Formato Fase 4 – Fundamentación

Estudiante:
Grupo: 50004_
Tutor:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Mes _/Día _/Año
Pedagogías contemporáneas y pedagogías emergentes

Haciendo lectura rigurosa de los textos obligatorios de la Unidad 3

responda a los siguientes aspectos. Recuerde que debe referenciar la
página del texto de donde retoma la idea, sea ésta literal o
parafraseada.

La reflexión debe ser personal, de autoría del propio estudiante,

expresando su postura en relación a cada una de las pedagogías
estudiadas.

Pedagogías Aspecto Características

Pedagogías Propósito de la El objetivo de la educación El
críticas educación objetivo de la educación en las
latinoamericanas pedagogías críticas
latinoamericanas es desarrollar
Cabaluz-Ducasse, procesos de aprendizaje que
J. (2016). aborden la injusticia de igual
Pedagogías manera es formar y generar un
críticas pensamiento crítico y participativo
latinoamericanas y a cuestionar la justicia y luchar por
filosofía de la la liberación de los oprimidos.
liberación:
potencialidades de Estas pedagogías buscan abrir la
un diálogo teórico- totalidad de la educación
político. Educación hegemónica y reconocer la realidad
y Educadores, del Otro como Otro, para enfrentar
19(1), 67-88. la totalidad que produce
sufrimiento y opresión para el
Otro.
Página 11-12
Implicaciones Implicaciones para la práctica
para la práctica educativa Las implicaciones para la
docente práctica educativa de las
pedagogías críticas en América
Latina son diversas.

En primer lugar, implica un

compromiso con la justicia social y
la lucha por la liberación de los
oprimidos.

Esto implica que los docentes

deben ser conscientes de las
injusticias y desigualdades
presentes en la sociedad y trabajar
activamente para su
transformación.

Además, implica apertura a la

realidad del Otro como Otro,
reconociendo su sufrimiento y
opresión.

Esto significa que los docentes

deben escuchar y valorar las voces
y experiencias de sus estudiantes,
especialmente aquellos de grupos
marginados o excluidos.

Deben crear espacios de diálogo y

reflexión, donde se puedan abordar
los problemas sociales y buscar
soluciones colectivas.

Por otro lado, esto implica una

práctica educativa que no sólo
sensibiliza a los estudiantes, sino
que también transforma las
estructuras de dominación.

Esto implica que los docentes

deben iinntectar y convoca En la
concepción constructivista del
aprendizaje, los estudiantes
desempeñan un papel activo y
central en la construcción de su
propio conocimiento.

Según el constructivismo, el
aprendizaje no es simplemente la
absorción de información
comunicada por un maestro, sino
que también incluye la
construcción activa de significado y
la integración de nuevos
conocimientos con las experiencias
previas del alumno.

Los estudiantes son vistos como

participantes activos en su propio
aprendizaje, construyendo
comprensión a través de la
exploración, la reflexión, la
resolución de problemas y la
interacción con los demás.
promover la reflexión crítica, el
compromiso activo y la acción
transformadora.

Deben promover la autonomía y la

capacidad analítica de los
estudiantes para que puedan
cuestionar y desafiar las injusticias
presentes en la sociedad.

En resumen, las implicaciones para

la práctica educativa de las
pedagogías críticas
latinoamericanas incluyen un
compromiso con la justicia social,
la apertura a las realidades del
Otro y la promoción de un enfoque
educativo que va más allá de la
conciencia y busca la
transformación social.

.
Páginas: dieciséis Cabaluz-
Ducasse, J.
(2016).

Pedagogías críticas y filosofía

latinoamericana de la liberación:
las potencialidades del diálogo
teórico-político.

Educación y Educadores, 19(1),

 67-88.

Autores o Autores o pedagogos

pedagogos representativos Algunos autores o
representativos pedagogos representativos de la
pedagogía crítica latinoamericana
son: Paulo Freire: Considerado uno
de los referentes más importantes
en materia de pedagogía crítica, su
obra “Pedagogía del oprimido” es
fundamental en el pensamiento
sobre la educación como
herramienta de liberación y
transformación social.

Moacir Gadotti: Educador brasileño

que trabajó en la popularización y
aplicación de las ideas de Paulo
Freire.

Desarrolló propuestas educativas

centradas en la educación de
masas y la formación cívica.

Darcy Ribeiro: Antropólogo y

educador brasileño que ha
reflexionado sobre la educación en
el contexto de las desigualdades
sociales y culturales de América
Latina.

Su obra "El proceso civilizatorio" es

una referencia importante en las
Pedagogías Críticas.

Gaudencio Frigotto: Investigador y

pedagogo brasileño que ha
trabajado en la articulación entre
educación y trabajo, así como en la
crítica a las políticas neoliberales
en el ámbito educativo.

.
 Carlos Cullen: Pedagogo argentino
que ha reflexionado sobre la
educación popular y la formación
ciudadana.

Ha desarrollado ofertas educativas

que se centran en el compromiso y
la construcción de conocimiento
colectivo.

Estos son sólo algunos ejemplos de

los muchos autores y educadores
que han contribuido al desarrollo
de la pedagogía crítica
latinoamericana.

Cabe señalar que esta corriente de

educación es diversa y variada e
incluye muchas voces y
perspectivas diferentes.

Pinto, L.

(2012).

Pedagogías críticas de América

Latina: Una mirada desde la
filosofía de la liberación.

Revista de Educación, 357, 79-98.

Páginas: 7 , 8 Cabaluz-Ducasse, J.

(2016).

Pedagogías críticas y filosofía

latinoamericana de la liberación:
las potencialidades del diálogo
teórico-político.

Educación y Educadores, 19(1),

67-88.

Reflexión siendo docentes, debemos velar

 personal por el bienestar de cada uno de
nuestros estudiantes,
convocándolos a un aprendizaje
significativo y activo en la
investigación, para desarrollar
procesos de aprendizaje que
aborden la injusticia. Siendo el día,
día una manera incluyente,
permaneciendo una visión
respetuosa y clara-
Esto significa que los profesores
deben escuchar y valorar las voces
y experiencias de los estudiantes.
Esto significa que los docentes
deben ir más allá de transmitir
conocimientos.
La educación crítica se basa en la
idea de que la educación no sólo
transmite conocimientos, sino que
también desarrolla la conciencia
crítica de los estudiantes,
permitiéndoles comprender las
estructuras de poder, las
desigualdades y las injusticias
existentes en la sociedad.

Busca promover la reflexión sobre

temas como género, raza, clase,
diversidad cultural y sostenibilidad
ambiental, con miras a desarrollar
una comprensión más profunda de
la realidad y promover acciones de
cambio dinámico.

Pedagogías Propósito de la El propósito de la educación es

emergentes educación proporcionar a los estudiantes las
herramientas y habilidades
Morales, S. y necesarias para desarrollarse
Munévar, P. plenamente en la sociedad y en su
(2014). Hacia una vida personal.
convergencia de
las tecnologías Esto implica no solo adquirir
emergentes y las conocimientos académicos, sino
pedagogías también desarrollar habilidades
emergentes. sociales, emocionales y éticas.
Revista de
investigaciones La educación busca fomentar el
UNAD, 13(2), 79- aprendizaje permanente, promover
93. la creatividad y la innovación, y
preparar a los estudiantes para
enfrentar los desafíos del mundo
en constante cambio.

Páginas: 8
Morales, S. y Munévar, P.

Implicaciones Algunas de ellas incluyen:

para la práctica Adaptación a las nuevas
docente tecnologías: Los docentes deben
estar dispuestos a aprender y
utilizar las nuevas tecnologías en
su práctica educativa. Diseño de
actividades y evaluaciones
adecuadas: Los docentes deben ser
capaces de diseñar actividades y
evaluaciones que fomenten el
aprendizaje activo y significativo.
Esto implica utilizar estrategias
pedagógicas innovadoras que
promuevan la participación de los
estudiantes y les permitan aplicar
los conocimientos adquiridos en
situaciones reales. Desarrollar
habilidades socioemocionales: Los
docentes deben tener en cuenta el
desarrollo socioemocional de los
estudiantes y promover habilidades
como la empatía, la resiliencia y la
colaboración. Esto implica crear un
ambiente de aprendizaje seguro y
respetuoso en el que los
estudiantes se sientan respetados
y capaces de desarrollar su
potencial. Actualización constante:
Los docentes deben estar
dispuestos a actualizarse y
mantenerse al día con los avances
en su campo de conocimiento y en
las nuevas tendencias educativas.
En resumen, la práctica docente en
el contexto de la educación implica
adaptarse a las nuevas tecnologías,
diseñar actividades y evaluaciones
 adecuadas, promover el
aprendizaje autónomo, desarrollar
Páginas: 2 , 5 , 8 Morales, S.
Autores o Algunos autores o pedagogos
pedagogos representativos en el campo de la
representativos educación son: John Dewey:
Dewey fue un filósofo y pedagogo
estadounidense que enfatizó la
importancia de la experiencia y la
participación activa del estudiante
en el proceso de aprendizaje.

Su enfoque se centra en la
educación progresiva, que busca
desarrollar habilidades prácticas y
promover la democracia y la
justicia social en la sociedad.

Lev Vygotsky: Vygotsky fue un

psicólogo y pedagogo ruso que
desarrolló la teoría sociocultural del
aprendizaje.

Según Vygotsky, el aprendizaje se

produce a través de la interacción
social y la colaboración con otros.

Su enfoque se centra en la
importancia del entorno social y
cultural en el desarrollo cognitivo
de los estudiantes.

Jean Piaget: Piaget fue un

psicólogo y educador suizo famoso
por sus teorías sobre el desarrollo
cognitivo.

Según Piaget, los niños pasan por

diferentes etapas de desarrollo
cognitivo y construyen
conocimientos interactuando con el
entorno.

Se centra en la importancia del

juego y la exploración en el
aprendizaje de los niños.
 Paulo Freire: Freire es un educador
brasileño conocido por su enfoque
de la educación emancipadora.

Su teoría se basa en la idea de que

la educación debe ser un proceso
de concientización y
empoderamiento en el que los
estudiantes se conviertan en
agentes importantes y
transformadores de la sociedad.

Se centra en la importancia de la
alfabetización y la conciencia social
en la educación.

Estos son sólo algunos ejemplos de

autores y educadores destacados
en el campo de la educación.

Hay muchos otros que han

contribuido significativamente al
desarrollo de teorías y métodos
educativos.

Páginas: 4 , 5 , 6 , 7 , 11 , 12
Morales, S.

y Munévar, P.

Reflexión La educación tiene como finalidad

personal proporcionar a los estudiantes las
herramientas y habilidades
necesarias para desarrollarse
plenamente en la sociedad y en su
vida personal y las personas que
conviven con ella.
Los docentes deben estar
dispuestos a aprender y utilizar
nuevas tecnologías en sus
actividades educativas.
Los docentes deben ser capaces de
diseñar actividades y evaluaciones
que promuevan un aprendizaje
activo y significativo.
La finalidad de la educación crítica
es desarrollar en los estudiantes la
 capacidad de analizar de manera
crítica la realidad social, política y
cultural, fomentando la reflexión, el
cuestionamiento y la acción
transformadora para promover la
equidad y la justicia social. Este
enfoque busca promover la
participación activa de los
estudiantes en la sociedad,
desarrollar un pensamiento crítico
y reflexivo, y promover la
conciencia sobre las estructuras de
poder, las desigualdades y las
injusticias presentes en la sociedad

Pedagogías para Propósito de la El propósito de la educación El

la educación educación propósito de la educación es influir
infantil deliberada y sistemáticamente en
el desarrollo de todas las
Escobar Londoño, capacidades humanas, ya sean
J.V., González físicas, sociales, intelectuales,
Álzate, M.N., y morales, estéticas y espirituales,
Manco Rueda, para permitir que las personas
S.A. (2016). alcancen su máximo potencial y se
Mirada pedagógica conviertan en seres humanos
a la concepción de completos.
infancia y
prácticas de ser.
crianza como
alternativa para .
refundar la
educación infantil. Páginas: 9 Escobar Londoño, J.
Revista Virtual infantil.
Universidad
Católica del Norte, Revista Virtual Universidad Católica
47, 64-81. del Norte, 47, 64-81

Implicaciones Implicaciones para la práctica

para la práctica educativa Las implicaciones para la
docente práctica educativa que surgen del
propósito de la educación son
diversas.

Algunos de ellos incluyen:

Promover el desarrollo integral de
los estudiantes: La educación debe
centrarse en el desarrollo de todas
las capacidades humanas, incluidos
los aspectos físicos, sociales,
intelectuales, morales, estéticos y
espirituales.

Los docentes deben diseñar

actividades y estrategias que
aborden estos diferentes aspectos
y promuevan el desarrollo
equilibrado de los estudiantes.

Fomentar la participación activa de

los estudiantes: Education busca
ayudar a los estudiantes a alcanzar
su máximo potencial.

Para lograrlo, es importante que

los docentes alienten a los
estudiantes a participar
activamente en su propio proceso
de aprendizaje.

Se trata de brindarles
oportunidades para expresarse,
tomar decisiones y asumir la
responsabilidad de su aprendizaje.

Valorar la diversidad y las

diferencias individuales: La
educación debe reconocer y valorar
la diversidad humana y las
diferencias individuales.

Los docentes deben adaptar sus

métodos educativos para satisfacer
las necesidades y características
específicas de cada estudiante,
promoviendo la inclusión y la
igualdad de oportunidades.

.
Fomentar el pensamiento crítico y
creativo: La educación debe
desarrollar el pensamiento crítico y
creativo en los estudiantes.

Los docentes deben diseñar

actividades que estimulen el
análisis, la reflexión y la
generación de ideas originales,
promoviendo así el desarrollo de
habilidades cognitivas superiores.

Fomentar valores y actitudes

positivas: La educación se centra
no sólo en el desarrollo intelectual
sino también en el desarrollo moral
y ético de los estudiantes.

Los docentes deben promover

valores como la responsabilidad, la
solidaridad, el respeto y la
tolerancia, y fomentar actitudes
positivas hacia el aprendizaje, el
trabajo en equipo y la convivencia
pacífica.

En definitiva, la práctica docente

debe orientarse al logro de los
objetivos educativos, hacia el
desarrollo integral de los
estudiantes.

Páginas: 10 , 11 Escobar Londoño,

, González Álzate, y Manco Rueda,

(2016).

Una perspectiva pedagógica

considera las concepciones de
infancia y las prácticas parentales
como una alternativa a la
reconstrucción de la educación
infantil.
 Revista virtud Universidad Católica
del Norte, 47, 64-81

Autores o
pedagogos Algunos autores o pedagogos
representativos representativos en el campo de la
educación son:

John Dewey: Dewey fue un filósofo

y pedagogo estadounidense que
enfatizó la importancia de la
experiencia y la participación activa
del estudiante en su propio
aprendizaje. Su enfoque
pedagógico se basaba en el
aprendizaje práctico y la conexión
entre la escuela y la vida real.
.

Paulo Freire: Freire fue un

pedagogo brasileño conocido por
su enfoque de la educación como
una herramienta para la liberación
y la transformación social. Su
teoría de la educación popular se
centraba en la concientización y la
participación activa de los
estudiantes en la construcción de
su propio conocimiento.
.

Lev Vygotsky: Vygotsky fue un

psicólogo y pedagogo ruso que
desarrolló la teoría sociocultural del
aprendizaje. Según Vygotsky, el
aprendizaje se produce a través de
la interacción social y la mediación
de herramientas y signos
culturales. Su enfoque pedagógico
se centra en la importancia del
entorno social y cultural en el
desarrollo del individuo.
.

Jean Piaget: Piaget fue un

psicólogo y pedagogo suizo
 conocido por su teoría del
desarrollo cognitivo. Según Piaget,
los niños pasan por diferentes
etapas de desarrollo en las que
construyen activamente su
conocimiento a través de la
interacción con su entorno. Su
enfoque pedagógico se basa en la
adaptación y la construcción del
conocimiento por parte del
estudiante.
.

Maria Montessori: Montessori fue

una médica y pedagoga italiana
conocida por su enfoque educativo
basado en la autonomía y la
libertad del estudiante. Su método
Montessori se centra en el
desarrollo integral del niño a través
de la manipulación de materiales
didácticos y la elección libre de
actividades.
.

Estos son solo algunos ejemplos de

autores y pedagogos
representativos en el campo de la
educación. Cada uno de ellos ha
realizado importantes
contribuciones teó

Páginas:
3,4, 5, 7, 8, 9, 10, 11.
Escobar Londoño, J.V., González
Álzate, M.N., y Manco Rueda, S.A.
(2016). Mirada pedagógica a la
concepción de infancia y prácticas
de crianza como alternativa para
refundar la educación infantil.
Revista Virtual Universidad Católica
del Norte, 47, 64-81
Reflexión Promover el desarrollo integral de
personal los estudiantes La educación debe
centrarse en el desarrollo de todas
las capacidades humanas.
Implicaciones para la práctica
educativa Las implicaciones para la
práctica educativa que surgen del
propósito de la educación son
diversas.

En la concepción constructivista del

aprendizaje, los estudiantes
desempeñan un papel activo y
central en la construcción de su
propio conocimiento.

Según el constructivismo, el
aprendizaje no es simplemente la
absorción de información
comunicada por un maestro, sino
que también incluye la
construcción activa de significado y
la integración de nuevos
conocimientos con las experiencias
previas del alumno.

Los estudiantes son vistos como

participantes activos en su propio
aprendizaje, construyendo
comprensión a través de la
exploración, la reflexión, la
resolución de problemas y la
interacción con los demás.