FICHA DE EVALUACION DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE REALIZADA POR LA PRACTICANTE EN EL AULA.

(IV – X CICLO)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.- IE.:
2.- Profesor(A) De Aula:
3.- Nombre de la practicante:
4.- Nombre de la actividad:
5.- Edad y Sección:
6.- Turno:
7.- Fecha:

II. ASPECTOS A EVALUAR:

VALORACION BASADA EN LA EVIDENCIA – PLANIFICACION CURRICULAR

CRITERIOS 1 2 3 4 OBSERVACIONES
MUY DEFICIENTE EN PROCESO SUFICIENTE DESTACADO
La actividad planificada contiene los propósitos de aprendizaje.
(Competencias, capacidades, desempeños).
En la actividad de aprendizaje propuesta (planificación diaria)
ha establecido la secuencia metodológica. (Inicio, desarrollo y
cierre). Todos estos componentes son coherentes con los
propósitos de aprendizaje y con el enfoque curricular.
En la actividad de aprendizaje propuesta (planificación diaria)
ha establecido los materiales y recursos a utilizar. Todos estos
componentes son coherentes con los propósitos de aprendizaje
y con el enfoque curricular.
En la actividad de aprendizaje propuesta (planificación diaria)
ha establecido las evidencias de aprendizaje y los instrumentos
de evaluación (ficha de observación). Todos estos componentes
son coherentes con los propósitos de aprendizaje y con el
enfoque curricular.
En su planificación considera las características, intereses,
necesidades y contexto sociocultural de los niños y las niñas a
su cargo.
Al finalizar la actividad registra la observación realizada en la
ficha de observación. (ficha de observación con el registro del
día)
Al finalizar la actividad, analiza si se alcanzaron los propósitos
de aprendizaje previstos en su planificación y evalúa posibles
cambios o mejoras. (Muestra su diario docente con el registro
de la actividad realizada )
CUMPLE CON RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SU ROL DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Llega puntual —es decir, está presente desde las 8am o 12 pm

para el desempeño de sus funciones— y concluye su horario de
trabajo en la hora programada. Sólo se evalúa este ítem si
llega puntual.
Si tiene tardanza y/o inasistencia, siempre las justifica ante la
Dirección de la IE o la autoridad correspondiente con un
documento emitido por el pedagógico. Sólo se evalúa este ítem
si llega tarde.
Establece relaciones de respeto, al interactuar con los niños y
niñas y otros miembros de la escuela, escuchando las opiniones
de los demás, aunque sean distintas a las suyas, respetando
acuerdos y evitando imponer sus ideas o propuestas.
Implementa actividades o propuestas pedagógicas innovadoras
de manera personal o en colaboración con la maestra del aula
en que realiza su práctica.
Asiste correctamente uniformada. (buzo y mandil del
pedagógico)
 RUBRICAS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ASPECTOS 1 2 3 4 OBSERVACIONES
MUY EN SUFICIENTE DESTACADO
DEFICIENTE PROCESO
La practicante promueve el interés de los estudiantes proponiendo
actividades de aprendizaje atractivas o desafiantes que captan su atención
y ofreciéndoles múltiples oportunidades de participación

Es activo en buscar que los estudiantes que no participan espontáneamente

lo hagan, o en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o desinterés, el
docente lo nota e intenta involucrarlos nuevamente (deliberadamente llama
su atención haciéndoles algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna
tarea).
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran interesados
en las actividades de aprendizaje propuestas (participan activamente, están
atentos, concentrados, comprometidos o entusiasmados).
La practicante busca que los niños y niñas comprendan o reflexionen sobre
el sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su importancia o utilidad
en cualquier momento de la actividad.
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
ASPECTOS 1 2 3 4 OBSERVACIONES
MUY EN SUFICIENTE DESTACADO
DEFICIENTE PROCESO
La practicante promueve de modo efectivo el razonamiento o la creatividad
o el pensamiento crítico de los niños y niñas, durante la actividad, ya sea a
través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos
o las que fomenta entre ellos.
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
1 2 3 4 OBSERVACIONES
MUY EN SUFICIENTE DESTACADO
DEFICIENTE PROCESO
ASPECTOS
La practicante monitorea el trabajo de los estudiantes, sus avances y
brinda un tipo de retroalimentación durante la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identidades.
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.
ASPECTOS 1 2 3 4 OBSERVACIONES
MUY EN SUFICIENTE DESTACADO
DEFICIENTE PROCESO
La practicante emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo
de manifestación verbal o no verbal que transmita a los estudiantes
sensación de amenaza o de exponerse a una situación de burla o menoscabo
La practicante muestra consideración hacia la perspectiva de los
estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud dialogante y
abierta).
La practicante durante la actividad, es cordial y transmite calidez.
La practicante ejercita la escucha atenta y emplea recursos de comunicación
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de
voz, entre otros) apropiados a la edad y características de los estudiantes.
La practicante emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones
positivas en el aula.
La practicante se muestra empática al comprender o acoger a los estudiantes
cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas.
La practicante interviene si nota que hay faltas de respeto entre los
estudiantes.
La practicante, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
(humilla, ignora, utiliza apodos u otros)
REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
ASPECTOS 1 2 3 4 OBSERVACIONES
MUY EN SUFICIENTE DESTACADO
DEFICIENTE PROCESO
La practicante para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado,
utiliza mecanismos formativos. Nunca emplea mecanismos de control
externo ni de maltrato. (promueve la autorregulación de la conducta)
La practicante para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado,
utiliza mecanismos de control externo. (Un premio por ejemplo)
La practicante para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado,
utiliza mecanismos de maltrato. (miradas amenazantes, levantar la voz por
ejemplo)

OBSERVACIONES GENERALES:

PROFESORA DE AULA DOCENTE FORMADOR

IESPP/GCC