Hge1 U7

UNIDAD DIDÁCTICA VII
Grado: Primero de Secundaria

Área: Ciencias Sociales
Lic. Edwin Alvarez Echarri.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el Perú prehispánico existieron sociedades con manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas
propias. Esto se denomina cultura andina. Asimismo, podemos hablar de cultura andina, para hacer referencia a
las formas comunes de aprehender la realidad, de actuar sobre ella, o para enfatizar la “diversidad” de las
diversas culturas andinas. Por ejemplo: ¿Qué formas comunes tenemos para aprehender de nuestra realidad? o
¿Qué culturas peruanas conocen? Esta situación nos hace preguntarnos: ¿Existió “una cultura” o “muchas
culturas” en el territorio peruano antes de los incas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye Interpreta críticamente diversas  Construye interpretaciones históricas sobre
interpretaciones fuentes. hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
históricas. que explica hechos o procesos históricos, a
partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
Comprende el tiempo histórico  Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo,
identificando simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones
temporales, así como conceptos relacionados
a instituciones sociopolíticas y la economía.
Elabora explicaciones históricas  Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones
de los autores de las fuentes.
Gestiona  Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y
responsablemente entre los elementos naturales y ambiente al realizar actividades orientadas al
el espacio y el sociales. cuidado de su localidad, considerando el
ambiente. cuidado del planeta.
Genera acciones para conservar el  Explica conflictos socioambientales y
ambiente local y global. territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones.
CAMPOS TEMÁTICOS
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales.
EVIDENCIA
Argumentación a la pregunta: ¿una cultura o muchas culturas?
SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (15 horas)
Sesión 1: Reconocemos la importancia de Chavín en Sesión 2: Analizamos la diversidad de culturas del
otras culturas Intermedio temprano
(3 horas) (3 horas)
Desempeños: Desempeños:
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o  Complementa la información de diversas fuentes
subperiodos de la historia nacional y mundial. sobre un mismo aspecto.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
actitudes de las personas o grupos con su algunos aspectos que cambian y otros que
respectivo contexto y circunstancias. permanecen igual.
Campo temático: conocimientos  Elabora líneas de tiempo paralelas identificando
 El surgimiento del Estado y las primeras hechos y procesos.
sociedades en los Andes centrales: Horizonte  Clasifica las causas y las consecuencias según su
temprano dimensión, es decir, en sociales, políticas,
Tareas auténticas: económicas, culturales, etcétera.
 Los estudiantes completan una línea de tiempo  Identifica las potencialidades que ofrece el territorio.
paralela de la periodificación del Perú Campo temático: conocimientos
prehispánico, identificando las características más  El surgimiento del Estado y las primeras sociedades
importantes. en los Andes centrales: Intermedio temprano
 Los estudiantes redactan un breve argumento Actividad importante:
sobre la relación entre el mullu, la religión y las  Los estudiantes señalan de forma escrita las fuentes
lluvias. en que se basan los historiadores para afirmar que
los recuay recibieron influencia moche.
 Los estudiantes establecen semejanzas entre los
diseños de las pinturas murales y los tejidos de la
cultura Lima de forma escrita.
 Los estudiantes identifican las potencialidades que le
ofrece el espacio geográfico a la cultura moche a
través de un cuadro de doble entrada.
 Los estudiantes señalan las causas económicas y
políticas del surgimiento y final de la sociedad moche
a través de un cuadro.
 Los estudiantes completan una línea de tiempo sobre
las culturas del Intermedio Temprano.
Sesión 3: Huari y Tiahuanaco en la época de las Sesión 4: Comprendemos las culturas del Intermedio
grandes integraciones andinas tardío.
(3 horas) (3 horas)
Desempeños: Desempeños:
 Elabora líneas de tiempo paralelas identificando  Elabora líneas de tiempo paralelas identificando
hechos y procesos. hechos y procesos.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de  Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de
la historia local, regional y nacional, y los acontecimientos, de corto, mediano y largo plazo.
relaciona con hechos o procesos históricos más  Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generales. generación de situaciones de riesgo inducidas.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y Campo temático: conocimientos
actitudes de las personas o grupos con su  El surgimiento del Estado y las primeras sociedades
respectivo contexto y circunstancias. en los Andes centrales: Intermedio tardío.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o Tareas auténticas:
proceso histórico.  Los estudiantes completan una línea de tiempo del
Campo temático: conocimientos Intermedio Tardío, distinguiendo las diversas
 El surgimiento del Estado y las primeras duraciones históricas de las culturas.
sociedades en los Andes centrales: Horizonte  Los estudiantes completan una ficha sobre el uso de la
medio e Intermedio tardío. tecnología andina para prevenir situaciones de riesgo
Actividad importante: de desastres de origen natural.
 Los estudiantes completan una línea de tiempo
paralela sobre Tiahuanaco y Huari, identificando
periodos y hechos importantes.
 Los estudiantes redactan una explicación
argumentada sobre la relación existente entre las
culturas Tiahuanaco y Huari.
argumentada sobre el tipo de sociedad
Tiahuanaco, relacionando las causas de este
hecho histórico.
Sesión 5: Elaboramos una respuesta a la pregunta
¿Muchas culturas o una cultura?
(3 horas)
Desempeños:
 Identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas diferentes
fuentes primarias.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones.
Campo temático: conocimientos

 El surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes centrales
Tareas auténticas:
 Los estudiantes elaboran la respuesta a la
pregunta retadora de la unidad.
argumentada y ejemplifican los cambios y
permanencias en las culturas del Intermedio
Tardío.
argumentada sobre los procesos históricos
ocurridos con los primeros pueblos andinos.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Argumentación a la Construye Interpreta críticamente Complementa la información
pregunta: ¿Una cultura o interpretaciones diversas fuentes. de diversas fuentes sobre un
muchas culturas? históricas. mismo aspecto.
Comprende el tiempo Ejemplifica cómo, en las
histórico y emplea distintas épocas, hay algunos
categorías temporales. aspectos que cambian y otros
que permanecen igual.
Elabora explicaciones Establece relaciones entre las
históricas reconociendo la diversas ideas y actitudes de
relevancia de determinados las personas o grupos con su
procesos. respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre
un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras
interpretaciones.
Evaluación sobre Actúa Explica las relaciones entre Identifica las potencialidades
tecnología agrícola de las responsablemente en los elementos naturales y que ofrece el territorio.
culturas preíncas. el ambiente. sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
Evaluación sobre la Evalúa situaciones de Reconoce la influencia de
relación entre riesgo y propone acciones actividades humanas en la
emplazamiento de para disminuir la generación de situaciones de
algunas culturas preincas vulnerabilidad frente a los riesgo inducidas.
y situaciones de riesgo de desastres.
desastres de origen
natural.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación
Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Manual para el docente 1° grado de Educación
Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de
Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Ansión, J. (1994). Cultura andina y transformación cultural. Lima, ideele, (67-68). Recuperado de
http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/382.pdf
 Video de la página web Youtube: “El templo de Chavín de Huantar” -https://www.youtube.com/watch?
v=_x13QPxeOVI
 Video: Perú. Época prehispánica: Cultura Chavín -
https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ced1a130c2b74e2f32b06ba53356c467
 Video de página web Youtube: Huaca Pucllana – Monumento a la eternidad
https://www.youtube.com/watch?v=xWdK6izQ0JQ
 LEXUS. (2013). Historia del Perú. Barcelona: Lexus.
 Rostworowski, M. (1993). “El dios Con y el misterio de la pampa de Nasca”. En Latin American Indian
Literatures Journal, Pennsilvania State University, 9(1), pp. 21-30.

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