Programacion Anual Arte y Cultura Tercero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”
Formando jóvenes competentes y emprendedores

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UTCUBAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VII
HORAS 3 HORAS GRADOS 3° -- 4° Y 5° 3° SECCIONS: A Y B 4° Y 5° UNICAS
DOCENTE JUANA RENE HUAMAN HEREDIA
COORDINADOR PEDAGÓGICO WLADIMIRO DELGADO ALARCON
DIRECTOR CARLOS OSORIO PRETEL
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario
que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben
desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de
identidad personal y territorial.
Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad.
En este enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la
escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más
inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad.
De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo global. Incorpora
manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza.
Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo
cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor
convivencia. Asimismo, busca
Salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas
ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos qu e se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes
potencias occidentales. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de
creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el
cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter
interdisciplinario o de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos. Por otro lado,
también conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el
proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y
participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE ARTE Y

CULTURA
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES  Percibe manifestaciones artístico-culturales:  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
ARTÍSTICO CULTURALES: culturales cuando reconoce en estas la funció
consiste en usar los sentidos para observar,
Se define como la interacción entre el estudiante y las comunicativa de los elementos y códigos de lo
escuchar, describir y analizar las cualidades lenguajes de las artes de diversas épocas y lugare
manifestaciones artístico-culturales, para que puedan
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas comprende que generan diferentes reacciones en la
observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre personas y que existen diferentes maneras d
manifestaciones artístico-culturales.
ellas. interpretarlas según los referentes socioculturales d
 Contextualiza manifestaciones artístico- las personas que las aprecian.
Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, culturales: es informarse acerca de la cultura en  Investiga el impacto de los medios de comunicación
describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a que se origina una manifestación artística para los cambios sociales y tecnológicos en la
apreciar y entender el arte que observa y experimenta. Supone entender cómo el contexto social, cultural e manifestaciones artístico-culturales contemporáneas
compara las diversas funciones que ha cumplido e
comprender y apreciar los contextos específicos en que se histórico de esta influye en su creación y la manera arte en una variedad de contextos sociales, culturale
originan estas manifestaciones, y entender que tener en que transmite sus significados. e históricos.
conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad  Reflexiona creativa y críticamente sobre  Integra la información recogida y describe cómo un
de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros manifestaciones artístico-culturales: supone manifestación artístico -cultural nos reta a interpreta
interpretar las intenciones y significados de sus ideas y significados.
y al entorno.
manifestaciones artístico- culturales que hayan visto  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
También implica emitir juicios de valor cada vez más o experimentado y emitir juicios de valor, comparación con la intención de la obra, de otr
entrelazando información obtenida a través de la trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre l
informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el
percepción, el análisis y la comprensión de los impactos que puede tener una manifestación sob
proceso. aquellos que las observan o experimentan.
contextos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos:  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES significa experimentar, improvisar y desarrollar representan y comunican ideas e intenciones específicas.
ARTÍSTICOS habilidades en el uso de los medios, materiales,  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del medios, materiales, herramientas, técnicas y
visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y arte. procedimientos apropiados para sus necesidades de
otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y expresión y comunicación.
sentimientos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y específicos personales o sociales.
reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas  Aplica procesos creativos: supone generar ideas,
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los
y evaluarlas de manera continua, para lo cual hace uso de investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus
diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
recursos y conocimientos que ha desarrollado en su conocimientos para elaborar un proyecto artístico
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
individual o colaborativo en relación a una intención
interacción con el entorno, con manifestaciones artístico- otras.
específica.
culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos.  Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona
Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
técnicas y elementos del arte con una intención específica. manera continua para lograr sus intenciones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos
Asimismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos:
tengan un mayor impacto a futuro.
comunica a otros, con el fin de seguir desarrollando sus significa registrar sus experiencias, comunicar sus
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, su intención y el público al que se dirige.
capacidades críticas y creativas.
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas
y experiencias.
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:
MISIÓN: Ser al 2020 una I.E. creativa e innovadora que brinda una educación basada en un enfoque por competencias, con actores educativos
comprometidos en los procesos de gestión, para formar estudiantes con principios éticos y con una cultura ambiental ecoeficiente, sostenible y
sustentable que les permita contribuir al desarrollo de su comunidad y país.
IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TERMINO HORAS TOTAL TOTAL DE HORAS
SEMANALES SEMANAS
I 30 de marzo 26 de Junio 3 horas 13 semanas 39 horas
VACACIONES
ESTUDIANTES 29 Julio al 03 Agosto
II 06 de agosto 02 de octubre 3 horas 13 semanas 39 horas
VACACIONES 05 de Octubre al 09 de Octubre
ESTUDIANTES
III 12 de octubre 31 de 3 horas 12 semanas 36 horas
Diciembre
N° DE TOTAL CRONOGRA
N° DE MA
TÉRMIN HORAS DE
UNIDA UNIDAD INICIO
O SEMANA SEMAN II
D I II
LES AS I
REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD X
01 CORPORAL PARA PREVENIR LA PROPAGACIÓN DEL CORONA
VIRUS COVID-19 Y EVITAR EL FRACASO ESCOLAR.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD

02 CORPORAL PARA PREVENIR LA PROPAGACIÓN DEL CORONA X
VIRUS COVID-19 Y EVITAR EL FRACASO ESCOLAR.
FOMENTAMOS ADECUADOS HÁBITOS DE ESTUDIO PARA

03 X
MEJORAR NUESTRO APRENDIZAJES.
FORTALECEMOS NUESTRA CONCIENCIA NACIONAL
04 X
PRACTICANDO VALORES CÍVICOS.
VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES
05 PARA EL FORTALECIMIENTO DE NUESTRA IDENTIDAD X
CULTURAL E INSTITUCIONAL.
06 VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES X
PARA EL FORTALECIMIENTO DE NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL E INSTITUCIONAL.
TOTAL
V. LINEA DE BASE: 2019 –METAS: 2020 TERCER GRADO:
LOGRO DE ESCALA DE COMPETENCIA METAS AL 2020 POR TOTAL DE

APRENDIZAJE CALIFICACION 2019 COMPETENCIA
ESTUDIANT
c1 % c2 % C1° % C2° % ES
DESTACADO 18-20 % % % %
PROCESO 14-17 % % % %
INICIO 11-13 % % % %
PREVIO AL INICIO 00-10 % %
TOTAL
CUARTO GRADO:

ESTUDIANT
c1 % c2 % C1° % C2° % ES
DESTACADO 18-20 % % % %
PROCESO 14-17 % % % %
INICIO 11-13 % % % %
TOTAL
QUINTO GRADO:

ESTUDIANT
c1 % c2 % C1° % C2° % ES
DESTACADO 18-20 % % % %
PROCESO 14-17 % % % %
INICIO 11-13 % % % %
TOTAL
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

TRANSVERSALES
TRECER GRADO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
2
1 Trim 3 Trim
Trim
“APRECIA DE  Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación
MANERA CRÍTICA artístico-cultural son utilizados para comunicar mensajes ideas y sentimientos.
MANIFESTACIONES  Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les corresponden
sonidos y tamaños de instrumento diferenciados.
ARTÍSTICO
 Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
CULTURALES” producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las
manifestaciones artístico-culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico cultural a partir de criterios
propios e información recabada.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para
poten- ciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades
expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no
le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito
“CREA PROYECTOS específico.
DESDE LOS  Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes
LENGUAJES artístico-culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de
ARTÍSTICOS” manera efectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así
como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico.
 Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas
estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
CUARTO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
2
1 Trim 3 Trim
Trim
 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación
artístico-cultural son utilizados para comunicar mensajes ideas y sentimientos.
“APRECIA DE  Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les corresponden
MANERA CRÍTICA sonidos y tamaños de instrumento diferenciados.
MANIFESTACIONES  Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
ARTÍSTICO producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
CULTURALES”  Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las
manifestaciones artístico-culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico cultural a partir de criterios
propios e información recabada.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para
poten- ciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades
expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no
le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito
“CREA PROYECTOS específico.
DESDE LOS  Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes
LENGUAJES artístico-culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de
ARTÍSTICOS” manera efectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así
como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico.
 Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas
estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
QUINTO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
2
1 Trim 3 Trim
Trim
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
empleando el lenguaje propio de las artes. (elementos, principios y códigos) y las vincula
“APRECIA DE con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y
MANERA
sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado
CRÍTICA contexto.
MANIFESTACIONE  Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Alto Amazonas, se honra a ambas
S ARTÍSTICO deidades. Explica que las tablas de Alto amazonas tienen la función de servir como un
CULTURALES” registro de la historia de las familias.
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de la
información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las
ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto
en sí mismo o en la audiencia.
“CREA PROYECTOS  Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
específicas.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e
DESDE LOS ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
LENGUAJES  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que
ARTÍSTICOS” tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en
el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.
 Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas
estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que
podría mejorar.
COMPETENCIAS TRANSVERZALES:
ENFOQUES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, METACOGNITIVO.
“GESTIONA SU habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de Reflexión consiente sobre que,
APRENDIZAJE DE  Organiza la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. como y para que aprende.
MANERA AUTÓNOMA” acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
estratégicas para tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Esta competencia les alcanzar sus
permitirá tomar conciencia metas de  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
de que, como y para que aprendizaje. estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los AUTORREGULAR:
deben aprender, es decir, se resultados esperados. Proceso mental que les
debe lograr que sean  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades permite contrastar y ajustar
capases de aprender por sí  Monitorea y y en función de su pertinencia para el logro de las metas de sus aprendizajes.
mismos, reconociendo sus ajusta su aprendizaje.
estilos de aprendizaje, desempeño
utilizando sus recursos y durante el
aplicando estrategias de proceso de
manera autónoma para la aprendizaje
consecución de un objetivo.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y

“SE DESENVUELVE EN entornos propósitos variados en un entorno virtual determinado, como ANALFETIZACION
ENTORNOS virtuales. televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, DIGITAL
VIRTUALES, entre otros, para su uso personal y necesidades educativas. Propósito : Desarrollar
GENERADOS POR LAS  Gestiona  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos habilidades para buscar,
TIC” información del que respondan a consignas y necesidades de investigación o interpretar, comunicar y
entorno virtual. tareas escolares, y resume la información en un documento con construir la información
Consiste en el estudiante pertinencia y considerando la autoría.
interprete, modifique y  Interactúa en  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
optimice entornos virtuales entornos representa gráficamente información con criterios e indicadores.
durante el desarrollo de virtuales.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
actividades de aprendizaje virtuales para intercambiar y compartir información de manera
y en prácticas sociales  Crea objetos individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
virtuales en
diversos multiculturales y de acuerdo con su contexto.
formatos.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos MEDIACION
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelo INTERACTIVA
multimedia. Comprende: La familiaridad
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de con la cultura digital y las
código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas inter faces interactivas
planteando soluciones creativas. incluidas en toda tecnología
VII. ENFOQES TRANSVERSALES: VALORES Y ACTITUDES:
ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES DISTRIBUCIÓN
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACTIVIDADES OBSERVABLES: EVIDEANCIAS DEL TIEMPO
ES 1Tri 2Tri 3Tri
m m m
Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Conciencia de reconocer y valorar los Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
derechos individuales y en su ejercicio democrático.
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
privado y público. vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Disposición a elegir de derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y manera voluntaria y  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
ENFOQUE DE responsabilid responsable la propia desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
DERECHOS ad forma de actuar dentro de comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
una sociedad.
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
Disposición a conversar normas u otros.
con otras personas,
intercambiando ideas o
Diálogo y
afectos de modo
concertación
alternativo para construir
juntos una postura
común.
Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
inherente de cada persona cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
Respeto por las a cualquier diferencia.
y de sus derechos, por
diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
encima de cualquier
diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
Disposición a enseñar desarrollo y aprendizaje.
ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Estudiantes las actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
ENFOQUE Equidad en la estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
condiciones y
INCLUSIVO O enseñanza contexto y realidad.
ATENCIÓN A oportunidades que cada
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
LA uno necesita para lograr
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
DIVERSIDAD los mismos resultados.
diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
expectativas en una autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
persona, creyendo
Confianza en  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
sinceramente en su
la persona autoconfianza y autoestima
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
ENFOQUE Reconocimiento al valor  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTUR Respeto a la de las diversas identidades excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
AL identidad culturales y relaciones de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural pertenencia de los  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
estudiantes. con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
Justicia Disposición a actuar de  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
manera justa, respetando distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
el derecho de todos, oralmente solo en castellano estándar.
exigiendo sus propios  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
derechos y reconociendo discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
derechos a quienes les
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
corresponde.
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Fomento de una complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
interacción equitativa tratamiento de los desafíos comunes.
Diálogo
entre diversas culturas,
intercultural
mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
ENFOQUE DE Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
IGUALDAD DE inherente de cada persona, conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
GÉNERO por encima de cualquier calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
diferencia de género. desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Igualdad y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Dignidad en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Justicia Disposición a actuar de  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
modo que se dé a cada preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
quien lo que le diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Corresponde, en especial a
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
quienes se ven
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
perjudicados por las las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
desigualdades de género. que les brindan.
Transformar las diferentes
situaciones de desigualdad
Empatía de género, evitando el
reforzamiento de
estereotipos.
ENFOQUE Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
AMBIENTAL colaborar con el bienestar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
y la calidad de vida de las calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
generaciones presentes y desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
futuras, así como con la climático.
Solidaridad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
naturaleza asumiendo el
planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
cuidado del planeta.
equidad capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracio  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
nal producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
Justicia y Disposición a evaluar los identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
solidaridad impactos y costos cultura del agua.
ambientales de las  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
acciones y actividades favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
cotidianas, y a actuar en los hábitos de higiene y alimentación saludables.
beneficio de todas las  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
personas, así como de los preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
sistemas, instituciones y diversidad biológica nacional.
medios compartidos de los  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
que todos dependemos. ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
Aprecio, valoración y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
disposición para el que les brindan.
cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y
Respeto a toda global, revalorando los
forma de vida saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
que ante situaciones de espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y inicio diferentes, se conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
justicia requieren compensaciones  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
a aquellos con mayores situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
dificultades. afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Disposición a apoyar espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
incondicionalmente a restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Solidaridad personas en situaciones  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
ENFOQUE asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
AL BIEN
COMÚN Identificación afectiva con
los sentimientos del otro
Empatía y disposición para apoyar
y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y
Responsabilida proteger los bienes
d comunes y compartidos de
un colectivo
Disposición para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
adaptarse a los cambios, para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
modificando si fuera se proponen.
necesario la propia  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
Flexibilidad y conducta para alcanzar adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
determinados objetivos personal o grupal.
apertura  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
cuando surgen
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
ENFOQUE dificultades, información
colectivo.
BÚSQUEDA DE no conocida o situaciones  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
LA nuevas. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
EXCELENCIA determinados ámbitos de desempeño.
Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán
el propio desempeño y
Superación
aumentarán el estado de
personal
satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TERCER GRADO

UNIDAD / COMPETENCIAS PRODUCTO
DURACIO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA APRECIA DE MANERA

CREA PROYECTOS
CRÍTICA
DESDE LOS
MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTÍSTICO-
ARTÍSTICOS
CULTURALES
CAPACIDADES CAPACIDADES
Explora y experimenta los
manifestaciones artístico-
Reflexiona creativa y
sobre
Aplica procesos creativos.

Percibe manifestaciones
Evalúa y comunica sus

(Semanas / Sesiones)
procesos y proyectos.
artísticas culturales.
lenguajes artísticos.
Contextualiza
críticamente
culturales.
CAMPO TEMÁTICO
SITUCION SIGNIFICATIVA: TEATRO: Expresaran

Géneros teatrales. diferentes mensajes
UNIDAD: I
sobre la pandemia
En la actualidad nuestro país y el mundo, Estructura de un texto de covid 19
enfrentan una pandemia denominada dramático. Física: utilizando como
CORONAVIRUS (COVID-19), que ha Actos. medio su cuerpo
conmocionado al planeta por su agresividad del Cuadro. para comunicar,
virus al expandirse por todas partes; en tal sentido Escenas. Teniendo como
no somos ajenos a ello; por lo que será materia de Trama: recursos de
prevención y cuidado y de conocer el origen y Inicio. aprendizaje los
estado de agresividad del mal. Nudo. diferentes eco
Desenlace. laboratorios de la
Para lograr superar esta problemática la I.E con su I.E.
proyecto innovador SEMBRANDO VIDA Apreciación estética teatral.
COSECHAMOS APRENDIZAJES reta a los Expresión corporal y
estudiantes a responder: ¿Qué actividades expresión vocal.
podemos desarrollar para mantener nuestro cuerpo
y mente sana? ¿Cómo podemos promover una
buena salud corporal y mental en la I.E? ¿Qué La improvisación.
responsabilidades debemos asumir para mantener
una buena salud corporal y mental?
Para ello se movilizarán las competencias y
capacidades: APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
CULTURALES y CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
SITUCION SIGNIFICATIVA: Realizaran su

Drama creativo. presentación,
UNIDAD: II
emitiendo
En la actualidad nuestro país y el mundo, Recursos expresivos del actor. información sobre
enfrentan una pandemia denominada la pandemia de
CORONAVIRUS (COVID-19), que ha Construcción de personaje. covid 19, a través
conmocionado al planeta por su agresividad del de la
virus al expandirse por todas partes; en tal sentido Producción de obra. caracterización de
no somos ajenos a ello; por lo que será materia de personajes
prevención y cuidado y de conocer el origen y utilizando
estado de agresividad del mal. diferentes
materiales de
Para lograr superar esta problemática la I.E con su reciclaje y otros;
proyecto innovador SEMBRANDO VIDA teniendo como
COSECHAMOS APRENDIZAJES reta a los escenario los eco
estudiantes a responder: ¿Qué actividades laboratorios de la
podemos desarrollar para mantener nuestro cuerpo I.E.
y mente sana? ¿Cómo podemos promover una
buena salud corporal y mental en la I.E? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para mantener
una buena salud corporal y mental?
SITUCION SIGNIFICATIVA:
UNIDAD: III Ejecutan
DANZA FOLKLORICAS:
coreografías y
El sistema escolar peruano atraviesa una seria
pasos creativos en
problemática en cuanto al rendimiento académico El folklore: características. forma grupal de
logrado por los estudiantes al término del VII ciclo acuerdo a una
escolar, llegando a posiciones inferiores al melodía musical
promedio aceptable con respecto a otros países, El folklore: folclórica.
según los estudios realizados a nivel internacional. Costeño.
Esta situación nos lleva a pensar que una de las Andino.
causas de las deficiencias en la compresión lectora Selvático.
y el razonamiento lógico matemático es la falta de
hábitos de la lectura; problema que en nuestra IE
está evidenciando con la presencia de estudiantes Evolución de la danza en el
con deficiencias cognitivas de hábitos de lectura Perú.
no por placer, si no por obligación, es decir, que
solo leen o supuestamente estudian solo para Danza creativa:
cumplir con las tareas que encomiendan los
profesores pero no se manifiestan como una Elementos básicos para la
necesidad interna propia del estudiante. realización de la danza:
Vestuario.
Para lograr superar esta problemática la I.E con su
Escenografía.
proyecto innovador SEMBRANDO VIDA
Música.
COSECHAMOS APRENDIZAJES reta a los
estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para
mejorar la cultura ambiental de los estudiantes de
nuestra IE? ¿Qué acciones debemos realizar
prioritariamente para cuidar nuestros recursos
naturales desde la escuela?
Pare ello. Se movilizarán las competencias:
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
UNIDAD: IV Danza moderna: Presentación de su
Mensaje. producto en noche
En la I.E. “Antonio Raimondi” del C.P. “Alto
Comunicación. cultural de los
Amazonas” del distrito de Cajaruro, se observa
Cinética. juegos florales.
que gran parte de los estudiantes reúsen participar
Música.
de las actividades cívicas y de formación escolar;
Expresión.
como también la distracción en la entonación de
nuestros himnos nacionales. Esto debido a que no
existe el respeto a nuestros símbolos patrios y a
nuestros héroes nacionales que dieron la vida por
nuestra patria; generando esto un problema
preocupante por la falta de identidad cívica en los
estudiantes. Representación de emociones
y sentimientos durante el
Para lograr estos aprendizajes, la I.E con su desarrollo de la danza.
estudiantes a responder las siguientes preguntas:
¿Qué acciones podemos promover para consolidar
la identidad cívica de los estudiantes de la IE?
¿Qué acciones demostrarían que practicamos una
buena identidad cívica? ¿Qué acciones
demostrarían que no practicamos una identidad
cívica? ¿Qué compromisos debemos asumir para
mejorar nuestra identidad cívica en la IE?
UNIDAD: V
ARTES VISUALES Aplicaran la
En la IE “Antonio Raimondi” del Centro Poblado combinación de
Alto Amazonas del distrito de Cajaruro, se Historia del arte prehistórico: colores en paisajes
observa poca participación de los estudiantes en Edad antigua. y esculturas con
las actividades culturales, artísticas y recreativas Edad media. diferentes técnicas
de la comunidad y del IE.; así mismo se observa Renacimiento. creativas utilizando
estudiantes que no usan el uniforme de la IE. los materiales que
Generando de esta manera una mala imagen se encuentren en su
institucional ante la sociedad reflejada en la alta Dibujo artístico: entorno, a través de
identidad cultural e institucional. Construcción de caricaturas. una exposición en
Historietas. los ambientes del
Para lograr estos aprendizajes, la I.E con su
comedor.
La perspectiva:
La composición: Simétrica y
asimétrica.
Paisajes con diferentes técnicas.
la identidad culturar e institucional de los
Escultura.
estudiantes de la IE? ¿De qué manera
evidenciaríamos la práctica de una buena
identidad cultural e institucional? ¿Qué
compromisos debemos asumir para mejorar
nuestra identidad cultural institucional en la IE?
UNIDAD: VI MUSICA:
Presentan su
En la IE “Antonio Raimondi” del Centro Poblado Cualidades del sonido. producto
Alto Amazonas del distrito de Cajaruro, se Los signos de alteración. elaborados por
observa poca participación de los estudiantes en ellos mismos y
las actividades culturales, artísticas y recreativas Escala musical: ejecutan una
de la comunidad y del IE.; así mismo se observa Cromática: solfeo rítmico. melodía.
estudiantes que no usan el uniforme de la IE.
Generando de esta manera una mala imagen
institucional ante la sociedad reflejada en la alta Caligrafía musical.
identidad cultural e institucional.
Compa simple.
Instrumentos musicales
peruanos de origen pre-
hispánico.
la identidad culturar e institucional de los
estudiantes de la IE? ¿De qué manera
evidenciaríamos la práctica de una buena
identidad cultural e institucional? ¿Qué
compromisos debemos asumir para mejorar
nuestra identidad cultural institucional en la IE?
CUARTO GRADO:

DURACION
(SEMANAS /

CREA PROYECTOS
CRÍTICA
DESDE LOS
MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTÍSTICO-
ARTÍSTICOS
CULTURALES
sobre


SESIONES)
Contextualiza
críticamente
culturales.
CAMPO TEMÁTICO
TEATRO: Expresaran
UNIDAD: I
Dramaturgia: diferentes mensajes
En la actualidad nuestro país y el Triangulo argumental. sobre la pandemia
mundo, enfrentan una pandemia de covid 19
denominada CORONAVIRUS utilizando la,
(COVID-19), que ha conmocionado al Elementos técnicos de improvisación
planeta por su agresividad del virus al producción teatral: individual y grupal,
expandirse por todas partes; en tal Vestuario. Teniendo como
sentido no somos ajenos a ello; por lo Escenografía. recursos de
que será materia de prevención y Maquillaje. aprendizaje los
cuidado y de conocer el origen y estado Luces. diferentes eco
de agresividad del mal. Utilería. laboratorios de la
I.E.
Para lograr superar esta problemática la
I.E con su proyecto innovador
SEMBRANDO VIDA
Apreciación estética teatral.
COSECHAMOS APRENDIZAJES
reta a los estudiantes a responder: ¿Qué
actividades podemos desarrollar para
mantener nuestro cuerpo y mente sana?
Improvisación:
¿Cómo podemos promover una buena
Individual.
salud corporal y mental en la I.E? ¿Qué
Colectiva.
responsabilidades debemos asumir para
mantener una buena salud corporal y
mental?
Para ello se movilizarán las
competencias y capacidades: APRECIA
DE MANERA CRÍTICA
CULTURALES y CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
UNIDAD: II Textos dramáticos: Expresaran
Cuerpo. diferentes mensajes
En la actualidad nuestro país y el
Voz. sobre la pandemia
mundo, enfrentan una pandemia
de covid 19
denominada CORONAVIRUS
Drama creativos: utilizando como
(COVID-19), que ha conmocionado al
Construcción de personajes. medio su cuerpo y
planeta por su agresividad del virus al
Ejercicios dramáticos: cuadros las herramientas
expandirse por todas partes; en tal
y escenas. necesarios de la
sentido no somos ajenos a ello; por lo
Música y efectos sonoros en la actuación; con
que será materia de prevención y
expresión teatral. situaciones propias
cuidado y de conocer el origen y estado
de su entorno que
de agresividad del mal.
Producción de una obra teatral. lo rodea, para
Para lograr superar esta problemática la comunicar y
I.E con su proyecto innovador prevenir, Teniendo
SEMBRANDO VIDA como recursos de
COSECHAMOS APRENDIZAJES aprendizaje los
reta a los estudiantes a responder: ¿Qué diferentes eco
actividades podemos desarrollar para laboratorios de la
mantener nuestro cuerpo y mente sana? I.E.
¿Cómo podemos promover una buena
salud corporal y mental en la I.E? ¿Qué
mantener una buena salud corporal y
mental?
DANZA FOLKLORICAS:
Evolución de la danza en el coreografías
El sistema escolar peruano atraviesa una
Perú. improvisadas en
seria problemática en cuanto al
La danza como medio de forma grupal de
rendimiento académico logrado por los
comunicación. acuerdo a una
estudiantes al termino del VII ciclo
Danza teatro: melodía musical
escolar, llegando a posiciones inferiores
Argumento. folclórica.
al promedio aceptable con respecto a
Coreografía.
otros países, según los estudios
realizados a nivel internacional. Esta
Recursos externos:
situación nos lleva a pensar que una de
Vestuario.
las causas de las deficiencias en la
Accesorios.
compresión lectora y el razonamiento
Maquillaje.
lógico matemático es la falta de hábitos
Escenografia.
de la lectura; problema que en nuestra
IE está evidenciando con la presencia de
Representacion de danzas:
estudiantes con deficiencias cognitivas
Locales.
de hábitos de lectura no por placer, si no
Regional.
por obligación, es decir, que solo leen o
Nacional.
supuestamente estudian solo para
cumplir con las tareas que encomiendan
los profesores pero no se manifiestan
como una necesidad interna propia del
estudiante.
Para lograr superar esta problemática la
I.E con su proyecto innovador
SEMBRANDO VIDA
COSECHAMOS APRENDIZAJES
podemos hacer para mejorar la cultura
ambiental de los estudiantes de nuestra
IE? ¿Qué acciones debemos realizar
prioritariamente para cuidar nuestros
recursos naturales desde la escuela?
Pare ello. Se movilizarán las
competencias: APRECIA DE
MANERA CRÍTICA
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Recursos externos:
UNIDAD: IV Vestuario. Presentación de su
En la I.E. “Antonio Raimondi” del C.P. Accesorios. producto en noche
“Alto Amazonas” del distrito de Maquillaje. cultural de los
Cajaruro, se observa que gran parte de Escenografía. juegos florales.
los estudiantes reúsen participar de las
actividades cívicas y de formación Representación de danzas:
escolar; como también la distracción en Locales.
la entonación de nuestros himnos Regional.
nacionales. Esto debido a que no existe Nacional
el respeto a nuestros símbolos patrios y
a nuestros héroes nacionales que dieron
la vida por nuestra patria; generando
esto un problema preocupante por la
falta de identidad cívica en los
estudiantes.
Para lograr estos aprendizajes, la I.E con
su proyecto innovador SEMBRANDO
VIDA COSECHAMOS
APRENDIZAJES reta a los estudiantes
a responder las siguientes preguntas:
¿Qué acciones podemos promover para
consolidar la identidad cívica de los
estudiantes de la IE? ¿Qué acciones
demostrarían que practicamos una buena
identidad cívica? ¿Qué acciones
demostrarían que no practicamos una
identidad cívica? ¿Qué compromisos
debemos asumir para mejorar nuestra
identidad cívica en la IE?
DE MANERA CRÍTICA
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
SITUCION SIGNIFICATIVA: ARTES VISUALES

Elaboran cuadros
UNIDAD: V La composición.
utilizando
En la IE “Antonio Raimondi” del Centro diferentes
Poblado Alto Amazonas del distrito de materiales de su
Historia de las artes visuales.
Cajaruro, se observa poca participación entorno, plasmando
de los estudiantes en las actividades diferentes diseños
culturales, artísticas y recreativas de la del arte rupestre de
comunidad y del IE.; así mismo se la cultura de
observa estudiantes que no usan el amazonas.
Arte peruana:
uniforme de la IE. Generando de esta
El arte rupestre.
manera una mala imagen institucional
Escuelas.
ante la sociedad reflejada en la alta
Representantes.
VIDA COSECHAMOS
consolidar la identidad culturar e
institucional de los estudiantes de la IE?
¿De qué manera evidenciaríamos la
práctica de una buena identidad cultural
e institucional? ¿Qué compromisos
identidad cultural institucional en la IE?
DE MANERA CRÍTICA
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
SITUCION SIGNIFICATIVA: MUSICA:

Escala musical: Presentación de
UNIDAD: VI
Frases melódicas. karaoke y
En la IE “Antonio Raimondi” del Centro Solfeo rítmico. Sonido. canciones
Poblado Alto Amazonas del distrito de navideña.
Cajaruro, se observa poca participación Caligrafía musical.
de los estudiantes en las actividades Instrumentos musicales en el
culturales, artísticas y recreativas de la tiempo.
comunidad y del IE.; así mismo se Practica vocal con diversos
observa estudiantes que no usan el repertorios.
uniforme de la IE. Generando de esta Ejecución instrumental.
manera una mala imagen institucional
ante la sociedad reflejada en la alta
VIDA COSECHAMOS
consolidar la identidad culturar e
institucional de los estudiantes de la IE?
¿De qué manera evidenciaríamos la
práctica de una buena identidad cultural
e institucional? ¿Qué compromisos
identidad cultural institucional en la IE?
DE MANERA CRÍTICA
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
QUINTO GRADO:

CREA PROYECTOS
CRÍTICA
DESDE LOS
MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTÍSTICO-
ARTÍSTICOS
CULTURALES
sobre


Contextualiza
DURACION
críticamente
culturales.
CAMPO TEMÁTICO
TEATRO: Expresaran
UNIDAD: I
Dramaturgos y directores. diferentes mensajes
En la actualidad nuestro país y el mundo, El arte dramático en los sobre la pandemia
enfrentan una pandemia denominada medios de comunicación en el de covid 19
CORONAVIRUS (COVID-19), que ha Perú. utilizando la,
conmocionado al planeta por su agresividad Elementos técnicos de la improvisación
del virus al expandirse por todas partes; en tal producción teatral: individual y grupal,
sentido no somos ajenos a ello; por lo que será Lenguaje de imágenes. Teniendo como
materia de prevención y cuidado y de conocer Lenguajes del color en el recursos de
el origen y estado de agresividad del mal. escenario. aprendizaje los
diferentes eco
Para lograr superar esta problemática la I.E laboratorios de la
con su proyecto innovador SEMBRANDO Apreciación estética teatral. I.E.
VIDA COSECHAMOS APRENDIZAJES Ejercicios dramáticos:
reta a los estudiantes a responder: ¿Qué Improvisación individual y
actividades podemos desarrollar para colectiva.
mantener nuestro cuerpo y mente sana?
¿Cómo podemos promover una buena salud
corporal y mental en la I.E? ¿Qué
mantener una buena salud corporal y mental?
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO CULTURALES y CREA
PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
UNIDAD: II Construcción de personajes: Expresaran
Cuerpo y voz. diferentes mensajes
En la actualidad nuestro país y el mundo,
Cuadros y escenas. sobre la pandemia
enfrentan una pandemia denominada
Dirección. de covid 19
CORONAVIRUS (COVID-19), que ha
Producción teatral. utilizando como
conmocionado al planeta por su agresividad
medio una
del virus al expandirse por todas partes; en tal
producción teatral
sentido no somos ajenos a ello; por lo que será
para comunicar y
materia de prevención y cuidado y de conocer
sensibilizar a la
el origen y estado de agresividad del mal.
población de su
Para lograr superar esta problemática la I.E comunidad,
con su proyecto innovador SEMBRANDO Teniendo como
VIDA COSECHAMOS APRENDIZAJES recursos de
reta a los estudiantes a responder: ¿Qué aprendizaje los
actividades podemos desarrollar para diferentes eco
mantener nuestro cuerpo y mente sana? laboratorios de la
¿Cómo podemos promover una buena salud I.E.
corporal y mental en la I.E? ¿Qué
mantener una buena salud corporal y mental?
DANZA FOLKLORICAS:
La máscara en la danza. coreografías
El sistema escolar peruano atraviesa una seria
Creación de figuras creativas en forma
problemática en cuanto al rendimiento
coreográficas. grupal de acuerdo a
académico logrado por los estudiantes al
Elementos necesarios para la una melodía
termino del VII ciclo escolar, llegando a
realización de la danza musical folclórica.
posiciones inferiores al promedio aceptable
folclórica:
con respecto a otros países, según los estudios Vestuario.
realizados a nivel internacional. Esta situación Escenografía.
nos lleva a pensar que una de las causas de las Acompañamiento musical.
deficiencias en la compresión lectora y el
razonamiento lógico matemático es la falta de
hábitos de la lectura; problema que en nuestra
IE está evidenciando con la presencia de
estudiantes con deficiencias cognitivas de
hábitos de lectura no por placer, si no por
obligación, es decir, que solo leen o
supuestamente estudian solo para cumplir con
las tareas que encomiendan los profesores
pero no se manifiestan como una necesidad
interna propia del estudiante.
Para lograr superar esta problemática la I.E
con su proyecto innovador SEMBRANDO
VIDA COSECHAMOS APRENDIZAJES
podemos hacer para mejorar la cultura
ambiental de los estudiantes de nuestra IE?
¿Qué acciones debemos realizar
prioritariamente para cuidar nuestros recursos
naturales desde la escuela?
Pare ello. Se movilizarán las competencias:
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Representación de las danzas
UNIDAD: IV locales y nacionales. Presentación de su
En la I.E. “Antonio Raimondi” del C.P. “Alto Recursos externos: producto en noche
Amazonas” del distrito de Cajaruro, se Elaboración de disfraces en cultural de los
miniaturas (muñequería) de las
observa que gran parte de los estudiantes danzas: costa, sierra y selva. juegos florales.
reúsen participar de las actividades cívicas y
de formación escolar; como también la
distracción en la entonación de nuestros
himnos nacionales. Esto debido a que no
existe el respeto a nuestros símbolos patrios y
a nuestros héroes nacionales que dieron la
vida por nuestra patria; generando esto un
problema preocupante por la falta de
identidad cívica en los estudiantes.
estudiantes a responder las siguientes
preguntas: ¿Qué acciones podemos promover
para consolidar la identidad cívica de los
estudiantes de la IE? ¿Qué acciones
demostrarían que practicamos una buena
identidad cívica? ¿Qué acciones demostrarían
que no practicamos una identidad cívica?
¿Qué compromisos debemos asumir para
mejorar nuestra identidad cívica en la IE?
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO CULTURALES y CREA
PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
SITUCION SIGNIFICATIVA: ARTES VISUALES

Elaboran cuadros
UNIDAD: V La filosofía del arte y sus
utilizando
grandes pensadores.
En la IE “Antonio Raimondi” del Centro diferentes
La estética y la belleza a través
materiales de su
Poblado Alto Amazonas del distrito de del tiempo. entorno, plasmando
Cajaruro, se observa poca participación de los Movimientos artísticos: una variedad de
estudiantes en las actividades culturales, Impresionismo. creaciones plásticas
artísticas y recreativas de la comunidad y del Post impresionismo. con diseños de la
IE.; así mismo se observa estudiantes que no Fauvismo. cultura de
usan el uniforme de la IE. Generando de esta Surrealismo. amazonas.
manera una mala imagen institucional ante la
sociedad reflejada en la alta identidad cultural Artistas plásticos nacionales.
e institucional. El arte en los medios públicos:
Arquitectura.
Escultura monumental.
Pintura mural.
Creaciones plásticas.
Diseño publicitario.
para consolidar la identidad culturar e
institucional de los estudiantes de la IE? ¿De
qué manera evidenciaríamos la práctica de
una buena identidad cultural e institucional?
mejorar nuestra identidad cultural
institucional en la IE? Para ello se movilizarán
las competencias y capacidades: APRECIA
DE MANERA CRÍTICA
SITUCION SIGNIFICATIVA: MUSICA:

Elementos de la música: Presentación de
UNIDAD: VI
La armonía. canciones en
En la IE “Antonio Raimondi” del Centro El contrapunteo. karaoke y música
Poblado Alto Amazonas del distrito de navideña.
Cajaruro, se observa poca participación de los Caligrafía musical.
estudiantes en las actividades culturales,
artísticas y recreativas de la comunidad y del Interpretación musical:
IE.; así mismo se observa estudiantes que no
Karaoke.
usan el uniforme de la IE. Generando de esta
manera una mala imagen institucional ante la
sociedad reflejada en la alta identidad cultural Formas y géneros musicales.
e institucional. La música en los medios de
comunicación en la actualidad.
Creación musical.
Compositores nacionales e
internacionales.
Practica instrumental y vocal
Repertorio.
para consolidar la identidad culturar e
institucional de los estudiantes de la IE? ¿De
qué manera evidenciaríamos la práctica de
una buena identidad cultural e institucional?
mejorar nuestra identidad cultural
institucional en la IE? Para ello se movilizarán
las competencias y capacidades: APRECIA
DE MANERA CRÍTICA
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Religión
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
IX. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
Para el docente:
…………de
marzo del 2020
____________________________________
Docente

Programacion Anual Arte y Cultura Tercero

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programacion Anual Arte y Cultura Tercero

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programacion Anual Arte y Cultura Tercero

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

Formando jóvenes competentes y emprendedores

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE ARTE Y

III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD

FOMENTAMOS ADECUADOS HÁBITOS DE ESTUDIO PARA

LOGRO DE ESCALA DE COMPETENCIA METAS AL 2020 POR TOTAL DE

LOGRO DE ESCALA DE COMPETENCIA METAS AL 2020 POR TOTAL DE

LOGRO DE ESCALA DE COMPETENCIA METAS AL 2020 POR TOTAL DE

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES

 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y

VII. ENFOQES TRANSVERSALES: VALORES Y ACTITUDES:

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TERCER GRADO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA APRECIA DE MANERA

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

SITUCION SIGNIFICATIVA: TEATRO: Expresaran

SITUCION SIGNIFICATIVA: Realizaran su

UNIDAD / COMPETENCIAS PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA APRECIA DE MANERA

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

SITUCION SIGNIFICATIVA: ARTES VISUALES

SITUCION SIGNIFICATIVA: MUSICA:

UNIDAD / COMPETENCIAS PRODUCTO

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

SITUCION SIGNIFICATIVA: ARTES VISUALES

SITUCION SIGNIFICATIVA: MUSICA:

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

También podría gustarte