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    Sesión 24 - Prueba Escrita

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre una prueba escrita en comunicación para el grado 4B. La sesión tendrá una duración de 2 horas e incluirá actividades como repasar el cuaderno, dar instrucciones para la prueba, resolver el examen escrito y consolidar el tema. Los estudiantes serán evaluados mediante la prueba escrita.

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    Sesión 24- Prueba Escrita

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE

    PRÁCTICA Nº 24 INSTITUTO DE EDUCACIÓN


    MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
    DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN “HUARAZ”
    ANCASH

    DATOS INFORMATIVOS
    UGEL Huaraz
    INSTITUCION EDUCATIVA Fe y alegría Nª.19 DURACIÓN 2 horas
    ÁREA Comunicación GRADO/SECCIÓN 4 “B”
    DOCENTE DE ÁREA Ruth Lourdes Príncipe Rosario FECHA 27/09/2023
    PRACTICANTE Ramos Bravo, Tania Almendra

    PLANIFICACIÓN CURRICULAR
    TITULO DE LA SESIÓN: PRUEBA ESCRITA.
    COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

    Escribe diversos tipos de textos


    escritos en lengua materna. Escribe textos de forma
    coherente y
     Adecúa el texto a la cohesionada. Ordena
    situación comunicativa.
    las ideas en torno a un
     Organiza y desarrolla las
    ideas de forma coherente
    tema y las desarrolla
    y cohesionada. para ampliar la Prueba escrita. Prueba escrita.
     Utiliza convenciones del información, sin
    lenguaje escrito de forma contradicciones,
    pertinente. reiteraciones
     Reflexiona y evalúa la innecesarias o
    forma, el contenido y digresiones.
    contexto del texto escrito.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES

    COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIO
     Define metas de aprendizaje.
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA metas de aprendizaje.
     Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
    de aprendizaje.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


     Docentes y estudiantes actúan responsablemente
    cumpliendo sus deberes y haciendo respetar sus
    ENFOQUE DE DERECHOS derechos, articulando acciones con la familia y
    comunidad en la búsqueda del bien común.
     Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
    ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
    de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
    proponen.

    PROPÓSITO Realizamos un examen escrito.


    SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
    PROCESOS MATERIALES Y
    M ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS T
    PEDAGÓGICOS RECURSOS
    Se les expresa el saludo y se hace la presentación hacia
    los estudiantes, y luego se recuerda los acuerdos de
    convivencia sobre orden, disciplina, puntualidad, respeto
    y tolerancia.
    Iniciamos con la dinámica presentando un audio: “Tuti-
    Motivación fruti” -Expresión oral.
    Se formula las siguientes preguntas:
    -Plumones.
    ¿Qué les pareció la dinámica?
    INICIO

    20
    -Pizarra.
    Se escucha las opiniones y se concluye con un min
    comentario.
    Aplicando la técnica de la lluvia de ideas se formula las
    Recuperación de siguientes preguntas:
    Saberes Previos ¿Qué es un examen?
    ¿Cuándo se ejecuta un examen?
    Conflicto Cognitivo / ¿Existe diferencia entre comprensión lectura y lectura
    Nuevo Conocimiento comprensiva?
    Actividad 1: los estudiantes trabajan de manera
    indiviadual.
    Actividad 2: los estudiantes tienen un tiempo de 20
    minutos para repasar su cuaderno.
    -Expresión oral.
    DESARROLLO

    Construcción del Actividad 3: el docente da indicaciones para el proceso


    aprendizaje del examen escrito. -Plumones. 60
    Actividad 4: Los estudiantes resuelven el examen min
    -Copias.
    escrito.
    Actividad 5: Con la mediación de la docente, los
    estudiantes consolidan el tema.
    Aplicación o Actividad 6: Los estudiantes estudian para la próxima
    Transferencia a
    situaciones nuevas sesión.
    Los estudiantes serán evaluados mediante una prueba
    Evaluación
    escrita. -Expresión oral.
    CIERRE

    ¿Qué hemos aprendido? 10


    -Copias. min
    Metacognición ¿Cómo hemos aprendido?
    ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
    Knowly (2020) ¿Cuál es la diferencia entre una prueba y un examen? Easy LMS.
    Científica: https://www.onlineexambuilder.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-examen-online/diferencia-
    entre-prueba-y-examen/item10235
    Knowly (2020) ¿Cuál es la diferencia entre una prueba y un examen? Easy LMS.
    Técnico
    https://www.onlineexambuilder.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-examen-online/diferencia-
    Pedagógico:
    entre-prueba-y-examen/item10235

    DOCENTE DE PRÁCTICA PRACTICANTE


    INDICADORES DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
    INDICADORES DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
    ESCALA DE
    ASPECTOS INDICADORES VALORACIÓN
    3 2 1 0
    01. Genera interés por la situación problemática/ actividad significativa/ tema a
    MOTIVACIÓN desarrollar durante toda la sesión
    02. Comunica el propósito de la sesión.
    RECUPERACION DE 03. Desarrolla actividades y/o estrategias que permite activar sus saberes previos
    SABERES PREVIOS en el desarrollo de la sesión
    CONFLICTO COGNITIVO 04. Genera interrogantes de pensamiento crítico reflexivo y/o complejo.
    05. Activa procesos cognitivos como: observar, inferir, predecir, indagar,
    CONSTRUCCIÓN DEL experimentar, analizar, sintetizar, comparar, ejemplificar, argumentar, etc.
    APRENDIZAJE 06. Monitorea las actividades de aprendizaje y el manejo del error.
    07. Promueve la interacción de los saberes previos con la nueva información
    08. Orienta la transferencia de lo aprendido a la vida cotidiana
    TRANSFERENCIA 09. Emplea estrategias para integrar los nuevos conocimientos con otras áreas y
    lo asocia al tema transversal.
    10. Presenta los indicadores con los cuales evaluará
    11. Retroalimenta durante el proceso de aprendizaje
    EVALUACIÓN
    12. Evalúa con estrategias e instrumentos adecuados para verificar el logro del
    aprendizaje
    METACOGNICIÓN 13. Promueve la reflexión a través de las interrogantes como: ¿Qué aprendí?,
    ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí?
    14. Utiliza recursos visuales, auditivos y/o digitales para lograr el aprendizaje
    USO DE RECURSOS
    DIDÁCTICOS 15. Utiliza materiales educativos impresos: manuales, compendios, guías,
    fotocopias, láminas coherentes con la sesión.
    16. Promueve un trato amable y respetuoso entre los estudiantes
    CLIMA DE AULA -
    CONVIVENCIA
    17. Propicia un clima de respeto, valorando las ideas de los estudiantes
    18. Genera hábitos de trabajo en equipo distribuyendo responsabilidades
    19. Absuelve dudas en relación con el marco teórico de la sesión.
    DOMINIO DE AREA
    20. Maneja información actualizada
    PUNTAJES PARCIALES
    TOTAL

    ESCALA DE EVALUACIÓN PUNTAJE


    Sobresaliente 3 Cumple óptimamente con los requerimientos del indicador. 60 - 51
    Logrado 2 Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 50 - 41
    En Proceso 1 Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 40 - 31
    En Inicio 0 No cumple con los requerimientos del indicador. 30 a menos

    RECOMENDACIONES:
    ______________________________________________________________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________________________________________________

    DOCENTE DE ÁREA V°B° DIRECTOR DE LA I.E.

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