“2023.

Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento al Voto de las Mujeres en México”
ESCUELA NORMAL DE CHALCO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
PLAN DE ESTUDIOS 2018.
CURSO: ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
CONCEPTOS DE PRIMER Y SEGUNDO ORDEN Y SUS
DIFICULTADES.
DOCENTES EN FORMACIÓN:
CUEVAS MARTÍNEZ ALEJANDRA VALERIA.
MARTÍNEZ VALENCIA GEOVANNA MIDORY.
OLVERA GARNICA JOSÉ RAÚL.
RAMÍREZ VELÁSQUEZ INGRITH OSMARA.
3°II
QUINTO SEMESTRE.
CICLO ESCOLAR: 2023 - 2024.
 Conceptos de
1ER Y 2DO ORDEN
Dificultades
1 Conceptos
de
PRIMER ORDEN
 ¿Qué es concepto

de primer orden?
Se refieren a los significados
específicos que adquieren algunos
términos convencionales o utilizados
con diversas connotaciones en otras
áreas del conocimiento, tales como
“Revolución”, “Estado”, “Rey”,
“Independencia”, “Gobernante”
 Características
1- Comprenden procesos 3- Se refieren a
históricos que se han significados que
desarrollado a lo largo adquieren algunos
del tiempo en diversas términos convencionales
latitudes y espacios o utilizados con diversas
sociales. connotaciones

2- Forman parte de los

índices ubicados en las
historias generales.
 Características
4- Para que estos 5-Construyen significados
conceptos adquieran que se despliegan a
connotación histórica partir de contextos
deben situarse en un específicos y apoyan un
contexto especifico. manejo preciso de los
contenidos históricos.
2
Conceptos de
SEGUNDO ORDEN
 ¿Qué es concepto
de segundo orden?
Pueden definirse como nociones que
“proveen las herramientas de
comprensión de la historia como una
disciplina o forma de conocimiento
específica. estos conceptos le dan
forma a lo que hacemos en historia
 Tiempo histórico
Es el concepto estelar “entre historiadores” es el de tiempo histórico, ya
que sin él no es posible “historizar”.

Implica siempre una relación entre el espacio16 y el tiempo.

También forma parte del tiempo histórico el los procesos y los actores.

El manejo de tiempo histórico tiene que ver con la realización de tareas

complejas, como la de comprender un proceso social a la luz del tiempo
histórico

Siempre evita la memorización de fechas y nombres.

 Cambio y continuidad.
En las aulas es pertinente
asociar la noción de
tiempo histórico con la de
El pasado, según cambio y continuidad. ¿Qué cambia? ¿Cómo?
Hobsbawm (2006), es un ¿Los cambios fueron leves
mundo para viajeros, pues o profundos? ¿Qué cosas
implica un permanente permanecieron? ¿Cómo lo
encuentro con territorios podemos saber?
desconocidos que se preguntas que orientan los
transforman cambios.
constantemente.
No sólo hay progreso,
también existen la
decadencia, el retroceso,
la crisis
 Causalidad
Forman parte de ideas complejas que
interactúan directa o indirectamente para
producir procesos.

No todos los procesos históricos son

consecuencias de causas identificables.

Ejemplo: las guerras se desarrollan a partir

de conflictos.
 Evidencias
(fuentes históricas)
Noción clave.
Permiten reconocer el pasado.
Reconocimiento de la historia como
diciplina.
Reconocer el pasado a través de
evidencias materiales y registros
diversos.
Fuentes primarias y secundarias.
Fuentes históricas
primarias
Es un procedimiento a
través del cuál es
posible inferir lo que
ocurrió en el pasado y
por qué sucedió de esa
manera.
Permite a los alumnos
generar hipótesis de
forma autónoma y
analizar distintas
versiones de un mismo
proceso.
 Relevancia
HISTÓRICA
Implica preguntarnos ¿qué del pasado
vale la pena ser recordado y
estudiado?
Tomar en cuenta que no podemos
estudiar ni todo ni a todos.
 Según Seixas y Peck (2008,
p. 3),
El evento/persona/proceso que
Para responder a estas fue importante en algún punto
El evento /persona
preguntas de manera de la historia dentro de la
/proceso que tuvo memoria colectiva de un grupo
sistemática, es
profundas consecuencias, o grupos, y que permite develar
necesario establecer para mucha gente, durante pasajes que de otra manera
criterios que permitan un largo periodo de tiempo permanecerían en zonas de
tomar decisiones penumbra o de franca
fundadas: invisibilidad.
 IMPLICA
reconocer a...
La vida cotidiana y la
La historia local y
continuidad histórica
regional.

Abordar movimientos
derrotados o
Procesos coyunturales o
alternativos o aspectos Indígenas, mujeres en la
de corta duración
que tradicionalmente historia, maestras, niñas,
fueron dejados de entre otros.
lado por las grandes
“historias nacionales” o
“universales”
 Empatía
Supuesto de que la gente que vivió en el
pasado no pensaba ni actuaba como nosotros.
Es necesario hacerlo a la luz de su propio
contexto y en el marco de referencia político,
intelectual y cultural de dicho contexto y no
desde nuestro propio marco de referencia.
Nos permite aproximarnos al contexto en el
que los textos, objetos y vestigios del pasado
se produjeron y, a partir de este análisis,
explicarnos lo que las personas hicieron.
Empatía
Tener la capacidad de
comprender contextos distintos
de los nuestros que se
produjeron en momentos
diferentes.
3 Los alumnos
trabajan
EN LAS AULAS CON
EVIDENCIAS PARA:
Para...

1 2 3
Reconocer la historia Formular interrogantes, Manejo de fuentes
como una disciplina que plantear hipótesis, históricas y el debate
permite conocer y explicar identificar evidencias y en comunidad, la
procesos ocurridos en el validar argumentos en relevancia de los
pasado (no vivenciales) torno a procesos del procesos, personajes
así como sus relaciones pasado y sus relaciones y/o acontecimientos
con el presente. con el presente. históricos.
 Para...
4 5
Debatir las diversas, y a veces, Progresión en el
conflictivas historias sobre el pensamiento
pasado, planteadas por los histórico, los
historiadores y/o testigos de estudiantes pueden
procesos del pasado. ser más autónomos.
4
Ejemplo
Debido a la contingencia de salubridad que
impera en estos momentos (pandemia de
COVID 19) se ha pedido a la ciudadanía de
algunas localidades tramitar salvoconductos
que permitan su movilidad y traslados en
medio de la crisis sanitaria. En la historia
nacional ha habido otras circunstancias que
han exigido este mismo documento.
¿Qué significados y significaciones tuvo y
tiene ese tipo de documentación?
¿Qué utilidad tuvo y tiene?
Salvoconducto
Documento extendido
por una autoridad que
permite al portador
viajar libremente y sin
riesgo por un lugar
determinado.
En el año 2022, el Instituto Nacional de Migración, entregó un
salvoconducto de 30 días a miles de migrantes venezolanos, que les
permite viajar hacia la frontera sin miedo a ser detenidos o deportados.
El salvoconducto fue otorgado de forma masiva por el Gobierno
mexicano a unos 7,000 migrantes.
¿QUÉ SIGNIFICADOS Y SIGNIFICACIONES TUVO Y
TIENE ESE TIPO DE DOCUMENTACIÓN?
Durante la emergencia sanitaria, el
significado que se le dió a estos
salvoconductos, pudeo ser diferente En 2022, significó para
según el contexto, sin embargo, los migrantes, una
podemos decir, que fue de suma forma de asegurar su
importancia para quien lo solicitaba, llegada a la frontera
ya sea para trasladarse de un lugar a con Estados Unidos, y
otro para visitar un familiar o por permanecer de forma
trabajo, sin tener repercusiones, este legal en nuestro país
salvoconducto solo se otorgaba por 30 días, algo que
despues de una prueba negativa de ellos llamaron, “una
COVID-19. forma de asegurar el
sueño americano”
 ¿QUÉ UTILIDAD TUVO Y TIENE?

COVID-19
Poder trasladarse de un lugar a otro
durante la emergencia sanitaria.

Migrantes venezolanos.
Poder trasladarse libremente en el país
por 30 días de manera legal, para poder
llegar a la frontera con Estados Unidos.
 Referencias:
Arteaga, B. & Camargo, S. (Septiembre-diciembre, 2014).
Educación histórica: una propuesta para el desarrollo del
pensamiento histórico en el plan de estudios de 2012 para la
formación de maestros de educación básica. Revista Tempo e
Argumento 6(13). pp.110-140. Florianópolis, Brasil: Universidade
do Estado de Santa Catarina.
Lee, Peter, et al (2004). “9. Ideas de los niños sobre la historia”
en Carretero, Mario y James F. Voss (comps.) (2004). Aprender
y pensar la historia, Buenos Aires: Amorrortu.
GRACIAS