UNIVERSIDAD FLORENCIO DEL CASTILLO

SEDE SIQUIRRES

BEP-018
ESTUDIOS SOCIALES PARA PREESCOLAR I

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: GRUPOS SOCIALES Y

PROCESO DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS

SOFIA LÓPEZ PÉREZ

JANE MARÍN ÁLVAREZ

DEIRY LIZANO MORA

SEPTIEMBRE, 2023
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1
OBJETIVOS ......................................................................................................................... 2
OBJETIVO GENERAL: .................................................................................................. 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:......................................................................................... 2
DESARROLLO .................................................................................................................... 3
LOS GRUPOS SOCIALES Y PROCESO DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y
NIÑAS ................................................................................................................................ 3
Antecedentes: .................................................................................................................... 3
¿Qué son los grupos sociales? .......................................................................................... 3
Aspectos fundamentales que conforman su entidad: .................................................... 3
Estos se pueden dividir en diferentes clases de grupos: ................................................ 4
Por la relación de sus miembros:..................................................................................... 4
Por su función: .................................................................................................................. 5
¿Qué es el proceso de socialización infantil? .................................................................. 6
Importancia del proceso de socialización infantil .......................................................... 6
Algunos factores que pueden implicar la dificultad de la sociabilización en los niños
son: ..................................................................................................................................... 7
Situaciones que facilitan este proceso de socialización (aspectos físicos y humanos
del entorno): ...................................................................................................................... 7
Osterrieth establece cuatro períodos de evolución en la relación entre iguales:......... 8
Proceso de aceptación: ...................................................................................................... 9
Situaciones que obstaculizan este proceso de socialización (aspectos físicos y
humanos del entorno): ...................................................................................................... 9
Actividades que favorecen el desarrollo social ............................................................. 11
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 13
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 14
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 15
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación consiste en explicar a profundidad todo lo relacionado

con los grupos sociales. El grupo social se define como pluralidad de individuos que se
relacionan entre sí con cierto grado de interdependencia, que dirigen su esfuerzo a la
consecución de un objetivo común con la convicción de que juntos pueden alcanzar este
objetivo mejor que de forma individual. Además, mencionamos las características, razones,
tipos y funciones de los grupos sociales.

Por su parte, el sociólogo Bottomore, T.B. dice: "un grupo social puede ser definido como
un agregado de individuos en el que existen relaciones definidas entre los individuos que lo
componen y cada uno de ellos es consciente del grupo y de los símbolos.

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 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

1. Analizar la importancia de los grupos sociales de los niños y niñas, y sus

respectivos procesos de socialización.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Definir qué son los grupos sociales y el proceso de socialización infantil.

2. Reconocer los diferentes tipos de clases grupos.
3. Reconocer cómo funcionan los grupos sociales.

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 DESARROLLO

LOS GRUPOS SOCIALES Y PROCESO DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y

NIÑAS

Antecedentes: El ser humano necesita de los demás para completar su desarrollo

socioemocional. La identidad se desarrolla gracias a los demás, las emociones se
experimentan en grupos. Uno aprende a ser en un grupo, aprende a ser con los demás.

El ser humano tiene necesidades afectivas y sociales que cubre gracias al grupo social.

¿Qué son los grupos sociales?

El Grupo social es todo conjunto de personas que comparte un interés objetivo en común e
interactúa para alcanzarlo y posee una relación recíproca y continua. Además, son los
componentes básicos de la sociedad, hacen posible socialización, pero ¿qué es la
socialización? Es el proceso por el cual la sociedad tiende a perpetuarse; en otras palabras,
es el aprendizaje que hace el individuo por el contacto con la sociedad de la que forma parte,
y que le permite adaptarse a ella.

Aspectos fundamentales que conforman su entidad:

• La identificación: El grupo debe ser identificable por sus miembros y por los que no
lo son.
• La estructura: Cada integrante ocupa una posición (Status) que se relaciona con las
posiciones de los otros.
• Los roles: Cada miembro participa del grupo desempeñando sus roles sociales.
• La interacción: Las acciones reciprocas son las que permiten funcionamiento del
grupo.
• Las normas y valores: Todo grupo posee ciertas pautas de comportamiento que
regulan la relación entre los miembros. En estas pautas prevalecen los valores que
orientan al grupo.
• Los objetivos e intereses: Los miembros del grupo participan movidos por intereses
u objetivos y consideran que la relación del grupo favorece su logro.

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 • La permanencia: Los grupos deben tener cierta permanencia en el tiempo.

Lo siguiente es tomado de un texto de Emilio Tenti Fanfani ¿Qué ofrece la educación a la

sociedad actual? ¿En qué medida lo que se ofrece responde a las condiciones de vida,
necesidades y expectativas de las nuevas generaciones?

Se ha producido un fenómeno de masificación y cambio profundo de la morfología social de

los nuevos inscritos en la educación básica.

Antes la educación media estaba reservada para la élite los herederos y los becados). Ahora
se han agregado los hijos de los grupos sociales subordinados tanto de las áreas urbanas como
rurales. Los recursos no han sido proporcionales al incremento de los alumnos, esto ha
generado un decremento en la calidad. Además de ser más los alumnos son entre ellos muy
diferentes.

También se han presentado cambios en los modos de producción, en la estructura social y

familiar y transformaciones en la cultura.

"Todas estas transformaciones en la demografía, la morfología y la cultura de las nuevas

generaciones pone en crisis la oferta tradicional de educación escolar. Los síntomas
manifiestos y estridentes son la exclusión y el fracaso escolar, el malestar, el conflicto y el
desorden, la violencia y las dificultades de la integración en las instituciones, y sobre todo la
ausencia de sentido de la experiencia escolar para proporciones significativas de adolescentes
y jóvenes latinoamericanos (en especial aquellos que provienen de los grupos sociales más
excluidos y subordinados), con dificultades para ingresar, progresar y desarrollarse en
instituciones que no han sido hechas para ellos. Todo parece indicar que aquellos que "llegan
tarde a la escuela (los adolescentes y jóvenes excluidos) ingresan a una institución ajena, y
que por lo tanto no cumple ninguna función para sus provectos vitales.

Estos se pueden dividir en diferentes clases de grupos: clasificación de los grupos sociales:

Por la relación de sus miembros: En esta clase, se encuentran los grupos primarios y
secundarios: Esta clasificación se basa en el tipo de relacionamiento que tienen sus
miembros.

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• Los grupos primarios: Formada ante todo por la convivencia diaria. Los miembros tienen
una relación cordial estrecha y frecuente. En ellos las personas se relacionan de forma directa,
en forma afectiva y cordial; comprende la familia, parientes cercanos y amigos.

• Los grupos secundarios: Llamados también asociaciones, se forman por voluntad de sus
miembros, tienen un carácter formal, porque se organiza en base a reglamentos o estatutos.
La escuela, el trabajo, los equipos deportivos y los grupos artísticos, entre otros. Formados
sobre todo por intereses afines, proyectos claros, el libre acuerdo y cooperación. Las
relaciones son menos estrechas y más formales.

Como podemos ver, la diferencia entre ambos está en la relación de sus miembros; en el
primario, la relación es permanente, natural espontánea, mientras que en el secundario es por
voluntad de las personas y de carácter formal.

• Grupos terciarios: Fueron agregándose con el avance de la cultura, como las

universidades, medios masivos de comunicación, cuya influencia puede ser muy importante
en el desarrollo de la persona.

Por su función:
• Grupos mayores.
• Grupos familiares.
• Grupos educativos.
• Grupos políticos.
• Grupos religiosos.
• Grupos recreativos.

Por su variedad y complejidad, admiten varias clasificaciones, sin embargo, para la

Sociología, la más importante es la que toma como fundamento sus funciones principales.
Son los denominados grupos mayores, porque sin ellos la sociedad no existiría; veamos
cuáles son:

• Grupo familiar: Lo integran personas unidas por lazos de sangre: padres, hijos,
hermanos; en algunas sociedades, el concepto de familia se extiende a todos los
parientes. Su función es la satisfacción de necesidades básicas familiares en diversos
aspectos: económico y afectivo.
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 • Grupos educativos: Tienen a su cargo transmitir la cultura a las sucesivas
generaciones; la familia es también un grupo educativo, porque es dentro de ella
donde la persona recibe las primeras enseñanzas; lo conforman las escuelas, colegios,
y demás instituciones encargadas de educación en general.
• Grupos económicos: Producen y distribuyen los bienes materiales y los servicios
necesarios para la subsistencia: alimentos, vestidos, medicinas, transportes, etc.
• Grupos políticos: Tienen la función de gobernar y administrar el país, mantener el
orden público, dictar, interpretar y aplicar las leyes. Se incluyen en este grupo los
partidos políticos.
• Grupos religiosos: Los integran personas con creencias comunes y el mismo
comportamiento religioso.
• Grupos recreativos: Su función es la recreación o descanso de las personas. Ej.
Clubes sociales, deportivos.

En síntesis, se los conceptúa como "seres humanos con relaciones recíprocas dentro de la
sociedad"; están formados por personas relacionadas entre sí, que se conocen y se tratan,
tengan o no características comunes o semejanzas.

¿Qué es el proceso de socialización infantil?

Es el proceso en el que se aprende a relacionarse con otras personas de forma sana. Esto
implica el desarrollo de la capacidad de adaptarse al entorno, junto a una personalidad propia
que permita a cada individuo integrarse en su comunidad.

Importancia del proceso de socialización infanti

Es la primera socialización que tienen los niños es con su familia, por lo tanto, la familia
deberá de ser un ejemplo, ya que el niño puede copiar ciertas actitudes, emociones,
expresiones que la familia refleja. También se debe de tener cuidado con el tema de los
hermanos ya que muchas como todos los hermanos tienen peleas y si no se les hace una
corrección, los niños piensan que están bien.

Después del núcleo familiar que es el principal, prosigue la escuela, el resto de la familia, los
compañeritos, lo que normalmente ve en su día a día que para ellos se les hace muy normal.
No debemos de descartar que el entorno también influye en la socialización del niño, no

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podemos dejar atrás las nuevas tecnologías que al final del día se vuelven parte del entorno.
Para muchos niños el ser sociales puede representar un gran desafió, por lo cual se debe de
motivar al niño.

Algunos factores que pueden implicar la dificultad de la sociabilización en los niños son:
• Rigidez: Si el niño es muy flexible con sus actitudes, conductas, palabras, a la hora
de jugar, etc. Al niño le será más fácil adaptarse y convivir con los otros niños sin
ningún problema
• Valores y ética: Enseñarle al niño a compartir, respetar a los otros es fundamental,
ya que eso hará que para él sea más fácil convivir con los niños.

Los niños poco a poco se van a ir adaptando a nuevos entornos en los que deberá aprender a
socializar con los demás.

Situaciones que facilitan este proceso de socialización (aspectos físicos y humanos del
entorno):
Las situaciones que lo facilitarían serian por medio de los procesos que desarrollan las
conductas sociales que son:

Proceso de descubrimiento: Este proceso de descubrimiento incluye el descubrimiento de

los adultos y de los iguales.

-El descubrimiento de las personas surge hacia los 3 o 4 meses. A partir de este momento,
los niños ponen de manifiesto diferentes conductas (llanto, sonrisa, mirada…) según la
persona con quién interactúen. Discriminan entre las personas, prefiriendo claramente a unas
sobre otras, aunque no rechazan a los desconocidos.

Antes de los 6 meses, algunos adultos adquieren un significado especial para el niño, lo que
supone un claro conocimiento social de las personas.

Alrededor de los 8 meses, se origina un cambio cualitativo en el conocimiento social de los

conocidos y extraños pues, el niño no sólo discrimina entre familiares y desconocidos, sino
que adopta una posición de cautela, recelo o miedo ante éstos, lo que representa un
conocimiento social no sólo del desconocido, sino del significado de diferentes situaciones
de interacción social.

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A partir del primer año de vida, el niño amplía considerablemente el descubrimiento de los
adultos y de sus roles, en la medida que entra en contacto con personas que no tienen
relación familiar con él.

El descubrimiento de los iguales puede darse de inmediato en el hogar, si al nacer el niño

tiene ya uno o más hermanos. En las situaciones de hijo único, la relación con los iguales se
establece de manera continuada en la escuela infantil.

Las fuentes de relación y descubrimiento entre los niños a partir del primer año de vida son
el juego y la interacción social con los objetos, por medio de las cuales descubre las
características de los otros.

Proceso de vinculación: Los vínculos afectivos básicos son el apego y la amistad.

-El apego es un vínculo que establece el niño con las personas significativas para él y que da
lugar a una relación gratificante. Las figuras de apego son las que proporciona al niño la
seguridad necesaria para que pueda explorar confiado su entorno.

Este vínculo evoluciona de forma similar en todos los niños y sigue las siguientes fases:

• Hasta los 3 meses aproximadamente: Hay una preferencia por los miembros de la
misma especie.
• De 3 a 5 meses: Hay una interacción privilegiada con las figuras de apego sin rechazo
a los desconocidos.
• A partir de los 6 meses alcanzando un punto máximo a los 8 meses: Se produce
una interacción selectiva con rechazo a los desconocidos.

-La amistad infantil se refiere a una relación entre dos o más niños caracterizada por un afecto
mutuo.

Las amistades en un principio son poco consistentes y bastantes inestables. Después de los 3
años, las relaciones con los compañeros cambian en frecuencia y calidad, como consecuencia
de esta mayor frecuencia de contacto aumentan los conflictos.

Osterrieth establece cuatro períodos de evolución en la relación entre iguales:

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 • De los 2 a los 3 años: La actividad esencialmente solitaria, en la que el niño no
considera a sus compañeros como iguales y suele tratarlos como objetos.
• De 3 a 4 años: El juego paralelo, en el que los niños se buscan y quieren estar juntos,
aunque cada uno desarrolla su actividad particular.
• De 4 a 5 años: El juego asociativo: el grupo se extiende a varios participantes entre
los que se dan frecuentes interacciones.
• A partir de los 6 años: La actividad colectiva que se corresponde con
los juegos reglados.

Proceso de aceptación:
La aceptación está unida a la adaptación social y requiere una reciprocidad. Parte de las
relaciones exclusivamente diádicas para pasar a ser grupales. A partir de los 3 años, los
grupos se estructuran en torno a preferencias como puede ser un determinado juego, así como
por el temperamento y, sobre todo, por las semejanzas personales compartidas entre las que
se encuentran el mismo sexo.

La estructuración característica de los grupos se corresponde con la concepción que los niños
tienen sobre la amistad. Para ellos, un amigo es un compañero de juego, alguien que tiene
unos determinados atributos físicos, con quien se comparte el gusto y la realización de
determinadas actividades.

En los grupos de iguales, además de las relaciones de amistad, son importantes las
percepciones de los niños sobre sus iguales, lo que los lleva a diferenciar entre preferidos y
rechazados. Las preferencias se relacionan con los comportamientos de amistad,
cooperación, ayuda, participación en las actividades de grupo…; mientras que los rechazos
suceden con niños que violan las reglas, provocan conflictos o con los que tienen
comportamientos solitarios.

Situaciones que obstaculizan este proceso de socialización (aspectos físicos y humanos

del entorno):

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Las situaciones que obstaculizarían este proceso se presentarían por medio de una serie de
conflictos y dificultades para los niños, aunque estas situaciones no suelen ser graves dentro
de unas circunstancias normales y se solucionan por sí solas, con la ayuda del docente.

Dentro de los conflictos más frecuentes que se dan en la vida en grupo se encuentran:

El comportamiento agresivo: Constituye una de las alteraciones conductuales infantiles que

más preocupa a educadores, tanto por sus repercusiones negativas como por la gran
resistencia que ofrecen los intentos de control.

La agresión se considera como un impulso, aprendido en una historia de frustraciones y

necesidades tempranas insatisfechas. Estas conductas agresivas pueden ser manipulativas y
hostiles.

• Las agresiones manipulativas: Son manifestaciones utilizadas para conseguir

determinados fines (mantener o defender objetos o situaciones).
• Las agresiones hostiles: Son aquellas que no se utilizan como medio, sino que
constituyen el fin mismo del comportamiento infantil.

Las rabietas: Son conductas impulsivas caracterizadas por explosiones de llantos, gritos,
pataleos…propios de los niños pequeños, no dirigidos al otro, ya que constituyen expresiones
de frustración por la insatisfacción de deseos. Desaparecen progresivamente a la vez que el
niño adquiere autocontrol.

La desobediencia abierta: Es la postura de desafío hacia los adultos y hacia los iguales que
consiste en el incumplimiento de las normas, en la actuación opuesta a las
consignas generales o particulares, en el negativismo o en la resistencia sistemática a actuar
de acuerdo con las propuestas de los adultos.

Los celos: Son reacciones negativas desencadenadas por el temor a perder un afecto o una
situación privilegiada. Se manifiestan por medio de regresiones, agresiones e inhibiciones.

La inhibición y el aislamiento: Engloban las manifestaciones apáticas, las indiferencias, la

actitud cohibida, las reacciones de huida, las protestas y el refugio en sí mismo.

Ante estos conflictos infantiles, la actuación educativa estará alerta para comprobar su
intensidad, frecuencia y persistencia. El plan de actuación educativa incluirá unos criterios

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que se aplicarán de manera flexible de acuerdo con cada situación, y se dirigirá a conseguir
que el niño:

• Adquiera confianza en sí mismo, indispensable para lograr su autoestima.

• Construya los conocimientos sociales y los mecanismos necesarios para relacionarse
con los demás y progrese en su desarrollo social.
• Se sienta en todo momento aceptado, querido, para así integrarse en la sociedad y
adaptarse a los requerimientos de una convivencia armónica.

Actividades que favorecen el desarrollo social

Son numerosas las actividades que se pueden poner en práctica en el aula encaminadas a
favorecer el desarrollo del principio de socialización. Algunas de ellas podrían ser:
• Realizar actividades en las que participen y conozcan las normas básicas para la
convivencia en grupo como: saludarse al entrar a clase, despedirse, dar las gracias, no
molestar a los compañeros…).
• Actividades para favorecer las relaciones del grupo: juegos en los que expresen cómo
son, qué les gusta de su físico, de su manera de ser, decir qué nos gusta de los demás,
por medio de imágenes en un mural.
• Actividades dirigidas a conocer a los alumnos de distintas razas: su lenguaje, sus
fiestas, lugar de procedencia, costumbres.
• Actividades para conocer a los iguales como “el protagonista de la semana”: nos
contará cómo en su familia, sus aficiones, gustos.
• Actividades para conocer a la familia como pueden ser: elaborar un árbol
genealógico, proponer la visita de abuelos, padres, hermanos en la semana que es el
protagonista y contarnos cosas sobre ellos, leernos un cuento tradicional, elaborar un
mural con fotografías de cada familia, poniendo a pie de foto dónde nos
encontrábamos y con quién, observar los distintos tipos de familia.
• Resolución de conflictos en gran grupo, aceptando opiniones de todos y todas,
razonándolas y tratando de dar soluciones ajustadas a la acción.
• La expresión de sentimientos de amistad, de ver cómo se puede sentir un compañero
por una acción negativa.

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 • Contar un cuento que cuyo contenido sea trabajar sentimientos de aceptación a pesar
de diferencias físicas.
• Darles pequeños encargos que aumenten la confianza en sí mismos y en
sus posibilidades.

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 CONCLUSIONES

1. La infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socialización más intenso,

es cuando el ser humano es más apto para aprender.
2. La socialización es un proceso de adaptación en la sociedad desde los primeros años
de vida y durante toda la vida, porque siempre estamos continuamente aprendiendo
nuevos elementos ejemplo: en una nueva institución, un nuevo grupo de amigos, un
nuevo trabajo, tenemos que aprender los elementos propios de dicha formación
social, por ejemplo: normas, valores, etc. es decir familiarizarse en un nuevo
ambiente.
3. La socialización es convivir con los demás así obtenemos las necesidades
fundamentales de afecto, de protección, de ayuda, entre otros. Se consigue una sana
relación con los demás. El ser humano no se realiza en solitario. Es fundamental ir
enfrentando a un niño a diversos ambientes como familiar, escolar, comunal y otros.
4. Todos los logros en el proceso de socialización en la infancia se deben gracias al
fuerte vínculo emocional con la madre que realizará la estimulación temprana,
favoreciendo el desarrollo. Los grupos que nos enseñan a ser sociables como son la
familia, la escuela y los medios de comunicación. Así mismo existen otros que son
importantes, como los grupos de amigos y compañeros y el conjunto deportes-artes y
religión, la familia es el primer grupo que interviene de manera decisiva en la
socialización del niño, se puede dar de forma negativa o positiva, dependiendo del
núcleo familiar cuya organización está influenciada por la realidad social, económica
e histórica de la sociedad en la cual se inserta.
5. La escuela es otro agente activa en el proceso de socialización, sin embargo, cuenta
con un conjunto de comportamientos internalizados.

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 RECOMENDACIONES

1. Crear grupos de trabajo donde se incorporen diferentes visiones, niveles y formas de

trabajar, para que los niños aprendan a trabajar juntos y puedan ayudarse entre sí.
2. Adaptar el espacio de trabajo para que puedan trabajar de forma colaborativa se
desarrolle adecuadamente y se facilite la comunicación entre los miembros del grupo.
Establece una organización cómoda para todos los alumnos y reparte el material y los
instrumentos de trabajo de forma equitativa.
3. Realizar actividades que tengan como fin fomentar la autoestima, eso puede lograrse
si se le felicita y elogia cuando hace cosas bien o termina sus actividades con éxito.
4. Realizar actividades grupales, como por ejemplo algún deporte o clase de baile, puede
ayudar a mejorar las condiciones físicas de los niños, también les enseña cómo ser
parte de un grupo, a respetar reglas y a trabajar en equipo para conseguir objetivos en
común.
5. No obligar a los niños a participar en actividades que no desean, en ese caso se debe
cambiar de actividad y tratar de averiguar la razón de por qué no quiere hacerla.

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 BIBLIOGRAFÍA

1.Los grupos sociales: ¿qué son y cómo funcionan? abc. 2021. Recuperado de:
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/los-grupos-
sociales-910341.html

2.Solano, A. Los grupos sociales en la Educación. SCRIBD. Recuperado de:

https://es.scribd.com/document/60388680/Los-grupos-sociales-en-la-educacion

3.Artymanas. (19 de noviembre del 2019). Socialización en los niños.

https://artymanas.com/socializacion-en-los-ninos/

4.Cepan. (12 de julio del 2022). La importancia de la socialización en los niños.

http://cepan.com.mx/la-importancia-de-la-socializacion-en-los-ninos/

5.Gutiérrez, A. (2010). ‘‘Cómo favorecer el desarrollo social en niños y niñas’’. [Archivo

PDF].
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/N
umero_35/ANA_B_GUTIERREZ_CORREDOR_01.pdf

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