Guía de Procedimiento Estrategia Interpretar

ARICA COLLEGE
“EDUCATION FOR LIFE”
ESTRATEGIA: INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS

HABILIDAD: INTERPRETAR
GUÍA N° ________
Nombre:______________________________________Curso:_____Fecha:__________
_
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Realizar interpretaciones considerando las huellas o marcas del texto y los
conocimientos previos, a través de elementos como: el tono, juicios valorativos, uso de palabras connotativas,
secuencias interpretativas, contexto, etc.
IDEAS CLAVE
 Interpretar un texto implica una búsqueda: entender qué nos dice. La interpretación significa reflexionar
y tomar una posición frente al texto de acuerdo con la propia historia, referencias culturales, conceptos,
valores y marcos teóricos que el mismo lector sustente. El texto abre y marca de alguna manera las
lecturas posibles. “Da qué pensar” (decir).
 Tipos de preguntas (encabezados más comunes):
- La idea que mejor interpreta el contenido del párrafo 1 es…
- La expresión “X” se puede interpretar como…
- El sentido que adquiere en el fragmento la expresión “X” es…
- La función que adquiere en el fragmento la expresión “X” es…
PROCEDIMIENTO MODELADO ( CON EL PROFESOR)

Observa la siguiente imagen y luego completa el cuadro de procedimiento para
la Interpretación:
Pawelkuczynski.com
PROCEDIMIENTOS QUE
FACILITAN LA
INTERPRETACIÓN PROCESOS IMPLICADOS
1.Leer el texto o La primera lectura es vital, pues te permite entrar en contacto con el tema (de
fragmento de principio a qué se habla) y la intención comunicativa (para qué escribe lo que escribe el
fin para captar lo que emisor)
quiere transmitir el emisor
(el contenido). a. TEMA ¿De qué se habla?: ___________________________
b. INTENCIÓN COMUNICATIVA: ________________________
2.Activa tus
conocimientos previos
acerca del mundo para
entender a cabalidad lo
leído.
3. Identifica la tipología
textual.
4. Lee entre líneas. Esto

es, tratar de hacer el
máximo de deducciones
posibles. Construir una
información “nueva” con
los datos entregados.
5. Identifica si existe un
uso connotativo o
metafórico del lenguaje.
Determinar el tono del Irónico- sarcástico, displicente, conciliador, esperanzador, crítico, reflexivo,
emisor (perspectiva del problematizador, objetivo, subjetivo, etc.
emisor)
ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE
Pawelkuczynski.com
PROCEDIMIENTOS QUE
FACILITAN LA
INTERPRETACIÓN PROCESOS IMPLICADOS
1.Leer el texto o fragmento La primera lectura es vital, pues te permite entrar en contacto con el tema
de principio a fin para (de qué se habla) y la intención comunicativa (para qué escribe lo que escribe
captar lo que quiere el emisor)
transmitir el emisor (el
contenido). a. TEMA ¿De qué se habla?: ___________________________
b. INTENCIÓN COMUNICATIVA: ________________________
2.Activa tus conocimientos

previos acerca del mundo
para entender a cabalidad
lo leído.
3. Identifica la tipología
textual.
4. Lee entre líneas. Esto es,

tratar de hacer el máximo
de deducciones posibles.
Construir una información
“nueva” con los datos
entregados.
5. Identifica si existe un uso
connotativo o metafórico
del lenguaje.
Determinar el tono del Irónico- sarcástico, displicente, conciliador, esperanzador, crítico, reflexivo,
emisor (perspectiva del problematizador, objetivo, subjetivo, etc.
emisor)
EJERCICIOS DEMRE PARA PRACTICAR LA INTERPRETACIÓN
1. Borges se burló del Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) con su característica
inclemencia:
“Cada nueva edición hace añorar la anterior”. No parece que vaya a ocurrir con la versión vigésimo tercera,
que saldrá a finales de 2014. Al menos desde el punto de vista del sexismo. Algunas de las acepciones más
denostadas por su sesgo machista desaparecerán. http://cultura.elpais.com/cultura.
¿Cómo se puede interpretar la expresión “Cada nueva edición hace añorar la anterior”?
a. La última edición de la RAE no es tan buena como la primera.

b. Cada nueva edición de la RAE, es más mala que la anterior.
c. La nueva edición de la RAE trae muchos cambios.
d. La añoranza es propia de los seres humanos.
e. La RAE no debería editarse actualmente.
2. SALITRE
Salitre, harina de la luna llena,
cereal de la pampa calcinada,
espuma de las ásperas arenas,
jazminero de flores enterradas. Pablo Neruda.
La expresión “harina de luna llena” para referirse al salitre se utiliza para:
a. Manifestar el color.
b. Describir la constitución.
c. Comentar la aspereza.
d. Apreciar su valor.
e. Rechazar su extracción.
3. Los espejos también se comportan como las personas: unos nos quieren, otros nos odian, otros
simplemente nos ignoran. Todos tenemos al menos un espejo que es nuestro amigo íntimo. Cuando
entro por las mañanas en el baño veo en la repisa del lavabo frascos de cremas y colonias con nombres
de dioses. En medio de este Olimpo cosmético y envasado me afeito contemplando mi rostro en un
espejo muy amigo que se porta bien conmigo: hace que me acostumbre lentamente a la crueldad del
tiempo. Manuel Vicent: Espejos, El país, 23 de enero de 2000.
Cuando el emisor del texto afirma “me acostumbre lentamente a la crueldad del tiempo”, se está
refiriendo a que:
a. El ser humano termina por asumir la decadencia del cuerpo.

b. El ser humano se acostumbra a situaciones tristes.
c. Resulta imposible huir de las horas.
d. El tiempo es tremendamente inexorable.
e. Nos habituamos rápidamente a los nuevos acontecimientos.
METACOGNICIÓN E INTERPRETACIÓN
Responde las siguientes preguntas que tienen por objetivo reflexiones sobre los pasos, procedimientos y
procesos que sigue el curso de tu pensamiento al discernir sobre la forma más correcta para realizar las
interpretaciones.
1. ¿Qué elementos, dentro de un texto, me facilitan el proceso de la interpretación?

a. Determinar la idea principal y hacer uso de los conocimientos previos.
b. Identificar la tipología discursiva y la síntesis de la idea principal.
c. Precisar el uso connotativo de las palabras, considerar los conocimientos previos y las señales
contextuales.
2. ¿Por qué crees tú que es relevante establecer interpretaciones en un texto?

a. Para poder responder las preguntas que me hagan.
b. Para poder decodificar correctamente un escrito.
c. Para captar el sentido profundo o último del escrito.
3. ¿Qué pasos o procedimientos me facilita realizar interpretaciones dentro de un texto?

a. Primero, establecer la intención comunicativa del emisor; segundo, comprender el contexto del
enunciado; tercero, la presencia del lenguaje connotativo.
b. Primero, establecer el propósito comunicativo; segundo, sintetizar la idea principal; tercero la
presencia de lenguaje denotativo.
c. Primero, las marcas textuales o pistas; segundo, el contexto; tercero, sintetizar el título.
4. Me doy cuenta que realizando interpretaciones cuando leo, puedo:

a. Captar el tema y la idea principal del texto.
b. Comprender más profundamente lo leído.
c. Responder preguntas explicitas.
5. Señala la alternativa más correcta en cuanto a la dificultad que se puede presentar al momento
de realizar interpretaciones:
a. No establecer conexiones entre palabras.
b. No captar el tono del emisor.
c. No entender las pistas contextuales que ofrece un fragmento.
6. ¿Por qué crees tú que interpretar un texto o fragmento puede resultar una actividad compleja?
a. Porque uno no está acostumbrado a leer textos difíciles.
b. Porque uno tiende a leer muy literal la información.
c. Porque leer es una actividad muy difícil.
7. ¿Qué acción correctiva sería la más adecuada cuando me piden interpretar y no logro hacerlo?
a. Realizar una lectura en red de los párrafos del texto.
b. Detener en las palabras clave y hacer uso de los conocimientos previos del mundo.
c. Releer con mayor atención.
8. La interpretación es un proceso que requiere:

a. De un lector activo.
b. De un lector que sepa decodificar.
c. De un lector adulto.
9. Interpretar es:
a. Colegir información explicitada por el emisor del texto.
b. Sintetizar la información central de un texto.
c. Encontrar el sentido último y más profundo del texto.
10. ¿Por qué la expresión “leer entre líneas” se relaciona con la interpretación:
a. Porque los textos no dicen nunca explícitamente todo lo que expresan.
b. Porque “leer entre líneas” implica descifrar el misterio de los textos.
c. Porque la interpretación es un acto de decodificación.

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PROCEDIMIENTO MODELADO ( CON EL PROFESOR)

b. INTENCIÓN COMUNICATIVA: ________________________

4. Lee entre líneas. Esto

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE

2.Activa tus conocimientos

4. Lee entre líneas. Esto es,

EJERCICIOS DEMRE PARA PRACTICAR LA INTERPRETACIÓN

a. La última edición de la RAE no es tan buena como la primera.

a. El ser humano termina por asumir la decadencia del cuerpo.

1. ¿Qué elementos, dentro de un texto, me facilitan el proceso de la interpretación?

2. ¿Por qué crees tú que es relevante establecer interpretaciones en un texto?

3. ¿Qué pasos o procedimientos me facilita realizar interpretaciones dentro de un texto?

4. Me doy cuenta que realizando interpretaciones cuando leo, puedo:

8. La interpretación es un proceso que requiere:

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