Estudio de Caso
Estudio de Caso
Estudio de Caso
DESARROLLO”
Evaluador
Centro de prácticas
Piura – Perú
2023
Resumen
I. DATOS GENERALES
DSM V
Según el DSM-V, el usuario presenta rasgos de discapacidad intelectual
(Trastorno del desarrollo intelectual).
Discapacidad intelectual 317 (F70) Leve.
- Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la
resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el
juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la
experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de
inteligencia estandarizadas individualizadas.
- Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del
cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la
autonomía personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo,
las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más
actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación
social y la vida independiente en múltiples entornos, tales como el
hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad.
- Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período
de desarrollo.
X. RECOMENDACIONES
Para el estudiante
- Acudir a terapia de lenguaje para mejorar su pronunciación.
Para la familia
Para la tutora
ESQUEMA DE LA ANAMNESIS
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre y Apellidos : Ricardo Llacsahuanga Cruz
V. HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
5.1. Hipótesis 1:
5.2. Hipótesis 2:
5.3. Hipótesis 3:
La madre del usuario refiere que tuvo su tercer embarazo a los 22 años,
la etapa prenatal fue buena, recuerda que recibió el apoyo de su esposo
y de su familia, aunque la relación con sus padres no es muy cercana
debido a que su primer embarazo fue a los 16 años, hecho que no fue
agradable para sus padres; sin embargo, en su tercer embarazo la
relación entre ellos había mejorado. Recuerda que su control lo llevó en
hospital, consumía sus vitaminas y suplementos, en ese aspecto no
presentó ningún problema, pero resalta que en esa etapa estaba pasando
por problemas con su esposo, por lo que decidieron separarse por una
semana, la madre cree que su estado de ánimo también pudo afectar en
el desarrollo del niño. Por el bienestar de la familia decidieron volver y
continuar con la dinámica familiar.
La madre manifiesta que su parto se estaba retrasando de la fecha
programada; por lo que, los doctores decidieron realizarle parto cesárea
para no correr riesgos, la madre solo recuerda que la anestesiaron y
cuando despertó el bebé ya había nacido pero no lloraba, recuerda que
los doctores comentaban que su piel no era normal y le estaba faltando
oxígeno, el recién nacido pasó por incubadora diez días, en estos Díaz el
pediatra le comentó que el niño iba a tener problemas en su aprendizaje
y lenguaje pero no recuerda con exactitud la causas. El usuario nació
pensado 400 kg, en cuanto a su desarrollo neuromuscular, la madre
expresa que a los 5 meses comenzó levantando la cabeza y a los 8 meses
se sentó sin apoyo, manifiesta que el niño no gateó, pero si intentaba
pararse, a la edad de dos años empezó a caminar solo. En cuanto al
desarrollo de su lenguaje la madre refiere que la edad del balbuceo se dio
a los 6 meses y al año empezó a querer pronunciar palabras, pero con
dificultad. A los 5 años pronunció sus primeras frases las cuales no se
lograban entender, su dificultad en el lenguaje se hizo más notoria.
Cuando se refiere a los hábitos alimenticios, la madre refiere que el niño
recibió lactancia materna hasta el año dos meses, se le remplazó por
leche gloria la cual consume hasta la actualidad, no recuerda que el menor
haya tenido dificultades en la succión; sin embargo, destetarlo fue un
proceso complicado, a la edad de 5 años el niño empezó a comer por sí
solo, era un poco menesteroso por lo que tenía que estar constantemente
supervisándolo. En los hábitos higiénicos, la madre refiere que a la edad
de 3 años el niño comenzó avisar para orinar o defecar. Sin embargo,
manifiesta que el niño aún no logra realizar algunas actividades por sí
solo, como amarrarse las zapatillas entre otras impliquen mayor dificultad.
En cuanto al desarrollo social del niño, la madre refiere que al evaluado le
gusta jugar con su hermanita menor, casi no tiene muchos amigos de su
edad, porque en el aula no conversa mucho; sin embargo, últimamente
está acercándose más a un compañerito de su aula.
6.2. Historia Familiar
El paciente pertenece a una familia nuclear, conformada por sus padres
de Iniciales R.LL.C de 45 años de edad, el cual se graduó como ingeniero
civil, estuvo laborando en el ministerio de vivienda y en la actualidad
trabaja de manera independiente, en cuanto al carácter que posee con el
niño la madre indica que es pasivo, comunicativo y afectivo, mostrando
una buena actitud frente al problema del menor. Su madre de iniciales
N..C.C de 33 años de edad, estuvo estudiando derecho, pero no pudo
terminarlo por su embarazo, en la actualidad se desempeña como ama
de casa, pero desea continuar sus estudios dentro de muy poco, en
cuando a la relación que tiene con el usuario, la madre considera que
tiene un carácter pasivo, afectivo y comunicativo con su hijo, mostrándole
su apoyo y paciencia ante cualquier problema. Su hermana de iniciales
L.LL.C de 15 años de edad, la cual se encuentra en tercero de secundaria,
su actitud para con el menor es un poco distante, la madre refiere que no
conversan mucho, ella lo asocia a la diferencia de edad. Su otra hermana
de iniciales M.LL.C de 10 años de edad, manifiesta que la relación con el
evaluado es distante, esto porque pasa más tiempo con su hermana
mayor, pero recalca que si existen afecto entre ambos; por último, su
hermana menor con la cual mantiene una buena relación; ya que, juegan
muy frecuente. En cuanto a la dinámica familiar, la madre menciona que
ambos padres comparten la autoridad para con sus hijos, realizan
actividades integradoras para fomentar la diversión y comunicación
familiar.
VII. CONCLUSIONES
I. DATOS GENERALES
Nombre y apellidos: R.LL.C Edad: 8años
Fecha de nacimiento: 29/01/2015 Lugar de nacimiento: Piura
Procedencia: Piura Centro educativo: I.E Luis Antonio Eguiguren E.
Grado: 3ero de primaria Padre o apoderado: R.LL.C
Dirección: Ignacio Merino, Piura. Teléfono: 932465741
Informante: Madre Fecha: 20/06/2023
Tutor: Estrada Pacherre Ysabel
II. ANTECEDENTES
2.1. Historia Prenatal
La madre del usuario refiere que tuvo su tercer embarazo a los 22 años,
la etapa prenatal fue buena, recuerda que recibió el apoyo de su esposo
y de su familia, aunque la relación con sus padres no es muy cercana
debido a que su primer embarazo fue a los 16 años, hecho que no fue
agradable para sus padres; sin embargo, en su tercer embarazo la
relación entre ellos había mejorado. Recuerda que su control lo llevó en
hospital, consumía sus vitaminas y suplementos, en ese aspecto no
presentó ningún problema, pero resalta que en esa etapa estaba pasando
por problemas con su esposo, por lo que decidieron separarse por una
semana, la madre cree que su estado de ánimo también pudo afectar en
el desarrollo del niño. Por el bienestar de la familia decidieron volver y
continuar con la dinámica familiar. La madre manifiesta que su parto se
estaba retrasando de la fecha programada; por lo que, los doctores
decidieron realizarle parto cesárea para no correr riesgos, la madre solo
recuerda que la anestesiaron y cuando despertó el bebé ya había nacido
pero no lloraba, recuerda que los doctores comentaban que su piel no era
normal y le estaba faltando oxígeno, el recién nacido pasó por incubadora
diez días, en estos Díaz el pediatra le comentó que el niño iba a tener
problemas en su aprendizaje y lenguaje pero no recuerda con exactitud la
causas.
2.2. Historia Natal
El usuario nació pensado 400 kg, en cuanto a su desarrollo
neuromuscular, la madre expresa que a los 5 meses comenzó levantando
la cabeza y a los 8 meses se sentó sin apoyo, manifiesta que el niño no
gateó, pero si intentaba pararse, a la edad de dos años empezó a caminar
solo. En cuanto al desarrollo de su lenguaje la madre refiere que la edad
del balbuceo se dio a los 6 meses y al año empezó a querer pronunciar
palabras, pero con dificultad. A los 5 años pronunció sus primeras frases
las cuales no se lograban entender, su dificultad en el lenguaje se hizo
más notoria. Cuando se refiere a los hábitos alimenticios, la madre refiere
que el niño recibió lactancia materna hasta el año dos meses, se le
remplazó por leche gloria la cual consume hasta la actualidad, no
recuerda que el menor haya tenido dificultades en la succión; sin
embargo, destetarlo fue un proceso complicado, a la edad de 5 años el
niño empezó a comer por sí solo, era un poco menesteroso por lo que
tenía que estar constantemente supervisándolo. En los hábitos higiénicos,
la madre refiere que a la edad de 3 años el niño comenzó avisar para
orinar o defecar. Sin embargo, manifiesta que el niño aún no logra realizar
algunas actividades por sí solo, como amarrarse las zapatillas entre otras
impliquen mayor dificultad.
En cuanto al desarrollo social del niño, la madre refiere que al evaluado le
gusta jugar con su hermanita menor, casi no tiene muchos amigos de su
edad, porque en el aula no conversa mucho; sin embargo, últimamente
está acercándose más a un compañerito de su aula.
2.3. Historia Escolar
Nivel Centro Educativo Proceso de adaptación
Inicial
I.E.P San Luis Gonzaga Se adaptó sin dificultad alguna, la profesora llevaba
buen trato con el estudiante y los padres.
1° I.E Federico Helguero Fue virtual; por lo que, el estudiante no interactuó
Seminário. mucho y no logró aprender en ese año.
2° I.E Luis Antonio Eguiguren El proceso de adaptación fue complicado, pues sus
Primaria
3º I.E Luis Antonio Eguiguren Le va bien, pero siente que aún tiene mucho por
mejorar.
Buena.
Ricardo Profesor de
57 Superior
Llacsahuanga Historia
Culquicóndor
Abuelos Lidia Cevallos 50 Ama de casa Secundaria Buena.
paternos Vásquez
III. ¿QUÉ LE GUSTARIA QUE SE REFUERZE MAS EN EL CENTRO
EDUCATIVO PARA AYUDAR A SU HIJO(A)?
La madre refiere que le gustaría que el centro educativo refuerce la
capacitación de los docentes, así como la inclusión de todos los niños,
para que se puedan sentir integrados y cómodos, comenta que le gustaría
también que la docente le tenga bastante tolerancia y que emplee con el
niño estrategias para su aprendizaje.
La madre comenta que le gustaría que su hijo se integre con los otros
niños, que juegue con ellos, espera más desenvolvimiento social del niño.
Así mismo, recalca querer que el niño le ponga interés y dedicación a sus
estudios.
Área de Inteligencia:
Se aplicó la escala de inteligencia de Wechsleer Wisc V, los resultados
muestras que el evaluado obtuvo un coeficiente intelectual total de 66,
ubicándose dentro de la categoría mental muy bajo. Es necesario
mencionar que en todas las áreas evaluadas arrojó puntajes deficientes,
lo que indica probablemente un retraso mental.
Área familiar:
Se aplicó el test proyectivo de la familia de Luis Corman, los resultados
reflejan que el usuario presenta rasgos de tener una autoestima baja; así
como, conflictos emocionales.
Área de Organicidad:
Para evaluar esta área se aplicó el mini mental de Folstein, El usuario
obtuvo un puntaje de 13, esto indica que el usuario presenta un deterioro
cognitivo, en las áreas de concentración y cálculo, memoria, lenguaje y
construcción. El deterioro cognitivo significa alteraciones en el
aprendizaje, por lo que, se debe tener en cuenta las áreas en las que se
obtuvo un menor puntaje; pues están siendo más afectadas, en este caso,
en lenguaje, escritura y memoria.
Para la familia
______________________________
Piura, 20 de junio del 2023
Responsable
Vanessa
INFORME DEL TEST DE ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA
NIÑOS -V
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre y apellidos : Llacsahuanga Cruz, Ricardo.
Sexo : Masculino
Edad : 8 años
Fecha de aplicación : 22/05/203
Grado : Tercero de primaria.
Examinadora : Int. Ps. Domínguez Llacsahuanga, Vanessa
IV. OBSERVACIONES
La prueba se realizó en cuatro sesiones con la finalidad de que el
evaluado no se sienta agotado por la aplicación y esto influya de manera
negativa en su rendimiento; es por ello, que la aplicación se duró 6 días,
el usuario mostró su disposición y colaboración, se reflejó esmero y
concentración por responder correctamente a cada sub test.
V. RESULTADOS
- ANALISIS CUANTITATIVO
Conversión de puntuaciones directas a puntuaciones escalares
Conversión de suma de puntuaciones escalares a puntuaciones
compuestas
Campana de Gauss
Curva normal
CI 66
Porcentaje de casos
Nivel de clasificación
Puntuaciones compuestas
- ANALISIS CUALITATIVO
El evaluado obtuvo un coeficiente intelectual total de 66, ubicándose dentro de
la categoría mental muy bajo.
Finalmente, en el índice visoespacial, mide la aptitud del niño para evaluar los
detalles visuales y entender las relaciones visoespaciales, además de la
capacidad de construir diseños que requieren razonamiento visoespacial,
integración y síntesis de relaciones parte-todo, atención a los detalles visuales,
formación de conceptos no verbales e integración visomotora. El evaluado
obtuvo un puntaje de 78, ubicándolo en una categoría baja, lo cual indica déficits
del razonamiento visoespacial, atención visual insuficiente y déficits en la
integración visomotora. Las pruebas que conforman el IVE son: cubos, mide la
capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos, así como la
inteligencia visual general, la percepción, la coordinación visomotora y la
capacidad de distinguir la figura y el fondo en estímulos visuales. Puzles
visuales, mide la capacidad visual de construcción no motora, la rotación mental,
memoria visual de trabajo y la capacidad de analizar y sintetizar los estímulos
visuales abstractos.
VI. CONCLUSIONES
TAMAÑO: Pequeño.
• Dibujo
INFORME DEL MINI-EXAMEN COGNOSCITIVO
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
• Nombre: R.C.LL
• Sexo: Masculino
• Edad: 8 años
III.METODO DE EVALUACION:
V. RESULTADOS
• ANALISIS CUANTITATIVO
• Orientación: 5
• Fijación: 3
• Concentración y cálculo: 0
• Memoria: 0
• Lenguaje y construcción: 5
Puntaje Total: 13
DIAGNÓSTICO: Deterioro Cognitivo.
• ANALISIS CUALITATIVO
El usuario obtuvo un puntaje de 13, esto indica que el usuario presenta un
deterioro cognitivo, en las áreas de concentración y cálculo, memoria, lenguaje
y construcción. El deterioro cognitivo significa alteraciones en el aprendizaje, por
lo que, debemos tener en cuenta las áreas en las que se obtuvo un menor
puntaje; pues están siendo más afectadas, en este caso, en lenguaje, escritura
y memoria.
ANEXOS
• Figura
INFORME DEL INVENTARIO DE PERSONALIDAD FORMA A
I.DATOS DE IDENTIFICACIÓN
o Nombre: R.LL.C
o Sexo: Masculino
o Edad: 8 años
V. RESULTADOS
- ANALISIS CUANTITATIVO
• Escala L: 9
• Dimensión E: 12
• Dimensión N: 11
- DIAGNÓSTICO
• Perfil
Hoja de respuesta
INFORME PSICOLÓGICO
I.DATOS GENERALES
Nombre R.LL.C
Sexo Masculino
V. RESULTADOS PSICOMÉTRICOS
Por componentes
• Perfil de C.E
PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
1.1. Denominación : Plan de intervención para estudiante con
discapacidad intelectual.
1.2. Dirigido a : Estudiante de tercer grado de primaria.
1.3. Nº de participantes : 1
1.4. Nº de sesiones :7
1.5. Localización : Piura
1.6. Responsable : Int. Ps. Vanessa Domínguez Llacsahuanga.
VI. Procedimiento
SESIÓN 01 TITULO: “PSICOEDUCANDO”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 1 Psicoeducación Psicoeducar a Actividades de inicio: - Diapositivas. 40
a los padres los padres - Se iniciará con el saludo y la - Contrato de minutos
sobre la sobre el bienvenida al estudiante, docente o contingencias.
discapacidad problema y tutor y padres de familia, se nombra la - Video
intelectual y sobre las Técnica a trabajar “Psicoeducación”,
sobre las técnicas a explicando su objetivo y en qué
técnicas emplear para consiste.
conductuales a que refuercen Actividades de Desarrollo:
emplear. en el hogar las - Se mostrará un video titulado
habilidades “Discapacidad Intelectual”.
aprendidas. - Al terminar la visualización del video,
se formula la siguiente pregunta
dirigida a los padres de familia y
docente o tutor: ¿Qué entendieron
acerca del video?, se refuerzan las
respuestas brindadas.
- Se complementa la información con la
exposición acerca del trastorno
específico del aprendizaje, se
pregunta ¿Tienen alguna pregunta?
en caso exista se resuelven las dudas.
- Se procede a presentar el contrato de
contingencias, explicando su finalidad
y en qué consiste, se le pide a la triada
su compromiso en el proceso del plan
de intervención.
Actividad de cierre
- Se agradece su participación y se da
por finalizada la sesión.
SESIÓN 02 TITULO “APRENDIENDO A CUIDARME”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 2 Aprendiendo Fomentar la Actividades de inicio: - Videos. 1 hora
hábitos del autonomía - Se iniciará con el saludo y la bienvenida - Autoinstruccion
cuidado para su al estudiante, además de la explicación es.
personal para cuidado de la técnica “Modelado”. - Lista de
mejorar la personal, por Actividades de Desarrollo: actividades
autonomía. medio de la - Se explicará al estudiante sobre la - Rúbrica de
técnica del importancia de los hábitos de higiene. logro.
modelado. - Se mostrará un video sobre los hábitos
de higiene.
- Se le indicará mediante las
autoinstrucciones sobre cómo
amarrarse las zapatillas, doblar la ropa,
peinarse, lavarse los dientes y más.
- Se pedirá al estudiante que narre cómo
se debe realizar cada actividad.
- Se le pone a prueba en algunas
actividades mediante la rúbrica de
logro.
Actividad de cierre
- Se le brinda una lista de actividades
para que realice en casa con
supervisión de los padres y de acuerdo
a ello, ir tachando la rúbrica de logro.
- Se le explica que la rúbrica de logro
evaluará si cumple con los hábitos de
higiene implantados para que se le
pueda calificar en la ficha de economía
de fichas.
- Se agradece su participación y se da
por finalizada la sesión.
SESIÓN 03 TITULO “MIS HÁBITOS DE ESTUDIO”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 3 Aprendiendo Instaurar Actividades de inicio: - Videos. 1 hora
hábitos de hábitos de - Se iniciará con el saludo y la bienvenida - Horario
estudio, para estudios, al estudiante, además de la explicación - Cartulina
mejorar el mediante la de la técnica “Modelado”. - Plumones.
rendimiento técnica del Actividades de Desarrollo:
académico. modelado. - Se explicará al estudiante sobre la
importancia de los hábitos de estudio.
- Se mostrará un video sobre los hábitos
de estudios.
- Se le pedirá que opine, sobre qué
hábitos de estudios pone en práctica y
si no los tiene, cuáles le gustaría
instaurar.
- Se pide su colaboración para la
elaboración de un horario en el que se
consideren hábitos de estudios que el
niño deberá poner en práctica en su
vida diaria con supervisión de los
padres.
Se Actividad de cierre
- Se le explica que la rúbrica de logro
evaluará si cumple con los hábitos de
estudios implantados para que se le
pueda calificar en la ficha de economía
de fichas.
- Se agradece su participación y se da
por finalizada la sesión.
SESIÓN 04 TITULO “FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 4 Fortaleciendo la Fortalecer su Actividades de inicio: - Espejo 1 hora
autoestima. autoestima, - Se iniciará con el saludo y la bienvenida motivador.
por medio de la al estudiante, además de la explicación - Música
técnica de de la técnica “Reestructuración - Dinámica
reestructuració cognitiva”. - Papelotes
n cognitiva. Actividades de Desarrollo: - Plumones
- Se conversará con el estudiante acerca
de su perspectiva personal.
- Se le pedirá que mencione sus defectos
y virtudes.
- Se eliminarán los pensamientos
distorsionados que tiene sobre sí mismo
y se reemplazaran por positivos.
- Se utilizará el espejo motivador para
que se diga mirándose en frente todas
sus virtudes.
- Se realiza una dinámica motivacional.
Se Actividad de cierre
- Se agradece su participación y se da
por finalizada la sesión.
- Se pide que ponga en práctica la
actividad en casa.
SESIÓN 05 TITULO “ENTRENANDO MI LECTURA”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 5 Mejorando la Incrementar la Actividades de inicio: - Cuento. 1 hora
lectura habilidad - Se iniciará con el saludo y la bienvenida - Ficha de
mediante el lectora para al estudiante, además de la explicación palabras
entrenamiento leer de manera de la estrategia Entrenamiento en la - Videos
de lectura. fluida, por lectura”. - Abecedario
medio del Actividades de Desarrollo:
entrenamiento - Se enseñará al estudiante el abecedario
en la lectura. para reforzar el reconocimiento de las
letras.
- Se le enseña la pronunciación y se le
pide que repita el sonido de cada una de
ellas.
- Se procede a mostrar la ficha de
palabras para juntas sílabas y formar
palabras.
- Se refuerza lo enseñado con un video.
- Se brinda 10 minutos de descanso al
niño.
- Se continúa leyendo un cuento
interactivo con imágenes.
- Se pide que repasemos la lectura
juntos, asegurándonos del adecuado
reconocimiento y pronunciación del
cuento.
Se Actividad de cierre
- Se agradece su participación y se da
por finalizada la sesión.
SESIÓN 06 TITULO “ENTRENANDO MI ESCRITUTA”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 6 Mejorando la Actividades de inicio: - Lápiz y 1 hora
ortografía Mejorar la - Se iniciará con el saludo y la bienvenida borrador
mediante el ortografía, a al estudiante, además de la explicación - Lista de
entrenamiento través del de la estrategia Entrenamiento en la palabras
de escritura. entrenamiento escritura”. - Cuaderno
en la escritura. Actividades de Desarrollo: - Ficha de
- Se enseñará al estudiante la lista de trabajo.
palabras, se le leerán y se pedirá que
las escriba en su cuaderno.
- Si existiese dificultad, se le pronuncia
sílaba por sílaba.
- Se refuerza las palabras hasta lograr
que el estudiante logre aprender su
correcta escritura.
- Se entrega una ficha de trabajo para
que resuelva.
- Se brinda 10 minutos de tiempo, una
vez cumplidos los 10 minutos se revisa
y se realizan las correcciones si es que
las tuviese.
Se Actividad de cierre
- Se agradece su participación y se da
por finalizada la sesión.
SESIÓN 07 TITULO “EVALUANDO MIS LOGROS”
SESIÓN TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Sesión 7 Aplicando la Mantener las Actividades de inicio: - Registro de 1 hora
economía de nuevas - Se iniciará con el saludo y la bienvenida actividades
fichas para conductas al estudiante y a sus padres; además, - Pegatinas de
mantener las aprendidas se explica la técnica Economía de caritas felices
conductas aplicando fichas acompañada del coste de - Puntajes
aprendidas. reforzadores respuesta. - Reforzador
positivos y Actividades de Desarrollo: negativo y
negativos, a - Como primer paso, fijaremos las positivo
través de la conductas que queremos fomentar, en - Rúbrica de
técnica de este caso (Hábitos de estudio, de logros.
economía de higiene) así como los logros que ha
fichas y coste alcanzado en cada actividad
de respuesta. (Entrenamiento de lectura y escritura),
- Se mostrará el cartel del registro y las
fichas (caritas felices) posterior a ello,
se le explica al estudiante que deberá
cumplir con las actividades acordadas
anteriormente, para ello completaremos
el cartel de registro.
- Para continuar con la explicación, se le
menciona que si cumple con sus
actividades ganará caritas felices,
dichas caritas valen un punto, si logra
acumular 10 puntos al finalizar la
semana, se le reforzará con un premio.
- Se conversa con los padres y el
estudiante para llegar a un acuerdo
sobre el premio que se otorgará
(reforzador positivo).
- Una vez definido el premio, se continúa
explicando la técnica, se da a conocer
el coste de respuesta. Si el estudiante
no cumple con sus actividades diarias
se le aplica el coste de respuesta
(Reforzador negativo) restando puntos
a lo acumulado; es decir, si el niño tiene
10 puntos y no cumple la última
actividad se le aplica el coste de
respuesta, restándole un punto, ahora
tiene 9 puntos, por lo que al final de la
semana no logrará acumular 10 puntos,
por ende, no se le dará premio.
-
Se Actividad de cierre
- Para finalizar se le pide compromiso al
estudiante y a los padres con el
seguimiento y cumplimiento de la
técnica.
- Se felicita al estudiante por su
desempeño y se da por finalizada la
sesión.