Aprendizaje Basado en Problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
“Practico hábitos saludables y actividades físicas”

Soy docente ……………………………de la I.E.……………………………………, de la
Ugel de …………….., región ……………estoy a cargo del ………….grado de educación
primaria, en el turno de la mañana, tengo a cargo ………. niños.
Como docente del cuarto grado he tengo he venido trabajando en la observación de los
estudiantes de los estudiantes que en muchas ocasiones tiene demuestran hábitos de
que ayudan a su salud, en las horas del recreo solo consumen alimentos chatarra y
poca actividad física durante los tiempos libres del mismo modo podemos notar la
subida excesiva de peso debido a la falta de hábitos de consumo de alimentos
saludables y el desconocimiento que tiene para la mejora de nuestra salud, no
consume los alimentos que hay en la comunidad que cuentan con mucho valor nutritivo,
abandono de prácticas constantes de deportes o caminatas diarias, de esta manera los
estudiantes afectan sus salud, ellos están expuestos a desarrollar enfermedades como
la anemia, la obesidad y otras. A partir de ello mediante un analisis del problema que
traen consigo los estudiantes puse en práctica la metodología activa de Aprendizaje
basado en problemas, y mediante la revisión del fascículo del Programa Nacional de
Formación Docente en Servicio para llevar a cabo en mi experiencia de aprendizaje, lo
cual observo, que antes de aplicar la estrategias esta metodología mis niños tenían
poco interés y participación en las clases que hacía, en la cual me di cuenta que mis
niños tenían dificultades en aprender, y desarrollé sesiones para que puedan conocer y
aprender de manera reflexiva en las sesiones de aprendizaje y los estudiantes pudieron
participar de estas actividades.
En el desarrollo de las actividades los estudiantes no comprendían el problema y que es
lo que causaba el problema, por lo que apliqué la estrategia de Isabel solé antes,
durante y después que estaban en el fascículo de plataforma, y me sirvieron para
resolver el problema planteado, centrándome en el desarrollo de estrategias para
promover la competencia lectora de textos matemáticos y la plasticidad cognitiva, al
leerlas sentí que podrían ser útiles en mi desarrollo de la sesión, y decidí tratar de
ponerlas en práctica.
Para la implementación de la metodología activa basado en aprendizaje por problemas
se ha tomado en cuenta el Currículo Nacional de Educación Básica, se plantea que,
para promover procesos de enseñanza y aprendizaje, se requiere partir de situaciones
significativas, para el desarrollo de competencias como “un problema o un desafío
diseñado por los docentes con una intención pedagógica” (Minedu, 2016, p. 179)
Realice las siguientes fases:
Primera fase: Análisis del problema
En esta fase se presentó el problema a los estudiantes, se pudo observar un video
sobre el consumo de comidas chatarras y la importancia de la actividad física en
nuestras vidas para mejorar nuestra salud. Se analizó el problema con los niños e
identificaron cuales fueron las causas y consecuencia, y cómo deberíamos afrontar de
manera inmediata proponiéndonos un reto, y analizando que afecta la salud del
estudiante. Ante ello nos propusimos plantear un desafío, analizando las causas y
consecuencias.
Segunda fase: Planificación
Se planteo la situación significativa y el propósito de aprendizaje, donde Los estudiantes
investigan, analizan y comparten de acuerdo al video las recomendaciones sobre las
acciones a tomar, se priorizo las competencias, capacidades, estándar del ciclo y los
criterios de evaluación en las diversas áreas.
Luego se analizó el problema y se planteó posibles soluciones mediante la elaboración
de una lista de actividades, elaboramos un cuadro comparativo lo que sabemos del
problema y lo que queremos saber dónde se registró cada uno de los aspectos más
pertinente, luego se planificó actividades del mes para el desarrollo de los aprendizajes,
una actividad por cada semana siendo estas 4 semanas del presente mes.
Tercera fase: La investigación
Los estudiantes desarrollaron cada una de las actividades previstas en el cronograma
de la experiencia de aprendizaje, que les permitió obtener la información necesaria en
cuanto al problema analizado.
Los estudiantes y la docente organizaron la información y elaboración de las ideas
fuerza de las actividades asignadas para la investigación.
Cuarta fase: diseño de la propuesta
Las y los estudiantes elaboraron sus propuestas y recibieron retroalimentación de la
docente.
Cada grupo propuso una actividad luego lo seleccionamos y lo ordenamos por
semanas.
1ra actividad: ¿conocemos las frutas y verduras de mi localidad y prácticas de
actividades físicas?
2da.actividad: ¿Alimentos nutritivos y no nutritivos que ayudan en nuestra salud?
3ra.actividad: Indagamos de los alimentos procesados y naturales de nuestra localidad.
4ta actividad: Preparamos platos nutritivos que protegen la salud.
Quinta fase. - Presentación del informe.
Los estudiantes a modo de cierre, sustentaron con argumentos y evidencias la
investigación realizada. También, se evidenció el proceso que condujo a la solución y se
compartió las lecciones aprendidas de la experiencia.
Como docente tenía las creencias que la planificación lo realizaba la maestra sin la
participación de los estudiantes, y que los niños tenían que aprender sin su participación
e interacción, dando respuestas a las preguntas, sin embargo, la metodología activa
permite que el estudiante sea el principal constructor de su propio aprendizaje y el
docente solo media el aprendizaje que va lograr cada estudiante.
Sin embargo, a leer la información del fascículo me doy cuenta que es importante
planificar la unidad de aprendizaje tomando en cuenta los aprendizajes que obtuvieron
en el curso para resolver el problema del contexto que nos aquejan y poder dar
solución, al problema, planificando las actividades con los niños en torno a las
necesidades e intereses.
Es de mucha importancia que los estudiantes tengan una autonomía en el desarrollo de
sus aprendizajes mediante el desarrollo de las habilidades de orden superior como el
pensamiento crítico de los estudiantes cuando realizan la indagación, lo mismo
promover un ambiente de respeto y colaboración necesario para que todos los
estudiantes, sin excepción, se sientan seguros de expresar sus ideas.
En cuanto a los aspectos de mejora considero que como docente me fortalezco en la
enseñanza, de cambiar la actitud estar atenta tomando nota de las multiples
oportunidades de aprendizaje que tienen los estudiantes y teniendo en cuenta sus
fortalezas y oportunidades de mejora que se evidencia en ellos, y al cumplir sus tareas e
interactuar con los demás de no hacerlo todo sino hacer la participación de los niños,
contar con una ficha de evaluación y tener los criterios de evaluación que le permiten
reconocer las competencias que el estudiante debe demostrar, a medida que se va
desarrollando su indagación, para lograr en los niños aprendizajes de calidad y por otro
lado los niños ser autónomos de su propio aprendizaje.
Así mismo para realizar la efectividad de la indagación que he aplicado, en la

metodología activa aprendizaje basado en problema, he visto necesario aplicar una
evaluación a las estrategias que he empleado en cada fase de la metodología, con el
fin de conocer el logro de mis estudiantes a través de la indagación y de los trabajos
realizados, así mismo los trabajos que se ha realizado de manera colegiada con
docentes del mismo grado de primaria, ya que ésta metodología es propia para el
desarrollo integral de las competencias en los estudiantes, y que moviliza las diferentes
capacidades en cada área con la combinación de estas logran una competencia.
Recuerda que el enfoque curricular por competencias “aspira a formar personas
capaces de actuar en su sociedad modificando realidades y poniendo en práctica
conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influir sobre el entorno, resolver
problemas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes” (Minedu, 2016, p. 186)
En ese sentido, decidí aplicar la estrategia de Evaluación Formativa:
Estrategia 3: Preguntar, describir, valorar, sugerir y ofrecer (Anijovich, 2019)
● Ofrecer preguntas:
Al inicio ofrecí las siguientes preguntas:
¿Qué alternativas proponemos para mejorar el consumo de alimentos y prácticas
de actividades físicas en nuestra comunidad?”
¿Cuál es el problema identificado en nuestro contexto? ¿Cuáles son las causas que
lo generan? ¿Qué alternativa de solución podríamos proponer al problema
identificado? ¿Contamos con los recursos suficiente? ¿Qué beneficios directos e
indirectos tendrán mis estudiantes?
● Describir el trabajo del estudiante:

Mientras los estudiantes van explicando cómo realizaron la indagación yo les iba
preguntando:
¿Qué alimentos son nutritivos para el consumo? ¿Qué actividades físicas audan a
nuestra salud? ¿cómo debemos practicarlo? ¿Cuáles son los hábitos que debemos
adoptar para nuestra salud? ¿por qué? ¿Qué información necesitamos para
hacerlo? ¿En qué momento practicaremos estos hábitos en nuestras vidas? ¿Cómo
nos organizamos para recolectar los datos de nuestra indagación?
● Valorar los avances y logros:

Se felicita a cada a cada estudiantes por el logro obtenido en su indagación y por el
empeño y responsabilidad que le pusieron en la solución del problema.
● Ofrecer sugerencias
Por otro lado, durante la aplicación de la estrategia me sentí animado al ver el
progreso de aprendizaje de mis estudiantes, al ver el interés que tienen por temas
que se relacionan a su contexto, sus vivencias y lo motivados que se sintieron al
preparar la receta nutritiva que dieron a conocer y compartieron con sus
compañeros. Ello me motiva a seguir mejorando en la aplicación de la estrategia
con la finalidad de desarrollar las competencias de las áreas.
Durante toda esta experiencia vivida con mis estudiantes pude reflexionar y dar la
importancia debida a la retroalimentación oportuna, porque creía que solamente al final
de la indagación se evaluaría la solución al problema; sin embargo, me di cuenta que
durante todo el proceso de desarrollo de las fases de la ABP, se requiere monitorear
para ofrecer retroalimentación efectiva a los estudiantes es necesario contar con un
instrumento de evaluación.
Finalmente, en este proceso también consideré los factores que determinan la
estrategia de retroalimentación: tiempo, calidad, modo y audiencia, tal como se
menciona en el fascículo 2, referenciando a Rebeca Anijovich.

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Así mismo para realizar la efectividad de la indagación que he aplicado, en la

● Describir el trabajo del estudiante:

● Valorar los avances y logros:

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