Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela Ciencias de la Educación

Cátedra de Evaluación de los Aprendizajes y Didáctica

de los Estudios Sociales

Mediación Pedagógica y Evaluación para el

aprendizaje

Código:02236

Actividad 3: Entrevista Docente.

Estudiante: Hilary Dayana Padilla Bermúdez

Ced: 504330835

Tutora: Yorleny Mayela Méndez Porras

TERCER CUATRIMESTRE 2023

Introducción

La evaluación educativa es una parte integral de cualquier sistema de enseñanza y

aprendizaje. A través de la evaluación, los educadores pueden medir el progreso de
los estudiantes, identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas sobre las
estrategias de enseñanza. Además, la evaluación desempeña un papel fundamental
en el desarrollo y la mejora del proceso educativo en su conjunto. (Sánchez y
Martínez, 2020) En este análisis, exploraremos diversos aspectos relacionados con
la evaluación educativa, desde los conceptos básicos de evaluación del aprendizaje
y evaluación para el aprendizaje, hasta la diferencia entre evaluación auténtica y
tradicional, así como la distinción entre evaluación formativa y transformadora.

La evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje son dos enfoques

clave en el proceso de evaluación educativa. La evaluación del aprendizaje se
centra en medir el nivel de conocimiento y habilidades adquiridas por los estudiantes
al final de un período de enseñanza. Es la evaluación que solemos asociar con
exámenes finales y calificaciones. En contraste, la evaluación para el aprendizaje
se realiza durante el proceso de enseñanza y se enfoca en proporcionar
retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. (Martínez, 2021)
En lugar de simplemente calificar el rendimiento, la evaluación para el aprendizaje
busca guiar a los estudiantes en su desarrollo.

Los principios de la evaluación para el aprendizaje se basan en la idea de que la

evaluación no es solo una herramienta de calificación, sino un medio para facilitar
el aprendizaje efectivo. Algunos de los principios clave incluyen proporcionar
retroalimentación oportuna y específica, involucrar a los estudiantes en su propio
proceso de aprendizaje, y ajustar la enseñanza en función de las necesidades
identificadas. (Red Magisterial,2021) Un ejemplo práctico de estos principios podría
ser proporcionar a los estudiantes comentarios detallados sobre sus trabajos en
curso, lo que les permite revisar y mejorar su desempeño en función de la
retroalimentación recibida.

La evaluación auténtica y tradicional representa dos enfoques diferentes para

evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación auténtica se centra en la
aplicación del conocimiento en situaciones reales o contextos relevantes. Los
ejemplos de evaluación auténtica pueden incluir proyectos, tareas del mundo real y
evaluaciones que reflejan el desempeño del estudiante en situaciones auténticas,
como la resolución de problemas reales o la creación de productos tangibles.
(Martínez, 2021) A pesar de requerir más tiempo y recursos para diseñar y calificar,
la evaluación auténtica tiene la ventaja de promover la transferencia de habilidades
al mundo real y fomentar un aprendizaje más profundo.

Por otro lado, la evaluación tradicional se basa en pruebas estandarizadas,

exámenes escritos y cuestionarios que se centran en la memorización de hechos y
conceptos. Aunque es una forma común y eficiente de evaluar el conocimiento, la
evaluación tradicional a menudo no refleja la aplicación práctica de dicho
conocimiento en situaciones del mundo real. Esta falta de autenticidad puede limitar
la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en contextos reales.

La evaluación formativa y la evaluación transformadora son dos enfoques que

buscan impactar en el proceso de aprendizaje. La evaluación formativa se enfoca
en proporcionar información continua sobre el progreso del estudiante durante el
proceso de aprendizaje. (Pereira, 2021) A través de la retroalimentación y la revisión
constante, los estudiantes pueden ajustar su enfoque y mejorar su rendimiento. Un
ejemplo de evaluación formativa es una discusión en clase que evalúa la
comprensión de un tema antes de avanzar a la siguiente lección.

Por otro lado, la evaluación transformadora va más allá de la medición del

aprendizaje y se centra en el impacto del aprendizaje en la vida de los estudiantes
y en su capacidad para generar cambios significativos en su entorno. A través de
proyectos de servicio comunitario o la resolución de problemas sociales, los
estudiantes pueden aplicar su conocimiento para abordar problemas del mundo
real. (Pereira, 2021) Aunque la evaluación transformadora fomenta la reflexión
crítica y el compromiso activo, puede ser difícil de medir y evaluar de manera
cuantitativa.

La evaluación educativa es una herramienta poderosa que puede guiar el proceso

de enseñanza y permitir a los estudiantes alcanzar su máximo potencial.
 Entrevista
I. Encabezado:
Fecha de la entrevista: ____________. Nombre del docente: ____________.
Materia o asignatura a cargo: _______. Grado o grupo: _______________.
II. Objetivo:
El propósito de esta entrevista es obtener información detallada sobre el
desempeño del grupo a cargo del docente, identificar dificultades específicas,
explorar posibles áreas de mejora y conocer las estrategias de enseñanza y
evaluación utilizadas.
III. Instrucciones:
Por favor, responda a cada pregunta con la mayor amplitud posible. Si alguna
pregunta no aplica a su situación, indíquelo. Sus respuestas serán confidenciales
y se utilizarán únicamente con fines de mejora y desarrollo pedagógico.
IV. Preguntas cerradas:
1. ¿En qué grado o nivel se encuentra tu grupo?
a) Primero
b) segundo
c) tercero
d) Cuarto
e) Quinto
f) sexto
g) Otro (especificar): __________
2. ¿Cómo describirías las características generales de tu grupo?
a) Grupo pequeño (menos de 20 estudiantes)
b) Grupo mediano (entre 20 y 30 estudiantes)
c) Grupo grande (más de 30 estudiantes)
3. ¿Cómo evaluarías el desempeño general de tu grupo en una asignatura?
a) Excelente
b) Bueno
c) Regulares
d) Necesita mejorar
e) Inadecuado
4. ¿En qué asignatura crees que tu grupo está experimentando dificultades?
a) Matemáticas
b) Ciencias
c) Español
d) Sociales
e) Matemáticas
f) Arte y música
g) Otra (especificar): __________
5. ¿Cuáles son las dificultades específicas que ha observado en tu grupo?
a) Dificultades de comprensión
b) Falta de interés
c) Problemas de atención
d) Otras (especificar): __________
V. Preguntas abiertas:
6. ¿En qué temática específica consideras que tus estudiantes podrían
necesitar apoyo adicional para fortalecer sus conocimientos? ¿Por qué
crees que esta área es fundamental para su desarrollo académico?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
7. ¿Podrías describir el formato de planificación que utilizas actualmente para
tus clases?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
8. ¿Cuáles son las estrategias e instrumentos de evaluación que consideran
más efectivos en tu práctica docente?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

9. ¿Qué recomendaciones sugieren para garantizar una evaluación exitosa

del aprendizaje?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
10. ¿Estás dispuesto(a) a planificar y llevar a cabo, en otro momento, el
desarrollo y evaluación adicional de la temática que consideras necesita
refuerzo?
________________________________________________________
________________________________________________________
VI. Observaciones:

VII. Agradecimiento:
Apreciamos su disposición y su voluntad de colaborar, y estamos agradecidos
por su valiosa contribución. Si en el futuro necesitamos más información o
asistencia, esperamos poder contar con su generosidad una vez más.
Gracias nuevamente por su participación en la entrevista.
Conclusión

La retroalimentación desempeña un papel crucial en el proceso de aprendizaje,

siendo uno de los factores más influyentes en el desarrollo académico de los
estudiantes. Sin embargo, a pesar de su importancia, enfrentamos varios desafíos
al brindar y recibir retroalimentación de manera efectiva.

Uno de los desafíos más evidentes es el relacionado con el tiempo. Asignar tiempo
suficiente para proporcionar retroalimentación significativa y personalizada puede
ser una tarea complicada, especialmente cuando se deben evaluar numerosas
evaluaciones. La individualización de la retroalimentación, adaptada a las
necesidades específicas de cada estudiante, puede parecer una tarea abrumadora.
(Wilson,2016) Sin embargo, esta individualización es esencial para garantizar que
la retroalimentación sea efectiva y beneficiosa.

Otro desafío es el relacionado con el juicio y la calificación. Evaluar el desempeño

de los estudiantes en tareas y actividades a menudo implica un juicio subjetivo que
debe basarse en criterios y rúbricas de evaluación. Esta tarea puede ser compleja
y llevar a cabo debates sobre la justicia y la equidad en la calificación. (Wilson,2016)

Equilibrar la retroalimentación positiva y constructiva es esencial para motivar a los

estudiantes y fomentar su participación activa en el proceso de mejora.

A pesar de estos desafíos, los propósitos de la retroalimentación son claros y

variados. La retroalimentación tiene como objetivo principal crear confianza en los
estudiantes, permitiéndoles sentir que están en el camino correcto y que sus
esfuerzos son valorados. Además, busca mejorar la experiencia educativa al ofrecer
orientación y sugerencias para el crecimiento y la mejora continua. (Wilson,2016)

En resumen, la retroalimentación es un componente esencial en la educación que,

a pesar de los desafíos, cumple con una serie de propósitos fundamentales. Su
aplicación adecuada y enfocada en estos propósitos es esencial para crear un
entorno de aprendizaje exitoso y enriquecedor que fomente el crecimiento y el
desarrollo de los estudiantes.
Referencias
Martínez, P. (2021). EVALUACIÓN FORMATIVA Y EVALUACIÓN AUTÉNTICA
[Video]. YouTube.com: https://www.youtube.com/watch?v=rsZcLTQMRr0

Pereira, G. (2021). Evaluación formativa y transformadora. linkedin.com:

https://www.linkedin.com/pulse/evaluaci%C3%B3n-formativa-y-
transformadora-utec-evaluaci%C3%B3n-para-el-
cambio/?originalSubdomain=es

Red Magisterial. (2021). W41. 10 principios de evaluación del aprendizaje [Video].

YouTube.com: https://www.youtube.com/watch?v=G-pC4rGVHqM

Sánchez, M., & Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje:

instrumentos y estrategias. educa.uned.ac.cr:
file:///C:/Users/dayan/Downloads/Evaluacion_del_y_para_el_aprendizaje%2
0(1).pdf

Wilson, A. (2016). Dar a los estudiantes retroalimentación sobre la evaluación

[Infografía]. learningandteaching-navitas.com: https://learningandteaching-
navitas.com/giving-students-feedback-on-assessment-infographic/