PGA2324F

x
Programación
General Anual
2023-2024
IES LUIS VIVES 28003894 DAT SUR.
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL CURSO 2023/2024
FORMACIÓN PROFESIONAL (Indicar número de unidades. Dejar en blanco si no se imparte)
Ordinario S/N Vespertino S/N Distancia S/N
Ciclo formativo de grado básico 10 Bilingüe P. Propio Dual

4
Ciclo formativo de grado medio 20 Bilingüe P. Propio Dual
4
Ciclo formativo de grado superior 30 Bilingüe P. Propio Dual
Curso de especialización Otros: ____________________________________

PGA 23/24 IES LUIS VIVES
Contenido
1. Preámbulo ............................................................................................................................... 2
2. Situación de Partida................................................................................................................ 3
3. Objetivos Generales del Centro. ........................................................................................... 9
1. INTERNACIONALIZACIÓN. ................................................................................................ 9
2. EMPRENDIMIENTO. .......................................................................................................... 10
3. DIGITALIZACIÓN.............................................................................................................. 11
4. SOSTENIBILIDAD. .............................................................................................................. 12
4. Objetivos Específicos. ........................................................................................................... 12
4.1 Ámbito Académico y Pedagógico.............................................................................. 12
4.2 Ámbito de la Gestión y Organización. ......................................................................... 15
4.2 Ámbito de la Relación con el Entorno. ........................................................................ 16
5. Organización. ........................................................................................................................ 17
5.1 Proyectos en los que participa el centro. .................................................................... 18
5.2 Planificación de Reuniones. .......................................................................................... 23
5.3 Acogida .......................................................................................................................... 25
5.4 Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios. ........................................... 25
5.7 Sustituciones de corta duración. .................................................................................. 29
5.8 Plan Anual De Actividades Complementarias Y Extraescolares. .............................. 29
5.9 Propuestas de los departamentos. ............................................................................... 29
5.10 Erasmus + ........................................................................................................................ 30
6. Plan de autoproteción ......................................................................................................... 30
7. Plan de Convivencia y Normas de Conducta ................................................................... 36
8. Proyecto Educativo de Centro (modificaciones) .............................................................. 38
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1. Procedimientos de elaboración y aprobación

En esta Programación General Anual quedan recogidos los objetivos y planes de trabajo
del IES Luis Vives de Leganés para el curso 2023/2024, que serán evaluados en la Memoria
que se realice al final de este período escolar. Esta Programación General Anual (en
adelante P.G.A.) es el documento que permitirá hacer operativos los propósitos, la
orientación y los compromisos formulados en el Proyecto Educativo del Centro y así como
todos los aspectos relativos a las concreciones curriculares, organización y funcionamiento
del centro garantizando la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de
los diferentes órganos de gobierno, la coordinación docente y la participación de todos los
sectores de la comunidad educativa.
Para su elaboración se han tenido en cuenta los criterios pedagógicos aportados desde la
CCP, otros representantes que han participación en el desarrollo han sido las empresas
colaboradoras de FCT, ONG´S, Fundaciones, así como la participación con universidades,
centros de FP de otras comunidades autónomas y autoridades locales,
Calendario de elaboración de la PGA

Fase 1: Planificación
Desde el 1 de septiembre de 2023 se convoca la primera CCP se constituye y se elabora

la primera propuesta de calendario.
Fase 2: Elaboración
Se trabajando por departamentos y familias profesionales. En el ámbito pedagógico

recogiendo las propuestas de mejora de la memoria fin de curso, en los ámbitos de
organización la trabaja el equipo directivo y la comisión del consejo escolar.
Las empresa y organismos como fundaciones y ONG´S la coordina la Jefatura de FCT
Y relaciones con Universidades, ayuntamiento y autoridades educativas son directamente
del director.
Fase 3: Redacción
La redacción departamental para las programaciones y la PGA del equipo directivo

recayendo gran parte sobre el director.
Fase 4: Aprobación
Esta P.G.A. ha sido revisada en el claustro del 30 de octubre de 2023 y aprobada por
consejo escolar el día 30 de otubre del 2023.
Participación de la comunidad educativa

Órgano/estamento SÍ/NO Cómo
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Claustro si Aportaciones posteriores al final de claustro

donde se revisa su disposición final.
Consejo Escolar si Mediante una comisión asignada para tal fin y

aprobación final.
CCP si Coordinación semanal y se estable el modelo y

calendario de actuación
Equipos de si Desarrollo de programación de ciclos formativos

ciclo/Departamentos y coordinación de actividades
didácticos/de familia complementarias a si como participación en
profesional proyectos.
Junta de delegados No
Equipo Directivo Si En la planificación coordinación y elaboración.
Certificación
Para hacer constar que la presente Programación General Anual correspondiente al curso
___2023_/2024 ha sido informada y aprobada en sus aspectos pedagógicos en la sesión
de Claustro celebrada el 30/ 10/2023, y ha sido informada y aprobada por el Consejo
Escolar en la sesión celebrada el 30/10/2023.
VºBº El Director/a El Secretario/a

07519724N JUAN Firmado digitalmente por
07519724N JUAN CARLOS
CARLOS MORALES MORALES (R: Q2868750G)
Fecha: 2023.10.31 12:12:28
(R: Q2868750G) +01'00'
2. Situación de Partida
Si el curso pasado comenzábamos con el orgullo de haber sido elegidos por la consejería
de educación como candidatos a la convocatoria de centros de excelencia nacional, este
año comenzamos con la satisfacción del trabajo bien hecho, pues nuestro proyecto ha sido
seleccionado por la especialidad mecatrónica industrial y somos uno de los cuatros centros
a nivel nacional elegidos para:
Pertenecer a la Red Estatal de Centros de Excelencia de Formación Profesional. Orden
EFP/717/2022, de 22 de julio, crea la red estatal de centros de excelencia de formación
profesional, resolución definitiva de incorporación, 21 de noviembre de 2022.
Al igual que en los últimos años, continuamos teniendo el problema con la incorporación
de profesores al inicio de curso, a estas alturas de curso todavía nos falta 1 profesor y 2/3 de
la especialidad de informática, que intentamos suplir con la ayuda de la familia
profesionales y los profesores que la componen, el departamento.
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Continuando con el profesorado este curso son muchas las noticias, por la que nos tenemos
que alegrar y comprometernos a seguir utilizando los recursos para mantenernos como
centro de excelencia, pues tenemos 60 horas de reducción con la siguiente distribución:
30 horas distribuidas en reducciones de 5h para la coordinación de proyectos de
innovación, 20 para labores de coordinación y administración, esta distribución se estable
en la base de los centros de excelencia nacional.
Añadimos una orientadora más al departamento de orientación con una función concreta
definida por el proyecto de la consejería de “mentorización para la formación profesional”.
También por primera vez contamos con coordinador internacional, sumado a la jefatura de
estudios encargada de proyectos Erasmus, con el objetivo de prepararnos para la
excelencia europeo.
Contamos desde hace siete años coordinador ambiental sin ningún tipo de reducción,
debemos plantearnos un mayor compromiso pues este año va a ser el primero que
contemos con una certificación ISO 14001 de sostenibilidad.
Segundo año de la coordinadora de bienestar, ayuda fundamental para un departamento
de orientación un para un número muy grande de alumnos de NEE y los numerosos
protocolos y actuaciones llevadas a cabo, considerar la posibilidad de dotar de un
complemento de productividad a esta figura es prioritario.
Añadir nuestra certificación AENOR como Centro Tolerante
La incorporación de alumnos y profesores ha sido buena y la guía de profesores nuevos
modificada y actualizada, ayuda a la incorporación de los profesores, continuamos con
nuestro chocolate de acogida a los nuevos compañeros.
Durante este curso además de el desarrollo de los proyectos de excelencia dentro de los
primarios de innovación, se convoco a mediados de septiembre, por parte del MEFP
proyecto de innovación e investigación para la FP en la que hemos presentado diez
proyectos en los cuales cuatro vamos como centro coordinador y seis como centro
colaborador.
Añadir que seguimos con proyectos tan importantes como proyecto choach, para los
alumnos de FPB,l o proyectos Sócrates financiados por el ayuntamiento de Leganés y
participamos en tres proyectos con los alumnos de FPB o los nuevos Proyecto de orientación
para todos los segundos de FPB con la fundación EXIT
Durante este curso vamos a finalizar un proyecto desarrollado durante el curso pasado que
es de la pista multideportiva.
Respecto a nuestras enseñanzas implantamos uno grupo de FP básica la familia profesional
de instalación y mantenimiento en turno vespertino, pero hemos tenido que cerrar por falta
de alumnado, este será el primer curso para los alumnos de segundo de energías renovables
al igual que Administración y gestión de empresa y Automoción vespertino.
Como va siendo habitual comenzamos con la participación en proyectos consolidades
como, Orange Gaga Lab, eduo, FPB en Red y vamos añadiendo nuevos como
digitalización de centro, entornos virtuales, educando en la tolerancia, escuelas que
inspiran, Ecoembes, e Implementación de sistemas y operaciones inteligentes y
sostenibles en mecatrónica.
Para la realización de alguno de estos nuevos proyectos y los proyectos del ayuntamiento
tenemos que solicitar autorización al consejo escolar y se convocó extraordinario el 28 de
septiembre, para tal fin.
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Vamos dando valor añadido al aula de emprendimiento en el objetivo prioritario de ser una
apuesta importante por nuevos modelos metodológicos que consolidamos este curso como
Desing thing y añadimos nuevos como el Aprendizaje Basado en Proyectos, modelo de
aprendizaje en el que los estudiantes toman decisiones, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real, más allá del aula de clase. La coordinadora de
este espacio es Carmen Garcia Leal, pero cuenta con toda la participación del
departamento y se esta consolidando como un polo de cambio donde se apuesta por la
innovación y creatividad de nuestros alumnos y que cuentan con todo el apoyo del equipo
directivo.
La formación y actualización del profesorado sigue siendo un eje clave en esta
programación anual ya hemos iniciado un curso de lenguaje de programación y el curso
de digitalización de centro, muchos de los profesores están en el proceso de acreditación
de competencias digitales que coordina nuestro #compiedu,
Durante el verano hemos aprovechado para realizar algunas mejoras de
acondicionamiento y mantenimiento, principalmente en los talleres del edificio E y que van
a ser utilizados para el proyecto de centros de excelencia.
Este curso partimos con la siguiente oferta educativa:
Ciclos Formativos:
Formación Profesional Básica:
• Ciclo de Formación Profesional Básica “Mantenimiento de Vehículos” Diurno y
vespertino.
• Ciclo de Formación Profesional Básica “Peluquería y estética”.
• Ciclo de Formación Profesional Básica “Instalaciones electromecánicas”
• Ciclo de Formación Profesional Básica “Servicios Administrativos”
Grado Medio:
• Técnico en Gestión Administrativa
• Técnico en Carrocería
• Técnico en Electromecánica de vehículos Automóviles (presencial y dual)
• Técnico en Mecanizado
• Técnico en Peluquería y cosmética capilar
• Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (presencial y dual)
Grado Superior:
• Técnico Superior en Mecatrónica Industrial
• Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica
• Técnico Superior en Diseño de la Fabricación Mecánica
• Técnico Superior en Asistencia a la Dirección.
• Técnico Superior en Administración y Finanzas (presencial Diurno y Vespertino; Dual
Diurno).
• Técnico Superior en Automoción (presencial Diurno y Vespertino; Dual Diurno).
• Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería
• Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, Diurno
• Técnico Superior en Administración de Sistemas informáticos en Red, Vespertino.
• Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones web, Vespertino.
• Técnico Superior en energías renovable.
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La matricula distribuida de la siguiente forma:
ESTUDIOS GRUPOS ALUMNOS

CURSO CURSO CURSO CURSO CURSO CURSO CURSO CURSO
CURSO CURSO
20/21 21/22 22/23 23/24 20/21 21/22 22/23 23/24
19/20 19/20
Ciclos de 20 20 20 20 20 519 548 489 549 484

grado medio
Ciclos de 26 27 28 29 30 642 803 789 735 715
grado superior
Ciclos de FP 12 10 10 10 10 165 182 184 180 183
Básica
TOTAL 55 56 57 59 60 1323 1533 1462 1464 1382
Podemos observar que los números de alumnos matriculados son muy similares a los de otros
años las pequeñas diferencias, son el número de alumnos que pasan a segundo curso.
Una mención especifica corresponde a los alumnos con necesidades educativos apartado
desarrollado en la programación del departamento de orientación y como resumen el
cuadro que a continuación se muestra.
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Tener ese número de alumnos invita a trabajar por la mejora y el compromiso constante por
dar las herramientas necesarias y favorecer la inserción laboral de nuestros alumnos, así
como su desarrollo personal y social.
Contamos con 142 alumnos inmigrantes con procedencia de 24 países lo configura un
centro multicultural importante dentro de las características de un centro de FP. La
procedencia de nuestro alumnado inmigrante es la siguiente: un 38% de países
Latinoamericanos (mayoritariamente de Ecuador, Perú y Colombia), un 36% de países
Africanos (en especial de Marruecos y Guinea Ecuatorial), un 25% de países Europeos, un
3% de países Asiáticos y el 1% restante de Oceanía.
Nº GRUPOS Nº ALUMNOS INMIGRANTES % DE INMIGRANTES % DE INMIGRANTES

RESPECTO AL TOTAL POR NIVEL EDUCATIVO
(149) INMIGRANTES ESPAÑOLES
F.P.B. 10 183 26 16% 14% 86%
C.F.G.M 20 484 54 36% 11% 89%
C.F.G.S 30 715 72 48% 12% 88%
Debido a que en general, (salvo alguna excepción), son alumnos que provienen de una
situación de fracaso escolar, elevado índice de absentismo escolar, ningún hábito de
estudio, falta de constancia en el trabajo e importantes dificultades de aprendizaje. Por
ello, es preciso hacer un hincapié especial en la Atención a la Diversidad, que estará
orientada a responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y a la
consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a las competencias
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profesionales del título, y responderá al derecho de educación inclusiva que les permita
alcanzar dichos
La implantación del proyecto de centro tolerante contribuye a una mejora y refuerzo
de los valores cívicos y prepararlos para una vida laboral cercana e integrados dentro
de la sociedad.
Vamos a seguir trabajando en un número importantes de programas transversales, dichos
planes se reflejan en la programación del departamento de orientación, extraescolares y
plan de trabajo TIC junto con planes que se trabajan desde distintos departamentos
estando todos los departamentos del centro implicado como mínimo en un programa
transversal, aunque en su mayoría asumen más de uno.
En la CCP se ha llevado a cabo la planificación del calendario escolar para el curso 23/24,
en dicho calendario se han fijado las fechas de evaluaciones, tutorías, claustros y consejos
escolares ordinarios, las posibles fechas del simulacro evacuación, así como de los
proyectos que se han conseguido cerrar para este curso.
Para la elaboración de esta PGA. Se ha tenido en cuenta:
✓ Algunas de las propuestas de mejoras incluidas en la memoria fin de curso.
✓ Las reflexiones incluidas en el proyecto de dirección.
✓ Las aportaciones surgidas del plan de trabajo diseñado en la CCP, y el claustro de
profesores.
✓ Las orientaciones didácticas sobre los nuevos títulos o modificaciones curriculares de
los títulos para este nuevo curso.
✓ La actualización del PEC.
✓ La actualización del plan de convivencia.
3. Objetivos Generales del Centro.

Como se refleja en nuestro PEC nos marcamos cuatro líneas trabajo fundamentales:
• INTERNACIONALIZACIÓN.
• EMPRENDIMIENTO.
• DIGITALIZACIÓN
• SOSTENIBILIDAD.
Sobre estas líneas de actuación se marcan los objetivos generales de centro.
1. INTERNACIONALIZACIÓN.
• Finalizar la participando en el programa internacional de vehículos de hidrogeno con
la generación de documentación para dicho proyecto por parte de los profesores
participantes, el coordinador del programa va a viajar a Alemania en el primer
trimestre para concretar la finalización del proyecto.
• Podcast-EU con Ahora ONG. El objetivo del proyecto es promover la inclusión social
de la juventud migrante residente en la UE, a través de metodologías basadas en la
participación social y creación de un programa de Podcast transnacional. Conlleva
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la movilidad de dos jóvenes de origen migrante a Portici (Nápoles, Italia) para recibir
formación en materia de creación de contenidos de inclusión social a través de
Podcast. Posteriormente, estos dos jóvenes formarían a otros jóvenes del Luis Vives
sobre lo aprendido, para que puedan crear un Podcast en el propio centro, con el
apoyo del consorcio del proyecto.
• Hemos apoyado el proyecto "MATCH de Ahora ONG que consiste en el
emparejamiento de talento migrante a través de la asistencia en elección de
carrera", es un proyecto KA220 de juventud, que nace con el objetivo de
proporcionar a los jóvenes migrantes la posibilidad de identificar y comunicar sus
habilidades y talentos, informarse sobre las necesidades laborales y las condiciones
de su país de residencia, y ponerse en contacto con posibles empleadores. No
sabemos si se ha concedido la financiación a la ONG aún.
• Participar en ecoshell marathon, proyecto de desarrollo internacional y este curso se
realiza en Francia, todavía por definir el sitio concreto, pero al que asistiremos un
equipo de cuatro profesores y siete alumnos, con nuestro vehículo de alta eficiencia
energética.
• Colaborar con las delegaciones internacionales para este curso tenemos prevista
que vengan una delegación Argentina, Eslovena, Danesa y Alemana.
• Desarrollar las movilidades erasmus+ en todas las etapas educativas:
• Grado Superior, hemos renovado la carta eche hasta 2027
• Grado Medio, contamos con proyecto propio en grado medio.
• Grado Básico, Participamos en proyecto con Aide Joven lo mantenemos para
este curso.
• Continuar con el programa de inserción laboral con la empresa Office People.
• Favorecer el programa dos más uno la cámara de comercio alemana, en el que
tenemos cuatro alumnos de especialización en Big data y nueve alumnos en la
especialidad mecatrónica industrial.
2. EMPRENDIMIENTO.
Desde el curso pasado se realiza una programación propia que se adjunta a esta PGA.
Donde se marca los siguientes objetivos:
1. El fomento de la innovación y la creatividad del alumnado, tanto en los procesos de
enseñanza y aprendizaje como en la elaboración de proyectos y prototipos
comercializables relacionados con el sector profesional en el que se encuentra
integrado cada ciclo formativo. Para ello se implantarán pedagogías agiles en el
aula.
2. Promover en el alumnado la adquisición de las competencias personales y sociales
de carácter transversal asociadas al desarrollo de su perfil emprendedor,
potenciando también sus opciones profesionales como futuro/a empresario/a. La
adquisición de las llamadas soft-skills se constituye así uno de los ejes fundamentales
de la actividad pedagógica.
3. Impulsar proyectos educativos relacionados con la formación en innovación y
emprendimiento, usando nuevas metodologías que mejoren la formación en
competencias, principalmente en aquellas relacionadas con las habilidades
personales, sociales y de comunicación.
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4. Ofrecer oportunidades de mejora a las empresas de nuestro entorno colaborando

en la medida de nuestras posibilidades a la resolución los retos tecnológicos, sociales
y medioambientales reales del ámbito de actividad de las mismas.
5. Convertir nuestro centro en motor de innovación.
6. Facilitar los instrumentos necesarios para la constitución de microempresas a partir
de la formación recibida por el alumnado en el aula, proporcionando un cauce de
inserción en el mercado laboral, y para promover la actividad empresarial como
alternativa válida y atractiva al trabajo por cuenta ajena.
7. Ofrecer al alumnado y titulados de formación profesional espacios físicos para la
puesta en marcha de sus ideas de negocio, contando con el asesoramiento de los
responsables de las APE, al objeto de que se apoyen las necesidades básicas de las
nuevas ideas empresariales desde sus inicios, permitiendo su despegue y
consolidación.
8. Potenciar la formación en emprendimiento tanto del profesorado del Departamento
de Formación y Orientación Laboral como del resto de las familias profesionales
mediante la asistencia a cursos, congresos.
9. Extender la cultura emprendedora intraemprendedora de manera transversal en
todo el centro educativo realizando semanas de emprendimiento que vinculen a
todo el personal y pongan en valor la necesidad de trabajar y poner en valor los
Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030
10. Promocionar la cultura emprendedora utilizando la página web del IES Luis Vives así
como las RRSS así como fomentar e impulsar diferentes redes de intercambio de
buenas prácticas en emprendimiento.
11. Participar en todos aquellos proyectos relacionados con el emprendimiento, la
innovación y su internacionalización que puedan ser de interés para nuestro centro
y para el desarrollo del APE.
3. DIGITALIZACIÓN
1. Desarrollar una estrategia digital de centro con un liderazgo compartido para la
integración de las tecnologías a nivel de centro educativo y en su uso efectivo para
las principales labores del centro.
2. Desarrollar una cultura de colaboración y comunicación para compartir
experiencias y aprender de manera efectiva dentro y fuera de los límites del centro.
3. Proveer de una infraestructura adecuada, fiable y segura. Espacios para el proceso
de enseñanza-aprendizaje. (creación de un aula para trabajar en espacios vitualles
realidad virtual o aumentada).
4. Facilitar el desarrollo profesional continuo del personal a todos los niveles para
respaldar el desarrollo y la integración de nuevos modelos de enseñanza y
aprendizaje que utilicen las tecnologías digitales.
5. Implementar el uso de tecnologías digitales para el aprendizaje mediante la
actualización e innovación de las prácticas de enseñanza-aprendizaje.
6. Integrar las tecnologías digitales para el aprendizaje en el aula, mediante la
actualización e innovación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
7. Sustituir gradualmente la evaluación tradicional por un conjunto de prácticas más
amplio, centradas en el alumnado, personalizadas y realistas que se apoyen en las
posibilidades que ofrece la tecnología.
8. Mejorar el conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes que permiten a los
alumnos emplear las tecnologías digitales de forma segura, creativa y crítica.
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9. Establecer y aplicar un protocolo de comunicación digital con las familias que

incluya, al menos, correo electrónico y el uso de la plataforma institucional oficial
(Roble).
10. Creación de una comisión de comunicación y difusión que diseñe y mantenga la
web y redes sociales actualizadas.
11. Desarrollar el aula SAVI VR con nuestro propio metaverso.
4. SOSTENIBILIDAD.
5. Desarrollar una cultura de sostenibilidad de forma transversal acorde a lo que vamos
realizando en el centro, identificando los ODS. Implantación ISO 14001.
6. Fomentar la formación en competencias ambientales
7. Establecer protocolos de emergencia en impactos ambientales, estableciendo
medidas preventivas.
8. Evaluar los aspectos ambientales del centro.
9. Establecer el ciclo de vida en los procesos de compras infraestructuras y consumos.
10. Im la ISO 14001.
11. Conseguir ahorro energético del 40% en dos años.
12. Mejorar los consumos de agua.
13. Participar en propuestas educación medioambiental Ecoembes.
Una vez establecidos los objetivos que marcan nuestra línea de trabajo nos marcamos los
siguientes:
4. Objetivos Específicos.
Los objetivos responden a tres acciones:
o Ámbito Académico y Pedagógico.
o Ámbito de la Gestión y Organización.
o Ámbito de la Relación con el Entorno.
4.1.1 Ámbito Académico y Pedagógico.
Criterios para la obtención del Título de la ESO
Conforme el Real Decreto 984/2021 en el articulo 18 se regula la evaluación y la promoción

de los alumnos de Formación profesional Básica y en la orden 893/20022 de Consejería de
Educación, Universidades. En su articulo 45 se establece a la obtención del titulo de ESO,
para aquellos alumnos que hayan sido propuestos para la obtención del titulo Profesional
Básico.
4.1.1 Objetivos Ámbito Académico y Pedagógico.

Promover la educación inclusiva.
Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Desarrollo de los siguientes programas:
Grupo de Todo el curso Cumplimiento de la norma AENOR.
trabajo
creado para
tal fin
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• Proyecto educando en la
tolerancia. Desarrollo por
parte del grupo de trabajo Todo el curso
Equipo escolar, Numero de talleres realizado.
docente. organizando los Partes de incidencias y sanciones impuestas.
Tutoras de talleres
• Proyecto CoachEXIT ofrecido Grupo. trimestralmente
por la Fundación EXIT. Es te año Jefatura de
Estudios.
se va a realizar para
alumnos/as de FP Básica de las
familias profesionales,
administración, instalación y
mantenimiento.
• Proyecto podcast-EU
• Programa “Resolver
Conviviendo”
• Prevención de
Drogodependencias. Ayto. de
Leganés
• Prevención con menores en
riesgo
• Taller de salud laboral
prevención de riesgos.
Hacer partícipe del contenido del periódico digital Coordinadora Durante el curso Realización del periódico y publicación en la
con artículos relacionados con la educación del periódico escolar web del centro.
inclusiva. Desarrollo de Video para la pagina web del
centro.
Participar en la radio del centro
Los tutores de los grupos de FP Básica realizaran Jefatura de Actas levantadas por el tutor con las
una entrevista individualizada con cada una de estudios. familias que asistan.
las familias del grupo como mínimo una vez por Tutores
trimestre. Todo el curso
Promover la educación en valores

o Proyecto de orientación escuelas que CCP . Trimestralmente, Realización de Acta, mensual en la que se
inspiran, fundación Bertelsmann. las conclusiones reflejen acuerdos.
o Propuestas de trabajo desde el de propuesta de Tabla de seguimiento para llevar a cabo
departamento de orientación a la CCP mejora. dichas propuestas.
o Puesta en práctica de las conclusiones
surgidas de las reuniones.
o Desarrollar un decálogo con las Extraescolares. Número de alumnos participante en las
características comunes para todos los Tutores. 1º Trimestre actividades
cursos.
o Participar en el proyecto STEAN Femenino,
realizado por la universidad Carlos III.
o Participar en las actividades que se 3º trimestre. Número de Becas concedidas
desarrollan en el día de la violencia de JF de familia
genero Inicio de curso
o Desarrollar actividades en el día de IES
Empresa en el que se fomente la igualdad
de género.
o Continuar con las Becas Mzrtín Rea., becas
para alumnas que estudian Fabricación
mécanica.
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o Estar muy atentos a señales de alumnos

con dificultades emocionales.
Participar en programas europeos y erasmus +

Jefatura de Tercer trimestre Número de alumnos que se desplazan a
o Realizar movilidades europeas en las tres Estudios realizar las FCT. A otro país.
etapas educativas GS y GM con nuestro Adjunta
programa y FP básica con Aide joven.
Fomentar la adquisición de habilidades blandas

o Participar en actividades como la liga Coordinador Todo el curso Número de grupos que participan.
debate Universidad Carlos III y APE.
Ayuntamiento de Leganés. Departamento Número de alumnos que participan.
o Organizar eventos en los que los alumnos s implicados
desarrollen trabajo en equipo, exposición
de los proyectos, hablar en público, etc.
o Organizar concurso de emprendimiento,
donde trabajen com. Modelos de
metodologías activas.
o Participar en los premios protagonistas del
mañana organizado por el club Rotary.
(Gran oportunidad de trabajar con lideres
del mañana)
Dar respuesta a las necesidades de los alumnos mediante las oportunas adaptaciones curriculares, organizativas y metodológicas.

o Trabajar con realidad virtual (vehículos Todo el Todo el curso Número de grupos que participan.
eléctricos proyecto innovación ,MEFP) claustro
o Trabajar con metodologías activas y
desarrollo de trabajar por proyectos.
o Continuar con aprendizaje basado en
proyectos de servicios. (Con el CPEE
Alfonso X el sabio) Número de alumnos implicados
o Trabajo con proyectos de inclusión y
relaciones sociales (compartiendo con Proyectos realizados
mayores) (Cartaanonima)
o Proyecto Avanced Garage_lab Número de alumnos que certifican.
Fundación Orange. Fomentando la
cultura Garege y trabajando en proyecto
de inclusión.
o Desarrollar las actividades que figuran en
el plan de acción tutorial para conocer las
diferentes necesidades del alumno.
o Plan de acogida individualizado para
alumnos de fp Básica.
o Organizar reuniones mensuales de
delegados.
o Participar en concurso institucionales, Skill,
Jovenes Técnicos.
o Facilitar el acceso a las plataformas
digitales tanto del centro como de
educamadrid.
o Facilitar a todos los alumnos que lo
requieran específicamente a los de la
familia de informática de las
certificaciones by jetBrains, Certificaciones
Oracle y Microsoft.
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4.1.2 Ámbito de la Gestión y Organización.
Como hemos descrito anteriormente estamos desarrollando el plan de acción digital para
los dos próximos años por lo que algunas de las actuaciones están dentro de este ámbito.
Promover la formación del profesorado.
o Curso de en el centro para la adquisición Coordinador Todo el curso Cursos Realizados en dichas entidades.
nivel competencial TIC. compigedu. Realización seminarios.
o Curso en el centro de especialización en
programación. Profesor
o Curso en el centro de especialización Departamento
Renault. de informática.
Volvo. de TMV
MAN. de Administración
o Curso en el centro de inteligencia Coordinador APE
emocional.
o Talleres de sostenibilidad.
o Cursos de emprendimiento social.
o Cursos de monitores digitales
Dar continuidad proyecto de emprendimiento y autoempleo.

Desarrollo en la programación del APE. En la Coordinadora Todo el curso Relación de actividades entorno a las
memoria anexa APE. APE Carmen aulas profesionales del emprendimiento.
Garcia Leal.
Evaluar el cumplimiento de la carta de Servicios.

o Realizar los cuestionarios para la Coordinadora Todo el curso Seguimiento trimestral de acciones que se
evaluación de los compromisos Vanesa Gajate y van llevando acabo. Documentos de
adquiridos en la carta de servicios. director evaluación elaborados para tal fin
o Realizar encuestas de satisfacción del
alumnado.
o Publicar dichos resultados en la web del
centro.
o Mantener el buzón de comunicación en
la web del centro.
Participar en las Madrid Skill y otras propuestas de competición en FP.

Participar en skill dentro de las modalidades, CNC, Director Segundo Número de alumnos que han participado
diseño de proyecto mecánicos, electromecánica trimestre en las Olimpiadas Madrid Skill.
de vehículos, chapa y pintura, imagen Personal, Coordinadores
emprendimiento de Alumnos
Que participan.
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Desarrollar y asentar los programas TIC que se realizan en el centro

o Desarrollar actividades una sala de Jefa Todo el curso Montaje de la sala.
realidad virtual y aumentada. departamento Número de becas.
o Seguir ofreciendo Becas OpenWebinars Informática, TIC. Desarrollo del proyecto Compigedu
o Solicitar implantación a escuelas Compigedu y Número de carros montados
conectadas. director. Poder ofrecer office 365
o Participar en el proyecto de digitalización
de centros de la dirección general de
innovación educativa.
o Mantener los convenios con Microsoft y
Google, para la obtener dominio propio.
o Todo el desarrollo completo en la
memoria anexa TIC y el plan de
digitalización del centro.
Finalizar la realización de las pista multideportiva.

Una vez a condicionados las pistas objetivo Todo el curso
marcado desde que entramos a la dirección toca escolar.
el turno de las pistas delanteras, nos marcamos el Trabajos efectuados. Pista de baloncesto,
finalizar el montar una pista multideportiva. Director
bádminton y futbol.
Gestionar el dar a conocer los ODS e implantar medidas para su cumplimiento

o CCP o Todo o Potencia final producida por las
o Instalación de más placas fotovoltaicas. el placas.
o Poner válvulas térmicas en radiadores curso
o Limitar la temperatura de la calefacción
o Poner grifos autocortantes
Promover acciones sociales

Participar en la recogida de alimentos en Jefa de Primer trimestre Cantidad de alimentos recogidos

colaboración de otros centros de Leganés. extraescolares y
(Leganés Solidario) tutores de grupo
Orientadora, jefa Primer trimestre Número de alumnos y profesores

Participar en las jornadas del día mundial de la
extraescolares y participantes.
violencia de género, realizando actividades
tutores de grupo
durante esa semana relacionadas con el tema.
Talleres de emprendimiento social el día del IES Tercer trimestre Numero de eventos realizados.
Empresa. CCP
Participar con cruz roja en dos o tres jornadas en la Director. Primer trimestre Alumnos y profesores donantes.
donación de sangre (autobús en el centro escolar) Y jefe de estudios y tercer trimestre
Participar con el SAMUR en jornadas de educación Segundo Numero de grupos participantes.

en RPTE. CCP trimestre
4.2 Ámbito de la Relación con el Entorno.
Nuestra pretensión es seguir en la línea del curso pasado, donde cumplimos todos los
objetivos planteados en este epígrafe, nuestras relaciones son verdaderamente buenas,
con todos los agentes implicados en la formación de nuestros alumnos.
1. Fomentar la colaboración con el centro estatales de FP
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2. Mantener los lazos con las instituciones municipales.

3. Continuar en la asociación FP empresa
4. Mantener Colaboración con las diferentes universidades, Carlos III, Universidad de
Sevilla (proyecto PIO) ESISC
5. Solicitar actividades transversales con diferentes organismos, cruz roja, DGT,
6. Colaborar con el ISMIE y CTIF Madrid Sur.
7. Mantener contactos periódicos con la policía local.
8. Mantener contacto con las empresas que colaboran en las FCT y proyectos
conjuntos.
Participar en consejo municipal Director Todo el curso Actas del consejo municipal
local Numero alumnos en programa.
Continuidad proyecto
Ayuntamiento
Desarrollar los proyectos Profesores participantes Todo el curso Memoria final de los proyectos con
conjuntos de innovación, con de los proyectos los logros conseguidos..
centros de otras comunidades
autónomas.
Desarrollar proyectos conjuntos Director y coordinador de Todo el curso Total, de programas firmados y
con las universidades implicadas cada proyecto. números de alumnos que
( PIO) Y movilidad de vehículo de Teresa Carrero y Iván participan en dichos programas.
hidrogeno) Navares
Desarrollar el proyecto de Todo el curso

Aprobación del proyecto por el
industria 4.0 con centro regional Director
MEFP
de FP y FEEDA
Participar en congresos y Director Primer y segundo trimestre Número de convenios
programas de FP empresa conseguidos.
Ser centro colaborador del ISMIE. Director Primer trimestre Curso del ISMIE realizados en el
centro.
Prepararnos para la nueva Jefa de estudios adjunta Todo el curso Desarrollo de implantación
implantación de la nueva ley de Francis.
FP
5. Organización.
Este curso contamos 105,84 profesores de los cuales 73,17 son PS y 32,67 PT, más dos auxiliares
de conversación. Muchas de las actividades extraescolares que se realizan en el instituto,
así como el trabajo de mantenimiento de equipos y componentes del material informático
y audiovisual del Centro o del funcionamiento de la biblioteca, lo realizan, con carácter
voluntario, numerosos profesores. En diversas ocasiones, hemos planteado la necesidad de
que este tipo de actitudes positivas sean reconocidas por la Administración, alguna de ellas
ya lo han sido y, en ese sentido, seguiremos actuando a lo largo de este curso.
Los profesores encargados de coordinar las diferentes actividades son:
Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares, Dña. Vanesa Gajate.
Programa préstamo de libros ACEDE. Dña. Sonia Rey Ariza.
En la Biblioteca del Centro se están informatizando sus depósitos, para ello contamos con
la profesora Dña. Sonia Reyes.
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Para coordinar el uso de los equipos informáticos del instituto, contamos con D. José Luis
Garrido que es el TIC del instituto.
Coordinador #compigedu D. Javier Palacios
Coordinadores de centros de excelência: Dña sara Gutierrez, Antonio martinez
Embajador Jetbrains, D. José Luis González.
Coordinadora office 365 Dña Teresa Carrero.
Coordinador de aula SAVI_VR D. Iván León.
Coordinador del aula de innovación D.Iván Navares.
Coordinadora de información digital, Dña Sonia Rey.
Coordinador de la evaluación de la carta de servicios Dña Vanesa Gajate Molina.
Coordinador de la bolsa de empleo Dña. Nieves Herrero.
La representación en campeonatos de Jóvenes Técnicos de Automoción D. Luis Tejero.
La coordinación en la gestión de Residuos D. Cesáreo alises
Coordinadores de programas Erasmus +, Dña. Pilar Gallego
Coordinador internacional. D. Javier Nieto
Coordinador del plan de evacuación D. Javier Carrascal. ( sut Dña. Beatriz Gutierrez)
Coordinadora del proyecto Student Avand Dña. Teresa Carrero.
Coordinador del proyecto Class Room Dña. Gema Rodríguez Puerta
Coordinadores del plan auto protección Dña. Beatriz Gutiérrez Otero, Dña. Lourdes Gago,
D. Francisco Javier Carrascal.
Jornadas de Puertas Abiertas, D. Amelio Ferrero. Dña. Pilar Gallego, Dña. Lourdes Gago,
Jornadas IES Empresa, D. Amelio Ferrero, y Dña. Lourdes Gago.
Coordinadores de Skill. Dña Nieves Herrero, D. Luis Tejero.
Coordinador implantación Dual: Dña Francisca Galván
5.1.1 Proyectos en los que participa el centro.
5.1.1.1 Proyecto Centro de excelencia nacional

Como centro integrante en la red de centros de excelencia debemos de desarrollar cinco
proyectos primarios a su vez integrados de diferentes proyectos de innovavión su desarrllo
es el siguiente:
• Proyecto primario 1. Transformación Tecnológica digital y metodológica del centro.
• Proyecto primario 2. Formación del profesorado de otras CC.AA.
• Proyecto primario 3. Proyectos de investigación e innovación aplicada a centros.
• Proyecto primario 4. Detección de necesidades de perfilen el sector o subsector.
• Proyecto primario 5. Propuesta de revisión curricular afectada.
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5.1.1.2 Proyecto Internacional Vehículos De Hidrógeno.

El proyecto pretende introducir en la Formación Profesional la tecnología del hidrógeno
como recurso de combustible para coches. En concreto quiere ser un punto de encuentro
e intercambio de ideas y experiencias, y preparar cuatro productos (intelectual outputs)
Socios del Proyecto.
1. SŠ-COPTH (República Checa)
2. ESOZ (República Checa)
3. Střední škola elektrotechnická a energetická Sokolnice (República Checa)
4. Praktiska Sverige AB (Suecia)
5. Drenthe College (Holanda)
6. Tibor GmbH (Alemania)
7. INCOMA (España)
8. IES Luis Vives (España)
9. Stredná odborná škola elektrotechnická Žilina (Eslovaquia).
5.1.1.3 Creación de un espacio de realidad virtual y aumentada.

Aula SAVI.
Es una plataforma de gestión de formaciones basada en realidad virtual, administrada
desde un cloud al que los usuarios pueden acceder en remoto, conectándose a diferentes
dispositivos ( desde gafas de realidad virtual o aumentada, tables PC y otros) a través de un
launcher al que llega la información desde un Backoffice.
SAVI permite definir criterios de evaluación para cada experiencia formativa. Mediante esta
funcionalidad, se establece el método de evaluación, así como los niveles de dificultad en
cada cápsula formativa. Los criterios de evaluación se fijan mediante un sistema
gamificado basado en logros, hitos y certificaciones.
Los profesores y administradores podrán crear nuevos entornos virtuales en su metaverso
formativo, de manera sencilla y sin necesidad de programar.
SAVI permite crear experiencias colaborativas con interacción simultánea de varios usuarios
para tareas multipuesto.
Supervisados por el instructor, los usuarios pueden acceder a la formación por medio de
salas virtuales y asistir a la experiencia virtual de otros usuarios.
Además de puede crear un ecosistema ERAVIS es una plata forma que permite organizar
dinámicas interactivas en un entorno3D, donde alumnos y profesores pueden compartir
subir y contenido. La plataforma permite la interacción entre alumnos que están en la misma
aula física y otros que pueden estar en remoto, tanto de manera inmersiva como no
inmersiva.
5.1.1.4 Proyecto CM Educando en Tolerancia

El centro educativo IES LUIS VIVES comprometido con la educación integral de nuestro
alumnado, promueve entre sus valores institucionales la tolerancia, entendida como el
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respeto, la aceptación y el aprecio por la diversidad cultural y por las formas de ser, pensar
y expresarse de los seres humanos, respetando igualmente sus libertades, sin hacer distinción
de las condiciones personales o sociales de cada individuo.
Es por esto que nuestra política de tolerancia se sustenta en los siguientes principios:
1. Respetar y tolerar las diferencias de los demás.
2. Aprender a valorarse a sí mismo y a valorar a los demás.
3. Promover el buen trato hacia el otro.
4. Fomentar las relaciones igualitarias entre todos los miembros de la comunidad educativa,
sin ninguna distinción de condición personal o social.
5. Incluir diversidad de personas en los grupos de trabajo, sin prejuzgarlas.
6. Practicar la escucha activa y el diálogo como formas de comunicación en el centro,
dando valor a la palabra.
7. Impulsar el compromiso social y cuidado del entorno.
8. Promover el pensamiento crítico.
9. Escuchar a los que tienen una opinión o visión distinta a la hora de resolver un conflicto.
10. Respetar las diferencias físicas y psíquicas.
El objetivo es garantizar que todo/a alumno/a, independientemente de su condición, sea
miembro activo de la comunidad educativa y reciba apoyo y acompañamiento,
promoviendo, además, su capacidad de transformar de forma positiva las realidades que
les rodean.
Para ello, nos proponemos el fomento de buenas prácticas que articulen propuestas de
intervención y prevención en todos sus niveles; interviniendo en el alumnado en general, en
aquellos/as que están en riesgo y en aquellos/as que presentan problemas de conductas
intolerantes.
Si somos tolerantes y comprensivos, seremos más humanos, más receptivos/as al
conocimiento, a las experiencias y a los sentimientos de otras personas. Nuestra consigna es
empezar por ser tolerantes con nosotros/as mismos/as, de ese modo estaremos preparados
para serlo con los demás, porque el mayor resultado de la educación es la TOLERANCIA.
5.1.1.5 Proyecto Excelen, Escuelas que Inspiran.
La Fundación Bertelsmann y la Fundación Empieza por Educar, con el apoyo de JP Morgan,
impulsan el proyecto piloto “Xcelence – Escuelas que Inspiran” para ayudar a los centros
educativos a adoptar el modelo Xcelence e implantar una nueva figura profesional en el
ámbito de la orientación: el Coordinador/a de Estrategia Académico-Profesional (CEAP).
5.1.1.6 Aulas Profesionales de Emprendimiento. Comunidad de Madrid
Desarrollamos una programación concreta adjuntada en la carpeta equipo directivo.
5.1.1.7 Erasmus +
Nuestro centro cuenta con la acreditación ECHE desde el 2014, renovada actualmente
hasta 2027. Teniendo proyecto propio KA1. Contamos con proyectos de movilidad en todas
las etapas educativas, ciclos de GS ciclos de GM y Fp Básica.
PÁGINA 20
5.1.1.8 Aulas de innovación educativa Comunidad de Madrid.

Aulas de alto contenido tecnológico, (impresoras 3d, cortadora laser, ardruinos, etc) donde
nuestros alumnos pueden prototipar sus ideas y diseños desarrollados en el aula profesional
de emprendimiento.
5.1.1.9 Proyecto EcoLab.
El elemento central del demostrador es un contenedor marítimo con vistas al interior que ha
sido modificado para mejorar su estanqueidad y aislamiento térmico y acoge en su interior
la interfaz visual de los sistemas desplegados. Es destacable que en la adecuación del
contenedor se emplearon tablones de encofrado reciclados para el revestimiento de las
paredes y otros materiales reciclados para la construcción del mobiliario del laboratorio.
El demostrador consta de seis bloques tecnológicos:
Punto de carga para vehículos eléctricos.
Generación de electricidad fotovoltaica y autoconsumo de energía solar.
Aplicación de soluciones de medición, captura y procesado de datos, y tecnologías de
Internet de las Cosas, para el seguimiento y control del consumo eléctrico.
Control de la climatización y su eficiencia energética.
Ventilación mecánica con recuperación de calor.
Recuperación de aguas grises.
5.1.1.10 Certificación ISO 14001 en calidad medioambiental
Ya hemos conseguido la certificación ISO 14001 de calidad medioambiental. Ahora
establecemos el plan de trabajo para mantenela.
5.1.1.11 Inserción laboral cámara de comercio alemana. Proyecto 2+1.

Como en años anteriores, nos han ofrecido que los alumnos que estén interesados en
acceder al mercado de trabajo alemán cuando terminen sus estudios en nuestro centro,
empiecen a formarse lo antes posible.
La colaboración se realiza a través de la agencia de colocación Office People, las personas
con las que tenemos contacto son Arturo Recio y Antonio Martin Pilo, ambos son españoles
que residen desde hace tiempo en Alemania y trabajan para dicha agencia, los institutos
de la Comunidad de Madrid con los que trabajan además del nuestro son el Juan de la
Cierva y Miguel Catalá, en ambos tenemos compañeras que previamente han pasado por
nuestro centro.
Los puntos mas importantes de la información a pasar a los alumnos son los siguientes:
La novedad mas importante es la contratación de una profesora de alemán con una
dilatada experiencia en la enseñanza de idiomas por parte de Office People. De esta
manera los candidatos interesados en trabajar en Alemania podrán recibir clases de
alemán y conseguir un nivel de alemán suficiente como para empezar a desarrollar su
carrera profesional en Alemania.
La otra gran novedad es la ampliación de nuestra colaboración con nuevas divisiones de
nuestro cliente principal, Siemens, que nos permite contratar trabajadores por ejemplo en
nuevas ubicaciones. De Igual forma nuestra colaboración con la empresa Daimler también
se hace mas fuerte y ya contamos con algunos trabajadores en Bremen o Stuttgart.
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Seguimos contando con nuestros dos principales destinos (Siemens) Frankfurt y Leipzig. En
este último además, comenzamos a partir de noviembre un nuevo proyecto fabricando una
planta de "data base"de Intel lo que se traduce en una cantidad muy importante de nuevos
trabajadores. Las formaciones mas requeridas son las relacionadas con la electricidad,
mecánica, soldadura etc.. En definitiva todo lo que tenga relación con la industria es muy
bien recibido.
Un pequeño resumen del proceso de reclutamiento, desarrollo e incorporación del
trabajador a la empresa:
Reclutamiento del candidato a través de los diversos canales (centros formativos, busqueda
activa etc...) y facilitación de toda la información necesaria referente a la empresa, los
posibles clientes, y posiciones a desarrollar.
Inicio del curso de iniciación y preparación de alemán.
Desarrollo y acompañamiento en paralelo del candidato por parte de Office People,
entrevistas laborales, primeros pasos en Alemania, burocracia etc...
Búsqueda y proporción de un alojamiento tipo provisional(pensión para trabajadores o
Hostel) para el trabajador, así como el asesoramiento y acompañamiento por parte de
Office People en temas como el padrón o el seguro médico(contratación de un seguro por
parte de la empresa)
Asesoramiento permanente por parte de Office People en temas laborales
Contrato y otros documentos en español
El salario esta regulado por el convenio del metal (IGM,enlace adjunto) y depende de la
ubicación del puesto de trabajo y de la experiencia del trabajador.
Otros datos de interés:
Duración del contrato: entre 15 y 48 meses.
24 días laborables de vacaciones
Jornada de trabajo entre 35 y 38 horas semanales
Turnos rotativos de trabajo
Pluses (nocturnidad etc)
Desde la Agencia de Empleo Europea (Eures) se facilitan una serie de ayudas,
independientes del curso de alemán, (entrevista y mudanza) para la movilidad que el
candidato podrá solicitar con la ayuda de Office People
Con esta serie de puntos se pretende dar claridad y una primera pincelada del proyecto
de movilidad entre España y Alemania, para que se lo podáis comunicar a vuestros alumnos
de 2º.
La idea es que los interesados comiencen cuanto antes la formación en alemán, cuanto
mas nivel tengan cuando llegue el momento de incorporarse al trabajo, mejor puesto
conseguirá.
5.1.1.12 Digitalización del centro.
Desarrollado en el punto de objetivos generales del centro.
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5.1.1.13 Certificaciones por Jetbrains,

Nuestro instituto y el alumnado de nuestro centro de los ciclos de desarrollo de aplicaciones
multiplataforma y web están de enhorabuena. Desde este mes de junio, la formación del
alumnado podrá beneficiarse de ser certificada y avalada por Jetbrains y con ello
completar su formación de cara a incorporarse a empresas del sector de desarrollo de
software siendo el primer centro educativo en conseguirlo para su alumnado.
5.1.1.14 Proyecto pista multideportivas.
Creación de un espacio multideportivo con la practica de seis deportes diferentes.
5.1.1.15 Continuidad a los proyectos iniciados.
o Proyecto Eduo
o Proyecto Coach exit
o Jornada IES-empresa. Proyecto propio
o Jornada de puertas abiertas.
o Proyectos intercentros de Leganés
o Liga debate universidad Carlos III y Ayuntamiento de Leganés
o Proyecto de formación en habilidades sociales e inteligencia emocional.
Departamentos de Orientación y Administración.
o Programa formación de alumnos del Máster de formación del profesorado, en la
actualidad colaborando con la UCM (Universidad Complutense de Madrid), la UNED,
la Universidad Juan Carlos I, Alfonso X el sabio y universidad de canarias.
o Participamos en las jornadas generales (Día para la erradicación de la violencia
contra las mujeres, día Internacional de la Mujer).
o Proyecto con el centro Alfonso X el sabio, convivencia entre iguales
o Proyecto Cartaanonima.
o Participación programa educación ambiental ecoembes.
o Participación en “Spain Skills” (Olimpiadas de F.P.) Proyecto de la Consejería de
Educación.
o Participación en el concurso España confort. Familia Vehículos autopropulsados.
o Programa formación de alumnos del Máster de formación del profesorado, en la
actualidad colaborando con la UCM (Universidad Complutense de Madrid). Hemos
participado también con la UNED y con la Universidad Juan Carlos I. Proyecto propio
en colaboración con las Universidades.
o Programa recogido de alimentos.
o Aprendiendo con mayores
o Policía Local de Leganés: Sociedad diversa y tolerancia
o Por un buen trato, prevención de la violencia de género
o Las redes sociales y su uso de manera segura.
o Prevención de la violencia y educación afectivo-sexual.
Nos hemos presentado a diez proyectos de innovación convocados por el MEFP
5.1.2 Planificación de Reuniones.
En este apartado hemos mantenido la evaluación inicial.
PÁGINA 23
PÁGINA 24
5.1.3 Acogida
El hecho de intentar establecer una enseñanza más participativa aconseja programar una
serie de actuaciones que faciliten la integración, en las mejores condiciones posibles, de
todos los integrantes de la comunidad escolar.
En el curso pasado iniciamos un plan de acogida, tanto para alumnos como para
profesores, con un resultado muy positivo, va a seguir realizando y mejorando en aquellos
puntos que detectemos de mejora.
El Plan se sustentará en tres pilares fundamentales:
1.- Acogida al profesorado que, por primera vez, forme parte del claustro.
2.- Acogida del nuevo alumnado.
3.- Acogida a los padres cuyos hijos se van a escolarizar en el centro.
5.1.4 Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios.
Los horarios se han elaborado siguiendo las directrices que establecen las instrucciones de
las viceconsejerías de educación no universitaria, juventud y deporte y de organización
educativa sobre comienzo del curso escolar 2020-20121 centros públicos docentes no
universitarios de la comunidad de Madrid, y contemplando un inicio de curso en escenario
II e independientemente de los criterios generales este curso excepcionalmente hemos
aplicado la aplicación de horas de desdoble en cubrir otras necesidades como la atención
PÁGINA 25
a alumnos de profesores todavía no incorporado dentro de la posible gestión de los

profesores que faltan.
a) Un mínimo presencial de 4 horas / día.
b) Un mínimo de 2 horas lectivas / día.
c) Un máximo de 5 horas lectivas / día (en clases prácticas pueden ser 6).
d) Un mínimo de 20 horas lectivas / semana y excepcionalmente hasta 21. Exceptuando
a los profesores que imparten segundo de ciclos formativos, que se podrá
incrementar siempre que puedan compensar en el tercer trimestre.
e) Un máximo de 3 guardias en zona de aulas y 3 en Biblioteca.
f) Se dispone de una hora semanal para las reuniones de la Comisión de Coordinación
Pedagógica (los Jueves de 15.15 a 12.05).
g) Las reuniones de Claustro se realizarán, preferentemente, los jueves por la tarde a las
16:00 horas.
h) Los Jefes de Dpto. que no sean unipersonales impartirán al menos 18 horas de
docencia directa con alumnos.
i) Los horarios de los profesores que impartan 2º de ciclos formativos podrán
modificarse una vez que los alumnos se hayan incorporado a las FCT.
5.1.4.1 Horario de los alumnos

En la elaboración de horarios atendemos los criterios marcados por la ley, respetando todos
aquellos aspectos que mejoren la calidad de la enseñanza. En la medida de lo posible, se
han aplicado los siguientes criterios:
a) Se ha procurado hacer que el uso de espacios sea lo más exclusivo posible, a fin de
que un mismo espacio sea empleado por el menor número de grupos de alumnos
que se pueda, y conseguir de esta forma que éstos se responsabilicen más de su uso.
b) A propuesta de los Departamentos y Familias Profesionales, los periodos lectivos de
los módulos que la norma permite se han agrupado en bloques horarios con el fin de
conseguir un mayor aprovechamiento de los alumnos y obtener un mayor
rendimiento a las instalaciones.
c) La planificación del gestor de horarios se ha realizado introduciendo en el programa
los parámetros necesarios para conseguir que:
✓ la misma materia no se imparta más de un día a la semana a la última hora.
✓ en la medida de lo posible no se concentren en días consecutivos las materias de
dos horas semanales.
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Con carácter general el horario del alumnado comprenderá 30 horas semanales y se

distribuirá de lunes a viernes, en jornadas de mañana y/o tarde. Entre las actividades
lectivas de la mañana y de la tarde, si se trata del mismo grupo de alumnos, deberá existir
un descanso mínimo de una hora y media. Por lo que se refiere al módulo profesional de
formación en centros de trabajo, el horario semanal no podrá exceder de 40 horas.
Para los grupos de FP: Básica se procura no tener nunca más de dos horas seguidas de las
unidades formativas o módulos comunes.
En cada jornada lectiva no se destinará más de un periodo lectivo para cada una de las
áreas o materias. Excepcionalmente podrá adoptarse de forma razonada, en el marco del
proyecto curricular, la planificación de determinadas áreas o materias en períodos de dos
horas consecutivas en una misma jornada escolar o las horas que correspondan para los
módulos profesionales en su redistribución en los cinco días lectivos semanales.
Al inicio de curso en el primer claustro se aprobaron los criterios pedagógicos que a
continuación se enumeran.
✓ El respeto a las características del alumnado.
✓ Optimización de los recursos humanos disponibles, (profesorado) buscando la
máxima rentabilidad y eficacia (tiempos de atención, distribución de tareas, etc.)
✓ Atendiendo a las áreas de trabajo, modelos de enseñanza, actividades planificadas.
✓ La adecuación de espacios y recursos materiales disponibles.
✓ La jornada escolar se distribuirá en sesiones de trabajo estándar de cincuenta y cinco
minutos, pudiéndose combinar según necesidades.
✓ La jornada lectiva se equilibrará situando el periodo de descanso para el alumnado
(recreo) aproximadamente en el centro de la jornada.
✓ Procurar que una misma materia no se imparta siempre a última hora.
✓ Que las horas de prácticas en los Ciclos y P Básica se puedan agrupar en tres
periodos consecutivos
✓ Las horas lectivas del profesorado serán distribuidas de lunes a viernes, ambos
inclusive, procurando evitar la concentración de las horas complementarias.
Asimismo, se garantizará, en su caso, la existencia del profesorado de guardia
necesario para el normal desarrollo de todas las actividades del centro.
✓ En los módulos profesionales o materias que, según la normativa vigente, no estén
asignados a un departamento didáctico o bien puedan ser impartidos por diferentes
departamentos, la dirección, a propuesta de la Comisión de Coordinación
Pedagógica, adscribirá de forma motivada dichas enseñanzas a uno de los
departamentos, al que en consecuencia corresponderá resolver cuantas
incidencias se susciten respecto a su impartición. En cualquier caso, cuando se trate
de enseñanzas de Formación Profesional, la asignación de las tutorías y de los
PÁGINA 27
módulos de integración y de formación en centros de trabajo, deberá tener en

cuenta a los departamentos didácticos que impartan docencia (o con
competencia docente) en los ciclos formativos y no sean de familia profesional.
✓ Que se contemplen, si es posible, horas lectivas y/o complementarias para la
realización de Proyectos del Centro; y se repartan dichas horas entre los diferentes
proyectos y entre los profesores participantes.
✓ Que se contemplen horas complementarias de mantenimiento del aula-taller.
5.1.4.2 Horario de los profesores.
a) A la hora de hacer las peticiones de cursos y grupos, los profesores pueden

manifestar su preferencia a que su horario se desarrolle desde primera hora o no.
b) En ningún caso las preferencias horarias de los profesores, podrá obstaculizar la
aplicación de los criterios para la elaboración de los horarios de los alumnos y los que
establezca el claustro.
c) A los profesores con contrato de media jornada se ha procurado dejarles un día
libre.
d) Los profesores que comparten horario Diurno con Vespertino tienen el mínimo de
días posible clases en los dos turnos. Libran, al menos, un día en cada turno.
e) Se ha procurado que, en los horarios a tiempo parcial, las horas lectivas y
complementarias estuvieran lo más concentradas posibles.
f) Se ha procurado que los horarios de los profesores que comparten con otros centros
sean lo más cómodos posibles, tanto a la hora del traslado como de la impartición
de las materias que le correspondan.
Los profesores tendrán en su horario individual las horas complementarias de acuerdo a la

distribución que se refleja en las Instrucciones de la Viceconsejería.
✓ Gestión de la FP DUAL y de la Formación en Centros de Trabajo. 2H
✓ Actividades de tutoría: atención a padres, coordinación con el Departamento de
Orientación y Jefatura de Estudios, atención individualizada de alumnos.
✓ Reuniones de coordinación pedagógica: CCP, reuniones de Departamento o
Familias Profesional.
✓ Organización y funcionamiento de la Biblioteca.
✓ Preparación de prácticas y de las actividades de talleres de FP.
✓ Tutorías de profesores en prácticas. Hasta 2 horas
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✓ Representación en el Consejo Escolar.

✓ Colaboración con el Jefe de Departamento de AACCEE.
✓ Atención a la jefatura del departamento. Los profesores del mismo departamento
didáctico tendrán una hora de coincidencia para la reunión de coordinación.
5.1.5 Sustituciones de corta duración.
Según las Instrucciones de principio de curso:

Durante los períodos de guardia, el profesor al que haya correspondido la atención a un
grupo de alumnos deberá en todo caso asegurarse de que los mismos realizan las tareas
previstas por el profesor ausente o, en su defecto, por el Departamento al que pertenezca
éste.
Al efecto de facilitar el cumplimiento de esta norma, el profesor que prevea su inasistencia
al centro deberá entregar en la Jefatura de Estudios las tareas que sus alumnos habrán de
realizar durante el período de ausencia previsto.
Del mismo modo, los jefes de los Departamentos Didácticos deberán poner a disposición
de la Jefatura de Estudios los materiales y recursos necesarios para permitir que en el caso
de ausencia imprevista de un profesor, sus alumnos puedan realizar tareas relacionadas con
el desarrollo de la programación didáctica de sus respectivas materias. Dichos materiales y
recursos deberán adaptarse en la medida de lo posible a la secuenciación y
temporalización de los contenidos recogidos en la referida programación.
El Plan de Sustituciones a tener en cuenta en el caso de ausencia de profesores se concreta
en la realización por parte de los alumnos de actividades atendidas por el profesor de
guardia con el fin de garantizar que el proceso de formación de aquellos no se vea
interrumpido.
5.1.6 Plan Anual De Actividades Complementarias Y Extraescolares.
Este apartado de la P.G.A. recoge la planificación de las actividades complementarias y

extraescolares que se van a realizar durante el curso 2019/2020. Se ha elaborado teniendo
en cuenta los acuerdos tomados al respecto en la CCP y el Consejo Escolar. La
Programación recoge las propuestas hechas por los Departamentos Didácticos.
Su planteamiento es abierto y flexible con el fin de que se puedan recoger tanto las
propuestas de cualquiera de los miembros de los sectores que forman la Comunidad
Educativa como la amplia oferta cultural de organismos oficiales tales como el
Ayuntamiento de Leganés, la Comunidad de Madrid, y la Universidad Carlos III , otras
instituciones públicas o privadas,…
5.1.7 Propuestas de los departamentos.
Los departamentos didácticos han incluido en sus Programaciones una serie de actividades
que, bien con carácter complementario o extraescolar, desarrollan de un modo práctico
los contenidos teóricos tratados en el aula.
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Se consideran complementarias las que, con carácter obligatorio para el alumnado, se

desarrollan en horario lectivo, fuera del aula y son evaluables. Se consideran extraescolares
aquellas que, aún desarrollando aspectos de las áreas, no son obligatorias ni evaluables y
se desarrollan fuera del horario lectivo.
Dichas actividades están recogidas en las programaciones particulares de cada
departamento didáctico, a las que nos remitimos, y en ellas se incluyen los niveles a los que
van dirigidas y fechas aproximadas para su realización. Además, dado que aún se
desconoce las posibles ofertas culturales o educativas que puedan ofrecer distintos
organismos, instituciones o empresas, algunos departamentos dejan abierta la posibilidad
de participar en posibles eventos tales como exposiciones, visualización de películas,
asistencia a representaciones teatrales, etc.
5.1.8 Erasmus +
Este curso hemos realizado la carta erasmus para alumnos de grado medio con proyecto
propio añadido a las movilidades que tenemos con el consorcio de la consejería de
educación
El periodo de prácticas es durante un periodo de tiempo en una empresa u organización
de otro país participante, y tiene por finalidad contribuir a que las personas se adapten a
las exigencias del mercado laboral a escala comunitaria, adquieran aptitudes específicas
y mejoren su comprensión del entorno económico y social del país en cuestión, al mismo
tiempo que adquieren experiencia laboral. Estas prácticas pueden ir acompañadas, en
caso necesario, de cursos de preparación o de cursos de actualización en la lengua de
acogida o de trabajo.
Para este curso tenemos concedidas seis movilidades para alumnos de grado superior y seis
movilidades para alumnos de grado medio estas últimas, se inician este curso por primera
vez, el procedimiento de selección de alumnos es mediante, divulgación a todos los
alumnos de segundo que quieran concurrir a las becas Erasmus, una vez presentada la
solitud los alumnos deberán realizar una prueba de nivel del idioma del país de destino, y
después de esta prueba se decidirá en caso de contar con más solicitudes que plazas, el
expediente académico del alumno. Este proceso está bajo la supervisión y coordinación
de los jefes de estudios.
6. Plan de autoprotección
Durante el paso curso actualizamos el plan de autoprotección del centro quedando
presentado en el ayuntamiento y en el se recoge:
6.1 Plan de evacuación
SEÑAL DE EVACUACIÓN: 5 secuencias de 7 segundos con 4 segundos de intervalo cada una.

ZONAS A LAS QUE NO LLEGA LA SEÑAL DE EVACUACIÓN: Los profesores de guardia deberán distribuirse en
función del número presente y acudir a los edificios C, D, E, F (pabellón deportivo), taller 7 y taller 8 (aula de
“energías renovables”) para informar sobre la señal de evacuación y deberán comprobar que los ocupantes
de los talleres y aulas que se encuentran en dichos edificios han recibido la señal de alerta.
Con el fin de lograr una mayor efectividad a la hora de informar de la alarma, los profesores de guardia que
acudan a los edificios C, D y talleres 7 y 8, por un lado, y a los edificios E y F por otro, recogerán, cada uno de
ellos, una de las bocinas de gas disponibles que se encuentran en la estantería de la sala de profesores dentro
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de una caja con el indicativo “BOCINAS PLAN DE EVACUACIÓN” (estantería situada según entras en la sala a
mano derecha), realizando con ellas 5 secuencias de 7 segundos cada una, separadas por intervalos de 4
segundos. A continuación, se dirigirán al punto de encuentro. En el turno vespertino el profesor de guardia
encargado de dar la señal de alarma a los edificios E y F, después de avisar irá al punto de encuentro y realizará
las funciones de responsable de ese punto.
ENTRADA DE COCHES VALLADO SUR
TRANSPORTE Y FABRICACIÓN MECÁNICA

MANTENIMIENTO
INFORMÁTICA MECAT´RÓNICA
DE VEHÍCULOS
Vía de circulación
ACTIVIDADES FÍSICO
DEPORTIVAS Y
IMAGEN ADMINISTRACIÓN
PERSONAL PERSONAL
PERSONAL DE LIMPIEZA
ADMINISTRATIVO Y DE
ENERGÍAS
AUXILIARES DE CAFETERÍA
RENOVABLES
CONTROL
USUARIOS CAFETERÍA Y
BIBLIOTECA
NORTE
SEÑAL DE FINALIZACIÓN DE LA EVACUACIÓN: Secuencia de cuatro pitidos largos con un silbato.
RESPONSABLES:
JEFE DE EMERGENCIA: 1. DIRECTOR (Juan Carlos Morales) / 2. JEFE DE ESTUDIOS DIURNO o
VESPERTINO (Amelio Ferrero / Jesús Vellido Jiménez)
COORDINADOR: 1. RESPONSABLE FOL (Beatriz Gutierrez y Blanca Merino) / 2. JEFE
DEPARTAMENTO FOL o PROFESOR DETERMINADO DEL DEPARTAMENTO DE FOL (Vanesa
Gajate.), en caso de coincidir las funciones. En horario vespertino será el PROFESOR DEL
DEPARTAMENTO DE FOL que cubra dicho horario (Blanca Merino/Marta Saldaña)
JEFES DE PLANTA: Habrá DOS JEFES DE PLANTA en cada una de ellas en el EDIFICIO A, que serán los
profesores que ocupen las aulas más alejadas de las escaleras de salida en cada extremo, de acuerdo con el
esquema que figura a continuación. En el turno vespertino será el profesor que esté impartiendo clase a 1AFDV,
debiendo dar el paso en ambas escaleras en su caso, y vigilar que no quede nadie en la totalidad de planta.
Por excepción, en la PLANTA PRIMERA DEL EDIFICIO A, debido a que está dedicada fundamentalmente a
Departamentos y aulas auxiliares, los JEFES DE PLANTA serán los PROFESORES QUE OCUPEN LAS
AULAS 1.1 (Escalera izquierda) y 1.5. (Escalera derecha) El suplente del jefe de planta del lado de la escalera
izquierda será el profesor que se encuentre en su caso en el departamento de Informática. Será suplente del
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jefe de planta del lado correspondiente a la escalera derecha el profesor que se encuentre en el aula 1.6. En su
defecto, los suplentes serán los profesores que puedan encontrarse en ese momento en los Departamentos de
Administración y FOL.
EDIFICIO A, PLANTA BAJA:
EDIFICIO A, PLANTA 1:
A1.5 PRIMER
A1.6 JEFE
SUSTITUTO
PLANTA 1
JEFE PLANTA 1
ESC. DCHA.
ESC. DCHA.
DPTO.
INFORMÁTICA
PRIMER
SUSTITUTO A1.1JEFE
JEFE PLANTA 1 PLANTA ESC.
ESC. IZDA. IZDA.
ESC. IZDA. ESC. DCHA.
EDIFICIO A, PLANTAS 2 Y 3:
SEGUNDO SEGUNDO
JEFE PLANTA 1 SUSTITUTO SUSTITUTO JEFE PLANTA 2
JEFE PLANTA 1 JEFE PLANTA 2
PRIMER TERCER TERCER PRIMER

SUSTITUTO SUSTITUTO SUSTITUTO SUSTITUTO
JEFE PLANTA 1 JEFE PLANTA 1 JEFE PLANTA 2 JEFE PLANTA 2
ESCALERA ESCALERA
En la PLANTA BAJA DEL EDIFICIO A, serán responsables de evacuación uno de los PROFESORES DE
GUARDIA EN BIBLIOTECA (se determinará por decisión conjunta de los que cumplieran esa función en ese
momento, en caso de ser varios) y la JEFE DE SECRETARÍA, que deberá comprobar la evacuación de la zona
de ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN Y SALA DE PROFESORES. El PROFESOR DE GUARDÍA DE
BIBLIOTECA se encargará expresamente de verificar la evacuación de la BIBLIOTECA y de la CAFETERÍA.
En horario vespertino la planta baja Edificio A es responsabilidad del profesor de guardia en biblioteca.
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En el EDIFICIO B habrá UN JEFE DE PLANTA, en cada una de ellas, que será el profesor que ocupe el aula
más alejada de las escaleras de salida, de acuerdo con el siguiente esquema:
EDIFICIO B, PLANTAS BAJA, 2ª Y 3ª:
SEGUNDO
JEFE DE PLANTA SUSTITUTO
JEFE DE PLANTA
PRIMER TERCER
SUSTITUTO SUSTITUTO
JEFE DE PLANTA JEFE DE PLANTA
ESCALERA
En el turno vespertino, el jefe de la planta uno realizará dichas funciones también en la segunda planta, en caso
de no haber personal docente de la plantilla del centro (clases de inglés o recuperaciones), en dicha planta.
JEFES DE EVACUACIÓN DE TALLERES: En los EDIFICIOS C y D, habrá un jefe de evacuación en cada
uno de ellos, que será el profesor que ocupe el aula-taller más alejado en el extremo opuesto a la salida del
edificio C hacia el punto de evacuación, de acuerdo con el siguiente esquema:
EDIFICIOS C Y D, TALLERES:
PRIMER
SUSTITUTO JEFE DE
JEFE DE EVACUACIÓN
EVACUACIÓN TALLER
TALLER
SALIDA SALIDA
HACIA EL PUNTO DE EVACUACIÓN
SALIDA SALIDA
TERCER SEGUNDO
SUSTITUTO SUSTITUTO DE
JEFE DE JEFE DE
EVACUACIÓN EVACUACIÓN
TALLER TALLER
En el EDIFICIO E el jefe de evacuación será el profesor que ocupe el aula-taller más alejado en el extremo
opuesto a la salida del edificio hacia el punto de evacuación, de acuerdo con el siguiente esquema:
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RESPONSABLE DE PERSONAS DISCAPACITADAS: En los grupos en que haya alumnado con

discapacidad o dificultades de movilidad temporales, los tutores designarán a DOS ALUMNOS como
RESPONSABLES DE EVACUACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
RESPONSABLE DE LA ALARMA: Designado entre el PERSONAL DE CONTROL. Será la misma persona
RESPONSABLE DE ABRIR Y CERRAR PUERTAS.
RESPONSABLE DE DESCONECTAR LAS INSTALACIONES: Habrá cuatro responsables en el turno de mañana.
PERSONAL DE CONTROL 1 / PERSONAL DE CONTROL 2 / PERSONAL DE CONTROL 3 / PERSONAL DE CONTROL
4. En horario vespertino habrá dos responsables, que serán PERSONAL DE CONTROL 1 / PERSONAL DE
CONTROL 2.
RESPONSABLE DE ABRIR Y CERRAR PUERTAS: Habrá uno o varios responsables del PERSONAL DE CONTROL,
tanto en horario de mañana como vespertino.
RESPONSABLE DEL PUNTO DE ENCUENTRO: Será el JEFE DE ESTUDIOS DIURNO o VESPERTINO (Amelio
Ferrero/Jesús Vellido). En caso de estar ocupando la función de Jefe de Emergencia, será UNO DE LOS JEFES
DE ESTUDIOS ADJUNTOS. En el turno vespertino será el PROFESOR DE GUARDIA DE AULA.
FUNCIONES DE CADA RESPONSABLE:
JEFE DE EMERGENCIA: Será la persona que ocupe la dirección del centro o un miembro del equipo. Decidirá
acciones y activará el Plan de Evacuación y actuará como interlocutor con las ayudas externas (bomberos,
policía, etc.). Dispondrá de un listado del personal y será informada de todas las incidencias.
COORDINADOR: Observará el desarrollo del proceso de evacuación y sus incidencias, tomará el tiempo total
y anotará los tiempos parciales tomados por cada responsable.
JEFES DE PLANTA: Deben asegurarse de que no quede nadie en las dependencias y de que las puertas de las
aulas y demás dependencias quedan cerradas. Tomarán el tiempo parcial de evacuación hasta el punto de
encuentro y el número aproximado de personas. Siguiendo el orden de evacuación por plantas de inferior a
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superior, una vez hayan controlado la evacuación de los profesores de su planta, subirán a la planta superior
en su caso para indicar que pueden proceder a evacuar dicha planta.
JEFES DE EVACUACIÓN DE TALLERES: Deben asegurarse de que no quede nadie en las dependencias y de
que las puertas y ventanas quedan cerradas. Tomará el tiempo parcial de evacuación y el número
aproximado de personas.
RESPONSABLES DE PERSONAS DISCAPACITADAS: Hay que tener en cuenta a las personas con movilidad
reducida, ayudándolas en la salida del edificio.
RESPONSABLE DE LA ALARMA: Se asigna a una persona que no sea responsable directa del alumnado y que
se encuentre cerca del sistema de alarma para poder activarlo de forma rápida. Deberá seguir la secuencia
prevista. En principio de asigna a PC2.
RESPONSABLES DE DESCONECTAR LAS INSTALACIONES: El Personal de Control (PC) cerrará la llave general
del gasóleo y la corriente eléctrica. En caso de ser necesario podrán dividir la tarea. Uno de ellos (PC1)
deberá acudir lo más rápido posible a conectar la energía eléctrica cuando lo indique el JEFE DE
EMERGENCIAS.
En el turno de mañana, el reparto de tareas será el siguiente:
• • Corte energía Edificio A: PC1
• • Corte energía Edificio B: PC4
• • Desconexión caldera Edificios A y B: PC1
• • Desconexión caldera Edificios C y D: PC1
• • Desconexión caldera Edificio E: PC1
• • Desconexión caldera Edificio F: PC1
En el turno vespertino será:
• • Corte energía Edificio A: PC1
• • Corte energía Edificio B: PC1
• • Desconexión caldera Edificios A y B: PC1
• • Desconexión caldera Edificios C y D: PC1
• • Desconexión caldera Edificio E: PC1
• • Desconexión caldera Edificio F: PC1
RESPONSABLE DE ABRIR Y CERRAR PUERTAS: Esta función se le asignará a una o varias personas que no
tengan una responsabilidad directa con el alumnado en el momento de la emergencia (Personal de Control -
PC-). Deberán actuar sobre las puertas de los EDIFICIOS A y B y en la PUERTA DE ENTRADA/SALIDA DEL
CENTRO.
En el turno de mañana, el reparto pasa a ser el siguiente:
• • Puertas Edificio A y comprobación del EDIFICIO B: PC3
• • Puertas Edificio B: PC4
• • Puerta Carruajes Principal: PC4
En el turno vespertino será:

• • Puertas Edificio A y comprobación del EDIFICIO B: PC2
• • Puertas Edificio B: PC2
• • Puerta Carruajes Principal: PC2
RESPONSABLE PUNTO ENCUENTRO: Organizará los grupos evacuados distribuyéndolos hacia los extremos
más alejados del punto de encuentro. Indica el final del simulacro con un silbato.
FUNCIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS:
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PROFESORADO: Deberá mantener al alumnado en orden, comprobar que puede realizarse la evacuación,
coordinar el cierre de puertas y ventanas del aula, contar a sus alumnos en el punto de encuentro de
acuerdo con la información que le dé el alumno encargado del recuento de alumnos en la salida del aula. Al
abandonar el aula se asegurará que quede colocada una silla o papelera que indique que no queda nadie
dentro.
TUTORES: En el desarrollo de su tutoría deberán formar a los alumnos en el plan de evacuación y nombrar a
dos alumnos de su grupo, preferentemente delegado y subdelegado o cualquier otro sistema de elección
que el propio tutor considere más conveniente según las peculiaridades del grupo, para que uno realice el
recuento de alumnos que salen del aula y el otro cierre la puerta del aula y ponga una silla o papelera en la
puerta, que será la señal de que el aula se encuentra evacuada en su totalidad. Discapacitados o alumnos
con problemas de movilidad: Se nombran dos alumnos responsables en cada grupo en que sea necesario.
ALUMNADO: Los estudiantes que estén fuera de su aula deben incorporarse a la que esté más próxima.
Saldrán de la clase sin correr, ni volver hacia atrás, y sin coger sus objetos personales. Si estuvieran en una
planta distinta, se incorporarán al grupo más próximo y permanecerán con ese grupo hasta que finalice el
simulacro. Seguirán al profesor que actúe como guía y se presentarán en el punto de encuentro. En el
punto de encuentro permanecerán con el grupo con el que han realizado la evacuación.
7. Plan de Convivencia y Normas de Conducta

Debido a la publicación de la orden 893 /2022 se esta llevando acabo la actualización del
RRI y por lo tanto de las normas de convivencia y conducta.
Se van a desarrollar los procedimientos y la correspondiente documentación de anulación
de matricula y de perdida de evaluación continua.
Como ya se ha comentado un proyecto importante que estamos implementando este
curso tiene que ver con la convivencia, facilitan y potencian los derechos que todos
tenemos: unos a ejercer nuestro trabajo y otros a recibir una formación, en un ambiente de
respeto, colaboración y adecuada convivencia.
Todo profesor estará involucrado en el mantenimiento de dicho ambiente y en el
cumplimiento de las Normas de Conducta establecidas, de modo que, si es testigo de una
infracción leve a dichas Normas, está facultado para imponer la sanción correspondiente.
Así mismo, el profesor es quien tiene la autoridad y responsabilidad de que se mantenga,
dentro del aula, el necesario clima de sosiego para que los alumnos estudien, trabajen y
aprendan.
El profesorado controlará la asistencia y puntualidad de los alumnos al comenzar la clase o
cualquier acto programado por el centro.
Entre clase y clase mediarán 5 minutos, durante los cuales, el alumnado permanecerá en
su aula o se incorporará al aula correspondiente.
Los alumnos sólo podrán abandonar el centro, antes del fin de su horario lectivo, con la
expresa autorización de Jefatura de Estudios.
En caso de ausencia del profesor, el alumnado permanecerá en el aula y seguirá las
indicaciones del profesor de guardia, que será el responsable durante esa hora.
Transcurridos diez minutos desde el inicio de la hora de clase, sin que haya acudido ningún
profesor, el delegado lo notificará al profesor de guardia en la sala de profesores o, en su
ausencia, a Jefatura de Estudios.
Debe respetarse la autoridad del Profesor, tanto dentro de la clase, en el taller como en el
resto del recinto escolar. Los alumnos seguirán sus orientaciones, en el proceso de
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enseñanza/aprendizaje, realizando las tareas y trabajos que les indique, en las horas de
clase y para fuera de ellas, trayendo el material necesario a clase y cooperando con sus
compañeros.
Debe mantenerse una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de móviles, otros
dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda distraer al propio alumno o a sus
compañeros.
Todos los miembros de la comunidad educativa, deben ser tratados con respeto y
consideración, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de violencia física o verbal.
Se deben cuidar y respetar los materiales e instalaciones del Centro. Si alguien rompe algo
deliberadamente, deberá pagarlo o restituirlo, además de cumplir la sanción impuesta.
Se cuidará que el lenguaje y los modales sean los adecuados y exigibles en un centro
educativo.
Recreos
Se recomienda salir al patio al no ser que las condiciones climáticas lo impidan
Durante los recreos, el alumnado deberá permanecer en los patios, hall o en la cafetería.
En ningún caso podrá quedarse en aulas o pasillos y escalera, salvo con permiso expreso.
Faltas de asistencia
La falta de asistencia a clase de modo reiterado (7,5%), hace imposible la aplicación de los
criterios de evaluación y de la evaluación continua. Del mismo modo, el alumno que
acumule un número de faltas injustificadas igual o superior al 15% de las horas de formación
en el centro educativo, que correspondan al total de los módulos profesionales en que el
alumno se halle matriculado o que falte injustificadamente durante un periodo de 15 días
lectivos consecutivos a las actividades de dichos módulos, podrá ver anulada su matrícula
por el Director, a propuesta del profesor-tutor.
cafetería
Durante el horario lectivo, los estudiantes no podrán permanecer en la cafetería. En ella, no
se servirán bebidas alcohólicas, ni tabaco; ni se permitirá jugar a las cartas u otros juegos
de azar.
Biblioteca:
La Biblioteca es un lugar de estudio y concentración, por lo que requiere ABSOLUTO
SILENCIO durante la permanencia en la misma.
La idiosincrasia del centro puede contribuir a facilitar la transmisión de las normas y de los
documentos institucionales entre la comunidad educativa. Los alumnos en su gran mayoría,
y trascurridos dos años de estancia en el centro establecen un nuevo concepto de
formación, lo que supone una mayor aceptación de las normas.
Por lo que, pretendemos alcanzar:
➢ sociabilidad y autonomía en el alumno, que le permita ser consciente de la

vinculación personal
➢ comprensión, mostrando una perspectiva tolerante y aceptando las diferencias de
los que le rodean
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➢ cooperación y colaboración para trabajar en equipo formado por personas con

características diversas
➢ comunicación, para poder hacer un uso adecuado del lenguaje en diferentes
situaciones
➢ resolución de conflictos, evitando la violencia y tratando de resolver los problemas
mediante el diálogo y los acuerdos
➢ dignidad y respeto como fundamento de la convivencia y como base de la
conciencia pro social.
Estas actuaciones encuentran su justificación en adaptar la actividad educativa a la
diversidad social y cultural, en la obligación de informar acerca de la oferta educativa y en
la necesidad de establecer criterios que rijan la actuación de los centros y que planteen los
procesos de evaluación y control social.
Por otro lado, el conocimiento de este proyecto se hará de forma que todos los sectores de
la comunidad escolar conozcan el mensaje que se quiere transmitir. Esta comunicación ha
de ser multidireccional y de tipo oficial, aunque también se procurará otra de carácter
informal, que es de gran utilidad para conocer el auténtico “clima” interno del grupo
humano.
Se expondrán el PEC y RRI. En la web interna del centro y RRI también en la externa. De
esta forma, todo el flujo de información indicado hará posible la comprensión de la misma
por parte de todos los miembros de la comunidad escolar.
En este claustro se ha informado de otros aspectos que son propios del profesorado y que
se han considerado conveniente introducir en esta programación, para su aprobación.
8. Proyecto Educativo de Centro (modificaciones)

Durante el verano pasado finalizamos el nuevo PEC que se encuentra en el aula virtual de
documentos del centro y que ha actualizado la visión y misión del luis vives a si como los
objetivos generales y otros apartados como ejemplo:
La misión del I.E.S Luis Vives está enfocada a propiciar el desarrollo del alumno en los
ámbitos: formativo, laboral, personal y social a través de una educación en todo momento
innovadora, pero que conserve la base en valores, que promuevan la solidaridad, el respeto,
el compromiso y la tolerancia.
Para desarrollar nuestra Misión con éxito es imprescindible establecer ciertos “retos” que
determinen el rumbo del centro. En esto consiste nuestra Visión, en ser un centro innovador,
con formación transversal en emprendimiento y en sostenibilidad, que nuestros alumnos
sientan nuestro compromiso con su formación integral y actual, acorde a las demandas
sociales y empresariales compatibles con la sostenibilidad del planeta.
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ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL CURSO 2023/2024

FORMACIÓN PROFESIONAL (Indicar número de unidades. Dejar en blanco si no se imparte)

Ordinario S/N Vespertino S/N Distancia S/N

Ciclo formativo de grado básico 10 Bilingüe P. Propio Dual

Curso de especialización Otros: ____________________________________

1. Procedimientos de elaboración y aprobación

Calendario de elaboración de la PGA

Desde el 1 de septiembre de 2023 se convoca la primera CCP se constituye y se elabora

Se trabajando por departamentos y familias profesionales. En el ámbito pedagógico

La redacción departamental para las programaciones y la PGA del equipo directivo

Participación de la comunidad educativa

Claustro si Aportaciones posteriores al final de claustro

Consejo Escolar si Mediante una comisión asignada para tal fin y

CCP si Coordinación semanal y se estable el modelo y

Equipos de si Desarrollo de programación de ciclos formativos

Equipo Directivo Si En la planificación coordinación y elaboración.

VºBº El Director/a El Secretario/a

La matricula distribuida de la siguiente forma:

ESTUDIOS GRUPOS ALUMNOS

Ciclos de 20 20 20 20 20 519 548 489 549 484

Nº GRUPOS Nº ALUMNOS INMIGRANTES % DE INMIGRANTES % DE INMIGRANTES

F.P.B. 10 183 26 16% 14% 86%

C.F.G.M 20 484 54 36% 11% 89%

C.F.G.S 30 715 72 48% 12% 88%

3. Objetivos Generales del Centro.

Sobre estas líneas de actuación se marcan los objetivos generales de centro.

4. Ofrecer oportunidades de mejora a las empresas de nuestro entorno colaborando

9. Establecer y aplicar un protocolo de comunicación digital con las familias que

4.1.1 Ámbito Académico y Pedagógico.

Criterios para la obtención del Título de la ESO

Conforme el Real Decreto 984/2021 en el articulo 18 se regula la evaluación y la promoción

4.1.1 Objetivos Ámbito Académico y Pedagógico.

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Promover la educación en valores

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

o Estar muy atentos a señales de alumnos

Participar en programas europeos y erasmus +

Fomentar la adquisición de habilidades blandas

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

4.1.2 Ámbito de la Gestión y Organización.

Dar continuidad proyecto de emprendimiento y autoempleo.

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Evaluar el cumplimiento de la carta de Servicios.

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Participar en las Madrid Skill y otras propuestas de competición en FP.

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Desarrollar y asentar los programas TIC que se realizan en el centro

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Finalizar la realización de las pista multideportiva.

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Gestionar el dar a conocer los ODS e implantar medidas para su cumplimiento

Actuaciones Responsables Temporalización Indicadores

Promover acciones sociales

Participar en la recogida de alimentos en Jefa de Primer trimestre Cantidad de alimentos recogidos

Orientadora, jefa Primer trimestre Número de alumnos y profesores

Participar con el SAMUR en jornadas de educación Segundo Numero de grupos participantes.

4.2 Ámbito de la Relación con el Entorno.

2. Mantener los lazos con las instituciones municipales.