Fase 1 Planeación de la aplicación multimedia

Jessel Tatiana Estupiñán Bermon

Documento 1092386854

Grupo: 213036_3

Marketing multimedia

Director: Walter Fernández Barrera

Febrero 2024

Escuela de ciencias básicas tecnología e ingenierías

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 Objetivos

• Comprender las diferentes tipologías teniendo en cuenta sus

características para el diseño, planeación y desarrollo de aplicaciones

multimediales.

• Identificar las clasificaciones multimediales partiendo de la interacción

del usuario para el desarrollo de aplicaciones multimediales.

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 Planeación según la metodología MPS partiendo de la situación

1. Diseño de formato de planeación de aplicación multimedial educativa

para la enseñanza de historia de Colombia para grado 5° primaria.

Nombre del proyecto:

Desarrollo de aplicaciones multimedia interactivas

AGENTES IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE APLICACIONES

MULTIMEDIA

Para la realización de aplicaciones multimedia interactivas debe afrontarse con

un equipo interdisciplinar, Sin embargo, en ocasiones dada la facilidad de uso

de los lenguajes de autor, los especialistas en educación (pedagogos,

educadores, formadores, etc.) y logopedia pueden llevar a cabo el diseño y

realización aplicaciones multimedia, aunque en estos casos necesitan disponer

al menos de unos conocimientos mínimos sobre informática. El propio profesor,

utilizando programas abiertos para la creación de materiales TIC, puede

desarrollar un material sencillo para implementarlo en su actividad profesional

como apoyo de esta. No obstante, para la realización de programas de una

cierta amplitud y complejidad Insa y Morata (1998) plantean la necesidad de un

equipo multidisciplinar compuesto por los siguientes profesionales:

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 Etapa de Preproducción.

1. Análisis de producción

Esta fase tiene por finalidad recabar información sobre determinadas

características de los usuarios, metodología, hardware, etc. que no
formando parte integra del diseño de la aplicación, es necesario tener
presente siempre para que la aplicación sea adecuada. Dentro de
esta primera fase, se pretende analizar aspectos tales como:

Características de los usuarios. - Deberemos conocer la edad, nivel

sociocultural, conocimientos previos sobre el tema, conocimientos
que tienen sobre las herramientas informáticas y en concreto sobre la
EAO, motivación de los usuarios para la utilización del programa
informático, etc.

Características del entorno de aprendizaje. - Es necesario realizar un

análisis de las condiciones espaciotemporales en las que el
programa se va a utilizar por parte de los usuarios. Así, deberemos
conocer el entorno físico al que se destina el programa (domicilio
particular, centro escolar, empresa, centro de formación, etc.).
También, la modalidad temporal con la que se trabajará, indicando el
tiempo necesario para el aprendizaje, el tiempo de que van a
disponer los usuarios para el mismo y la modalidad temporal de
trabajo, esto es si son los usuarios los que establecerán las sesiones
de trabajo de una forma libre, o si se implementará con sesiones y
horario fijo de trabajo.

Análisis del contenido. - A partir de los análisis previos, se realizará

una primera aproximación al contenido del programa, indicando el
tema a tratar, la profundidad de los contenidos que se va a realizar, y
una descripción global del temario.

Requerimientos técnicos. - Es necesario especificar los

requerimientos o características que debe cumplir el hardware y el
software para que el programa pueda ser utilizado. Si el programa ha
sido solicitado por un centro o empresa, los requerimientos técnicos
deberán ajustarse al equipo informático con el que cuente el centro o
empresa. Esta primera fase está muy relacionada con la siguiente
fase del programa, formando los planteamientos sobre los que se
asienta la fase del Diseño

2. Diseño del programa

El diseño pedagógico del curso llevará a establecer:

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 Las líneas pedagógicas del curso, el modelo de aprendizaje en que
se va a basar la aplicación, la finalidad y objetivo general de la
misma.

Diseño de contenidos en el que se establecerán los objetivos

específicos de la aplicación (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) y las unidades didácticas adecuadas para la
consecución de estos objetivos. Para cada una de estas unidades
didácticas se establecerá: el contenido temático, las actividades, la
evaluación, las fuentes documentales y los recursos multimedia que
se van a utilizar.

Interactividad del programa, para ello se confeccionará el mapa de

navegación en el que se indicarán gráficamente los itinerarios que el
usuario puede seguir en el programa cuando busca información,
señalando los vínculos entre pantallas y los vínculos entre eventos.
El contenido del diseño técnico dependerá del diseño pedagógico, de
los requerimientos técnicos y de los lenguajes o sistemas utilizados
para desarrollar la aplicación. Los aspectos que se trabajan en el
diseño técnico son Los elementos multimedia, esto es el material
audiovisual que va a implementarse en la aplicación. Su diseño
tendrá siempre presente el resultado final que se desea obtener. El
Interfaz del usuario. Para algunos autores como D. Insa y R. Morata
la interfaz del usuario es "el espacio de trabajo, es decir la pantalla
del ordenador, en el que el usuario encontrará los elementos que le
van a permitir interactuar con el sistema informático" (1998: 96). Sin
embargo, esta definición es algo restrictiva ya que únicamente
atiende a la interface gráfica de comunicación, a este habría que
añadir, como indica Alcantud (1999) todos aquellos elementos del
ordenador que el usuario utiliza para relacionarse con el programa
(pantalla, ratón, teclado, etc.). Esta distinción es de gran importancia
ya que nos permite tener una visión más amplia sobre el modo de
comunicación entre usuario y programa.

3. Desarrollo del programa

Consiste en la realización de una versión inicial del programa. Para

ello, se pueden seguir los siguientes pasos: Desarrollo del prototipo,
que suele consistir en el desarrollo de una unidad o módulo completo
de un curso (contenido, actividades, evaluación, etc.). Si el programa
educativo es más sencillo el prototipo puede ampliarse a los
contenidos de la versión definitiva del programa. El formato del
prototipo deberá ajustarse al formato final que se desee realizar de la
aplicación. Elaboración de los recursos multimedia, seleccionando
las características que deben tener los mismo para que formen parte
del programa y se ajusten a los requisitos pedagógicos e instructivos.
Para ello se utilizará el software y hardware específico para la
creación de los multimedia. Integración de los recursos multimedia
en la versión inicial del programa

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4. Experimentación y validación

Consiste básicamente en realizar una evaluación de los diferentes

aspectos del prototipo, analizando la calidad de estos y su
adecuación. La evaluación para realizar será una formativa, para
comprobar que todos los elementos del programa funcionen
correctamente, y si no es así, realizar las modificaciones oportunas
sobre el prototipo del programa. Para D. Insa y R. Morata la
evaluación formativa permite: " - identificar y subsanar las dificultades
que puedan plantearse o surgir a lo largo del proceso de
implementación del sistema; - comprobar la integración operativa de
los elementos de la aplicación y del usuario con el sistema; - verificar
la consecución progresiva de los objetivos y finalidades de la
aplicación." (1998: 201) Con el fin de controlar la calidad del
programa, como indica Alcantud (1999), pueden realizarse diferentes
tipos de evaluación:

La evaluación analítica. - Descripción de todos los componentes del

programa, y predicción de su uso y utilidad por parte del usuario. La
evaluación experta. - En la que actúan como jueces expertos tanto
en el tema como en TIC aplicada a la educación, analizando el
mismo e identificando problemas para que se subsanen o
proponiendo mejoras en el mismo. La evaluación por observación. -
Consiste en observar cómo los usuarios del programa interactúan
con él, para reunir información sobre la conducta de los usuarios y
posibles mejoras en el prototipo. Evaluación experimental. - Consiste
en realizar un control experimental de determinadas variables del
prototipo, comprobando los efectos de los cambios en la variable
sobre la actividad y rendimiento de los usuarios. Los problemas
encontrados permitirán depurar el prototipo, realizando la mejora de
este, posteriormente se realizará otra vez la evaluación del prototipo.
Esta actividad se realizará de forma circular de modo que se seguirá
validando hasta que se considere que el prototipo a superado el
control de calidad tanto a nivel técnico como pedagógico o formativo.
En cualquier caso, estos elementos de evaluación-validación no
pueden entenderse como separados de las estrategias y criterios que
se emplean para la evaluación en general de este tipo de programas.
La alternativa que parece más razonable, aunque rara vez se plantea
así de forma explícita, es la utilización de los mismos criterios y
estrategias en ambos casos, siendo aquí un ensayo más reducido y
concentrado en los errores y desajustes más importantes

5. Realización de la versión definitiva del programa

La realización de la versión definitiva del programa se produce

cuando se ha tomado la decisión por parte del equipo que trabaja en
el desarrollo de la aplicación, de que esta cumple los requisitos de
calidad. Se producirá de este modo el máster que permitirá realizar
las copias o duplicaciones del programa.

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6. Elaboración del material complementario

Para finalizar, una vez producido el programa, se elaborará el material

complementario que acompañará al mismo, tal como la guía del profesor
y la del alumno, en las que se incluirán principalmente, aspectos
pedagógicos y de contenido. Además, también se realizará un manual
de consulta que contendrá información técnica y de uso del programa.
Aunque la mayoría de los autores plantean esta fase secuenciada
respecto al desarrollo general y su validación este no debiera ser un
esquema universal y requeriría una reflexión al respecto. La primera
justificación para esta estrategia es que lo relevante es la aplicación
propiamente dicha y los materiales restantes son secundarios, lo que no
es una alternativo muy sólida en general y, particularmente, desde
Desarrollo de Aplicaciones Multimedia Interactiva - 10 una perspectiva
educativa. Parece más razonable concebir el conjunto de componentes
como algo integrado en la unidad del programa que siga los mismos
procesos de construcción y revisión. Desde el punto de vista educativo,
además, no parece adecuado concebir las guías y manuales de los
usuarios como algo menos relevante que la aplicación propiamente
dicha, con lo que su integración en un único proceso de desarrollo
debería ser el estándar de actuación La única justificación sostenible es
que la elaboración de este material depende en gran medida de los
resultados del proceso de revisión-validación del conjunto de la
aplicación. Unificar el proceso de desarrollo supone, pues un incremento
sustancial de los costes de desarrollo que no siempre se respaldan
desde una concepción de “mercado” y de la “relevancia” que se les
atribuye.

7
Los prototipos para la aplicación multimedia

8
Enlace publico la interfaz de usuario de la aplicación multimedia

Conclusiones

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La metodología MPS es una estrategia que permite al desarrollador organizar
las diferentes actividades a realizar desde el proceso de preproducción hasta
distribución, y aplicar esta metodología en procesos formativos y profesionales,
para el desarrollo de aplicaciones multimedia.

Referencias

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Planeación de Aplicaciones Multimedia

Belloch, C. (2013). Aplicaciones

Multimedia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/5109

Guarín, N. (2022). Aplicaciones Multimedia. Definición y Clasificación. [video].

Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/49128

Rodríguez, G. (2019). Plan de Trabajo de un Proyecto Multimedia

Educativo. [Archivo de video]. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30377

Tipologías Multimedia y metodología Proceso Inteligente Multimedia

(MPS)

Saza, Ilber, D (2020). Tipologías Multimedia y metodología Proceso Inteligente

Multimedia (MPS). https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33853

López, J. C. (2023). ¿Qué son las Aplicaciones Multimedia? - Unidad 1.

[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/58362

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