PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación: Huánuco
Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL Huánuco
Institución Educativa: “Seminario San Luis Gonzaga”
Área: Arte y Cultura
Ciclo: III Grado: Segundo Secciones: Dignidad y Generosidad
Director: Dr. Fermín Peña López OFM

Coordinador(a): Mg. Lizzet Elvira Carnero Tolmos

Docente: Felicita Bertha Villanueva García

II. ENFOQUE DEL ÀREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e
interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las personas tienen
un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar en la vida artística y
cultural de su país13, como herramienta de identidad personal y territorial. Se entienden como manifestaciones artístico-culturales todas las
prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella
generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la institución educativa y valorada por su propia existencia y
por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural
que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se
sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-
culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de
autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las
identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo,
busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el
sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso
hegemónico de las grandes potencias occidentales. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través
de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el
patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios—. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje
artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de
distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales
o globales. Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de
 ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la
realidad que las rodea.

III. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AL CULMINAR EL III CICLO (ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE)

“APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES” Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar
y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas,
las ideas y sentimientos que comunican.
“CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para
comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE
CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO I II III IV

“APRECIA DE • Percibe • Describe o registra • Describe o registra líneas, formas, Artes visuales: X X X X
MANERA CRÍTICA manifestaciones líneas, formas, sonidos y sonidos, en dibujos, movimientos - Mis vacaciones
MANIFESTACIONE artístico- movimientos que que encuentra en la naturaleza, el - Dibujo en líneas
S ARTÍSTICO- culturales. encuentra en la - Técnica del
entorno y en diversas
naturaleza, el entorno y embolillado
CULTURALES” manifestaciones artísticas, y los
en diversas
 manifestaciones asocia con ideas y sentimientos. - Técnica del
artísticas, y los asocia estarcido
con ideas y - Técnica del
sentimientos. soplado
• Contextualiza • Mantiene • Mantiene conversaciones y - Estampado con
manifestaciones conversaciones y hace reconoce las danzas típicas de la diversas texturas
artístico- registros sobre los región Sierra, hace registros sobre - Trabajo día de la
contextos históricos y madre
culturales. los contextos históricos y culturales
culturales de - Técnica del
de manifestaciones artístico- pintado y
manifestaciones
artístico-culturales con culturales con las que interactúa. modelado con
las que interactúa. plastilina
- Tarjeta día del
Padre
• Reflexiona • Explica sus ideas y • Explica sus ideas en el teatro - Collage de
creativa y expresa los sentimientos infantil, y expresa los sentimientos relleno con papel
críticamente que le generan las que le generan las manifestaciones - Arte con
sobre manifestaciones lentejuelas
artístico-culturales, con base en sus
artístico-culturales, con - Collage con
manifestaciones observaciones y experiencias.
base en sus diferentes objetos
artístico- observaciones y - Collage con hojas
culturales. experiencias. secas
- Collage técnica de
papel
- Origami
“CREA PROYECTOS • Explora y • Explora e improvisa • Explora e improvisas maneras de X X X X
maneras de usar los - Trabajos con
DESDE LOS experimenta los usar su esquema corporal, medios,
reciclaje
LENGUAJES lenguajes del medios, los materiales y materiales y las técnicas artísticas, y
las técnicas artísticas, y - Trabajos
ARTÍSTICOS” arte. descubre que pueden ser utilizados navideños
descubre que pueden
para expresar ideas y sentimientos. DANZA:
ser utilizados para
expresar ideas y  Expresión corporal y
sentimientos. danza.
• Genera ideas a partir  Movimientos y
• Aplica
de intereses, de desplazamientos en
procesos diferentes direcciones
creativos. experiencias personales, • Genera ideas a partir de intereses,
de la observación de su (adelante, atrás, a la
de experiencias personales, en la
entorno natural y social derecha, a la izquierda) y
canción (huanuqueñita pretenciosa)
 o de estímulos externos. de la observación de su entorno niveles (arriba, abajo, al
Empieza a seleccionar y natural y social o de estímulos centro)
organizar elementos externos. Empieza a seleccionar y  Movimientos rítmicos.
(movimientos, acciones
organizar elementos (movimientos,
o efectos visuales o TEATRO:
acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar  Juegos dramáticos
una idea de una manera sonoros) para presentar una idea de  Juegos de roles
en particular. una manera en particular.  Elaboración de títeres 
Actuación
• Evalúa y • Presenta sus trabajos y • Presenta sus trabajos y creaciones  Gesto, postura,
comunica sus creaciones en forma en un huaco de la cultura chavín en expresión vocal
procesos y individual y grupal, y forma individual y grupal, y describe
proyectos. describe de manera MÚSICA:
de manera sencilla cómo los ha
sencilla cómo los ha  Cuentos sonoros
creado y organizado.
creado y organizado.  Juegos y lectura rítmica
 Sonidos
 Ritmos
 Melodías
 Canciones criollas
COMPETENCIAS Personaliza • Navega en entornos • Navega en entornos virtuales, X X X X
TRANSVERSALES entornos virtuales, realiza realiza búsquedas de información y
virtuales búsquedas de utiliza herramientas digitales para
Se desenvuelve en información y utiliza afianzar sus aprendizajes de las
entornos virtuales
herramientas digitales áreas curriculares.
para afianzar sus
generados por las
aprendizajes de las áreas
TIC. curriculares.
Gestiona • Selecciona y organiza • Selecciona y organiza información X X X X
información del información de acuerdo de acuerdo al formato digital en el
entorno virtual al formato digital en el que está elaborada, para su
que está elaborada, para accesibilidad y utilización.
su accesibilidad y
utilización.
Interactúa en • Participa en juegos • Participa en juegos interactivos o X X X X
entornos interactivos o en redes en redes virtuales siguiendo
virtuales. virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de
orientaciones y pautas
 cuando desarrolla aprendizaje.
actividades de
aprendizaje.

Crea objetos • Elabora materiales • Elabora materiales digitales X X X X

virtuales en digitales combinando combinando imágenes y textos, y
diversos imágenes y textos, y utiliza graficadores o procesadores
formatos utiliza graficadores o de textos básicos cuando realiza
procesadores de textos historias, cuentos o expresa ideas.
básicos cuando realiza
historias, cuentos o
expresa ideas.
Gestiona su Define metas de • Determina con ayuda de • Determina con ayuda de un adulto X X X X
aprendizaje de aprendizaje. un adulto qué necesita qué necesita aprender considerando sus
aprender considerando sus experiencias y saberes previos para
manera autónoma
experiencias y saberes realizar una tarea. Fija metas de
previos para realizar una duración breve que le permitan lograr
tarea. Fija metas de dicha tarea.
duración breve que le
permitan lograr dicha
tarea.
Organiza • Propone al menos una • Propone al menos una estrategia para X X X X
acciones estrategia para realizar la realizar la tarea y explica cómo se
estratégicas para tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar metas. organizará para lograr las
metas.
Monitorea y • Revisa con la ayuda de un • Revisa con la ayuda de un adulto su X X X X
ajusta su adulto su actuar con actuar con relación a las estrategias
desempeño relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
durante el aplicadas y realiza cambios, necesario, para lograr los resultados
proceso de si es necesario, para lograr previstos.
aprendizaje. los resultados previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta de
• Explica cómo ha llegado a aprendizaje que se propuso, las
la meta de aprendizaje que dificultades que tuvo y los cambios que
se propuso, las dificultades realizó.
que tuvo y los cambios que
 realizó.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

I II III IV
ACTITUDES DEMOSTRABLES
BIME BIMES BIMES BIMEST
ENFOQUES TRANSVERSALES
STRE TRE TRE RE
Valores Actitudes que suponen
UN UN UN UN

DE DERECHOS Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos X

derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la X
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando X
concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus X
DIVERSIDAD diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las X
enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, X
persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades X
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Justicia Disposición de actuar de manera justa, respetando el X
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas X
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por X
 dignidad encima de cualquier diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que X
le corresponde, en especial a quienes se ve perjudicados por
las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de X
los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de X
planetaria y vida de las generaciones presentes y futura, así como con la
equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de X
Solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda X
forma de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y Justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio X X X
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en X X X
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y X X X
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y X X X
compartidos de un colectivo.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si X
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio X
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
 mismo y con las circunstancias.

VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DENOMINACIÓN

DE LA UNIDAD

I En nuestro país en los últimos meses se viene evidenciando una ola de violencia, suscitado por un “Nos conocemos y
conflicto político y social que afecta a todos los niveles o estratos sociales. Esto impacta nos respetamos
negativamente sobre la confianza empresarial y de las familias, además, los bloqueos de carreteras para vivir en
y ataques a instalaciones públicas y privadas también están afectando negativamente el normal armonía”.
desenvolvimiento de diversas actividades.

Esta situación problemática genera en nuestra población inseguridad, miedo, incertidumbre y

desconfianza; por lo cual, al iniciar el año escolar es necesario que nuestros estudiantes desarrollen
la importancia de la comunicación asertiva, la empatía, el cuidado del bien común, el respeto, el
autocontrol y la igualdad de derechos.

Ante ello, nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podríamos hacer para controlar nuestras
emociones que contribuya a la convivencia armoniosa en los diferentes espacios de la escuela? ¿De
qué manera podemos prevenir situaciones de conflicto o violencia en el entorno escolar y familiar?

Por eso proponemos las siguientes actividades:

- Acuerdos de convivencia escolar.

- Plan de tutoría y seguimiento.
- Socialización y difusión del reglamento interno.
- Charla de orientación el inicio del año escolar (empatía).
- Elaborar el cartel de normas de convivencia
- Socializar cada norma.
 - Elaboración de carteles del bien común.

II En la I.E.P. Seminario “San Luis Gonzaga” en estos últimos tiempos, se viene evidenciado que por “Asumimos
las diferentes ocupaciones y carga laboral de los padres de familia está afectando el desarrollo compromisos para
integral, la identidad personal e institucional y el compromiso en las actividades culturales como: identificarnos con
creencias, tradiciones, modos de comportamiento y valores; ante esta situación, la comunidad nuestra I.E.”
educativa realizará actividades que permita sentirnos acogidos e identificados en las diversas
celebraciones y conmemoraciones.

Para ello, realizaremos el proceso de sensibilización a todos los actores educativos para lograr la
participación activa en un ambiente en donde todos puedan disfrutar y ofrecer condiciones
favorables.

Para lograr esto, retamos a los actores educativos a responder: ¿Cómo podemos promover la
identidad personal e institucional? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para lograr nuestros
objetivos? ¿Qué acciones realizaremos para lograr el compromiso de identidad personal e
institucional? ¿Qué hacer para lograr el bien común?

Para ello, proponemos las siguientes actividades:

- Formaciones cívicas – religiosas

- Realizar actividades formativas en horarios pertinentes
- Conoceremos y describiremos las causas y consecuencias de los conflictos políticos y
sociales. (P.S)
- Elaboración de diversos textos (COM)
- Valoremos el amor a la vida y a lo nuestro (Educ. Fis – Religión)
- Resolvemos problemas con diferentes situaciones problemáticas de nuestro país. (Mat)
- Representación artísticas, culturales y folclóricas de nuestro Perú. (Arte)
- Conoceremos las consecuencias en el medio ambiente de los conflictos sociales. (C Y T)
III El Perú es el tercer país más vulnerable a los riesgos climáticos del mundo debido a la mala “Cuidamos nuestra
distribución de los residuos sólidos, residuos tóxicos, incremento del dióxido de carbono, casa común”.
disminución de bosques, la degradación de los suelos y la amenaza de extinción de la flora y fauna.

En este sentido, en nuestra I.E.P. Seminario “San Luis Gonzaga” se hace necesario que los y las
estudiantes conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el
bienestar colectivo, para que puedan tomar decisiones y ayuden a conservar el medio ambiente.

A través de esta experiencia de aprendizaje, las y los estudiantes tendrán el desafío de identificar
las acciones inmediatas para la clasificación de la segregación de residuos sólidos en nuestra
institución; generando las prácticas constantes para el cuidado del ambiente.

Para lograr esto, retamos a los actores educativos a responder: ¿Cómo promovemos la
conservación y el cuidado del ambiente desde nuestra I.E.? ¿Qué acciones llevaremos a cabo para
implementar un centro de acopio de residuos sólidos? ¿De qué manera se logrará la sostenibilidad
de las prácticas ambientales?

Por eso proponemos las siguientes actividades:

- Implementar un centro de acopio.

- Implementar contenedores de residuos sólidos.
- Promoción y difusión del cuidado del ambiente.
- Elaboración de los tachos de residuos
- Selección de residuos sólidos y orgánicos.
IV Nuestro país está pasando por situaciones que requieren un compromiso de ciudadanía y “Ejercemos nuestra
responsabilidad sobre nuestras propias acciones, asumiendo las consecuencias de nuestras participación
decisiones. Observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos democrática
ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida diaria, desinterés por la participación activa y generando una
 democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se conciencia
ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes. electoral”.

Esta oportunidad nos permite reflexionar sobre la importancia de la participación democrática, el

respeto a la diversidad de culturas, las formas de organización, entre otros aspectos.

De manera que, los estudiantes de la I.E. S. “San Luis Gonzaga” sean referentes de un ciudadano
informado, reflexivo y consciente de las propuestas políticas de las autoridades a elegir e impulsar
a ejercer un voto responsable que signifique alcanzar el bien común.

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cuáles son nuestras responsabilidades como miembros
de la sociedad? ¿Cómo crear un ambiente democrático en nuestra I.E.? ¿Qué hacer para lograr el
bien común a partir del cumplimento de nuestros deberes? ¿De qué manera podemos promover
un voto informado y consciente?

Para comprender esta dinámica, nos proponemos los siguientes retos:

 Promover el ejercicio de la democracia y ciudadanía, para fortalecer las relaciones

democráticas.
 Ejercer la ciudadanía activa.
 Conocer sus derechos y deberes.
 Fortalecer la convivencia democrática y cívica frente al proceso electoral.
 Propiciar y orientar a realizar un voto responsable.
 Mantener una posición expectante frente a la gestión y actuar ético de las autoridades elegidas.

VII. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES

1. VIDA  Respeta la dignidad del prójimo.

Reconocemos y valoramos la Vida, en sus diversas expresiones, como  Respeta la opinión de los demás.
 don de Dios y compromiso institucional. La Vida, al venir del Padre, la  Practica las normas de convivencia.
recibimos con gozo y alegría y nos hacemos responsables de ella, nos  Utiliza lenguaje apropiado y cortés.
comprometemos a cuidarla, a promoverla y defenderla, en todas sus  Muestra comportamiento adecuado (serenidad y compostura) en los momentos
manifestaciones. pertinentes.
 Lucha por los derechos de todos.
 Protege la vida y de todo creado
2. FE  Practica la fe en su aula y en la I. E. desde las oraciones, lectura de la palabra,
La fe, es un don del padre por el cual el ser humano se abandona confesión y participación de la eucaristía.
confiadamente en él y se esfuerza por descubrir en los  Reconoce sus deberes y derechos religiosos.
acontecimientos cotidianos su voluntad salvífica. La fe implica una  Cumple con las normas establecidas en el Reglamento interno de la I. E. respecto a la
nueva forma de vivir según las enseñanzas y ejemplo de Cristo, pastoral educativa
estimulándonos a acoger la palabra de Dios  Rechaza toda forma de discriminación y violencia religiosa.
3. AMOR  Ayuda a los que más necesitan.
El amor, es la expresión máxima del rostro de Dios a los hombres,  Actúa cooperativamente en el trabajo grupal.
Dios es Amor y Amor es el primer acto del Espíritu Santo, en su  Apoya activamente en el desarrollo de las actividades del aula y la I. E.
esencia contiene todos los demás valores.  Muestra sentido empático y solidario.
4. RESPONSABILIDAD (opcional)  Muestra autodisciplina cumpliendo con sus tareas y trabajos asignados.
Una persona responsable cumple con lo acordado y con aquello que se  Es puntual y asume las consecuencias de sus actos.
le asigne y asume las consecuencias de sus actos. Se compromete  Realiza sus trabajos con cuidado y esmero.
seriamente con sus obligaciones y acuerdos asumidos. La  Demuestra perseverancia y deseos de superación.
responsabilidad es la garantía del éxito.

VIII. PROYECTOS INTERDISCIPLINARIO POR NIVEL DE LA I.E.

NOMBRE DEL PROYECTO ÁREAS SEMESTRE
Todas las áreas curriculares II

IX. PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE ÁREA

NOMBRE DEL PROYECTO BIMESTRE FECHA

X. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS
1er Bimestre DEL 01 DE MARZO AL 12 DE MAYO 10 semanas
Vacaciones de los estudiantes: DEL 15 AL 19 DE MAYO
 2do Bimestre DEL 22 DE MAYO AL 21 DE JULIO 9 semanas
Vacaciones de los estudiantes: DEL 24 DE JULIO AL 04 de agosto
3er Bimestre DEL 07 DE AGOSTO AL 06 DE OCTUBRE 9 semanas
Vacaciones de los estudiantes: DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE
4to Bimestre DEL 16 DE OCTUBRE AL 15 DE DICIEMBRE 9 semanas
CLAUSURA 22 DE DICIEMBRE 37 semanas

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Organizadores visuales (Mapas

 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal. conceptuales, mapas mentales)
 Método cooperativo.  Observación.  Pre-lectura.
 Método de descubrimiento  Lluvia de ideas.  Resumen
 Enfoque comunicativo.  Lectura comentada.  Lectura comprensiva
 Dramatización

XII. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA

Procesos
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
“APRECIA DE MANERA CRÍTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS”
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”

 Reacción Inicial
 Descripción  Desafiar e inspirar
 Análisis e interpretación  Imaginar y generar ideas.
 Expresión de un punto de vista informado  Planificar
 Consideración del contexto cultural.  Producir trabajos preliminares.
 Explorar e experimentar.
 Revisar y afinar los detalles.
 Presentar y compartir.
 Reflexionar y evaluar.
XIII. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
Internet, CENEB, textos de arte, láminas, instrumentos.
Para el estudiante
Sketch book, fichas. Hojas bond blanco y de colores, láminas, colores, cartulina, temperas. instrumento musical.

XIV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados

B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usarán son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rúbricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
 Otros: Escala valorativa
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usarán son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio, la lista de cotejo y escala valorativa.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

XV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación,2017, Programa Curricular del Nivel Primario.

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/algunas-tecnicas-utilizadas-en-el-dibujo-y-la-pintura-1225685.html
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Mg. Coordinador del Nivel Dr. Fermín Peña López OFM. Lic. …………………….
Director de la Institución Educativa Profesor del área