COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN

Institución Educativa Distrital

LIDERES CONCILIADORES Y ÉTICOS CAPACES DE CONSTRUIR Y
TRANSFORMAR MEDIANTE UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA

PROYECTO DE ETICA Y VALORES

IDENTIFICACIÓN
“ETICA Y VALORES, CLAVE DEL ÉXITO INSTITUCIONAL”.

1. MISIÓN
En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, la misión de este
proyecto es trabajar por afianzar e interiorizar, principios morales, éticos y
religiosos, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas y culturales de
esta Comunidad Educativa.

2. VISIÓN
La Institución Educativa Distrital “Nueva Constitución” propende por la formación
de personas sobre la base del respeto por la vida y los derechos humanos,
promoviendo la necesidad que tenemos los individuos de comprometernos con
determinados principios éticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias
acciones y las de los demás, promoviendo una participación consiente y
responsable del estudiante como miembro de un grupo familiar y social
fortaleciendo principios axiológicos en su diario vivir.

La Institución debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos solidarios

críticos y responsables para lograr una sociedad auténticamente humana..

Por lo anterior, este proyecto propende por la formación en Derechos Humanos, el

respeto y promoción de la vida, el desarrollo y superación de la Comunidad
Educativa.

3. JUSTIFICACIÓN:
Desde el mismo momento en que el niño, niña o joven opta por sentir que es
alguien dentro del medio social en que se desenvuelve y toma contacto con su
realidad, va identificando en ella valores tanto sociales como morales; podemos
afirmar así que entra en proceso de intervención en la formación, rescate o
pérdida de los mismos; hecho que exige y demanda de parte de los educadores
realizar una orientación constante en este aspecto, generando, coordinando y
asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y
por ende de la comunidad en general, mediante la dirección y manejo del personal
a su cargo en el desarrollo de actividades que realmente permitan tal objetivo.

Corresponde a todo el equipo docente, directivos, orientadoras, padres de familia

y otros líderes comunitarios poner en práctica acciones que lleven a internalizar
los valores, creemos entonces que a través de este proyecto se ayude a los
estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles un conjunto de
herramientas que les ayuden a analizar los valores que creen tener y los valores
por los que viven realmente.

Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el

hecho de que un grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y
pactos de convivencia, que haga de sus valores una presencia cotidiana, es un
grupo eficaz para sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al
mismo y construyen dentro de la sociedad un lugar un espacio claramente
reconocido capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos sean asumidos
por toda la comunidad como propios o por los menos hacer que grupos sociales a
los cuales le son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud
cuidadosa frente a ellos.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a
la Institución Educativa Distrital Nueva Constitución Teniendo en cuenta que la
educación no es un proceso informativo, sino lo que es más importante un
proceso formativo. La “Crisis de valores” que vive nuestra institución, hace
necesario replantear el papel que la educación juega en ella y a su vez encontrar
alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se impone en los
procesos organizacionales que se dan al interior de nuestra institución.

4. DIAGNOSTICO:
El comportamiento y la convivencia de la población estudiantil y en general
produce impacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y
física) en cuanto al trato inhumano entre estudiantes, hecho antisociales, dificultad
de convivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones
de conducta, anexo a esto están los problemas generales en el medio en que se
desenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitada
participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo
libre, deficientes áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción.
Además niños con dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas
especiales.

Es importante anotar que las familias de la que proceden los estudiantes, en su

gran mayoría, presentan problemas de violencia intrafamiliar, la cual a su vez es
inculcada en los educandos.

5. POBLACIÓN OBJETO:
La primera preocupación seria surge al mirar la Institución Educativa “NUEVA
CONSTITUCIÓN ” desde la óptica de una sociedad en crisis, como reflejo de un
entorno agitado por severos conflictos y asediado constantemente por los
fantasmas de la pérdida de valores, la deshumanización de las personas y la
edificación del egoísmo.

Es importante tener en cuenta que el “sujeto” de nuestro trabajo son los

estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 5 y los 13 años en primaria y los 11 y
los 19 años en secundaria, edades en que a los jóvenes hay que prestarles
demasiada atención, puesto que por su comportamiento característico de
adolescentes producen gran impacto en el medio familiar, escolar y social;
generando desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia
familiar y social, inestabilidad e inseguridad, hechos antisociales y en general
grandes alteraciones de conducta; anexo a estos están los problemas generados
en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia
de afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso
inadecuado del tiempo libre, déficit en áreas recreativas y deportivas, alcoholismo
y drogadicción, bajo nivel económico, baja autoestima, mal manejo de la autoridad
en los adultos y como consecuencia de lo anterior el bajo rendimiento académico.
Además integra en el aula regular a una población de niños y jóvenes con
necesidades educativas especiales como déficit cognitivo y/o Síndrome de Down.

Es importante anotar que las familias de la institución educativa “NUEVA

CONSTITUCIÓN ”, provienen la mayoría de un estrato socio-económico muy bajo.
Por la descomposición familiar que existe en estas familias, se ha perdido el
horizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen sin ideales y
buscan desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y
así crecen sin sentido de pertenencia, sin afecto y sin quien satisfaga sus
necesidades básicas, manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños
y niñas con sus compañeros (as), indiferencia hacia el vecino y apatía por las
actividades académicas.

5. ACCIONES ESTRATÉGICAS.
La problemática que se presenta en esta institución, exige una organización
compartida por el equipo docente, orientadoras y padres de familia y estudiantes.
Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de problemática en estos
jóvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la
superación, conservan gran capacidad de adaptación y disposición para mejorar.
En lo que a la comunidad educativa se refiere es necesario que todos los
implicados en su construcción, participen de forma efectiva y coherente

Es necesario el compromiso y el interés por participar en el desarrollo de

actividades tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de
los estudiantes en el ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo
reconocimiento de los valores en cada persona y que se practiquen a través del
quehacer diario.

Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia
el rescate de los valores perdidos, es la participación comunitaria para que la
comunidad asuma responsable y concientemente el rol de agente de su propio
desarrollo y superación.

Para obtener la asimilación de valores y moldear los comportamientos es

importante el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario
desarrollar actividades pedagógicamente intencionadas para reflexionar sobre el
sentido y valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes.

Para lograrlo se propone: realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos,

reflexiones sobre los valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad
y por ende en nuestro núcleo familiar, escolar y social y finalmente la integración
de valores y actitudes en el currículo de la institución.

6. REFERENTE LEGAL
El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de
referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.

La Ley Orgánica General del Sistema Educativo, en su Artículo 1° afirma que los
valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de la
Constitución; entre ellos están los que hacen referencia a la educación
democrática, que deben traducirse en hábitos de tolerancia y participación, a la
educación cívica, ética, etc. En este artículo se hace también hincapié en los fines
de la Educación.

Los contenidos generales pueden ser:

 Conceptuales (hechos, conceptos y principios).
 Procedimentales (procedimientos).
 actitudinales ( actitudes, valores y normas)

Se busca además dar cumplimiento a lo establecido en el Artículo 41 de la

Constitución Nal de 1991, que plantea la importancia de introducir en el pensum
como un área más, de las fundamentales, la EDUCACIÓN ETICA Y EN
VALORES HUMANOS; por eso el desarrollo de las actividades propuestas en
este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los artículos de la
Constitución que haga referencia a cada uno de los aspectos allí contemplados.

7. MARCO CONCEPTUAL
Podemos entender como valor la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a
ser más persona. Es sencillamente la convicción razonada de que algo es bueno o
malo para llegar a ser más humanos. También podemos decir que el valor es la
apreciación positiva que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en
relación con la propia cultura.

El concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos: para designar valor

económico como precio de un objeto; para evaluar las ideas o personas, así un
objeto tiene un gran valor estético y una persona un gran valor moral.
Cuando juzgamos un acto o una conducta, lo que hacemos es valorarlos de
acuerdo con algún criterio establecido. Si el acto se acomoda al criterio, lo
denominamos bueno; si no; es malo.

La cultura ejerce función sobre los valores, ésta proporciona una base para
conocer los valores de los pueblos, proporciona la unidad de valorar que comparte
la mayoría de los miembros de una sociedad.

A veces desconocemos nuestros propios valores, y no los desarrollamos, ni los

ofrecemos a nuestro prójimo.

Otras veces no hemos caído en cuenta que tenemos muchos valores. Los
reconocemos, pero su peso nos doblega y no sabemos a dónde ir con ellos
olvidando que los valores no se llevan a la espalda, sino en nuestras facultades
superiores para reflexionar sobre ellos, descubrirlos, estimularlos, desarrollarlos y
aplicarlos en compañía de las personas que nos quieren ayudar.

Cada organización social tiende a modelar el comportamiento de los individuos

que la conforman de acuerdo a su escala de valores. Quienes se comportan de
acuerdo a esos valores reciben el aprecio y estímulo del grupo y aquellos que
trasgreden o se alejan de esos valores reciben el rechazo del grupo. Los primeros
estarían en el grupo de los que resaltan, desarrollan y reconocen valores; los
segundos en el grupo de los que no los practican.

Como consecuencia, entendemos como contravalor o antivalor, todo aquello que

dificulta al hombre llegar a ser más persona y le restara humanidad.

Cuando decimos que todos tenemos que cambiar pensamos que para hacerlo
debemos orientarnos hacia un cambio que se refleje en valores y actitudes.

Los valores orientan nuestra vida, la de nuestra familia y por ende forman parte de
nuestras creencias y tradiciones. Los antivalores nos aniquilan y crean conflicto.

Los valores son fundamentales en la interacción social y en la socialización del

individuo.

El grupo social que no se guía por sus propios valores generalmente es un grupo
social disperso, donde las personas que lo componen prácticamente no se sienten
integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido.

8. OBJETIVOS GENERALES
 Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que brinde al
estudiante el espacio propicio para, a través de la participación en las
actividades planeadas, reflexionar, analizar y comprometerse con la
esencia de lo que debe ser su vida como persona.
 Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como
instrumento, para crecer como personas y ser partícipes de una
convivencia pacífica.
 Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones
interpersonales de los estudiantes.
 Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando sentimientos de amor
y de respeto hacia quienes nos dieron la vida y a nuestro colegio que nos
enseña a crecer día a día.
 Que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al mismo tiempo
de sus deberes y practiquen buenos niveles de responsabilidad en el
cumplimiento de los mismos.
 Propiciar a través de los actos cívicos mecanismos que conduzcan al
rescate e incremento de valores.
 Organizar programas de orientación y capacitación sobre el reconocimiento
de valores y antivalores.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los valores
perdidos por los cambios sociales.
 Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de
solución para el rescate de los valores.
 Concienciar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores ha
influido en el comportamiento en el ámbito familiar y escolar.
 Conocer los procedimientos adecuados para la protección y cumplimiento
de los valores a la luz de la constitución política y los derechos humanos en
caso de ser vulnerados.
 Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los estudiantes
según el criterio y necesidades del proyecto.

10. METAS
 Pensar y formular nuevos modelos para acrecentar los valores de los
estudiantes de la institución educativa Distrital “NUEVA CONSTITUCIÓN ” y
de la comunidad en general con fines y metas realmente alcanzables. Con
sistemas que se tengan en cuenta los valores que se generan en la misma
institución y que establezcan principios metodológicos coherentes con las
disposiciones, habilidades y actitudes que deseamos conseguir.
 Diseñar un modelo de trabajo a través del cual se de cabida al análisis de la
filosofía institucional, desde la perspectiva de la formación en valores:
Aprender a Ser, a Hacerse y a Aprender, permitiendo establecer relación
directa, para llegar a determinar factores organizacionales de
planteamiento, ejecución, control y evaluación, que conduzcan a un cambio
de actitud de los estudiantes.
 Establecer una relación maestro-alumno basada en el diálogo la
cooperación y la apertura permanente; la búsqueda de posiciones
interdisciplinarias; el énfasis en el diseño de nuevas estrategias
metodológicas; la construcción de experiencias de aprendizaje novedosas.
 Intentar hacer de esta institución una escuela en y para la comunidad y
lograr una educación no como un fin sino como un medio para lograr un
verdadero desarrollo personal y social.
 Hacer de la institución un lugar de continua reflexión crítica de los
ambientes de aprendizaje, de planeación, organización, evolución y
renovación como algo propio, único e inconfundible.
 Que la institución sea para “vivir los valores”
 Que el 80% de los padres de familia logren cambiar la actitud de relación
con sus hijos(as) y la institución.
 Que el estudiante pueda verse como un ser lleno de valores para que
crezca seguro y fortalezca las posibilidades de ser una persona feliz.
 Propiciar un ambiente de participación de compromiso con la comunidad,
que implique la aceptación autónoma de responsabilidades para acercarse
a la vida democrática; en un ambiente de respeto, solidaridad y ayuda
mutua.
 La transformación paulatina del estudiante en un coautor del trabajo
escolar.
 Generar en los estudiantes los valores que le permitan realizarse como una
persona y contribuir al desarrollo social.
 La Institución debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos
solidarios, críticos y responsables para lograr una sociedad auténticamente
humana.

11. COMPETENCIAS Y LOGROS SUGERIDOS PARA DESARROLLAR

ALGUNOS VALORES.
 Valoración del lenguaje oral y escrito como instrumento primordial de la
comunicación humana.
 Interés y gusto por expresar las ideas propias, sentimientos y fantasías
mediante los diferentes géneros literarios.
 Audición atenta y crítica.
 Respeto al turno de la palabra, a las intervenciones e ideas.
 Interés por participar y hacerse entender.
 Sentido crítico ante las producciones escritas publicitarias y medios de
comunicación masivos.
 Respeto por la pluralidad cultural y valoración de la propia identidad.
 Valoración y adopción de hábitos de cuidado, limpieza y salud.
 Respeto por las normas que hacen referencia a la conservación de
materiales, a la seguridad e higiene.
 Responsabilidad en cuanto a establecer relaciones con las personas y el
medio.
 Respeto por el patrimonio natural, por uno mismo y por los demás.
 Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material
utilizado.
 Participación en la vida colectiva respetando las normas de convivencia.
 Valorar las tareas encaminadas a lograr la paz y el bienestar.
 Respeto a los seres vivos en general.
 Valorar la importancia de los avances científico-tecnológicos en la mejora
de la calidad de vida.
 Valoración de la voz como instrumento de expresión y comunicación.
 Inquietud para experimentar.
 Sensibilización hacia el mundo del arte y de la imagen.
 Valoración y respeto hacia las personas, sus obras y manifestaciones
artísticas.
 Gusto por el cuidado del cuerpo.
 Valoración de la importancia de un desarrollo físico equilibrado.
 Actitud de respeto a las normas y reglas del juego.
 Aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejoramiento
del medio natural.
 Aceptación y respeto del propio cuerpo.
 Esfuerzo para vencer las dificultades superables.
 Respeto por el entorno.
 Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza
numérica, apreciar la utilidad de los números en la vida cotidiana.
 Interrogación e investigación ante cualquier situación, problema o
información contrastable.
 Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de
resultados y valoración de su significado.
 Consideración de los errores como estímulo para nuevas iniciativas.
 Crítica ante el entorno y responsabilidad en la participación y colaboración.
 Confianza en sí mismo y en las propias posibilidades delante de los demás.
 Respeto, aceptación y estima hacia el otro.
 Actitud respetuosa ante los diferentes sexos y razas.
 Velar por las facultades de aprender
 Facilitar al estudiante que aprenda a aprender.
 Desarrollar la creatividad crítica.
 Motivar para el aprendizaje.
 Hábitos escolares, dialogar y compartir.
 Valoración del compromiso, la solidaridad y la dignidad de la persona.
 Aceptación de símbolos, actitudes y normas religiosas.
 Respeto hacia los lugares sagrados y los hechos religiosos.
 Valorar las actitudes de la vida cotidiana y del estudio.

12. EVALUACIÓN Y CONTROL

Para el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta además de la
docente de área como responsable en primer orden, a los directores de grupo,
coordinadores encargados de disciplina y otros.

Se ha destinado una (1) hora de dirección de grupo semanal en cada grado,

clase de Ética y Valores, actos cívicos y otros momentos extras destinados a
charlas grupales e individuales.
 Se tendrán en cuenta la buena o mala participación en el desarrollo de las
actividades como también el cambio conductual de los estudiantes para
hacerse acreedor de los siguientes estímulos y correctivos.

 Observaciones y nota definitiva en las áreas de: Ética, Valores y

comportamiento.
 Izada de bandera en los actos cívicos por sobresalir en la práctica
de los valores trabajados cada mes.
 Disminución en la nota de disciplina a quienes incurran en la
práctica de antivalores, teniéndose en cuenta la orientación dada al
respecto.
 Disciplina y conducta excelentes para quienes cumplan y colaboren
con los demás en la buena práctica de los valores humanos
trabajados en las actividades del proyecto.
 Constancia en hojas de vida sobre el comportamiento del estudiante
frente a los valores incrementados o antivalores extinguidos a través
del desarrollo del proyecto.
 Se expedirán menciones de distinción a los estudiantes que se
destaquen por su activa participación en el desarrollo de las
actividades propuestas y que contribuyan al mejoramiento de una
convivencia pacífica.
 Tendrán lugar en el cuadro de honor los nombres de aquellos
estudiantes que a diario practiquen los valores inculcados.

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

MES ACTIVIDAD PROCESO
Julio Interiorización de valores Proponer estrategias de intervención en
por parte de los docentes. el aula, promover el trabajo individual y
en grupo, valorándolas conjuntamente,
estructurándolas y adecuándolas a cada
situación en particular.
Agosto Gestión de la sinceridad y Lectura y reflexión del cuento el niño de
la autoestima. cristal, en pro de valorar que ser sincero
es difícil pero redunda, a la larga, el
beneficio de todos.
*Optimizar las relaciones personales a
través del conocimiento y la aceptación
de uno mismo y ver el lado positivo de
cada situación.
Septiembre Promover el Respeto y la -evaluar y generalizar la definición de
Cooperación. respeto que tiene cada miembro del
grupo. Luego de esto crear un decálogo
donde estén plasmadas las estrategias
de cambio.
*Lectura del cuento ¿Qué hacen los
otros por mí?. Formular a los
estudiantes preguntas que permitan la
reflexión de cuánto cooperamos y de
cuántas veces los han ayudado cuando
lo han necesitado.
Octubre Trabajo sobre la Interiorizar y recordar todas nuestras
Responsabilidad y la Paz responsabilidades mediante la lectura
de el cuento de la tortuga.
*Capacitar al alumno para que intuya,
con la lectura y reflexión del cuento la
niña invisible, que su participación en la
paz es importante y fundamental y que
creen estrategias para incluirse en los
procesos de cambio.
Noviembre Promoción de la amistad Establecer cómo y porqué el diálogo
y el diálogo. actúa como valor dentro de un grupo y
qué oportunidades brinda para
sobrepasar obstáculos. Descubrir las
ataduras que nos impiden dialogar.
*Reconocer, mediante la lectura del
texto la nube y el sol, que el diálogo
incide en la amistad porque
comunicándonos ésta se fortalece, pero
callar, a veces la dificulta. Aprecias el
valor de la amistad en el desarrollo de la
personalidad.
Diciembre Evaluación general del Cada docente comentará su experiencia
desarrollo del proyecto y el durante el desarrollo del proyecto de
logro de sus objetivos. Ética y Valores, la clave del Éxito.
Debilidades, fortalezas,
sugerencias y ajustes.

14. BIBLIOGRAFÍA
a. CARRERAS, Llorenc y otros. Cómo educar en valores. Narcea. 5ta
edición. Madrid, España, 1997.
b. ITURRALDE, Edna. Educación en valores y actitudes. Libresa. Quito,
Ecuador, 1997.
c. BARANDALLA, Manso, Javier. Educación ética y valores humanos.
Impreandes. Barranquilla, Colombia. 1996.
d. Constitución política de la República de Colombia. 1991.
e. BUITRAGO, Delgado, María Teresa. Ensayo: La escuela como
ambiente para formación de valores.
f. NAVARRRO, Frías, Matilde. El proceso de renovación curricular y la
formación en valores. Secretaría de educación. Bogotá D.C.

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Tener en cuenta y acceder a los servicios prestados por los profesionales en el
área de crecimiento y superación personal, entre ellos: Jaime Duque Linares. En
pro de que brinden asesoramiento a todos y cada uno de los estamentos de la
comunidad con temas específicos acordes a las necesidades evidenciadas a lo
largo del proceso.