OBJETIVOS:

Se espera que los alumnos logren:

 Recuperar sus conocimientos iniciales, identificándolos y enriqueciéndolos desde la mirada científica.
 Plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus anticipaciones basadas en sus saberes previos.
 Dialogar entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la alfabetización científica.
 Establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
 Construir progresivamente los modelos explicativos más relevantes e inclusores, tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de información, principalmente por medio de
exploraciones del entorno.
 Buscar información en diferentes fuentes, realizar exploraciones, salidas didácticas y la consulta a especialistas y a fuentes textuales (impresas y digitales) para responder preguntas investigables.
 Conocer la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante la indagación de algunas características distintivas de cada grupo.
 Acercarse a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus
propiedades.
 Acercarse a ciertos fenómenos físicos mediante elementos concretos, recursos prácticos y estrategias que les permitan observar, explorar y construir conceptos.
 Realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los paisajes, como en el cielo.

BLOQUE: SERES VIVOS

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

(se considerará un indicio de progreso si los estudiantes...)
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
LOS ANIMALES
El desplazamiento
Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento: -Observar sistemáticamente los animales (en vivo o a Realizan observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de
animales que vuelan, caminan, reptan y nadan y su relación través de imágenes) para caracterizar las estructuras imágenes y/o audiovisuales) acerca de las estructuras empleadas para su desplazamiento.
con las características del medio que habitan. que utilizan para su desplazamiento y de frutos y/o Organizan la información referida al desplazamiento de los animales en materiales
Las particularidades de las estructuras utilizadas por los animales semillas. seleccionados por el docente (libros, enciclopedias, revistas, videos), así como a través
para desplazarse en medios acuáticos, aeroterrestres, terrestres: -Elaborar criterios de clasificación de los animales de la observación directa de diferentes tipos de animales.
patas, alas y aletas. según el medio y la estructura de desplazamiento. Identifican diferentes tipos de estructuras empleadas por los animales para desplazarse.
Relacionan el tipo de estructura utilizada para el desplazamiento y el medio en que lo
hacen.
LAS PLANTAS
Dispersión -Describir a través de dibujos realistas y/o textos Describen diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la observación y la
La dispersión como forma de movimiento de las semillas. sencillos las estructuras observadas. interpretación de la información relevada en diversos materiales informativos.
Distintas formas de dispersión: liberación de las semillas por apertura -Formular hipótesis para responder preguntas Realizan observaciones para poner a prueba sus hipótesis.
explosiva de frutos; transporte de semillas y frutos por acción investigables propuestas por el docente sobre el Establecen relaciones entre ciertas características de frutos y semillas y el tipo de
del viento, el agua, los animales. movimiento de las semillas. dispersión.
Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y el
tipo de transporte.
EL CUERPO HUMANO
Cambios en humanos -Observar imágenes y explorar su propio cuerpo para Identifican y describen distintos tipos de cambios ocurridos desde el
Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad actual. describir los cambios físicos a través del tiempo. nacimiento hasta la edad actual y los relacionan con el crecimiento.
Diferentes etapas en la vida de las personas: cuando somos bebés, -Buscar información en diversas fuentes (libros,
niños, adolescentes, adultos, ancianos. enciclopedias, revistas y/o videos) para ampliar las
Distintos tipos de cambios: físicos; en los gustos e intereses personales; explicaciones sobre los fenómenos estudiados. -
desarrollo de la autonomía para realizar las actividades cotidianas. Organizar y sistematizar la información a través de
Cambios en los niños a lo largo del año: caracterización de los cambios tablas y/o fichas.
físicos a través de la talla, tamaño de manos y pies y la -Organizar la información en secuencias de imágenes
dentición. acompañada por textos breves.
Cuidados de la salud Reconocen la importancia de llevar a cabo ciertas prácticas saludables, como el lavado
Cuidados para alcanzar un buen crecimiento: alimentación, higiene, -Planificar y realizar entrevistas a especialistas para frecuente de los dientes, la reducción en el consumo de golosinas, la inclusión de las
juego y esparcimiento y descanso. hallar respuestas a preguntas formuladas por los verduras en la dieta, la realización de actividades físicas, el juego, entre otras.
Cuidado de los dientes: cepillado, control odontológico y alimentación. alumnos. Elaboran, con la ayuda del docente, entrevistas a médicos y odontólogos, realizan las
preguntas y organizan la información aportada.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

El docente partirá de situaciones cotidianas de las cuales se desprenden preguntas como: ¿Todos los animales se mueven de la misma manera?; ¿Qué estructuras tienen los animales que les permiten desplazarse?; ¿Cómo
llegan las semillas a la tierra?; ¿Dónde están las semillas en las plantas? Mediante la observación sistemática y guiada por el docente acompañado por el registro y la descripción, los alumnos tendrán la posibilidad de
elaborar criterios para clasificar animales según su desplazamiento y poner a prueba sus hipótesis acerca del movimiento de las semillas. De igual modo, para la búsqueda de respuestas a preguntas como: ¿Cómo
cambiamos a medida que crecemos?; ¿Cómo nos damos cuenta de que cambiamos?;¿Qué podemos hacer para estar sanos?, se propiciará el trabajo de observación de fotografías que evidencien los cambios personales, la
elaboración de un diario personal que secuencia los cambios en el tiempo, y la planificación de entrevistas a profesionales de la salud. Es importante destacar que estos contenidos permiten proponer proyectos
relacionados con Educación Sexual Integral (ESI). La búsqueda de información en distintas fuentes de información textual (impresa o digital) tiene que permitir al alumno ampliar, complementar y conceptualizar
la información obtenida a través de la observación directa de animales y plantas o sobre el propio cuerpo.

BLOQUE: MATERIALES

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

(se considerará un indicio de progreso si los estudiantes...)
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
LOS MATERIALES Y LA LUZ Formular anticipaciones sobre la posibilidad de producir sombra de una Realizan anticipaciones sobre las propiedades ópticas de diferentes
Propiedades ópticas de los materiales variedad de objetos construidos con materiales opacos, translúcidos y materiales, justificando sus ideas.
Materiales opacos, translúcidos y transparentes según transparentes. Organizan la información a través de cuadros y utilizan esos registros
cuanta luz dejan pasar. Realizar observaciones sistemáticas sobre el comportamiento de objetos construidos para comunicar a otros, haciendo generalizaciones sobre las
La producción de sombras de los objetos fabricados con con materiales opacos, translúcidos y transparentes en función de sus propiedades propiedades ópticas de los materiales.
materiales opacos. ópticas. Dan ejemplos de materiales opacos, transparentes y translúcidos y
Propiedades ópticas y usos de objetos Explorar el comportamiento de los materiales y la producción de sombras. mencionan la razón por la que algunos de ellos producen sombras y
Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales Registrar y organizar los datos observados en un cuadro. otros no.
y los usos de los objetos fabricados con ellos. Establecer relaciones entre las características de objetos fabricados con Fundamentan en función de sus propiedades ópticas por qué ciertos
materiales de diferentes propiedades ópticas y el uso que las personas hacen de ellos. objetos son construidos con determinados materiales.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

El docente propone situaciones cotidianas de las cuales se desprenden preguntas como: ¿Por qué no vemos en la oscuridad?; ¿Todos los objetos producen la sombra?; ¿Siempre que hay luz hay sombra?, estimulando de
este modo la exploración de una variedad de objetos y la formulación de anticipaciones acerca del comportamiento de los materiales con relación a la luz y la sombra y a la posibilidad de producir sombra. El docente
orienta a los alumnos en la organización y el registro de los datos obtenidos en las actividades exploratorias en el cuadro, propuestos por él mismo, o diseñados junto con los alumnos. A partir de los registros realizados
se promoverá un espacio en que los alumnos busquen respuestas a nuevas preguntas formuladas por el docente como: ¿Por qué los lentes para el sol tienen los vidrios oscuros y los que usamos para leer no?,
permitiéndoles establecer relaciones entre las características de objetos fabricados con materiales con diferentes propiedades ópticas. Para ello, el docente provee una serie de objetos de diferente material para que los
alumnos anticipen y exploren cuáles dejarán pasar la luz y cuáles no, estableciendo criterios de clasificación según sean materiales opacos, translúcidos y transparentes. Posteriormente, el docente indaga acerca del uso
que las personas hacen de ellos, permitiendo que los alumnos relacionen las características del material con el uso. Analizar las propiedades de los materiales permite también llevar adelante proyectos relacionados con
Educación Ambiental.
BLOQUE: EL MUNDO FÍSICO

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

(se considerará un indicio de progreso si los estudiantes...)
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO Observar y comparar la trayectoria de diferentes objetos en movimiento. Identifica diferentes tipos de movimiento de los objetos a partir del
Tipos de movimiento, trayectorias y rapidez Comparar diferentes trayectorias donde se observan variaciones en la dirección (un análisis de las trayectorias.
Trayectorias que describen una línea recta: movimientos objeto que rebota, o que se desplaza de manera horizontal y luego vertical) y en la Clasifica el movimiento de los objetos según el tipo de trayectoria, el
horizontales y verticales, ascendentes y descendentes. rapidez de los movimientos. sentido y la rapidez.
Trayectorias que no describen una línea recta: Elaborar criterios para clasificar el movimiento de los objetos: el tipo de trayectoria Reconoce los cambios en la dirección y en la rapidez de diferentes
movimientos circulares cerrados, con diferentes que realiza, el sentido del movimiento y/o la rapidez. cuerpos en movimiento.
curvaturas y ondulaciones, en espiral, ascendentes y Realizar anticipaciones sobre la trayectoria de un objeto según el tipo de Representa a través de dibujos la trayectoria de diferentes objetos en
descendentes. movimiento. movimiento.
Cambios en la dirección del movimiento de un objeto. Representar gráficamente diferentes trayectorias. Comunica los resultados de las exploraciones y del análisis de diversos
La rapidez del movimiento. Realizar generalizaciones sobre los distintos tipos de trayectorias que realiza un tipos de movimientos a través de exposiciones orales.
objeto.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

Estos contenidos ofrecen la posibilidad de presentar diferentes situaciones lúdicas, como juegos de movimiento, que le permiten al docente formular una serie de preguntas: ¿Cómo nos damos cuenta si algo se movió?;
¿Podemos saber de dónde vino un objeto?; ¿Podemos saber hacia dónde irá un objeto? Se pueden proponer también situaciones en las cuales los alumnos tengan la posibilidad de observar detalladamente el movimiento
de los objetos, describiendo en forma oral o escrita a través de la representación del movimiento de diferentes objetos según sus trayectorias, la dirección y la rapidez con lo que lo hacen para comparar las trayectorias.
Eso da la oportunidad al docente de incorporar la necesidad de elaborar criterios para clasificar el movimiento según la forma de la trayectoria, el sentido y la rapidez. Así también, se promueven
situaciones en las cuales los alumnos puedan realizar anticipaciones de nuevas trayectorias de los objetos y representarlas gráficamente.

BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

(se considerará un indicio de progreso si los estudiantes...)
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
LA TIERRA Realizar observaciones directas de imágenes y audiovisuales (orientadas por el docente) Identifica y describe las características de diferentes geoformas a partir de
Las geoformas: diversidad y cambio sobre las geoformas típicas de la región y/o la provincia. la observación directa o de imágenes de paisajes, comparando similitudes
Las geoformas básicas presentes en los Intercambiar ideas sobre las características de distintas geoformas y los elementos que las y diferencias.
paisajes: llanuras, montañas, costas de ríos, componen. Clasifica las geoformas según características simples, como la
lagos y mares. Elaborar criterios de clasificación de las geoformas analizadas. pendiente o la elevación, entre otras.
Modelizar las geoformas básicas atendiendo a la relación de tamaño y proporción, así como Representa diferentes geoformas por medio de la realización de
las características distintivas del paisaje. figuras simples y del modelado de maquetas sencillas para materializar
EL UNIVERSO montañas, ríos, llanuras, etc.
Los movimientos aparentes del Sol y la Luna Observar y registrar en esquemas naturalistas el movimiento aparente del Sol, la Luna y las Realiza descripciones y esquemas naturalistas de la ubicación del Sol, la
Movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en estrellas, en relación con el ciclo día-noche y con el horizonte observado desde la escuela. Luna y las estrellas en el cielo, en relación con el ciclo día-noche y con el
el ciclo día-noche, en relación horizonte observado desde la escuela.
con el paso del tiempo.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
 El recorrido didáctico parte de un intercambio oral mediante el cual el docente invita a los alumnos a describir el lugar donde viven o lugares conocidos por ellos, haciendo foco en las geoformas características de esos
lugares, acompañado por la realización de observaciones directas de imágenes y audiovisuales sobre las geoformas típicas de la región y/o la provincia, que busquen responder preguntas como: ¿A dónde podemos
vacacionar si queremos nadar?; ¿Qué lugares podemos visitar si nos gusta escalar?; A mi primo le encanta hacer canotaje, ¿cómo será el lugar que tendrá que visitar? A partir de la observación de imágenes y la
descripción mediante textos breves, se propone un análisis de las semejanzas y diferencias entre los paisajes que permite a los alumnos elaborar criterios de clasificación.
Para la realización de modelizaciones, el docente propondrá una serie de preguntas que guíen la observación para acordar: ¿Qué materiales podemos utilizar que respondan a las características del paisaje a representar:
color, textura, formas?; ¿Qué tamaño tendrá cada elemento del paisaje para que represente lo mejor posible la realidad?; ¿A qué distancias ubicamos cada elemento?; ¿Qué altura le damos a cada elemento? De igual
modo, mediante el registro de observaciones en dibujos naturalistas, los alumnos podrán identificar los cambios, las regularidades y los aspectos constantes del paisaje.
A partir del intercambio oral, el docente propicia un espacio para que los alumnos expresen sus ideas acerca del movimiento aparente del Sol: ¿Cómo vemos moverse al Sol en el cielo?; ¿Cómo podemos darnos
cuenta?; ¿Qué camino parece hacer el Sol en el cielo?; ¿La Luna la vemos siempre en la misma posición en el cielo? Para poner a prueba estas ideas, se planifican situaciones de observación sistemática del cielo
acompañadas del registro (dibujos o esquemas naturalistas y breves descripciones) que permitan confrontar sus ideas con los resultados obtenidos para elaborar conclusiones.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS ACTIVIDADES

Recorrer mapas virtuales de flora y fauna, Las plantas y animales en su diversidad, las condiciones Mapas virtuales interactivos. Búsqueda de datos mediante webquest (selección docente del grupo de webs
presente y pasada. necesarias para su existencia o Editor de texto / Editor de donde investigar).
Realizar propuestas de investigación que las que derivan en su extinción, al abordarse de manera imagen / Editor Uso de múltiples soportes para la comunicación oral, escrita y visual.
incluyan el registro de experimentos y/o contextualizada cobran sentido de video / Editor de Recorridos virtuales combinados con los analógicos para la construcción
procesos naturales para el armado de y significado. presentaciones. conceptual del espacio próximo.
portafolios y presentaciones para su posterior Síntesis de diversas informaciones concretas, articulación entre ellas y con los
circulación. contenidos curriculares.

PROYECTOS:

Álbum de ciencias: realizaremos un álbum de figuritas, con imágenes e información breve sobre los temas tratados en ambas ciencias. Los alumnos seleccionarán las imágenes y elaborarán, con ayuda del docente, los
epígrafes.
Agrupamientos flexibles: para atender a las necesidades de alumnos con trayectorias discontinuas, sobreedad y/o dificultades para aprender ciertos contenidos.
Educación vial: se abordará la problemática de la contaminación sonora, la emanación de gases tóxicos y las consecuencias en el ambiente.

SALIDAS EDUCATIVAS:

Recorrido por el barrio para observar el paisaje, plantas y animales que nos rodean.
Visita a la República de los Niños.

Visita a la República de los Niños