Planes de Amor en La Biblioteca

3° grado.
PLAN 1
PROPÓSITOS:
 Proponer a los alumnos actividades para reconocer las características de un texto lírico.
 Motivar a reconocer las distintas entonaciones dentro de la poesía.
OBJETIVOS:
 Que los alumnos ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de
la literatura con autonomía.
 Que los alumnos participen de prácticas de lectura que permitan el análisis del texto lírico.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.  Explorar los textos para anticipar ideas
Releer para profundizar la lectura de ciertas sobre el género.
obras, comparar diversas interpretaciones,  Al leer poesías, escuchar atentamente
detenerse en determinados detalles y/o las entonaciones que comunican
recursos. matices, tensiones o sentimientos,
Leer en voz alta para diferentes auditorios y dejarse llevar por el ritmo, la
con diversos propósitos, compartir la lectura musicalidad, etc.
con otros.  Volver a leer o escuchar leer para
recuperar pistas que ofrezca el texto
sobre las características del género.
 Compartir con otros las
interpretaciones sobre lo leído, releer
para encontrar pistas que permitan
decidir entre interpretaciones
diferentes.
 Analizar la rima en la poesía.
 Adecuar la modalidad de lectura a las
características de la obra, al propósito y
a las situaciones en que se lee.
 Leer respetando entonaciones,
matices, marcas de expresión de textos
literarios como poesías. Ensayar e
intercambiar con otros para lograr los
efectos buscados.
PLAN 2:
PROPÓSITOS:
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo
de la cultura escrita.
 Proponer a los alumnos la continuación de una poesía respetando las características del
texto lírico.
OBJETIVOS:
 Que los alumnos ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos literarios y
adecuen las prácticas a propósitos determinados.
 Que los alumnos escriban la continuación de una poesía respetando las características del
género.

Plantearse y sostener un propósito para la  Crear narraciones considerando las
escritura y tener en cuenta el destinatario. obras ya leídas.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe  Intercambiar con otros acerca de las
hasta alcanzar un texto que se considere bien decisiones que se van asumiendo
escrito. mientras se escribe a partir del uso de
borradores.
PLAN 3
PROPÓSITOS:
 Incentivar la reflexión sobre el lenguaje en base a un texto escrito.

 Proponer una instancia de reflexión sobre los sinónimos y su correcta utilización.
OBJETIVOS:
 Que los alumnos reflexionen sobre el lenguaje, presten atención a la situación
comunicativa, a los propósitos, al mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada
contexto de uso.
 Que los alumnos reconozcan los sinónimos de las palabras y su correcta utilización según
el contexto.
Reconocer la red semántica de los textos leídos  Descubrir las relaciones de sinonimia y
o escuchados. sus propósitos dentro del texto.
PLAN 1: LECTURA
INICIO:
La docente comenzará la clase preguntándoles a los niños si una vez se imaginaron qué harán los
personajes de sus cuentos cuando ellos se van a dormir. Si se quedan en sus respectivas historias,
o andan vagando por los estantes haciendo travesuras, o metiéndose en otros cuentos. Se
escuchará las respuestas de los niños, y luego la docente les dirá que se sienten en el suelo
formando una ronda, porque hoy trajo una historia muy bonita para leerles. La misma tratará de
dos personajes de cuentos distintos fueron rebeldes y se escaparon de sus respectivos libros, la
cual se llama “Amor en la biblioteca” de Liliana Cinetto.
DESARROLLO:
Luego de leer la poesía, la docente hará las siguientes preguntas: “¿Por qué la princesa lloraba
lágrimas de tinta negra?, ¿Por qué los otros personajes decían que una princesa no podía estar con
un pirata?, ¿Qué creen que hubiera sucedido si el dueño de la biblioteca los veía?”. Se escucharán
las respuestas de los niños, y luego la señorita pegará en el pizarrón una lámina con una parte de
la poesía escrita en ella. A continuación, les propondrá a los niños leer la historia en voz alta.
A medida que los niños vayan leyendo, la señorita acompañará la lectura para demostrar la
entonación especial del final de cada estrofa. Se releerá el fragmento varias veces más, hasta que
la docente vea que los niños hacen una correcta entonación. Luego preguntará “¿Notan alguna
diferencia entre esta historia y las otras que leímos en otras clases?, ¿Cuál?, observen la manera
en la que está organizado el texto, ¿Comienza al principio de la hoja?, ¿En qué parte de ella
comienza?, ¿Las oraciones están escritas desde un extremo al otro?”. Se escucharán sus
respuestas, y luego agregará “¿Hay algunas palabras que suenen igual?, ¿Cuáles?, vuelvan a leer y
presten mucha atención, ¿Por qué creen que suenan igual?”.
Luego de las respuestas de los niños, la señorita le indicará a un alumno que pase a marcar las
palabras que él cree que suenan igual. Una vez que las marque, le pedirá que las lea, y le
preguntará a sus compañeros si están de acuerdo de que suenen igual. Luego hará pasar a otro
niño, analizando si las palabras suenan iguales o no. Luego se analizará la terminación de cada
palabra y el por qué suenan igual, y se marcará con otro color de fibrón las terminaciones de cada
una.
CIERRE:
Para finalizar la clase, la señorita les dará a cada uno una palabra de las que se encuentran dentro
de la poesía, y les propondrá a los niños pararse y buscar al compañero que tenga una palabra que
suene igual a la propia.
PLAN 2: ESCRITURA
INICIO:
La docente comenzará la clase retomando lo trabajado en la anterior, la poesía que se leyó y el

afiche en el que marcaron las palabras con rima.
DESARROLLO:
Luego, la señorita hará la siguiente pregunta: “¿Qué imaginan que ocurrió después de que la
princesa se escapa con el pirata?”. Se escucharán las respuestas y se propondrá que cada uno
escriba en su cuaderno un borrador de la continuación de esta historia, teniendo en cuenta el tipo
de género de la obra y sus características.
La docente les brindará un tiempo considerable para que realicen la actividad, y pasará por los
bancos observando el progreso. Una vez que los niños hayan terminado, la docente les dirá a
algunos de los niños que lean lo que escribieron, entrando así en una puesta en común. A medida
que lee, se pasará a realizar un análisis de las palabras que rimen entre ellas. En caso de no haber
ninguna, se pensará en forma grupal que palabra cambiar para que rime con otra. También se
analizará la organización del texto en la hoja.
CIERRE:
Para finalizar la clase, la señorita les dará cómo actividad a los niños cambiar los textos de uno a
otro y cada uno, con el texto del otro, deberá marcar con un lápiz las palabras que riman.
PLAN 3: REFLEXIÓN
INICIO:
La docente comenzará la clase entregándoles a los niños una copia de una de las hojas de la
poesía, la cual llevará subrayada las palabras ABURRIDA y BELLEZA. También les dará otra copia en
la que habrá dos listas, una con palabras que son sinónimas y otras que no lo son.
DESARROLLO:
La señorita pasará a darles la actividad a los niños, la cual consiste en conversar hasta llegar a
seleccionar una o más palabras de cada lista que reemplace a la subrayada, cuidando que se
mantenga el sentido general del texto.
Solamente algunos chicos

acariciaban sus páginas
y visitaban a veces
su palacio de palabras.
Desde la torre más alta,
suspiraba la princesa.
Lágrimas de tinta negra
deletreaban su tristeza.
Es que ella estaba aburrida
de vivir la misma historia
que de tanto repetir
se sabía de memoria:
una bruja la hechizaba
por envidiar su belleza
y el príncipe la salvaba
para casarse con ella.
Cansada Hermosura
Harta Guapura
Sosa Más que linda
Perezosa Es como una flor
Se les preguntará a los niños que palabra pondrían en el lugar de aburrida, y por qué la pondrían.
Se leerá el fragmento nuevamente pero esta vez con la palabra cambiada, y analizaremos si el
texto tiene sentido o no. Si tiene sentido esa palabra la marcamos como válida subrayándola con
algún color, y en el caso de no tener sentido se la marcará como inválida colocando una cruz.
Seguido a esto, la se pasará a la explicación de qué es un sinónimo y las consideraciones a tener en

cuenta al momento de escribirlos.
CIERRE:
Para finalizar la clase, la docente les hará sacar a los niños el escrito de la clase pasada y les
propondrá a tres de ellos leerlo. Luego la señorita tomará una palabra del texto y la anotará en el
pizarrón, y les preguntará a los niños que otras palabras podrían reemplazarla pero conservando el
sentido del texto.

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 Incentivar la reflexión sobre el lenguaje en base a un texto escrito.

La docente comenzará la clase retomando lo trabajado en la anterior, la poesía que se leyó y el

Solamente algunos chicos

Sosa Más que linda

Perezosa Es como una flor

Seguido a esto, la se pasará a la explicación de qué es un sinónimo y las consideraciones a tener en

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