Cuadro Comparativo de Enfoques de Aprendizaje

CUADRO COMPARATIVO DE ENFOQUES DE APRENDIZAJE.
Ideas principales Enfoque del Enfoque del Enfoque de la

andamiaje, la cognitive enseñanza
participación guiada y apprentice transformada
ZDP ship
¿CÓMO CONCIBE EL APRENDIZAJE EL EL APRENDIZAJE

CADA ENFOQUE EL ESCOLAR: es un APRENDIZAJE ESCOLAR: es la
APRENDIZAJE, LA proceso activo desde ESCOLAR: imp transformación de
ENSEÑANZA Y EL el punto de vista del lica el lo social a lo
PAPEL DEL alumno, en el cual entendimient psicológico, en
ESTUDIANTE Y DEL este construye, oe donde el sujeto
PROFESOR O
modifica, enriquece y internalizació transforma sus
AGENTE
diversifica sus n de los conocimientos en
EDUCATIVO?
esquemas de símbolos y nuevos
conocimiento con signos de la conocimientos.
respecto a los cultura y
LA
distintos contenidos grupo social al
ENSEÑANZA: al
escolares, a partir del que se
igual que el
significado y el sentido pertenece.
aprendizaje
que puede atribuir a
LA dependen de las
esos contenidos y al
ENSEÑANZA: actividades en la
propio hecho de
se concibe que los
aprenderlos.
como un enseñantes y
LA ENSEÑANZA: debe proceso estudiantes
entenderse, sociocultural, participan
necesariamente desde en el cual el conjuntamente
la concepción alumno debe donde el objetivo
constructivista en que encontrarse es la organización
nos movemos, como inmerso en de la actividad en
una ayuda al proceso situaciones la escuela.
de aprendizaje; la reales. Se
PAPEL DEL
enseñanza no puede habla de
ESTUDIANTE: es
sustituir la actividad prácticas
constructor de su
mental constructivista educativas
propio
del alumno ni ocupar auténticas, las
conocimiento.
su lugar (Coll, 1986, cuales deben
1990). La enseñanza de ser PAPEL DEL
debe apuntar coherentes, PROFESOR: es
fundamentalmente no significativas y considerado un
a lo que el alumno ya propositivas, guía o mediador el
conoce o hace ni a los en otras cual ayuda a
fortalecer el
comportamientos que palabras proceso de
ya domina, sino a simplemente aprendizaje en sus
aquello que no definidas alumnos.
conoce, no realiza o como las
no domina practicas
suficientemente; es ordinarias de
decir que debe ser la cultura.
constantemente
EL PAPEL DEL
exigente con los
ESTUDIANTE:
alumnos y ponerlos
los aprendices
ante situaciones que se apropian
les obliguen a de las
implicarse en un prácticas y
esfuerzo de herramientas
comprensión y culturales a
actuación. través de la
interacción
PAPEL DEL con miembros
PROFESOR: tres más
elementos básicos: la experimentad
planificación detallada os (novatos)
y rigurosa de la EL PAPEL DEL
enseñanza, la DOCENTE: tie
observación y la ne el papel
reflexión constante de del mediador,
y sobre lo que ocurre así como
en el aula, y la promotor de
aprendizaje
actuación
colaborativo y
diversificada y plástica
de negociador
en función tanto de con practicas
los objetivos y la pedagógicas
planificación diseñada deliberadas
como de la (Experto)
observación y el
análisis de se vaya
realizando. De
acuerdo con estos
ejes, el profesor
queda definido
claramente como un
profesional reflexivo
que toma decisiones,
las pone en práctica,
las evalúa y las ajusta
de manera progresiva
en función de sus
conocimientos y su
experiencia
profesional, y no
como un mero
ejecutor de las
decisiones de otros o
como un aplicador
mecánico de fórmulas
fijas de actuación.
PAPEL DEL
ESTUDIANTE: la
participación del
alumno es activa
(construye, modifica,
enriquece y diversifica
sus esquemas de
conocimiento); puesto
que el profesor es el
encargado de suponer
retos abordables en
donde él pueda
resolverlos o
solventarlos por sí
solo, esto gracias a la
combinación de sus
propias
posibilidades y de los
apoyos e
instrumentos que
reciba del profesor.
¿CÓMO SE PUEDEN Para crear un Los Por medio de los
ASOCIAR DICHOS ambiente de ambientes de andamiajes que
POSTULADOS A LA aprendizaje en el aula aprendizaje son considerados
NOCIÓN DE se hace presente la no solo se una herramienta
AMBIENTES DE creación de ZDP cuyo hacen que se utiliza para
APRENDIZAJE, SU objetivo es que en presente reforzar el
CARACTERIZACIÓN este caso el (alumno) dentro del ambiente de
, DISEÑO Y PUESTA aprenda aula ya que se aprendizaje se
EN MARCHA? determinados trabaja de tal ponen en marcha
saberes, los forma que en el aula, a
contenidos escolares estos puedan partir de la ayuda
esto por la ayuda transportarlos que la escuela
sistemática y a su vida ofrece al
planificada que le diaria, para estudiante le va a
ofrece alguien más que permitir actuar a
competente en esos posteriormen un nivel más
saberes (el profesor); te se retome elevado del que
se hace una dicho podría alcanzar
interacción ambiente de por si solo a lo
cooperativa entre los aprendizaje que se denomina
alumnos que puede en la ZDP tomando en
resultar para comunidad cuenta el trabajo
progresar en el aplicando lo colaborativo
aprendizaje que los dentro y fuera del
fortaleciendo las ZDP, alumnos ya aula fortaleciendo
como se sabe un buen conocieron la comunicación
ambiente de dentro del entre los actores
aprendizaje tiene aula; principales que
influencia y mejora el haciendo un participan en
aprendizaje dentro del servicio dicho proceso.
aula. comunitario.
La
caracterizació
n, diseño y
puesta en
marcha se
pueden ver a
través del
trabajo
colaborativo,
las prácticas
en diversos
contextos y el
tipo y nivel de
actividad
social y
cultural con la
que se
trabajan
situaciones
reales.
¿CUÁLES SON LAS El enfoque del El trabajo Principios de la:
DIMENSIONES, andamiaje, la fuera y dentro Dimensión social
INDICADORES, participación guiada y del aula Desarrollo de
VARIABLES O la ZDP: Siempre capacidades,
PRINCIPIOS 1 Coll la tarea del situado en actitudes, valores,
FUNDAMENTALES profesor tiene tres problemas prioridades y
DESDE CADA elementos básicos: la reales y responsabilidades.
ENFOQUE PARA EL planificación detallada haciendo
DISEÑO DE LOS y rigurosa de la énfasis al Los roles que
AMBIENTES DE enseñanza, la trabajo desempeñan los
APRENDIZAJE? observación y la colaborativo, distintos
reflexión constante de así como la miembros en la
y sobre lo que ocurre guía del actividad por
en el aula y la docente ejemplo:
actuación quien tiene el enseñante,
diversificada y plástica papel de estudiante, niño
en función tanto de experto en los niña, experto o
los objetivos y la temas a tratar principiante, líder,
planificación diseñada para ayudar a conciliador.
como de la solucionar o
observación y el mediar estas Las relaciones de
análisis que se vaya mismas poder entre los
realizando. situaciones. miembros del
2 La tarea de ofrecer contexto dentro
ayudas ajustadas a los de la actividad
alumnos pasa por los códigos y géneros
diversos niveles o lingüísticos usados
planos de la practica durante la
educativa, las actividad.
decisiones que sean
tomadas a nivel del Principios de
ciclo, de etapa, de la: Dimensión
seminario o de institucional
claustro con respecto
a cuestiones tales Indicadores y o
como materiales variables:
curriculares que
usaran los alumnos, Multiculturalidad
libros de texto, que hay dentro de
agrupamientos de la escuela.
alumnos, distribución
y uso de espacios, El "quien" de los
estructuración de contextos de
horarios etc., estos actividad se
elementos pueden y refiere a las
deben ser personas
considerados como presentes. El
soportes y apoyos "qué" se refiere a
para el aprendizaje y las cosas que
como instrumentos hacen y a los
para la enseñanza. guiones, las ideas
3 una enseñanza que o las rutinas que
puede responder de guían estas
manera adecuada a la actividades. El
diversidad de "cuando" y el
alumnos, es un reto "donde" son
ayudar al aprendizaje descripciones de
y al desarrollo de los las pautas
centros y las aulas se temporales y del
puede lograr lugares de la
partiendo de los actividad. Por
conocimientos y último el "por
experiencia previa de qué" de los
cada profesor y contextos de
empleándolos como actividad incluye
eje desde el cual una
plantear cualquier
proceso de cambio, y
partiendo igualmente
de la historia, la
situación y las
condiciones reales de
cada escuela, dando
como resultado un
proceso progresivo
tomando en cuenta
sus avances,
retrocesos, bloqueos y
conflictos.

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