Anexo 1 - Matriz Linea de Tiempo

Fase 1 –Teorías y enfoques curriculares
Estudiante: Helia Patricia Becerra Navarro
Curso: 401307 - Teorías Curriculares
Grupo: 21
Directora del curso: Pablina Melo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de ciencias de la educación – ECEDU
Licenciatura en Pedagogía Infantil
2023
Introducción
Es importante conocer como ha sido el desarrollo del currículo a lo largo de su historia,
en este trabajo tendré en cuenta diferentes aspectos que se ha tenido con el currículo
desde su origen, enfoques, modelos y los actores que han hecho posible todo ese
cambio. Es necesario para toda la educación el currículo, ya es una herramienta para el
buen uso de las asignaturas y el aprendizaje con los estudiantes.
Analizare los puntos de vista de los diferentes actores que hicieron sus aportes y la
fecha de su creación, la importancia y expectativa que cada actor género en su momento
de la historia.
Anexo 1 – Matriz línea de tiempo
Análisis crítico de la importancia de la evolución de las teorías y enfoques
curriculares, teniendo en cuenta la perspectiva clásica, contemporánea y
emergente.
Desarrollo: a lo largo del tiempo las teorías y los enfoques curricular han sufrido
muchos cambios en sus conceptos y sus componentes, por diferentes aportes de la
ciencia, la cultura de los pueblos y la tecnología. El currículo es una herramienta muy
importante para el trabajo de los docentes en la que se proponen recursos educativos y
conceptuales necesarios para la práctica educativa, que facilitan la labor del docente.
Los proyectos curriculares dependen de cada institución y de ellos depende la forma
de cómo ponerlo en práctica a través de sus docentes como actores principales en
proceso educativo pedagógico.
La palabra currículo proviene del griego currere, que en español traduce recorrer un
camino o dirección con el propósito de alcanzar una meta, se conoce que los primeros
modelos curriculares tienen su origen en las culturas egipcias donde se desarrollaron
la escritura, el arte y la literatura. Otro legado importante a las concepciones
curriculares lo hizo la cultura romana, que hace referencia a la organización por
niveles de formación (elemental, medio y superior).
En Europa en la época medieval el currículo hizo referencia trívium, compuesto por
estudio de gramática, retórica y didáctica, luego en un segundo periodo se habló de
quadrivium, compuesto por el estudio de aritmética, geometría, música y astronomía.
La tendencia en ese tiempo era la de educar a la elite de la población; los demás
debían adquirir un oficio mediante la observación al maestro (Cases, 2011).

Con Bobbit surge la primera definición de currículo, donde consideraba como el
conjunto de experiencias de aprendizajes que los niños y los jóvenes deben de hacer y
experimentar con el fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes
problemas de la vida adulta (Bobbit, 1918).
Otro concepto fue que en la plantación del currículo se requieren tres aspectos:
objetivos, actividades y materiales requeridos para tener un buen funcionamiento
(Rugg. 1927). Más tarde otro autor manifiesta que los libros que los textos no
cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizajes (Campbell, 1935).
En 1958 la UNESCO define el currículo como las experiencias, actividades,
materiales, métodos de enseñanza con el propósito de alcanzar fines educativos.
Gagné, Berson, Feyercise, Florido y Nowak, para los años 1965 y 1970 aplicaron
modelos de sistemas a la planificación de la educación.
Saylory Alexander y Taba en 1974, afirma que el currículo es un plan para promover
conjunto de oportunidades de aprendizaje para lograr metas y objetivos específicos en
una población, con una selección y organización de contenidos y normas fijas de
aprendizaje.
Otros autores que hicieron parte del cambio curricular fueron Stenhouse y Grundy,
quienes afirman la del docente dentro del proceso educativo. Más adelante
encontramos a Sacristán, Soto y Mendo, este afirma que el currículo es una
construcción social.
Para Elliot en 1991, afirma que la investigación-acción es el medio por el que los
profesores elaboran sus propias soluciones a los problemas educativos que presentan
continuamente. Luego Habermas en 1972 plantea que el acceso a los hechos se
consigue mediante la observación del significado y no por observación.

Otro autor es Freyre, quien afirma que la escuela, las aulas son dinámicos, se
construyen sobre la base de los participantes. En el diseño curricular también hicieron
aportes conceptuales muy importantes Díaz Barriga, Arredondo, Acuña, Fonseca,
Arredondo y Larraín. Estos autores aportaron sus conocimientos a través de sus
teorías, para crear un modelo curricular que ha sido transformado a través de los años.
Punto 4 de la guía de actividades – Fase 1 – Construcción de la

línea de tiempo
URL o enlace de la línea de tiempo:

https://www.canva.com/design/DAFtD79eJ8c/XMMowNakj8uE7woq
qg65Nw/edit?utm_content=DAFtD79eJ8c&utm_campaign=designsh
are&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Conclusiones
La finalidad de este trabajo fue la de identificar los diferentes
modelos y enfoques que ha tenido el currículo al largo de la
historia, donde se dio a conocer su origen y los cambios que ha
tenido y la forma de cómo sus actores hicieron unos aportes muy
necesarios para que el currículo mejorara cada vez más.
Es así como el docente cuenta con una herramienta de apoyo como
lo es el currículo, para entregar a los estudiantes el mejor
aprendizaje.
Referencias bibliográficas
Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011). El currículo: Concepciones,

enfoques y
diseño. RevistaUnimar, 29(2). https://revistas.umariana.edu.co/index.php/uni
mar/article/view/21
Aguilar Morales, J., & Vargas Mendoza, J. (2011). Planeación educativa y diseño
curricular. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología
AC. http://www.profesoresuniversitarios.org.mx/planeacion_educativa_diseno
_curricular.pdf
Bolaños, G. B., & Bogantes, Z. M. (1990). Introducción al currículo.
EUNED. https://books.google.es/bookshl=es&lr=&id=Ew_JkA5EaUC&oi=fn
d&pg=PA7&dq=related:LjZVDs6X2Q0J:scholar.google.com/&ots=iSHotJX
X5r&sig=jQceShpuRk4lAidMibfm_GMLMTo#v=onepage&q&f=false
Martínez Ambrosio, E. (2020). La evolución conceptual del término currículo en
México:la opinión de tres especialistas. Voces De La Educación, 5(9), 118-
128. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article
/vie w/196

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Directora del curso: Pablina Melo

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Escuela de ciencias de la educación – ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Es importante conocer como ha sido el desarrollo del currículo a lo largo de su historia,

cambio. Es necesario para toda la educación el currículo, ya es una herramienta para el

buen uso de las asignaturas y el aprendizaje con los estudiantes.

fecha de su creación, la importancia y expectativa que cada actor género en su momento

curriculares, teniendo en cuenta la perspectiva clásica, contemporánea y

muchos cambios en sus conceptos y sus componentes, por diferentes aportes de la

ciencia, la cultura de los pueblos y la tecnología. El currículo es una herramienta muy

importante para el trabajo de los docentes en la que se proponen recursos educativos y

Los proyectos curriculares dependen de cada institución y de ellos depende la forma

de cómo ponerlo en práctica a través de sus docentes como actores principales en

proceso educativo pedagógico.

modelos curriculares tienen su origen en las culturas egipcias donde se desarrollaron

la escritura, el arte y la literatura. Otro legado importante a las concepciones

curriculares lo hizo la cultura romana, que hace referencia a la organización por

niveles de formación (elemental, medio y superior).

En Europa en la época medieval el currículo hizo referencia trívium, compuesto por

estudio de gramática, retórica y didáctica, luego en un segundo periodo se habló de

quadrivium, compuesto por el estudio de aritmética, geometría, música y astronomía.

La tendencia en ese tiempo era la de educar a la elite de la población; los demás

debían adquirir un oficio mediante la observación al maestro (Cases, 2011).

experimentar con el fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes

problemas de la vida adulta (Bobbit, 1918).

objetivos, actividades y materiales requeridos para tener un buen funcionamiento

cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizajes (Campbell, 1935).

En 1958 la UNESCO define el currículo como las experiencias, actividades,

materiales, métodos de enseñanza con el propósito de alcanzar fines educativos.

modelos de sistemas a la planificación de la educación.

conjunto de oportunidades de aprendizaje para lograr metas y objetivos específicos en

una población, con una selección y organización de contenidos y normas fijas de

encontramos a Sacristán, Soto y Mendo, este afirma que el currículo es una

continuamente. Luego Habermas en 1972 plantea que el acceso a los hechos se

consigue mediante la observación del significado y no por observación.

construyen sobre la base de los participantes. En el diseño curricular también hicieron

aportes conceptuales muy importantes Díaz Barriga, Arredondo, Acuña, Fonseca,

Arredondo y Larraín. Estos autores aportaron sus conocimientos a través de sus

Punto 4 de la guía de actividades – Fase 1 – Construcción de la

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La finalidad de este trabajo fue la de identificar los diferentes

modelos y enfoques que ha tenido el currículo al largo de la

historia, donde se dio a conocer su origen y los cambios que ha

tenido y la forma de cómo sus actores hicieron unos aportes muy

necesarios para que el currículo mejorara cada vez más.

Es así como el docente cuenta con una herramienta de apoyo como

lo es el currículo, para entregar a los estudiantes el mejor

Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011). El currículo: Concepciones,

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