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    Com.8 Nov.-El Verbo Sesion

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    Yeral J. Luz.
    Este documento presenta la planificación de una sesión de comunicación en el segundo grado. La sesión tiene como objetivo identificar los verbos en un texto instructivo llamado "Papa a la Huancaína". Los estudiantes primero discutirán textos instructivos y predecirán el contenido del texto basado en su título e imágenes. Luego leerán el texto y subrayarán los verbos, para finalmente dar su opinión sobre el texto.

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    Título original

    COM.8 NOV.-EL VERBO SESION (1)

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de comunicación en el segundo grado. La sesión tiene como objetivo identificar los verbos en un texto instructivo llamado "Papa a la Huancaína". Los estudiantes primero discutirán textos instructivos y predecirán el contenido del texto basado en su título e imágenes. Luego leerán el texto y subrayarán los verbos, para finalmente dar su opinión sobre el texto.

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    I.E.

    FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN N° 10161 – LA COLORADA

    SESIÓN DE COMUNICACIÓN
    DATOS INFORMATIVOS:

     Grado y sección:2° GRADO


     Profesor (a): Diana G. Jesfen Luzquiños
     Fecha: ………de noviembre del 2023
    CICLO
    “¿Qué le da sentido a mi oración?”

    I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS
    DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
    APRENDIZAJE
    EVALUACIÓN
    Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Distingue información Extrae información
    escritos texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que explicita que se implícita y explicita
    en su lengua materna selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una encuentra en el texto. sobre el verbo en
    Obtiene información del Elabora predicciones el texto que lee en
    noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
    texto escrito hipótesis sobre el su cuaderno de
    elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de contenido del texto trabajo
    Infiere e interpreta diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con Identifica al verbo Subraya el verbo
    información del texto.
    vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas como parte principal en el texto que lee.
    Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
    Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y en una oración en el Da su opinión
    contexto del texto
    lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace texto que lee. sobre el texto que
    Escribe diversos tipos de Responde y formula lee.
    textos en su lengua materna comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
    preguntas para
    Adecúa el texto a la lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
    identificar al verbo.
    situación comunicativa partir de la información explícita e implícita relevante del texto. Elaboran un mapa
    Ordena y desarrolla las Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta conceptual, para
    ideas de forma coherente y del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; conceptualizar el
    cohesionada verbo Parafrasea el
    asimismo, contrasta la información del texto que lee.
    Utiliza convenciones del contenido del texto.
    lenguaje escrito de forma
    espontánea
    Reflexiona y evalúa la forma, el

    contenido el contexto del texto escrito.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    Gestiona su aprendizaje con Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
    autonomía. una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
    Define metas de aprendizaje Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó
    Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito
    entornos virtuales definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
    generados por las TIC.
    Gestiona información del
    entorno virtual.
    ENFOQUE AMBIENTAL.
    Valor Respeto a toda forma de vida
    Las y los estudiantes promueven el respeto de las plantas y a los animales con una propuesta creativa que fomente el
    Por ejemplo
    cuidado y afecto hacia los animales y plantas e Impulsando la recuperación y uso de las áreas verdes.
    Enfoque transversal: Derecho
    Valor Diálogo y concertación
    Se promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
    Por ejemplo los estudiantes en su ejercicio democrático, generando espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
    individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
    Enfoque transversal: Orientación al Bien Común
    Valor Responsabilidad
    Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
    Por ejemplo
    estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

    1
    I.E. FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN N° 10161 – LA COLORADA

    II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD


    ¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
    planificar la actividad?
    Elaborar en un papelógrafo un cuadro de Cartulina o papel de tamaño apropiado para que los niños y las niñas
    doble entrada y un mapa conceptual de puedan escribir sin dificultad.
    las actividades a realizar. Plumones, Limpia tipos. Etc.
    Preparar los materiales y recursos para el
    trabajo
    Tiempo:
    III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
    Secuencia de Actividades
     Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes.
     Hago recordar los protocolos de bioseguridad, como el lavado o desinfección de manos debe realizarse
    Inicio de manera frecuente, con agua y jabón.
     Dialogamos con los niños y las niñas acerca de la clase anterior en comunicación.
     Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto estamos aprendiendo al leerlo ?, ¿Cuál es su
    estructura? ¿Qué Utilizamos para saber escribirlo bien?
     Se les presenta la sesión del día y su propósito:

    Hoy vamos a identificar al verbo al leer el texto instructivo Papa a la Huancaína del cuaderno de trabajo.
    Se propone los acuerdos de convivencia:
     Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
     Respetar las opiniones en el grupo
     Respeto y cumplo las medidas de bioseguridad.

    Desarrollo Antes de leer el texto:


     Retomo el propósito de la sesión que vamos identificar al verbo en las siguientes actividades
     Responden a la pregunta ¿Qué es un texto instructivo?
    El texto instructivo. una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una
    actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y concreto.
     Lee el título, observa la imagen que lo acompaña, luego responde por escrito lo siguiente:
     ¿De qué crees que tratará?
     ¿Por qué llevará este título?
     ¿Por qué el autor habrá colocado esta imagen al texto?
     Se crea un ambiente agradable y de confianza. Se les motiva en la formulación de sus propuestas
    mediante expresiones como las siguientes: ¡Muy bien!, ¡qué interesante!, etc. Busco que todos
    participen voluntariamente formulando propuestas, emitiendo opiniones sobre el tema y
    preguntando para despejar dudas.
     Una vez concluido la presentación de sus propuestas, invito a leerlas en voz alta.
    Lee el texto
     Leen el texto, en forma silenciosa.
     En una segunda lectura, ubica la siguiente información: ¿para que se escribió esta receta?, ¿Han
    comido papa a la huancaína? la receta tiene partes. Para ello, desarrollamos las páginas siguientes,
    39-40 luego puedes subrayar o encerrar al verbo o acciones que realizan en el la receta.
     Responden las preguntas ¿Qué es el verbo? ¿Cómo lo podemos identificar? ¿Para qué sirven?
    El verbo es la palabra que expresa acción, estado o existencia de los seres. Tiene
    tres tiempos:
    - Presente
    - Pasado
    - Futuro
     Con ayuda de los estudiantes definimos y sistematizamos sus respuestas en un mapa conceptual
    que será pegado en la pizarra en un papel sabana.
     Los estudiantes copian en sus cuadernos.

    2
    I.E. FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN N° 10161 – LA COLORADA

    Después de leer el texto


     Recuerdan que puedes volver a leer el texto, subrayar o colocar círculos para identificar la
    información
     Después reciben una ficha para llenar los espacios en blanco sobre el tema .
     Paso por cada lugar para observar cómo los estudiantes están realizando su organizador
     se pide que lean lo que han escrito.
     Se retoma las preguntas de inició para ver cuanto aprendimos.
     Felicito la participación de cada uno de los estudiantes


    Cierre Pido a los niños y las niñas que observen el mapa conceptual que han elaborado y que recuerden
    lo que hicieron. Respondiendo a las preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿para qué les va a servir?
    ¿Cómo lo aprendimos? ¿Les agrado cómo lo aprendieron?
     Reciben una ficha de aplicación como tarea para reforzar lo aprendido.

    IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE


    ¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

    ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

    Referencias bibliográfica:
    - Programación curricular de Educación de Primaria
    - Ministerio de educación
    - Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
    ANEXOS: Ficha de trabajo: actividad de aprendizaje N°1, Instrumento de evaluación

    Lista de cotejos Semana: 3

    Desempeño: Extrae información implícita y explicita sobre el verbo en el texto que lee en su cuaderno de trabajo. Subraya
    el verbo en el texto que lee. Da su opinión sobre el texto que lee.
    3
    I.E. FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN N° 10161 – LA COLORADA

    Distingue información Identifica al Elaboran un mapa Parafrasea


    explicita que se encuentra verbo como conceptual, para el
    CRITERIOS DE EVALUACION
    en el texto como el verbo. parte principal conceptualizar el contenido
    en una oración verbo. del texto
    en el texto que
    APELLIDOS Y NOMBRES
    lee.
    1 ACOSTASANCHEZ CRISTHIAN
    DAVID
    2 BANCES INOÑAN
    YARITA YAQUELI
    3 BANCES LLONTOP
    CARLOS NEYMAR
    4 BANCES SANTISTEBAN
    WILBERT MOISES
    5 BANCES VALDERA
    NEYSER EMIR
    6 CAJUSOL CAJUSOL
    ADRIANA ROXYNI
    7 CAJUSOL CHAPOÑAN JAZMIN
    XIOMARA
    8 CAJUSOL CUZO CAMILA
    LIZBETH
    9 CAJUSOL JUAREZ
    ROYSER JOSE
    1 CAJUSOL LLONTOP
    0 NANCY NOEMI
    1 CAJUSOL SANTAMARIA
    1 CRISTHIAN ALDAIR
    1 CARRANZA GALVEZ DANNA
    2 LIZETH
    1 CHAPOÑAN SUCLUPE
    3 RONY
    1 CHAPOÑAN ZEÑA THAIRA
    4 MAYLEN
    1 CUZO RIOJAS ELMER JOEL
    5
    1 CUZO-VIDAURRE-RONALD
    6 DAVID
    1 DE LA CRUZ SANTA MARIA
    7 PEDRO JOSUE
    1 GUEVARA YRIGOIN ANDRI
    8 YAMIL
    1 LLAUCE VIDAURRE-FRANK
    9 JHAIR
    2 MIO FARROÑAN-ANITA
    0 MARILU
    2 SANTAMARIA BRAVO DARA
    1 JAHDAI
    2 SANTISTEBAN CAJUSOLDAVID
    2
    2 SANTISTEBAN INOÑAN MAIRA
    3 ANAYELI
    2 SANTISTEBAN LLAUCE
    4 EVELYN KAMILA
    2 VENTURA LLONTO
    5 MAURICIO
    2 VIDAURRE ACOSTA ERIKA
    6 ARACELI
    2 VIDAURRE ACOSTA ROSITA
    7 ABIGAIL
    2 VIDAURRE INOÑAN JAVIER
    8 ALEXANDER
    2 YNOÑAN VIDAURRE ANTHONY
    0 DANIEL
    3 ZEÑA ESTRADA RAZIEL
    0 JHOSEPMIR

    4
    I.E. FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN N° 10161 – LA COLORADA

    1. Escribe todas las acciones que puede realizar un niño o niña de tu edad
    en el colegio.

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