntas (a
partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y responde de forma básica a su interlocutor usando algunas frases de su lengua
materna si fuera necesario.
• Obtiene Recupera información de textos orales breves y sencillos Recupera información explícita de textos orales breves y sencillos que
información del que escucha en el ámbito escolar, familiar y escucha en el ámbito escolar, familiar y comunal/local, donde
texto oral. comunal/local, donde predomina vocabulario conocido. predomina vocabulario conocido.
• Infiere e
Deduce algunas relaciones lógicas como de causa-efecto, Deduce relaciones lógicas como de causa-efecto, semejanza y
interpreta
apoyándose en recursos verbales (uso de palabras), no diferencia, apoyándose en recursos verbales (uso de palabras), no
información del
verbales (gestos, postura, mirada movimiento en las verbales (gestos, postura, mirada movimiento en las manos) y
texto oral.
manos) y paraverbales (volumen, impostación de voz, paraverbales (volumen, impostación de voz, tono, volumen, ritmo y
• Adecúa,
tono, volumen, ritmo y dicción). dicción).
organiza y
desarrolla las Expresa ideas para comunicar gustos, preferencias o Expresa ideas en su lengua materna si fuese necesario para comunicar
ideas de forma necesidades, aunque reitera información que no afecte el (gustos, preferencias o necesidades) aunque reitera información que no
coherente y sentido del texto. afecte el sentido del texto.
cohesionada.
Expresa sus ideas estableciendo relaciones lógicas entre Expresa sus ideas estableciendo relaciones lógicas entre estas ideas como
• Utiliza recursos no
estas ideas como causa-efecto. causa-efecto, semejanza-diferencia.
verbales y para

verbales de
forma
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
estratégica.
corporales) y paraverbales (entonación, mirada, postura) paraverbales (entonación, mirada, postura) para enfatizar información
• Interactúa
para enfatizar información sobre sus gustos, preferencias o sobre sus gustos, preferencias, necesidades, otros.
estratégicament
necesidades.
e con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
Participa en situaciones comunicativas del ámbito escolar, Participa en situaciones comunicativas del ámbito escolar, familiar y
evalúa la forma,
familiar y comunal/local, a través de preguntas y comunal/local, a través de preguntas y respuestas. Usa su lengua materna
el contenido y
respuestas. Usa su lengua materna si fuese necesario. si fuese necesario.
contexto del
texto oral.
Opina sobre el texto oral que escucha en el ámbito escolar, Opina sobre el texto oral que en el ámbito escolar, familiar y
familiar y comunal/local, e indica qué le gustó de lo comunal/local e indica qué le gustó de lo escuchado (personas,
escuchado (personas, personajes, acciones, el tema a partir personajes, acciones, el tema a partir de su experiencia previa y el
de su experiencia previa y el contexto donde se contacto sociocultural).
desenvuelve).
IV CICLO
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de vocabulario variado. Interpreta el propósito comunicativo del interlocutor,
reconoce y relaciona información relevante. Se expresa brevemente organizando la información en torno a un tema usando vocabulario
ESTANDAR
cotidiano. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un intercambio, formula y responde preguntas
a su interlocutor.

Recupera información explícita de textos orales del ámbito Recupera información explícita de textos orales del ámbito escolar,
• Obtiene escolar, familiar, comunal/local y regional, con vocabulario familiar, comunal/local y regional, sencillo con vocabulario variado
información del sencillo variado seleccionando información específica del seleccionando información específica del texto que escucha.
texto oral. texto que escucha.
• Infiere e
Deduce relaciones lógicas de causa- efecto, semejanza y Deduce relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza y diferencia, así
interpreta
diferencia, así como secuencias temporales, apoyándose en como secuencias temporales, apoyándose en recursos no verbales
información del
recursos no verbales (gestos, postura, mirada, movimiento en (gestos, postura, mirada, movimiento en las manos) y paraverbales
texto oral.
las manos) y paraverbales (volumen y tono de voz). (volumen, tono de voz y otros).
• Adecúa,
organiza y Señala características implícitas de personas, personajes, Señala características implícitas de personas, personajes, animales,
desarrolla las animales, objetos, lugares, a partir de información explícita en objetos, lugares, a partir de información explícita en textos que escucha
ideas de forma textos orales que escucha del ámbito escolar, familiar, del ámbito escolar, familiar, comunal/local y regional,
coherente y comunal/local.
cohesionada.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral, a partir Explica el tema y propósito comunicativo de textos orales del ámbito
• Utiliza recursos
del contexto sociocultural donde se desenvuelve. escolar, familiar, comunal/local y regional.
no verbales y
para verbales Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
de forma propósito comunicativo y sus destinatarios.
estratégica.
Expresa ideas en torno a un tema, aunque con algunas Expresa ideas en torno a un tema, aunque con algunas digresiones o
• Interactúa
digresiones o repetición que no afectan el sentido del texto. repetición que no afectan el sentido del texto.
estratégicamen
te con distintos Expresa sus ideas ordena usando algunos conectores aditivos Expresa sus ideas ordena usando algunos conectores aditivos (demás,
interlocutores. (demás, también, encima, asimismo, etc.), causales (porque, también, encima, asimismo, etc.), causales (porque, ya que, dado que,

Reflexiona y ya que, dado que, etc.), consecutivos (por lo tanto, por etc.), consecutivos (por lo tanto, por consiguiente, por ello, en
evalúa la consiguiente, por ello, en consecuencia, etc.), semejanza y consecuencia, etc.), semejanza y diferencia, temporales (anteriormente,
forma, el diferencia, para establecer relaciones lógicas entre ellas. al principio, previamente, etc.) y otros, para establecer relaciones
contenido y lógicas entre ellas.
contexto del
Incorpora vocabulario cotidiano, así como recursos no verbales (gestos y
texto oral. Incorpora vocabulario cotidiano, así como recursos no
movimientos corporales) al construir el sentido de su texto oral.
verbales (gestos y movimientos corporales) al construir el
sentido de su texto oral.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
y paraverbales (entonación) para enfatizar información. paraverbales (entonación) para enfatizar información.
Participa en situaciones comunicativas del ámbito escolar, Participa en situaciones comunicativas del ámbito escolar, familiar,
familiar, comunal/local y regional, agregando información comunal/local y regional, agregando información oportuna al
oportuna al intercambio oral. intercambio oral.
Opina brevemente sobre hechos, personas, personajes y Opina brevemente sobre hechos, personas, personajes, acciones,
acciones a partir de su experiencia, lugares y otros, a partir de su experiencia.
Opina sobre el tema y propósito comunicativo, a partir de su Opina sobre el tema y propósito comunicativo, a partir de su experiencia
experiencia y contexto sociocultural. y contexto sociocultural.
V CICLO
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en registros formales e informales. Infiere el tema e interpreta el propósito
comunicativo del interlocutor y reconoce información relevante. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones comunicativas
formales e informales usando vocabulario variado. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema relacionándolas mediante el uso de
algunos conectores y referentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina sobre un texto justificando su posición. En un

intercambio con sus pares expresa sus ideas ampliándolas y vinculándolas a un tema.
• Obtiene Recupera información explícita de textos orales que usan Recupera información explícita de textos orales que usan registro formal
información del registro formal (lenguaje en contextos de mayor formalidad) e (lenguaje en contextos de mayor formalidad) e informal (lenguaje en un
texto oral. informal (lenguaje en un entorno informal y familiar), entorno informal y familiar), seleccionando datos específicos del texto
• Infiere e seleccionando datos específicos del texto que escucha como que escucha como nombres de personas, personajes, lugares y otros.
interpreta nombres de personas, personajes y otros
información del
Deduce las secuencias temporales (orden en que suceden las Deduce las secuencias temporales (orden en que suceden las cosas), las
texto oral.
cosas), así como las relaciones de semejanza (parecidos) y relaciones de semejanza (parecidos) y diferencia (oposición), de causa-
• Adecúa,
diferencia (distintos) y de causa-efecto, apoyándose en efecto, apoyándose en recursos no verbales (gestos, movimientos de las
organiza y
recursos no verbales (gestos, movimientos de las manos, del manos, del cuerpo) y paraverbales (volumen y tono).
desarrolla las
cuerpo) y paraverbales (volumen y tono).
ideas de forma
coherente y Señala características implícitas (perceptibles) de personas, Señala características implícitas (perceptibles) de personas, personajes,
cohesionada. personajes, animales, objetos, lugares, así como el significado animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras, a
• Utiliza recursos de las palabras, a partir de información explícita en el texto partir de información explícita en el texto oral.
no verbales y oral.
para verbales
Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su
de forma
de su contexto sociocultural local y regional y distingue lo contexto sociocultural y local, regional y nacional y distingue lo
estratégica.
relevante de lo complementario. relevante de lo complementario.
• Interactúa
estratégicamen Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
te con distintos considerando el propósito comunicativo y sus destinatarios. propósito comunicativo y sus destinatarios.
interlocutores.
Distingue el registro formal (lenguaje en contextos de mayor Distingue y elige entre registro formal (lenguaje en contextos de mayor
formalidad) e informal (lenguaje en un entorno informal y formalidad) e informal (lenguaje en un entorno informal y familiar), para
familiar), para adecuarse a la situación comunicativa. adecuarse a la situación comunicativa.
Reflexiona y Expresa ideas en torno a un tema, aunque puede presentar Expresa ideas en torno a un tema, sin presentar digresiones (sin romper el
evalúa la digresiones (romper el hilo del tema) que no afectan el sentido hilo del tema) para no afectan el sentido del texto.
forma, el del texto.
contenido y
Organiza ideas en torno a un tema, usando algunos
contexto del Organiza ideas en torno a un tema, usando algunos conectores y
conectores y referentes (está en relación a algo) para
texto oral. referentes (está en relación a algo) para establecer relaciones lógicas
establecer relaciones lógicas entre ellas (conexión lógica entre
entre ellas (de contraste, de causa, de consecuencia, etc.).
las ideas).
Incorpora vocabulario variado, así como recursos no verbales

(gestos y movimientos corporales) al construir el sentido de su Incorpora vocabulario variado, así como recursos no verbales (gestos y
texto oral. movimientos corporales) al construir el sentido de su texto oral.
Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y movimientos
movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para corporales) y paraverbales (entonación) para enfatizar información.
enfatizar información.
Participa en situaciones comunicativas del ámbito escolar, Participa en situaciones comunicativas del ámbito escolar, familiar,
familiar, comunal/local y regional, agregando información comunal/local y regional, agregando información oportuna al tema;
oportuna al tema; respeta los turnos de la conversación de respeta los turnos de la conversación de acuerdo a las normas de
acuerdo a las normas de cortesía local/comunal. cortesía local/comunal.
Opina sobre ideas, hechos, personas, personajes, temas, ideas Opina sobre ideas, hechos, personas, personajes, temas, ideas
principales, así como el propósito comunicativo, a partir de su principales, así como el propósito comunicativo, a partir de su
experiencia y contextos socioculturales (comunal/local). experiencia y contextos socioculturales (comunal/local, regional).
Justifica su posición (expone sus razones) sobre lo que dice el Justifica su posición (expone sus razones) sobre lo que dice el texto
texto considerando su experiencia y los contextos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
socioculturales en que se desenvuelve. desenvuelve.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SEGUNDA LENGUA
III CICLO
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO/ LENGUA ORIGINARIA COMO SEGUNDA LENGUA
Lee diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona información
ESTÁNDAR ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema central e interpreta el sentido
de un texto relacionándolo con alguna situación de su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales
básicos en el texto. Opina de forma breve sobre las ideas del texto.
• Adecúa el texto a la situación Identifica palabras conocidas en textos breves de Identifica nombres, palabras y frases cotidianas en textos breves de
comunicativa. estructura sencilla, con temas cotidianos de su estructura simple, con temas cotidianos en los que predomina
• Organiza y desarrolla las ideas contexto local en los que predomina un vocabulario conocido.
de forma coherente y vocabulario conocido.
cohesionada.
Identifica nombres, palabras conocidas en textos
• Utiliza convenciones del Identifica palabras y frases cotidianas en textos con ilustraciones y en
con ilustraciones y en los que predomina un
lenguaje escrito de forma los que predomina un vocabulario conocido y variado.
vocabulario conocido y reiterativo.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, Deduce información anticipando el contenido del Deduce información anticipando el contenido del texto a partir del
el contenido y contexto del texto a partir de título, ilustraciones, palabras título, ilustraciones, palabras conocidas y estructura del texto.
texto escrito. conocidas.

IV CICLO
Lee diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona información ubicada
ESTÁNDAR en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema central e interpreta el sentido de un texto
relacionándolo con alguna situación de su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales básicos en el
texto. Opina de forma breve sobre las ideas del texto.
• Adecúa el texto a la Identifica información ubicada en distintas partes de Identifica información ubicada en distintas partes de un texto de
situación comunicativa. un texto de estructura simple (narrativos, descriptivos, estructura simple (narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos).
• Organiza y desarrolla las instructivos).
ideas de forma coherente
Integra información ubicada en distintas partes del Integra información ubicada en distintas partes del texto (narrativos,
y cohesionada.
texto (narrativos, descriptivos, instructivos). descriptivos, instructivos y expositivos).
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma Deduce relaciones de semejanzas y diferencia, Deduce relaciones de semejanzas y diferencia, causa-efecto,
pertinente. causa-efecto en los textos que lee. problema-solución en los textos que lee.

• Reflexiona y evalúa la Deduce Información ubicada en distintas partes del Deduce Información a partir de la estructura del texto, subtítulos, títulos,
forma, el contenido y texto, a partir de la estructura del texto, subtítulos, etc.
contexto del texto escrito. títulos, etc.
Deduce características de personajes, animales, Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
objetos y lugares, así como el significado de palabras como el significado de palabras y frases breves según el contexto.
según el contexto.
Explica el tema y el propósito del texto. Explica el tema y el propósito del texto.
Opina en forma breve sobre el contenido del texto. Opina en forma breve sobre el contenido del texto.
Explica la utilidad de los elementos normativos Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua
básicos de la lengua que favorece la comprensión. que favorece la comprensión.
V CICLO
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos con algunos elementos complejos que presentan vocabulario variado. Relaciona información
ubicada en distintas partes del texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta
integrando información explícita e implícita para construir el sentido de un texto relacionándolo con su contexto sociocultural.
Reconoce la utilidad de elementos formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto justificando su posición.

• Adecúa el texto a la Identifica información relevante del texto con Identifica información relevante del texto con algunos elementos
situación comunicativa. algunos elementos complejos y vocabulario complejos y vocabulario variado.
• Organiza y desarrolla las variado.
Integra información ubicada en distintas partes del Integra información ubicada en distintas partes del texto.
y cohesionada.
texto.
lenguaje escrito de forma Deduce relaciones de semejanza y diferencias, Deduce relaciones de semejanza y diferencias, causa- efecto,
pertinente. causa- efecto, problema- solución. problema- solución.
• Reflexiona y evalúa la
Deduce información a partir de la estructura del Deduce información a partir de la estructura del texto, como subtítulos,
forma, el contenido y
texto, como subtítulos, títulos, etc. títulos, etc.
contexto del texto escrito.
Deduce características de personajes, animales, Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
objetos y lugares, así como el significado de palabras como el significado de palabras y frases según el contexto.
según el contexto.
Explica el tema y el propósito del texto. Explica el tema y el propósito del texto.
Opina sobre el contenido del texto y justifica su Opina sobre el contenido del texto y justifica su posición.
posición.
Explica la utilidad de los elementos normativos Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua que
básicos de la lengua que favorecen la comprensión. favorecen la comprensión.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SEGUNDA LENGUA
III CICLO
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su experiencia
previa. Relaciona ideas vinculadas a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre ideas mediante el
ESTÁNDAR uso de algunos conectores para añadir información puntual y utiliza algunos recursos ortográficos.
• Adecúa el texto a la Escribe palabras sueltas según su propósito Escribe frases y oraciones para construir un texto sobre temas cercanos a
situación comunicativa. comunicativo. Por ejemplo: mesa, sapo, pato, etc. sus vivencias, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y sus
• Organiza y desarrolla las experiencias previas.
ideas de forma
Escribe oraciones y frases de uso cotidiano Escribe textos sencillos utilizando los posesivos: "mi", "su", "sus", según su
coherente y
(saludos, despedidas, frases, etc.) sólo o con ayuda propósito comunicativo.
cohesionada.
del docente, para expresar necesidades y otros.
lenguaje escrito de
Escribe utilizando algunos conectores de adición Escribe usando algunos conectores de adición (y, también) y temporales
forma pertinente.
(y, también) para añadir información. (antes que, después de que, etc.) para agregar información.
forma, el contenido y el Utiliza algunos recursos ortográficos, como el punto Utiliza el verbo en tiempo presente, en primera y segunda persona en
contexto del texto y la coma, para darle mayor sentido a sus textos. singular, para darle sentido a sus escritos.
escrito
Utiliza vocabulario de uso frecuente para expresar Utiliza recursos ortográficos, como el punto y la coma, para darle mayor
intereses y necesidades. sentido a sus escritos.
Revisa sus textos escritos para mejorarlo. Reflexiona acerca de su producción escrita, tomando en cuenta el

propósito comunicativo.
IV CICLO
Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su experiencia previa y una
fuente de información. Organiza y desarrolla ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente.
ESTÁNDAR Establece relaciones entre ideas mediante el uso de algunos conectores para añadir información específica, utiliza y algunos
recursos ortográficos. Reflexiona y evalúa su texto escrito
• Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa (del Adecúa el texto a la situación comunicativa (del ámbito cotidiano)
situación comunicativa. ámbito cotidiano) considerando el propósito. considerando el propósito.
• Organiza y desarrolla las
Incluye en sus escritos alguna fuente de Incluye en sus escritos alguna fuente de información oral o escrita.
información oral o escrita.
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del Escribe textos en torno a un tema, aunque Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta reiteración de
lenguaje escrito de forma presenta reiteración de información o algunas información o algunas digresiones que no afectan el sentido del texto.
digresiones (sin salirse del tema) que no afectan el
pertinente. sentido del texto. Escribe textos ordenando las ideas en párrafos.
Relaciona las ideas usando algunos conectores de Relaciona las ideas usando algunos conectores de adición, como “y”,
forma, el contenido y el
adición, como “y”, además de algunos referentes además de algunos referentes (pronombre y/o adverbio).
contexto del texto escrito
(pronombre y/o adverbio).
Utiliza algunos recursos ortográficos, como la Utiliza algunos recursos ortográficos para que su texto sea claro, como la
coma, el punto final, entre otros. coma, el punto seguido, el punto final, entre otros.
Utiliza vocabulario frecuente. Utiliza vocabulario frecuente.
Evalúa con ayuda del docente, si el contenido de Evalúa si el contenido de su texto y el registro usado se adecúan a la
su texto se adecúa al propósito y tema, con el fin situación comunicativa, con el fin de mejorarlo.
de mejorarlo.
V CICLO
ESTÁNDAR Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de
diversas fuentes de información. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario variado. Establece
relaciones entre ideas mediante el uso de diferentes recursos (conectores, pronombres), usando diversos recursos ortográficos para darle
claridad al sentido del texto. Reflexiona y evalúa su texto escrito
APRENDIZAJE REGIONALES CLAVE

• Adecúa el texto Adecúa su texto, sobre temas variados, al destinatario y Adecúa su texto, sobre temas variados, al destinatario, registro formal e
a la situación propósito comunicativo considerando más de una fuente de informal y propósito comunicativo considerando más de una fuente de
comunicativa. información oral o escrita. información oral o escrita.
• Organiza y
Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta algunas Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta algunas digresiones
desarrolla las
digresiones que no afectan el sentido del texto. que no afectan el sentido del texto.
ideas de forma
coherente y Escribe textos ordenando las ideas en párrafos. Escribe textos ordenando las ideas en párrafos.
cohesionada.
Relaciona las ideas usando conectores (consecuencia, Relaciona las ideas usando conectores (consecuencia, contraste,
• Utiliza
contraste, comparación) y referentes (pronombre y/o comparación) de adición (y, además, etc.) y algunos referentes
convenciones
adverbio). (pronombre y/o adverbio).
del lenguaje
escrito de forma Utiliza diversos recursos ortográficos para que su texto sea Utiliza diversos recursos ortográficos para que su texto sea claro (la coma,
pertinente. claro (la coma, el punto final, entre otros). el punto seguido, el punto final, entre otros).
• Reflexiona y
Utiliza vocabulario frecuente, además de expresiones Utiliza vocabulario variado, además de diversas expresiones formuladas
evalúa la
formuladas como “había una vez”, entre otras. como “había una vez”, entre otras.
forma, el
contenido y el
contexto del
Evalúa si el contenido de su texto y el registro usado se Evalúa si el contenido de su texto, el vocabulario y el registro usado se
texto escrito
adecúan a la situación comunicativa, con el fin de mejorarlo. adecúan a la situación comunicativa, con el fin de mejorarlo.
Evalúa si los recursos ortográficos que utiliza en su texto tienen Evalúa si los recursos ortográficos que utiliza en su texto tienen algún
algún efecto en su lector. efecto en su lector.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
III CICLO
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones
de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
ESTÁNDAR cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
quitar (PAEV: cambio 1 y 2) y juntar (PAEV: combinación 1) avanzar, retroceder (PAEV: cambio 3 y 4), juntar, separar (PAEV:
• Traduce
cantidades y las transforma en expresiones numéricas combinación 1 y 2), comparar (PAEV: comparación 1 y 2) e igualar
cantidades a
(modelo) de adición o sustracción con números naturales cantidades (PAEV: igualación 1 y 2) y las transforma en expresiones
expresiones
hasta 20. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de
numéricas.
hasta dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
• Comunica su (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: signos y expresiones verbales) su comprensión de:
comprensión - La decena como grupo de diez unidades. - La decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal.
sobre los - Las operaciones de adición y sustracción con números - El valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
números y las hasta 20.
operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión: signos y expresiones verbales) su comprensión, con números de hasta dos
- Del número como ordinal al ordenar objetos hasta el cifras:
• Usa estrategias
- Del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar.
y décimo lugar. - De la comparación entre números.

procedimientos - Del número como cardinal al determinar una cantidad de - De las operaciones de adición y sustracción.
de estimación y hasta 50 objetos. - Del doble y la mitad.
cálculo. - De la comparación y el orden entre dos cantidades.
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas: hacer un esquema, dibujo o tabla, - Estrategias heurísticas: hacer un esquema, dibujo o tabla, buscar un
• Argumenta
buscar un problema parecido, descomponer y problema parecido, descomponer y recomponer el problema,
afirmaciones
recomponer el problema, ensayo – error. ensayo– error.
sobre las
- Estrategias de cálculo mental, como: la suma de cifras - Estrategias de cálculo mental como: las descomposiciones aditivas, el
relaciones
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
numéricas y las
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
operaciones.
canjes. - Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
- Estrategias de comparación, como la correspondencia - Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
uno a uno. otros.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de los Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando
objetos usando otros objetos como referentes. unidades no convencionales.
Estima el tiempo usando unidades convencionales y Mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
referentes de actividades cotidianas (días de la semana, semanales).
meses del año).
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la
representar el número y las explica con ejemplos concretos. decena, y las explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y
al sumar o restar y las explica con apoyo de material las explica. Así también, explica su proceso de resolución y los resultados
concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la obtenidos.
resolución de un problema.
IV CICLO

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números
ESTÁNDAR naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con números naturales.
CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
Tercer grado Cuarto grado
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar
agregar, quitar (PAEV: cambio 5 y 6), comparar (PAEV: (PAEV: cambio 5 y 6), comparar (PAEV: comparación 3 y 4), igualar (PAEV:
• Traduce
comparación 3 y 4), igualar (PAEV: igualación 3 y 4), reiterar igualación 3 y 4), reiterar (multiplicación razón 1, 2 y 3), agrupar (división
cantidades a
(multiplicación razón 1, 2 y 3), agrupar (división cuotición o cuotición o agrupamiento), repartir cantidades (división partición) y
expresiones
agrupamiento), repartir cantidades (división partición) y combinar colecciones (combinación división), para transformarlas en
numéricas.
combinar colecciones diferentes de objetos (combinación expresiones numéricas (modelo) de:
multiplicación), para transformarlas en expresiones numéricas - Adición y sustracción.
• Comunica su (modelo) de: - Multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
comprensión - Adición y sustracción.
Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una
sobre los - Multiplicación y división con números naturales de hasta
colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones
números y las tres cifras.
numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• Usa estrategias sobre: - La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal y

y - La centena como nueva unidad en el sistema de sus equivalencias entre unidades menores.
procedimientos numeración decimal y sus equivalencias con decenas y - El valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras.
de estimación y unidades. - La comparación y el orden de números.
cálculo. - El valor posicional de una cifra en números de tres cifras. - La multiplicación y división con números naturales.
- La comparación y el orden de números. - Las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico - La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
• Argumenta
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones
afirmaciones
- La multiplicación y división con números naturales hasta usuales usando fracciones equivalentes.
sobre las
100.
relaciones
- La propiedad conmutativa de la adición.
numéricas y las
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
operaciones.
- Estrategias heurísticas: ensayo-error, buscar un patrón, - Estrategias heurísticas: ensayo-error, buscar un patrón, hacer un
hacer un esquema, dibujo o tabla, buscar un problema esquema, dibujo o tabla, buscar un problema parecido, empezar del
parecido, empezar del final, dividir el problema en partes final, dividir el problema en partes y recomponer el problema.
y recomponer el problema. - Estrategias de cálculo mental o escrito, como: las descomposiciones
- Estrategias de cálculo mental, como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva,
multiplicación y división por 10, completar a la centena redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
más cercana y aproximaciones. fracciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas
con canjes y uso de la asociatividad.
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades
no convencionales. convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
naturales y la conformación de la centena, y las explica con explica con material concreto.
material concreto.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones, explica la
conmutativa, explica por qué la sustracción es la operación comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los
inversa de la adición, así como la relación inversa entre resultados obtenidos.

ambas operaciones y explica su proceso de resolución.

V CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas,
ESTÁNDAR el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
Quinto grado Sexto grado
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar
agregar, quitar (PAEV: cambio de una o más acciones), (PAEV: comparación 5 y 6 de una o más acciones), igualar (PAEV:
• Traduce
comparar (PAEV: comparación 5 y 6 de una o más igualación 5, 6 de una o más acciones), reiterar (multiplicación–
cantidades a
acciones), igualar (PAEV: igualación 5, 6 de una o más comparación en menos), y dividir cantidades (división-partición en menos
expresiones
acciones), reiterar (multiplicación-comparación en más o y división cuotición en menos), y las transforma en expresiones numéricas
numéricas.
amplificación), agrupar (división agrupación-comparación (modelo) de:
en más) y repartir cantidades (división partitiva- - Adición, sustracción
comparación en menos), para transformarlas en expresiones - Multiplicación y división (combinación y comparación) de dos números
• Comunica su
numéricas (modelo) de: naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto).
comprensión
- Adición y sustracción - Potencias cuadradas y cúbicas.
sobre los números
- Multiplicación y división con números naturales
y las
- Adición y sustracción con decimales.

operaciones. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades
unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas de fracciones
expresiones numéricas de fracciones, y al resolver problemas y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y
• Usa estrategias de adicción, sustracción y multiplicación de estas. decimales hasta el centésimo.
y procedimientos Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
de estimación y (números, signos y expresiones verbales) su comprensión signos y expresiones verbales) su comprensión sobre:
cálculo. sobre: - El valor posicional de:
- El valor posicional de: ✔ Un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
✔ Un dígito en números de hasta seis cifras al hacer decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
• Argumenta
equivalencias entre decenas de millar, unidades de unidades.
afirmaciones
millar, centenas, decenas y unidades. ✔ Un dígito en números decimales hasta el centésimo.
sobre las
✔ De decimales hasta el décimo, su comparación y orden. - Los múltiplos y divisores de un número natural
relaciones
numéricas y las - Los múltiplos de un número natural. - Las características de los números primos y compuestos.
operaciones. - La relación entre las cuatro operaciones y sus - Las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva). - La fracción como operador y como cociente.
- La fracción como parte de una cantidad discreta y como - Las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
operador. - Las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
- Las operaciones de adición y sustracción con números fracciones y decimales.
decimales y fracciones.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas: buscar un patrón, hacer un - Estrategias heurísticas: buscar un patrón, hacer un esquema, dibujo o
esquema, dibujo o tabla, buscar un problema parecido, tabla, buscar un problema parecido, empezar del final, dividir el
empezar del final, dividir el problema en partes, problema en partes, descomponer y recomponer el problema.
descomponer y recomponer el problema. - Estrategias de cálculo: usar la reversibilidad de las operaciones con
- Estrategias de cálculo: usar la reversibilidad de las números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el
operaciones con números naturales, estimación de redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
productos y cocientes, descomposición del dividendo, - Procedimientos y recursos para realizar operaciones con:
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva ✔ Números naturales

de la multiplicación respecto de la adición y división.
✔ Expresiones fraccionarias
✔ Decimales exactos
✔ Calcular porcentajes usuales

Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la
el tiempo (décadas y siglos) usando unidades temperatura usando la unidad de medida que conviene según el
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y problema.
decimales). Emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de
Usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números
como equivalencias, para hacer conversiones de unidades naturales y expresiones decimales.
de masa y tiempo.
Realiza afirmaciones sobre: Realiza afirmaciones sobre las relaciones de orden:
- Las relaciones de orden (sucesor, antecesor) entre - Entre decimales
números naturales, decimales y fracciones. - Entre fracciones
- Las relaciones inversas entre operaciones. - Entre porcentajes usuales.
Las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Justifica el proceso de resolución y los resultados obtenidos. Justifica el proceso de resolución y los resultados obtenidos.
III CICLO
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y
de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números,

cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y
lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
ESTÁNDAR
Primer grado Segundo grado

CAPACIDADES
• Traduce datos Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
y condiciones a hasta diez objetos (equilibrio con la balanza) y las trasforma objetos (equilibrio con la balanza) y las trasforma en igualdades que
expresiones en igualdades que contienen adiciones. contienen adiciones o sustracciones.
algebraicas y Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
gráficas. colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
que aumentan regularmente, y los transforma en: disminuyen regularmente, y los transforma en:
- Patrones de repetición - Patrones de repetición
• Comunica su
- Patrones aditivos. - Patrones aditivos.
comprensión
Describe usando lenguaje cotidiano y representaciones Expresa con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos,
sobre las
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
relaciones
como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o colecciones o cantidades.
algebraicas.
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición Describe usando lenguaje cotidiano, representaciones concretas y
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta dibujos el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
• Usa estrategias el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números de
y hasta 2 cifras.
procedimientos Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
para encontrar (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición descomposición aditiva) para:
equivalencias y aditiva) para: - Encontrar equivalencias.
reglas - Encontrar equivalencias. - Mantener la igualdad (“equilibrio”).
generales. - Crear, continuar y completar patrones. - Crear, continuar y completar patrones.
Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
• Argumenta
afirmaciones encontrar una equivalencia, así como su proceso de cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones
sobre resolución. del mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica
relaciones de su proceso de resolución.
cambio y
equivalencia.
IV CICLO
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual
para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
ESTÁNDAR
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
• Traduce datos Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las
y condiciones a hasta veinte objetos (equilibrio con la balanza) y las trasforma en:
expresiones transforma en: - Igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
algebraicas y - Igualdades que contienen adiciones o sustracciones. - Igualdades que contienen multiplicaciones o divisiones.
gráficas. - Igualdades que contienen multiplicaciones.
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades en:
• Comunica su
que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma - Patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un
comprensión

sobre las en: criterio geométrico de simetría)

relaciones - Patrones de repetición (con criterios perceptuales o de - Patrones aditivos.
algebraicas. cambio de posición) - Patrones multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
- Patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
Describe con algunas expresiones del lenguaje algebraico Expresa usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas
• Usa estrategias
(igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón,
y
de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual,
procedimientos
cantidades, así como que un patrón puede representarse de distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
para encontrar
diferentes formas.
equivalencias y
Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra,
reglas
del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. apoyándose en tablas o dibujos.
generales.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para:
• Argumenta ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre - Encontrar equivalencias.
afirmaciones operaciones y otras), para: - Completar, crear o continuar patrones.
sobre - Encontrar equivalencias. - Encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
relaciones de - Mantener la igualdad. (“equilibrio”).
cambio y - Encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
equivalencia. - Continuar, completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y
cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe cancelativa.
considerar para continuar o completar el patrón y las Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre
semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y
patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica las justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus
su proceso de resolución. procesos de resolución.

V CICLO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones
de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
ESTÁNDAR
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad;
así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
• Traduce datos Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
y condiciones a una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los
expresiones dos magnitudes, y las transforma en: datos de dos magnitudes, y las transforma en:
algebraicas y - Ecuaciones simples con números naturales. - Ecuaciones que contienen las cuatro operaciones.
gráficas. - Tablas de proporcionalidad. - Desigualdades con números naturales o decimales.
- Proporcionalidad directa.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma
• Comunica su
transforma en un: en:
comprensión
- Patrón de repetición (que combine un criterio geométrico - Patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros).
sobre las
de simetría o traslación y un criterio perceptual) - Patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a
relaciones
- Patrón aditivo de segundo orden. la posición de sus elementos.
algebraicas.
- Patrones aditivos o multiplicativos.

Expresa, con lenguaje algebraico y diversas Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
representaciones, su comprensión sobre: comprensión:
• Usa estrategias
- La regla de formación de un patrón de segundo orden. - Del término general de un patrón.
y
- Los símbolos o letras en la ecuación. - Sobre condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <.
procedimientos
- La proporcionalidad como un cambio constante. - De la relación proporcional como un cambio constante.
para encontrar
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para:
equivalencias y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) - Determinar la regla o el término general de un patrón.
reglas
para: - Resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
generales.
- Encontrar el valor de la incógnita en una ecuación. desigualdad.
- Hallar la regla de formación de un patrón. - Propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver
• Argumenta - Encontrar valores de magnitudes proporcionales. ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
afirmaciones desigualdad o de proporcionalidad.
sobre Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y
relaciones de continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los
cambio y sencillos. miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
equivalencia. Justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también,
propiedades de la igualdad y cálculos. justifica su proceso de resolución.

III CICLO
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando

ESTÁNDAR unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
• Modela objetos Establece relaciones entre las características de los objetos Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno,
con formas del entorno, las asocia y representa con formas geométricas las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos
geométricas y tridimensionales (cubo, pirámide, cono, cilindro) y que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
sus bidimensionales (cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo), círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y
transformacion que conoce, así como con la medida cualitativa de su ancho).
es. longitud.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
de objetos y personas del entorno, y los expresa con material personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o
• Comunica su
concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
comprensión
cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las referencia en las cuadrículas.
sobre las formas
cuadrículas.
y relaciones
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún
geométricas.
sobre algunos elementos de las formas tridimensionales elemento de las formas tridimensionales (número de puntas, número de
(caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas, rectas y caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices,
• Usa estrategias curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan: (esferas, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
y cilindros), se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
procedimientos esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos cotidiano y algunos términos geométricos.
para orientarse geométricos.
en el espacio. Expresa con material concreto su comprensión sobre la Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la
longitud como una de las propiedades que se puede medir longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación
en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de
• Argumenta
medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de
afirmaciones
representaciones concretas, y establece “es más largo que” la longitud).
sobre
o “es más corto que”.

relaciones Expresa con material concreto y bosquejos los Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y
geométricas. desplazamientos y posiciones de objetos o personas posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia;
tomando como punto de referencia su propia posición; hace hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia
uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en con códigos de flechas.
el borde”.
Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
comparación para medir directamente la longitud de dos manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.)
y la visualización para construir objetos con material
concreto.
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus
concretos. Así también, explica el proceso seguido. conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
IV CICLO
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones,
usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales,
ESTÁNDAR recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
• Modela Establece relaciones entre las características de los objetos Establece relaciones entre las características de objetos reales o
objetos con del entorno, las asocia y representa con formas geométricas imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
formas bidimensionales (figuras regulares: cuadrado, triángulo, (polígonos: cuadrilátero, pentágono, hexágono, etc.) y sus elementos,
geométricas y círculo, o irregulares: figuras que no tienen lados ni ángulos así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con
sus iguales), sus elementos y con sus medidas de longitud y formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
transformacion superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y elementos y su capacidad.
es. compuestos), sus elementos y su capacidad.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los
• Comunica su
gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los
comprensión
referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
sobre las formas
objeto o una figura.
y relaciones
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
geométricas.
las formas tridimensionales (número de puntas, número de prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
• Usa estrategias lados, vértices, eje de simetría). número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
y perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
procedimientos Expresa con material concreto su comprensión sobre las Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
para orientarse medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes perímetro y la medida de capacidad (volumen) de los recipientes para
en el espacio. unidades (convencionales y no convencionales). determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
• Argumenta Expresa con material concreto su comprensión de la medida Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la
afirmaciones de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con
sobre relaciones representaciones concretas, estableciendo “es más extenso representaciones concretas estableciendo “es más extenso que”, “es

geométricas. que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su
noción de extensión) y su conservación. conservación.
Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de Expresa con gráficos o croquis:
las propiedades que se puede medir en algunos recipientes, - Los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares
establece “contiene más que”, “contiene menos que” e cercanos.
identifica que la cantidad contenida en un recipiente -Traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia.
permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros
de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos
de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas para
visualización y diversos recursos para construir formas y figuras construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). recursos.
Usa diversas estrategias para medir de manera exacta o Usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el (estimar), la medida de:
contorno de una figura, y comparar la capacidad y - Los ángulos respecto al ángulo recto.
superficie de los objetos empleando la unidad de medida, - La longitud.
no convencional o convencional, según convenga, así como - El perímetro (metro y centímetro).
algunos instrumentos de medición. - La superficie (unidades patrón).
- La capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos.
- Hace conversiones de unidades de longitud.
- Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
de las formas, su composición o descomposición, y las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o
el proceso seguido. visualización. Así también, explica el proceso seguido.
V CICLO
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones
en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud,
ESTÁNDAR
superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica
sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
• Modela objetos Establece relaciones entre las características de objetos Establece relaciones entre las características de objetos reales o
con formas reales o imaginarios, los asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
geométricas y bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos (ángulos, (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficie
sus vértices, bases), así como con su perímetro y medidas de la (área); y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus
transformaciones superficie (área); y con formas tridimensionales (prismas elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
rectos), sus elementos y su capacidad (volumen). Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo
• Comunica su
de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
comprensión
un croquis teniendo en cuenta referencias, como calles o
sobre las formas
avenidas.

y relaciones Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los
geométricas. objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano
una figura plana en el plano cartesiano o cuadrícula. y/o cuadrícula.
Expresa con dibujos su comprensión sobre: Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades
• Usa estrategias y
- Los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
procedimientos
vértices, bases).
para orientarse
- Las propiedades (lados paralelos y perpendiculares)
en el espacio.
usando lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su comprensión sobre: Expresa con gráficos su comprensión sobre:
• Argumenta - El perímetro y la medida de longitud. - El perímetro.
afirmaciones - La medida de capacidad de los recipientes. - El volumen de un cuerpo sólido.
sobre - La medida de la superficie de objetos planos como la - El área como propiedades medibles de los objetos.
relaciones porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y
geométricas. su conservación.
Expresa con un croquis: Expresa con un croquis o plano sencillo:
- Desplazamientos y posiciones de objetos o personas con - Desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los
relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, puntos cardinales (sistema de referencia).
calles o avenidas. - Describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante
- Describe los cambios de tamaño de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano.
las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
plana en el plano cartesiano.
Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los
procedimientos de composición y descomposición, usando procedimientos de composición y descomposición para:
diversos recursos e instrumentos de dibujo, para: - Construir formas desde perspectivas.
- Construir formas, ángulos. - Desarrollo de sólidos.
- Realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las - Realizar giros en el plano.
figuras. - Trazar recorridos.
- Hacer trazos en el plano cartesiano. Usa diversas estrategias para:
Usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar): - Construir ángulos.

- Los ángulos. - Medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2).
- La longitud (perímetro, kilómetro, metro). - Comparar el área de dos superficies.
- La superficie (unidades patrón). - Comparar la capacidad de los objetos, de manera exacta o
- La capacidad (en litros y en decimales) de los objetos. aproximada.
- Realiza conversiones de unidades de longitud mediante - Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas
cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional
ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo
convencional o convencional, según convenga, así (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
como algunos instrumentos de medición.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones: Plantea afirmaciones sobre las relaciones:
- Entre los objetos. - Entre los objetos.

- Entre los objetos y las formas geométricas. - Entre los objetos y las formas geométricas.
- Entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el - Entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano
plano. cartesiano.
Las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, - Entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica.
gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su Las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos,
exploración o visualización. Así también, explica el proceso propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su
seguido. exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Explica el
proceso seguido.
III CICLO
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee
la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
ESTÁNDAR sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
• Representa datos Representa las características y el comportamiento de Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
con gráficos y datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: saltado,
medidas estadísticas negros; plato favorito: saltado, arroz con pollo, etc.) de arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
o probabilísticas. una población, a través de pictogramas horizontales (el horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
símbolo representa una unidad) y gráfico de barras barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas interés personal o de sus pares.
• Comunica su
de su interés personal o de sus pares.
comprensión de los
conceptos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
estadísticos y usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. “posible” e “imposible”.
probabilísticos.
Lee la información contenida en tablas de frecuencia Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples;
• Usa estrategias y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor y indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
procedimientos para menor frecuencia de datos y representa los datos con representa con material concreto o gráfico.
recopilar y procesar material concreto o gráfico.
datos.
Recopila datos mediante preguntas sencillas y utilizando Recopila datos mediante preguntas sencillas y utilizando procedimientos y
procedimientos y recursos (material concreto y otros). recursos (material concreto y otros).
• Sustenta
Procesa y organiza la información recogida en listas de Procesa y organiza la información recogida en listas de datos o tablas de
conclusiones o
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
decisiones con base
en la información para describirlos.

obtenida.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida
información obtenida en cuadros de doble entrada y en cuadros de doble entrada y procesada en gráfico de barras.
gráfico de barras.
IV CICLO
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con
escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
ESTÁNDAR comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos
probable, y justifica su respuesta.
• Representa Representa las características y el comportamiento de datos Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y
datos con cualitativos y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad
gráficos y hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
medidas población, a través de pictogramas verticales y horizontales y verticales y horizontales, gráficos de barras con escala dada (múltiplos de
estadísticas o gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un
probabilísticas. en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.
tema de estudio.
• Comunica su
comprensión Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
de los las nociones “seguro”, “posible” e “imposible. media aritmética como punto de equilibrio.
conceptos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones

estadísticos y “seguro”, “más probable “y “menos probable”.
probabilísticos.
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas
barras horizontales simples con escala (de 2 en 2; 5 en 5), de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir
• Usa estrategias para interpretar la información explícita de los datos de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la
y contenidos en diferentes formas de representación. situación estudiada.
procedimientos
Recopila datos a través de encuestas sencillas o entrevistas Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
para recopilar
cortas con preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos.
y procesar
procedimientos y recursos.
datos.
Procesa y organiza la información recogida en listas de datos Procesa y organiza la información recogida en listas de datos, tablas de
o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
describirlos y analizarlos.
• Sustenta Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
conclusiones o recuento, el diagrama u otros, para determinar todos los diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
decisiones con posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia
base en la cotidianos. y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
información
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
obtenida.
cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis de datos. información obtenida con base en el análisis de datos.

V CICLO
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información
ESTÁNDAR contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
• Representa Representa las características de una población en estudio, Representa las características de una población en estudio sobre
datos con las que asocia: situaciones de interés o aleatorias, asociándolas:
gráficos y
- A variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: - A variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis).
medidas
pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.). - A variables cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos).
estadísticas o
- A variables cuantitativas discretas (por ejemplo, número - Al comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de
probabilísticas.
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.). barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como
- Al comportamiento del conjunto de datos, a través de reparto equitativo.
• Comunica su pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria
comprensión representa más de una unidad), gráficos de barras con (resultado no predecible) a través de su probabilidad como fracción.
de los escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor Ejemplo: Cuando lanzas un dado, la probabilidad de que salga un “3” es
conceptos frecuencia y la media aritmética como punto de

estadísticos y equilibrio. 1:6 o 1/6.

probabilísticos.
Expresa su comprensión de la moda como la mayor Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio. media aritmética como reparto equitativo.
• Usa estrategias Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las Expresa todos los posibles resultados de una situación aleatoria (resultado
y nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”. no predecible) en forma oral usando las nociones “más probables” o
procedimientos “menos probables”, y numéricamente.
para recopilar y
procesar datos. Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
interpretar la información del mismo conjunto de datos entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que
contenidos en diferentes formas de representación y de la contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
• Sustenta situación estudiada. información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay
conclusiones o tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
decisiones con nueva información.
base en la
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
información
cortas con preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos.
obtenida.
procedimientos y recursos.
Procesa y organiza la información recogida en listas de Procesa y organiza la información recogida en tablas de doble entrada o
datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un
moda como la mayor frecuencia y todos los posibles suceso y su probabilidad como fracción.
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del

datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica
mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base
conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
en el análisis de datos.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
III CICLO
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y
ESTÁNDAR
los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

• Problematiza Hace preguntas de indagación acerca de hechos, Hace preguntas de indagación que buscan la descripción de las
situaciones fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
para hacer observa en su entorno sobre los seres vivos, materia y que explora y observa en su entorno relacionados a los seres vivos, materia
indagación. energía, biodiversidad, Tierra y universo. y energía biodiversidad, Tierra y universo.
Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
• Diseña regularidades identificadas en su experiencia.
estrategias
para hacer Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
indagación. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos y recoger datos. fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
• Genera y
registra datos e Obtiene datos a partir de la observación y exploración de Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder
información. objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los
mediante dibujos o primeras formas de escritura. datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
• Analiza datos e Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los
información. natural y tecnológico que registró, para comprobar si su datos o la información obtenida en su observación o experimentación.
respuesta es verdadera o no. Elabora sus conclusiones.
• Evalúa y Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como
comunica el aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas,
proceso y diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su orales o a través de su nivel de escritura.
resultados de su nivel de escritura.
indagación
IV CICLO

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus
experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
ESTÁNDAR conclusiones y dudas.
• Problematiza Hace preguntas de indagación sobre hechos, fenómenos Hace preguntas de indagación sobre hechos, fenómenos u objetos
situaciones para u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa naturales o tecnológicos que explora relacionados a los seres vivos,
hacer indagación. en su entorno como los seres vivos, materia y energía, materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo.
biodiversidad, Tierra y universo. Propone posibles
Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
respuestas con base en el reconocimiento de
relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.
regularidades identificadas en situaciones similares.
• Diseña estrategias
para hacer
Propone un plan donde describe las acciones y los Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
indagación.
procedimientos que utilizará para responder a la utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y
• Genera y registra necesitará para su indagación, así como las fuentes de fuentes de información científica que le permiten comprobar la
datos e información que le permitan comprobar la respuesta. respuesta.
información.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
el plan que propuso para responder la pregunta. Usa propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
• Analiza datos e unidades de medida convencionales y no convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en
información. convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y lo compara con la datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con la información respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus
• Evalúa y comunica
científica que posee. Elabora sus conclusiones. conclusiones.
el proceso y
resultados de su
indagación
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
aprendió usando conocimientos científicos, así como el conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a a conocer su indagación en forma oral o escrita.
conocer su indagación en forma oral o escrita.
V CICLO
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables
que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
ESTÁNDAR contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
• Problematiza Formula preguntas de indagación acerca de las variables Formula preguntas de indagación acerca de las variables que influyen en
situaciones que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico relacionado a los
para hacer tecnológico relacionado con los seres vivos, materia y seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
indagación. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y variables involucradas.
determina las variables involucradas.
• Diseña Propone un plan que le permita observar las variables Propone un plan para observar las variables del problema de indagación
estrategias involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus y controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la
para hacer hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona
indagación. le brinden información científica. Considera el tiempo para instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden
el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad necesarias.
• Genera y Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre
registra datos e relación entre las variables que utiliza para responder la las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos,
información. pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa
organizadores. en diferentes organizadores. Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones.
• Analiza datos e
Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las
información.
sus hipótesis y las contrasta con información científica. contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
• Evalúa y conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
comunica el seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
proceso y hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone propone mejoras. Da a conocer su indagación.
resultados de su mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
indagación

III CICLO

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
ESTÁNDAR necesidades y estilo de vida.
• Comprende y Describe las características, partes, sistemas y necesidades Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones.
usa de nutrición de los seres vivos.
Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes
conocimientos
durante el desarrollo en los animales.
sobre los seres
vivos, materia y Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al
energía, natural y artificial. calor que reciben.
biodiversidad,
Propone una clasificación de los objetos según sus Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus
Tierra y
características: color, olor, dureza. características.
universo.
• Evalúa las Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material
implicancias sólido.
del saber y del
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
quehacer
muchos seres vivos.
científico y
tecnológico. Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos
satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre que consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cómo su uso impacta en ellos (objetos tecnológicos de uso cambian su vida, la de su familia o el ambiente: objetos tecnológicos para
cotidiano). transformar productos: molinos, licuadoras.

IV CICLO
UNIVERSO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
ESTÁNDAR necesidades y estilo de vida.
• Comprende y Describe los órganos que conforman los sistemas Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
usa digestivo y respiratorio de plantas y animales. funciones vitales de nutrición y relación en plantas y animales.
conocimientos
Compara diversas especies de plantas, animales y Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie
sobre los seres
reconoce semejanzas y diferencias. función reproductiva.
vivos, materia y
energía, Clasifica los materiales de acuerdo a sus características Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por
biodiversidad, físicas: color, el tamaño y la forma, material. acción de la energía calorífica sus efectos de las interacciones en materiales
tierra y universo. sólidos y líquidos.
Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos,

Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o
estiramientos, deformaciones, por las fuerzas aplicadas sobre ellos.
la modificación de la forma de los objetos por la
• Evalúa las aplicación de fuerzas sobre ellos. Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse
implicancias para diferentes propósitos: transformaciones de la energía.
del saber y del
Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para
quehacer
para satisfacer necesidades requiere de personas que satisfacer necesidades personales y colectivas (ventajas y desventajas).
científico y
tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina
tecnológico.
sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia
la vida de las personas y el ambiente. Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir
de las personas y en el ambiente.
V CICLO
UNIVERSO
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas
con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
ESTÁNDAR tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
• Comprende y Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
usa explica que ambas cumplen funciones básicas. pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas de nutrición,
conocimientos relación y reproducción.
Representa las diferentes formas de reproducción de los
sobre los seres
animales, plantas y el ser humano. Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una
vivos, materia y
especie: combinación de genes, mutaciones, adaptaciones en el
energía,
ambiente.
biodiversidad,

Tierra y Describe la materia y señala que se compone de partículas Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas de repulsión y
universo. pequeñas: átomos, moléculas. cohesión que predominan en sus moléculas y sus átomos.
Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de

sus componentes constituyentes de mezclas.
Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en

los objetos.
• Evalúa las
implicancias Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Relaciona los cambios del relieve terrestre, formación de montañas, con la
del saber y del Tierra (capas ). estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
quehacer
Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos
científico y
del tiempo como resultado del avance científico para han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la
tecnológico.
resolver problemas. forma de pensar y el estilo de vida de las personas (inventos tecnológicos,
impacto y utilidad del microscopio y telescopio).
Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y

Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos (electrónicos,
su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes
máquinas simples y compuestas) impacta en el ambiente,
documentadas con respaldo científico.
con base en fuentes documentadas con respaldo científico.

III CICLO
COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el

ESTÁNDAR procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
• Determina una Selecciona un problema tecnológico (ambiental y/o de Selecciona un problema tecnológico (ambiental, de energía, o
alternativa de energía) de su entorno. Explica su alternativa de solución agropecuario) de su entorno y describe las causas que lo generan.
solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o
tecnológica. considera los requerimientos que deberá cumplir y los prácticas locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y
recursos disponibles para construirla. los recursos disponibles para construirla.
• Diseña la
alternativa de
solución Representa su alternativa de solución tecnológica con Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica. dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y
selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
• Implementa y físicas.
valida la
alternativa de
solución Construye la alternativa de solución tecnológica Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
tecnológica. manipulando materiales, instrumentos y herramientas; materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las
cumple las normas de seguridad y considera medidas de normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
• Evalúa y comunica ecoeficiencia. Usa unidades de medida no unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
el funcionamiento convencionales. Realiza ensayos hasta que la cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa
y los impactos de alternativa funcione. de solución tecnológica.
su alternativa de
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
solución
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo
tecnológica.
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como los
beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. dificultades que tuvo.
IV CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas
o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando
herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos
ESTÁNDAR
establecidos y propone mejoras.
• Determina una Determina el problema tecnológico, ambiental, de Determina el problema tecnológico, ambiental, de energía, de control,
alternativa de energía, biotecnología, o agropecuario y las causas que lo biotecnología, o agropecuario y las causas que lo generan. Propone
solución generan. Propone alternativas de solución con base en alternativas de solución con base en conocimientos científicos o
tecnológica. conocimientos científicos o prácticas locales, así como los prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles recursos disponibles para construirlas.
para construirlas.
• Diseña la
alternativa de Representa su alternativa de solución tecnológica con Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
solución dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características,
tecnológica. para su implementación y selecciona herramientas, forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. materiales según sus propiedades físicas.
• Implementa y Construye su alternativa de solución tecnológica Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
valida la manipulando materiales, instrumentos y herramientas según materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las
alternativa de su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de

solución medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
tecnológica. convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su tecnológica.
alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica
el funcionamiento Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
y los impactos de cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
su alternativa de construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
solución conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
tecnológica. dificultades superadas. inconvenientes de su uso.
V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de
solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos
estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los
ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones
y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica.
ESTÁNDAR
Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
• Determina una Determina el problema tecnológico, ambiental, de energía, Determina el problema tecnológico, ambiental, de energía, control,
alternativa de control, biotecnología, agropecuario o de construcción; las biotecnología, agropecuario o de construcción; las causas que lo
solución causas que lo generan y su alternativa de solución, con generan y su alternativa de solución, con base en conocimientos
tecnológica. base en conocimientos científicos o prácticas locales; científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe
asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos

disponibles para construirla. cumplir y los recursos disponibles para construirla.
• Diseña la
alternativa de
Representa su alternativa de solución tecnológica con Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
solución
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las características:
tecnológica.
de pasos, características de forma, estructura y función. dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; incluye los recursos
• Implementa y propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las
valida la las medidas de seguridad necesarias, así como medidas de medidas de seguridad necesarias.
alternativa de ecoeficiencia.
solución
Construye su alternativa de solución tecnológica Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los
tecnológica.
manipulando los materiales, instrumentos y herramientas materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las
según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales. Verifica el unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las
• Evalúa y
tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir los dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de materiales; y
comunica el
requerimientos establecidos. realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los requerimientos
funcionamiento
establecidos.
y los impactos
de su
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
alternativa de
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
solución
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
tecnológica.
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos
su uso. de la solución tecnológica en diferentes contextos.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
III CICLO
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia
de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo
respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose
ESTÁNDAR a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
CAPACIDAD Primer grado Segundo grado
• Conoce a Dios y Identifica la creación del mundo (Génesis 1,1-26) como Descubre que Dios creó al hombre a su imagen y semejanza por amor
asume su identidad regalo de Dios relacionándolo con el amor que recibe (Génesis 1, 26-28), valorando sus características personales como hijo de
religiosa y espiritual de sus padres, docentes y amigos. Dios.
como persona digna, Comprende los principales hechos de la historia de la Explica los principales hechos de la historia de la salvación (Noé: Génesis
libre y trascendente. salvación (Noé Génesis 7,1-4) y lo relaciona con su 7,1-4 y Abraham: Génesis 17,1-8) y lo relaciona con su entorno.
familia y su institución educativa.
• Cultiva y valora las Relaciona con su prójimo de manera fraterna y Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás participando
manifestaciones respetuosa al participar de las celebraciones de fe de las tradiciones religiosas de fe (Semana Santa, Mateo 11,1-11 Navidad,
religiosas de su (Semana Santa, Mateo 11,1-11 Navidad, Mateo 1, 18- Mateo 1, 18-24) de su comunidad.
entorno 24) dentro de su entorno.
argumentando su fe Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, a través Discrimina lo bueno lo malo de sus acciones, a través de parábolas (el
de manera de las parábolas (el Hijo Pródigo: Lucas 10,30-37) y Buen Samaritano: Lucas 10,30-37; el Hijo Pródigo: Lucas 10,30-37) y asume
comprensible y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. actitudes de cambio para imitar a Jesús.
respetuosa.
IV CICLO
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la

ESTÁNDAR tolerancia y el amor fraterno.
CAPACIDAD Tercer grado Cuarto grado
• Conoce a Dios y Identifica la acción de Dios en diversos Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la historia
asume su identidad acontecimientos de la historia de la salvación (la de la salvación (Moisés y los 10 mandamientos de Dios Éxodo 20) como
religiosa y espiritual historia de Jacob, la misión de José y Moisés) para manifestación del amor de Dios.
como persona digna, reconocerlo como Dios creador del mundo.
libre y trascendente.
Conoce a Dios padre, que se manifiesta en las Conoce a Dios padre, y se reconoce como hijo amado según las
sagradas escrituras (la misión de los patriarcas Génesis sagradas escrituras (el bautismo: Mateo 3,13-17) para vivir en armonía con
12,1-9) aceptando el mensaje que le da a conocer su entorno.
para vivir en armonía con él y con los demás.
• Cultiva y valora las
manifestaciones Expresa su fe al participar en su comunidad en las Participa en la iglesia como comunidad de fe y amor respetando a sus
religiosas de su diferentes manifestaciones religiosas (cuaresma, compañeros y a los que profesan diversas manifestaciones religiosas
entorno semana: Mateo 11,1-11, Pascua: Juan 20 ,1-10; Cuaresma, Semana Santa Mateo (11,1-11), Pascua (Juan 20, 1-10),
argumentando su fe Navidad: Mateo 1, 18-24) respetando a sus Navidad (Mateo 1, 18-24)
de manera compañeros y diferentes credos.
comprensible y
Se compromete a una convivencia cristiana teniendo Promueve la convivencia cristiana basados en el perdón (Mateo 6,14-15;
respetuosa.
en cuenta el mandamiento de amor (Juan 13 ,34 y las 18,21-22) y la reconciliación, fomentando el diálogo, el respeto, la
obras de misericordia; Mateo 25,31-46) basada en el comprensión y el amor fraterno.
diálogo y el respeto mutuo.

V CICLO
COMPETENCIAS CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de
caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto,
ESTÁNDAR la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
CAPACIDAD Quinto grado Sexto grado
• Conoce a Dios y Explica el amor de Dios presente en la creación del Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la creación y respeta la
asume su identidad mundo a partir de las sagradas escrituras (Génesis 1,1- dignidad y la libertad de la persona humana (Génesis 1,26-31).
religiosa y espiritual 26) y se compromete a cuidarla.
como persona digna, Reconoce el amor de Dios presente la historia de la Comprende el amor de Dios presente en la historia de la salvación
libre y trascendente. salvación (misión de los profetas: Daniel, Ezequiel, (anuncio del mesías: Isaías (Isaías 7,14) y Juan el Bautista: (Mateo 3, 1-3)
• Cultiva y valora las Jeremías) respetándose a sí mismo y a los demás. respetándose la dignidad y la libertad de la persona humana.
manifestaciones
Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones Demuestra el amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo (obras
religiosas de su
concretas (mandamiento del amor Juan 13,34-35) que misericordia corporales: Mateo 25,31-46 parábola el buen samaritano:
entorno
fomenten el respeto por la vida humana. Lucas 10, 25 -37) fortaleciendo así su crecimiento personal y espiritual.
argumentando su fe
de manera Promueve la participación armónica (virtudes Fomenta en toda ocasión una convivencia cristiana conociendo las obras
comprensible y cristianas) para alcanzar una convivencia justa y de caridad que realizaron los santos (Marcos 12,41-44) por amor a Dios
respetuosa. fraterna y así fortalecer su identidad como hijo de Dios. basada en el diálogo, respeto, la comprensión y el amor fraterno.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

III CICLO
COMPETENCIA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano
ESTÁNDAR
desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
CAPACIDAD Primer grado Segundo grado
• Transforma su entorno Descubre el amor de Dios en la familia de Jesús. Expresa el amor de Dios con diversas acciones cumpliendo sus promesas y
desde el encuentro En diversas acciones que ve de su familia, institución acuerdos a ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa
personal y educativa y su comunidad (Lucas 2,41- 50). y entorno (Romanos12,9-4).
comunitario de Dios y Muestra de manera oral, gráfica y corporal el amor Expresa de manera oral gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo
desde la fe que que siente por su amigo Jesús a través de (la oración Jesús mediante la oración, escenificación, títeres, juegos y dibujos.
profesa. del padre nuestro, dramatización de pasajes bíblicos y
• Actúa cantos).
coherentemente en Practica el silencio y la oración personal de Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe, oración personal

razón de su fe según agradecimiento como medio para comunicarse con de agradecimiento y petición como medio para comunicarse con Dios.
los principios de su Dios (Marcos 1,35-39).
conciencia moral en
Agradece a Dios por la creación del mundo y los Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los talentos recibidos,
situaciones concretas
talentos recibidos como respuesta al amor de Dios asumiendo un compromiso de cuidado y respeto (oraciones, cantos).
de la vida.
padre (salmos, himnos, cánticos, etc.).
IV CICLO
CREENCIA RELIGIOSA
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico
ESTÁNDAR respetando y cuidando lo creado.
CAPACIDAD Tercer grado Cuarto grado

• Transforma su entorno Muestra su fe mediante acciones concretas en la Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana,
desde el encuentro convivencia cotidiana, en coherencia de los relatos aplicando las enseñanzas bíblicas (las Bodas de Canaán Juan 2,1-11; La
personal y bíblicos (la fe de Jesús, Mateo 4,1-10) santos (Santa Última Cena Mateo, 26,17-29).
comunitario de Dios y Teresita, Santa Rosa y otros).
desde la fe que Descubre el amor de Dios proponiendo acciones Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones concretas (campañas
profesa. concretas con (campañas solidarias) para mejorar la solidarias) para mejorar la relación con su familia, institución educativa y
• Actúa relación con su familia, la institución educativa. comunidad.
coherentemente en Participa en momentos de encuentro personal y Interioriza la acción de Dios en su vida personal y comunitario celebrando
razón de su fe según comunitario con Dios celebrando su fe con gratitud su fe con confianza y gratitud (oraciones cristianas, devociones marianas
los principios de su (oraciones cristianas, devociones marianas cantos y cantos y otros).
conciencia moral en otros).
situaciones concretas Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, Participa activamente motivando a los demás el respeto del cuidado de sí
de la vida. del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios mismo y del prójimo dentro y fuera de su contexto.
dentro y fuera de su comunidad (campañas, jornadas
de sensibilización).
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

V CICLO

CREENCIA RELIGIOSA.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe
ESTÁNDAR guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el
cambio que necesita la sociedad.
CAPACIDAD Quinto grado Sexto grado
• Transforma su Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida para Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe (Frutos
entorno desde actuar con coherencia desde la vivencia (los 10 del Espíritu Santo, Gálatas 5,22) Jesucristo, María y los santos.
el encuentro mandamientos de la ley de Dios Éxodo 20 ,1-17, la vida de
personal y María).
comunitario de
Acepta las enseñanzas de Jesucristo como camino, verdad Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo desde los pasajes bíblicos
Dios y desde la
(Juan 14, 6) y vida, asumiendo cambios de comportamiento (Zaqueo: Lucas 19, 1-10) le permiten desarrollar actitudes de cambio a
fe que profesa.
al interactuar con los demás. nivel personal y comunitario.
• Actúa
coherentement
e en razón de Participa en espacios de encuentro personal y comunitario Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios, mediante la
su fe según los con Dios en las celebraciones religiosas y fortalece así su fe búsqueda de espacios de oración y reflexión (Oración del Credo, 7
principios de su como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad. peticiones del Padre Nuestro) que lo ayuden a fortalecer su fe como
conciencia miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas
moral en de Jesucristo.
situaciones Participa proactivamente en acciones solidarias (compartir, Actúa con liderazgo cristiano, misionero y discípulo de Jesucristo,
concretas de la servicio, escucha, colaboración, etc.) a ejemplo de Jesucristo realizando acciones solidarias en su proyecto de vida para alcanzar una
vida. para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los convivencia justa con los demás.
demás.

“La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego”

(William Butler Yeats)


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PROGRAMA REGIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 2

Mg. HERACLIO VALENCIA SALCEDO

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 3

EQUIPO DE ORGANIZACIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN – GEREDU

ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN - UGEL

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 4

EQUIPO DE VALIDACIÓN TEÓRICA

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 5

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Primer grado Segundo grado

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 6

sus razones que la originan. establecidas de manera conjunta (semáforo de emociones,

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES Tercer grado Cuarto grado

● Se valora a sí mismo. emocionales) cualidades (honestidad, (honestidad, amabilidad, solidaridad…) e

Comparte las manifestaciones culturales Participa con seguridad y confianza en las

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 8

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 9

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Quinto grado Sexto grado

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 10

sexualidad principios éticos.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Primer grado Segundo grado

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 12

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Tercer grado Cuarto grado

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en

asuntos localidad (funciones que cumplen los gobiernos locales).

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 14

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Quinto grado Sexto grado

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 15

Participa en la construcción consensuada (Principios Participa en la construcción consensuada (democracia participativa

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 16

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Primer grado Segundo grado

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 17

● Elabora mucho tiempo, poco tiempo.

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES Tercer grado Cuarto grado

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 18

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Aprendizajes Regionales Clave-PRIMARIA-2023 19

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES

CAPACIDADES Quinto grado Sexto grado

Virreinato y la actualidad. crisis de la mercantil limeña).