SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO - UNIDAD 4

“Fomentamos nuestra identidad nacional cuando valoramos nuestras costumbres”

PERFIL DE EGRESO

 Arte

Sesión de aprendizaje N.° 1

Fomentamos nuestra identidad nacional cuando valoramos nuestras costumbres (Apertura)

Propósitos de aprendizaje

Desempeños:
- Integra información explícita cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices,
sinónimos, vocabulario especializado y expresiones con sentido figurado.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Presentar el siguiente video sobre el corso del carnaval de Libro del Área
Cajamarca : Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=_v8ZkFsCbVQ multimedia
Formar equipos de alumnos(as), los cuales conversarán sobre Internet o USB
las características de esta actividad. Computadora
 Pedir a los coordinadores(as) que formen equipos de cuatro Carteles
integrantes para que elaboren una conclusión general. Plumones
 Recoger a través de una lluvia de ideas, sintetizar las respuestas
y presentar el tema.
 Indicar a los alumnos(as) que lean el título de la unidad:
“Fomentamos nuestra identidad nacional cuando valoramos
nuestras costumbres” y que manifiesten sus apreciaciones
generales.
 El profesor(a) formula las siguientes preguntas:
a. ¿Qué entiendes por celebración de una costumbre?
b. ¿Qué relación pobladores e identidad cultural?
c. ¿Cómo influye la celebración de fiestas costumbristas en la
construcción de la identidad nacional?
Los alumnos(as) participarán voluntariamente.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) la imagen y el texto presentado en Libro del Área
la Apertura del Libro del Área. Cuaderno
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las preguntas que Colores, plumones,
presenta en el libro en la sección Observa, reflexiona y comenta lápices, lapiceros,
del Libro del Área. resaltador, regla,
 Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen las actividades de entre otros.
Entorno virtual del libro de Área. Internet
Computadora
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Sesión de aprendizaje N.° 2

Título: ¡Cuidado, agencias informales! (Estrategia de lectura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Desempeños:
- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y vocabulario
especializado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de la información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto y del autor.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativ0 del texto

 Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Presentar y comentar en equipos el siguiente Libro de
lectura video: Actividades
https://www.youtube.com/watch? Tarjetas de
v=1J8DwxovIrI cartulina
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan Papelotes
las preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿cómo Plumones
lo haré?, ¿cuál será el propósito del autor?, Lapiceros
entre otras. Internet
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del Computadora
texto: “¡Cuidado, agencias informales!”, que lo
hojeen, observen y analicen, entre otras
actividades. Luego, que formulen hipótesis
sobre el texto. Escribir las hipótesis en la
pizarra.
4. Pedir a los alumnos(as) que observen la
imagen que presenta el texto para que
formulen hipótesis sobre el mismo, las cuales
deben ser escritas en carteles que se pegarán
en la pizarra.
5. Pedir que reconozcan el tipo de texto que
van a leer.
6. Solicitar la participación de los alumnos(as)
para resolver las interrogantes planteadas en la
sección Antes de la lectura.
7. Entregar a los alumnos(as) algunas citas
textuales para que la interpreten.
8. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué conozco del tema del texto?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Me será de utilidad la información del
texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades prelectoras, Actividades
como formular hipótesis; habilidades para Tarjetas de
verificarlas; y habilidades poslectoras para cartulina
lograr integrar la información y llegar a la Papelotes
comprensión. Plumones
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto Lapiceros
planteado (de la manera que se haya elegido Resaltador
conjuntamente o según las características del Regla
lector). Indicar que relacionen el texto con la
imagen.
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra para luego realizar una
comparación con las hipótesis iniciales.
Posteriormente, las hipótesis se formularán de
manera mental.
3. Indicar que lean todas las secciones con
 este sistema hasta terminarlo. Proponer que la
lectura se realice en silencio, luego se puede
solicitar una lectura oral.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen alguna
idea que les parezca destacable a lo largo del
texto.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz
alta los datos relevantes.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si
se cumplen o no sus hipótesis iniciales.
7. Realizar un comentario general del texto.

Después de 1. Reconstruir los datos más importantes del Libro de

la lectura texto. Pueden subrayar las ideas relevantes. Actividades
2. Pedir a los alumnos(as) que, en pares, Papelotes
apliquen la estrategia de lectura “IDAD”, según Plumones y
las indicaciones del profesor(a). colores
3. Realizar un comentario general del texto. Lapiceros
4. Resolver las preguntas del Libro de Cuaderno
Actividades, siguiendo la secuencia de la Hojas bond
comprensión lectora. Regla
5. Solicitar que realicen un parafraseo oral del Diccionario
texto y que emitan un juicio de valor sobre el
tema planteado en el texto.
6. Realizar algunas actividades
complementarias como investigar y elaborar un
tríptico del tema del texto.
7. Responder las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el Libro de
Actividades.
8. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.

FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 3

Título: Último refugio de talladores incaicos (Estrategia de lectura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de la información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características
del tipo textual y género discursivo.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Presentar y comentar en equipos el siguiente video: Libro de
lectura https://www.youtube.com/watch?v=qOb_iv5gL_A Actividades
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Papelotes
preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿cómo lo haré?, ¿qué Plumones
información tengo de estos textos?, ¿será unos textos de Lapiceros
contenido real o ficticio?, entre otras.
3. Pedir a los alumnos(as) lean los títulos de los textos:
“Último refugio de talladores incaicos”, que los hojeen,
observen, analicen, entre otras actividades. Luego, indicar
que formulen hipótesis sobre el tema de los textos.
4. Pedir a los alumnos(as) que observen la imagen de los
textos para describirlas oralmente y formular hipótesis
sobre el mismo.
5. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las hipótesis de
los alumnos(as).
6. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
7. Solicitar la participación de los alumnos(as) para
resolver las interrogantes planteadas en la sección Antes
de la lectura.
8. Entregar a los alumnos(as) algunas citas textuales para
que la interpreten.
9. Establecer relaciones entre la imagen, los títulos de los
textos y la cita textual que interpretaron.
10. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre los textos?
 c. ¿Qué me dice el título sobre el tema de los textos?
d. ¿Me será de utilidad la información de los textos que
leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo de los textos?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular Actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Papelotes
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la Plumones
comprensión. Lapiceros,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean los textos planteados y colores,
subrayen las ideas principales. resaltador,
2. Solicitar que formulen nuevas hipótesis en un lugar entre otros.
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en la Diccionario
pizarra y realizar una comparación. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen alguna idea que
les parezca destacable lo largo de los textos.
5. Solicitar a los alumnos(as) que lean en voz alta los
datos subrayados
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se cumplen
o no sus hipótesis iniciales.
7. Realizar un comentario general de los textos.
Después de 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
la lectura 2. Formular preguntas relacionadas con los textos en Actividades
cuanto a las ideas más importantes. Papelotes
3. Expresar las impresiones de los textos leídos. Plumones
4. Resolver las preguntas del Libro de Actividades, Cuaderno
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. Lapiceros,
5. Realizar algunas actividades complementarias, como colores,
elaborar una historieta sobre el tema. resaltador,
6. Solicitar que emitan un juicio de valor sobre las virtudes, entre otros.
valores, entre otros aspectos que se desprenden del texto. Diccionario
7. Responder las preguntas de Metacomprensión Cuaderno
propuestas en el Libro de Actividades.

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Uso de b y v (Ortografía)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (uso de b y v) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de b y v en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Jugar a la “Lectura eficiente”; para eso se debe llevar Libro del
fragmentos de textos iguales, tantos como equipos se Área
desee formar. Papelotes
 Pedir a los alumnos(as) que identifiquen la mayor Plumones
cantidad de palabras que llevan b o v en el texto, Lapiceros
para transcribirlas en la siguiente tabla, todo eso Fotocopias
durante un tiempo determinado. Proyector
Texto o fragmento: multimedia
Internet o
Palabras con G Palabras con J USB
Posición inicial Computadora

Posición
intermedia
 Comentar la frecuencia de uso de b y v en
determinada posición de las palabras.
 Pedir a los alumnos(as) que se agrupen en pares
para jugar el “Tutifruti ortográfico” a través de la
siguiente tabla:
Nombres de:
perso anim frut objet país autor comid
nas ales as os es es as
B
V
 Corregir conjuntamente con ellos y publicar en el
mural de aula el juego ganador. Reconocer y felicitar
la habilidad de todos los alumnos(as) participantes.
 Presentar el siguiente video sobre las principales
reglas de b y v:
https://www.youtube.com/watch?v=mO2H2vjwA2A
https://www.youtube.com/watch?v=NT3mPx-DHP8
 Pedir a los alumnos (as) que analicen las reglas
mencionadas en las actividades anteriores.
 Solicitar a los alumnos (as) que respondan la
interrogante propuesta en la sección Activa tus
saberes del Libro del Área.
 Leer el afiche de la sección Analiza la información del
Libro del Área, y arribar al nuevo tema.
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas Libro del
 de la sección Construye tus aprendizajes y luego Área
analizar con ellos la información proporcionada en el Libro de
Libro del Área sobre el uso de b y v. Actividades
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra Papelotes PPT
en Corefonet. Proyector
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad multimedia
propuesta (creación de canción) de la sección Utiliza Internet o
la estrategia. USB
 Presentar y analizar la información de los siguientes Plumones
enlaces: Lapiceros
https://prezi.com/241ih1naa-i1/el-uso-de-la-b-y-v/ Cuaderno
https://sites.google.com/site/
gramaticaidiomaespanol/home/uso-de-b-y-v
 Pedir que desarrollen los ejercicios propuestos en la
sección Aplica tus aprendizajes del Libro de
Actividades, ya sea en equipo o individualmente.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus libros y
que expongan las respuestas para verificar los
resultados.
 Explicar los ejercicios de mayor complejidad mientras
se monitorea el trabajo en parejas.
 Indicar que desarrollen la sección Asume el reto del
Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipos y apoyar cuando
sea necesario.
Cierre  Pedir a los alumnos(as), para la extensión, que Libro de
subrayen las palabras con las grafías b y v de una Actividades
canción de su preferencia y que fundamente por qué Papelotes
se usan esas grafías. Proyector
 Indicar que desarrollen las actividades interactivas del multimedia
siguiente enlace: Internet o
https://aprenderespanol.org/gramatica/ortografia-B-V- USB
W.html Plumones
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Lapiceros
responder las preguntas de la sección Metacognición Fotocopias
que se encuentran en el Libro de Actividades. Letras de
 Desarrollar las Actividades propuestas en la canciones
sección Entorno virtual del Libro de Actividades. Ficha FICHA
 Resolver la ficha adicional que se encuentra en ADICIONAL
Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.
 Sesión de aprendizaje N.° 5
Tema: Verbo (Gramática)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (verbo: clases) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo del verbo en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Proponer el juego “Simón dice…”, en el cual los Libro del
alumnos(as) representan con movimientos las Área
diferentes acciones que la profesora va Plumones
mencionando. Lapiceros
 Solicitar a los alumnos(as) que completen oraciones Proyector
con formas verbales que están pegadas en la multimedia
pizarra. Internet o
 Organizar el juego “A conjugar verbos”. Se les USB
entrega tres infinitivos y en equipos de trabajo Computadora
realizan la conjugación verbal correspondiente.
 Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué es un verbo?
¿Cuál es su característica? ¿Qué función cumplen?
Recoger las respuestas a través de una lluvia de
ideas. Anotar los aportes en la pizarra.
 Pedir que respondan la interrogante de la sección
Activa tus saberes del Libro del Área.
 Presentar la clase interactiva que se encuentra en CLASE
Corefonet. INTERACTIVA
 Presentar y comentar sobre el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=-G8DPAIegWQ
 Indicar que lean el diálogo de la sección Analiza la
información en el Libro del Área.
 Arribar a las primeras conclusiones y orientar el
título de la nueva sesión de aprendizaje.
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) para Libro del
responder las preguntas de la sección Construye Área
tus aprendizajes. Libro de
 Analizar en conjunto la información proporcionada Actividades
 en la sección Construye tus aprendizajes del Libro Papelotes
del área. Pedir a los estudiantes que comparen Proyector
dicha información con las anotaciones en la pizarra. multimedia
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad Internet o
propuesta (esquema lineal) de la sección Utiliza la USB
estrategia. Computadora
 Observar los siguientes videos sobre el tema: Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=M2P9jBeYfcs Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=XgGXIivAx74 Lapiceros,
Comentar los puntos coincidentes con la colores,
información de los organizadores visuales resaltador,
propuestos en el Libro de Actividades. entre otros.
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra
PPT
en Corefonet.
 Solicitar que desarrollar individualmente o en equipo
las actividades de la sección Aplica tus aprendizajes
que propone el Libro de Actividades.
 Pedir que desarrollen la sección Asume el reto del
Libro de actividades.
 Indicar a los alumnos(as) que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para verificar
los resultados.
Cierre  Indicar que en equipos de trabajo construyan en Internet o
papelotes un megacrucigrama acerca del tema USB
desarrollado. Computadora
 Invitar a los alumnos(as) a reforzar lo aprendido con Cuaderno
los siguientes ejercicios interactivos: Lapiceros,
http://www.materialesdelengua.org/WEB/ colores,
hotpotatoes/verbo/tiemposverbales_1.htm resaltador,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y entre otros.
responder las preguntas de la sección Ficha
Metacognición que se encuentran en el Libro de
Actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección FICHA
Entorno virtual del Libro de Actividades. ADICIONAL
 Resolver la ficha adicional que se encuentra en
Corefonet. FICHA DE
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con COEVALUACIÓN
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en Corefonet.
 Sesión de aprendizaje N.° 6
Tema: Anuncio (Redacción)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
- Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
- Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
- Utiliza recursos gramaticales (verbo) y ortográficos (uso de b y v) que contribuyen al sentido de su texto.
- Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contraargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector,
como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso preciso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre las ideas del texto.
- Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados así como la pertinencia del vocabulario y de
los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de un anuncio

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar anuncios en los siguientes enlaces: Libro del
http://herencia.es/la-noche-de-los-talentos-un-evento- Área
de-integracion-cultural Papelotes
https://www.uni.edu.pe/index.php/rss/item/1331- Proyector
vamos-todos-a-caral multimedia
https://elojocondientes.wordpress.com/2012/10/11/ Internet o
celebracion-del-dia-de-la-diversidad-cultural-en- USB
mendiolaza-2/ Computadora
  Pedir a los alumnos(as) que observen las Lapiceros
características del anuncio. Plumones
 Hacer preguntas sobre cuáles son las características
del anuncio y recoger las respuestas a través de una
lluvia de ideas. Anotar los aportes en la pizarra
 Pedir a los alumnos(as) que contesten las
interrogantes de la sección Activa tus saberes que se
encuentra en el Libro del Área.
 Leer, conjuntamente con los alumnos(as), el anuncio
“Carnaval de Cajamarca 2021” de la sección Analiza
la información en el Libro del Área.
 Arribar a las primeras conclusiones a partir de las
ideas de los alumnos(as) y orientar el título de la
nueva sesión de aprendizaje.
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas Libro del
de la sección Construye tus aprendizajes en el Libro Área
del Área. Libro de
 Analizar en conjunto la información proporcionada en Actividades
la sección Construye tus aprendizajes. Pedir a los Papelotes
alumnos(as) que comparen la información recabada Lapiceros
del libro con sus respuestas iniciales. Plumones
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra Proyector
multimedia PPT
en Corefonet.
 Analizar los indicadores de la ficha de evaluación de Internet o
la sección Corrige. USB
 Pedir que desarrollen las actividades de la sección Computadora
Redacta del Libro de Actividades, ya sea en pares o
en forma individual.
 Indicar que compartan el trabajo con los compañeros
y comenten las diferencias y similitudes,
argumentando las respuestas.
Cierre  Pedir que publiquen sus trabajos en el mural del Libro de
salón y en el blog del aula. Actividades
 Indicar al alumno(a) que complete, con Papelotes
responsabilidad y sinceridad, la ficha de la sección Internet o
Corrige. USB
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Computadora
resolver la sección Metacognición que está propuesta Lapiceros
en el Libro de Actividades. Plumones
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Entorno virtual del Libro de Actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.
 Sesión de aprendizaje N.° 7
Tema: Literatura del Neoclasicismo (Literatura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria.
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
- Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
- Explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de los personajes.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
- Sustenta su posición sobre la relaciones de poder e ideologías de los textos.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Valoración de los textos literarios de la literatura del Neoclasicismo

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar los siguientes videos sobre la literatura Libro del
del Neoclasicismo: Area
https://www.youtube.com/watch?v=Sox0rmIER8g Papelotes
https://www.youtube.com/watch?v=PkjdMYXtyX8 Proyector
 Indicar que en equipos de trabajo comenten multimedia
sobre lo observado y expongan sus Internet o
conclusiones. USB
Computadora
 Preguntar a los alumnos(as) ¿A qué se llama
Lapiceros
clásico? ¿Qué culturas son modelos de los
Plumones
neoclásicos? ¿Qué características presenta esta
época? Anotar las respuestas en la pizarra.
 Pedir a los alumnos (as) que deduzcan y
mencionen las características de la literatura
neoclásica.
 Pedir que escuchen el resumen de El avaro:
https://www.youtube.com/watch?v=pYGx-ooAn64
 Sugerir que tomen tomar apuntes. Luego, pedir
 que elaboren un sociograma literario con la
información recibida.
 Luego, pedir que comenten y proponer hipótesis
acerca de las características de la literatura del
Neoclasicismo.
 Solicitar que desarrollen las actividades
propuestas en la sección Activa tus saberes del
Libro del Área.
 Indicar que observen y describan las imágenes
que presenta la sección Analiza la información
del Libro del Área.
 Arribar al tema a partir de las ideas de los
alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro del
preguntas de la sección Construye tus Área
aprendizajes. Libro de
 Leer en conjunto la información expuesta en la actividades
sección Construye tus aprendizajes del Libro del Papelotes
área. Proyector
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la multimedia
actividad propuesta (organizador visual) de la Internet o
sección Utiliza la estrategia. USB
 Pedir que escuchen y observen el siguiente Computadora
enlace sobre las características del neoclasicismo Lapiceros
https://www.youtube.com/watch?v=3j34hf3o-ho Plumones
Sugerir que tomen apuntes. Cuaderno
 Observar y analizar el PowerPoint que se PPT
encuentra en Corefonet.
 Observar los siguientes videos sobre y comentar
su contenido:
https://www.youtube.com/watch?v=0KrySmDhj68
https://www.youtube.com/watch?v=_YX7S-jh09c
 Indicar que lean los fragmentos literarios
propuestos en el Libro de Actividades y que
comenten con los compañeros(as).
 Solicitar que desarrollen las actividades de las
secciones Antes de la lectura, Durante la lectura
y Después de la lectura que propone el Libro de
actividades, ya sea individualmente o en pares.
 Pedir que se intercambien los libros para cotejar
y corregir las respuestas.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que creen un Libro de
organizador visual (mapa semántico, mapa Actividades
mental, mapa conceptual, cruz categorial, entre Papelotes
otras) sobre Los viajes de Gulliver. Internet o
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y USB
desarrollar las preguntas de Metacomprensión: Computadora
¿Tuve dificultades para comprender el texto? Lapiceros
¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas? Plumones
 Desarrollar las actividades propuestas en la Ficha
 sección Entorno Virtual del Libro de Actividades.
 Resolver la ficha adicional que se encuentra en FICHA ADICIONAL
Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que se encuentra en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Debate (Comunicación oral)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Se comunica oralmente

Capacidades:
- Obtienen información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.

Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos.
- Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, contraargumentos y
diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo.
- Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
- Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso o el
entretenimiento.
- Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo
dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y
consensuar.
- Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
- Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.

Enfoques transversales: Intercultural, bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Debate sobre la tradición

 Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar el siguiente video sobre un debate Libro del Área
acerca de si los peruanos somos Papelotes
emprendedores o recurseros: Proyector
https://www.youtube.com/watch? multimedia
v=xAzbM2z17pc Internet o USB
Luego, comentar en el aula acerca del tema. Computadora
Plumones
 Recoger las respuestas a través de una lluvia
de ideas y extraer conclusiones sobre el tema
tratado.
 Formar equipos de trabajo de dos o tres
integrantes, para que improvisen un debate
sobre un tema de preferencia, y lo ejecuten de
manera básica.
 Al terminar, preguntar a los alumnos(as), cuáles
serían las características del debate, qué
cualidades deben tener los debatientes y cuáles
son sus elementos. Anotar las respuestas en la
pizarra.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las
interrogantes propuestas de la sección Activa
tus saberes en el Libro del Área.
 Leer con los alumnos(as) la sección Analiza la
información del Libro del Área.
 Sintetizar las ideas de los alumnos(as) para
arribar al tema de la sesión.
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro del Área
preguntas de la sección Construye tus Libro de
aprendizajes y leer la información Actividades
proporcionada en el Libro del Área. Papelotes
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la Proyector
actividad propuesta (acróstico) de la sección multimedia
Utiliza la estrategia. Internet o USB
 Presentar el siguiente video acerca de las Plumones
técnicas para hablar en público durante un Cuaderno
debate: Lapiceros,
https://www.youtube.com/watch? colores,
v=tR99oeLUICA resaltador, entre
otros.
Sugerir a los alumnos(as) que tomen apuntes.
Luego, pedir que en equipos de trabajo,
construyan un mapa mental.
 Pedir a los estudiantes que comparen la
información del Libro del Área y el video.
 Indicar que trabajen en equipos la elaboración
de un organizador visual (mapa conceptual,
 mapa mental, red de ideas) sobre los pasos que
se realizan en la elaboración de su debate.
 Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet. PPT
 Trabajar en equipos las actividades de la
sección Planifica del Libro de Actividades.
 Leer los criterios de la sección Evalúa y
preparar el debate.
 Indicar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la sección Expresa y escucha
del Libro de Actividades.
 Sugerir que se grabe el debate con un celular o
videocámara para realizar luego una autocrítica
constructiva.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Libro de
responsabilidad y honestidad, la ficha de Actividades
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Internet o USB
Actividades. Cuaderno
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Lapiceros,
responder las preguntas de la sección colores,
Metacognición que se encuentran en el Libro de resaltador, entre
Actividades. otros.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Autoevaluación
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet. FICHA DE
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de COEVALUACIÓN
actividades.
 Resolver la Evaluación que se encuentra en EVALUACIÓN
Corefonet.