Periodos Constantes Octubre

PLANIFICACIÓN PERIODOS CONSTANTES OCTUBRE
PERÍODO PRÁCTICA PEDAGÓGICA

CONSTANTE
Acogida  E /A.E Por grupo de referencia, recibir y tratar por su nombre al adulto/familia.
 Quien reciba al niño o niña, registra novedades en cuaderno del nivel.
 Familias al llegar llevan al niño/ a sala de muda a lavar sus manos y dejar pertenencias.
 Revisar y guardar pertenencias en casillero de sala de muda y paños en mudador.
 Contener, calmar, verbalizar con tono de voz cálido, ubicarse a su altura, mirar a los ojos, tomar en brazos, estar atenta a sus señales y responder sensiblemente
verbalizando sus emociones.
 Invitar a jugar, Verbalizarle los momentos, juguetes y su uso, variando los juguetes de cada zona a disposición según responsabilidad.
 Equipo implementa contenedor con juguetes favoritos traídos del hogar para la espera.
Comenzando  Invitar a sentarse en colchonetas por grupo de referencia y mantener la atención en el periodo.
el día  E/A.E responsable del día prepara y dirige periodos constantes durante todo el día.
 Cantar “Hola, Hola”, “Todas las mañanas” “Vamos a ver quién vino”, etc.
 Emociones con oveja nanai (Alegre, Triste, enojado-Enojada)
 Acuerdos de convivencia, tiempo.
 Canciones infantiles, según preferencias niños y niñas.
 Contener, calmar, verbalizar con tono de voz cálido, ubicarse a su altura, mirar a los ojos, tomar en brazos, estar atenta a sus señales y responder sensiblemente y
Muda  Procedimiento institucional de lavado de manos, escobillado de manos y uñas y muda.

 Interacción cara a cara para calmar conversándole.
 Contención permanente y verbalización de acciones, partes del cuerpo y responder sensiblemente con tono de voz cálida con niños y niñas.
 Cautelar bienestar de niños y niñas.
 Mudar después del desayuno, almuerzo. Once y según la necesidad de cada niño y niña.
 Uso de mascarilla y guante A.E. en deposiciones.
 Verbalizar acciones con tono de voz cálida que entregue seguridad y confianza a los niños y niñas.
Cuidando  Lavado de manos y cara antes y después de cada período de alimentación.
nuestra  Verbalización de acciones: lavado con jabón, cerrar llave, secar con toalla y botar papel en el basurero. “cerramos la llave para cuidar el agua”.
higiene  Lavado de cara y dientes después de onces, verbalizando acciones: lo que se siente estar limpios.
 Verbalización del cuidado del agua y uso de basurero, procedimientos interactuando con niños y niñas y felicitándolos por hacerlo.
 Limpiar la nariz según necesidad y verbalizando la acción al niño-a.
 Felicitar a los niños y las niñas cuando realicen las acciones del cepillado de dientes, cierre la llave y uso de basurero.
Siesta  Grupo de referencia según necesidad y señales de cada niño-a y con estrategias propias para cada uno/a.
/descanso  Reposo descanso: música ambiental, luz tenue, calefacción.
Reposo  Niños y niñas que no necesitan descansar se ofrece en Sala de estimulación: RECREARSE TRANQUILO con juguetes, libros que no han visto, o experiencia anterior.
Desayuno  E/A.E verbalizan y muestran enseñando la silla, la pechera con el nombre de cada niño, niña.
Almuerzo  E/A.E a cargo presenta y verbaliza con imágenes y móvil con frutas lo que se van a servir.
Once  Incentivar el consumo de ensaladas y frutas. Verbalizar lo saludable de la comida: que es para crecer sanos, fuertes para poder jugar y no enfermarnos.
 Potenciar autonomía paulatina, interactuando afectuosamente y cautelando la limpieza.
 Verbalizar y modelar el nombre y uso de plato, pocillo, cuchara, servilleta, recipiente para servilletas sucias, basurero, vaso para el agua.
 Motivar el consumo de agua modelando y enseñando a tomar agua en vaso con ambas manos.
 E y A.E atentas y alerta a las señales de los niños y niñas.
Juego de  Motivar a participar invitando y acompañándoles por grupo de referencia interactuando con cada uno-una.
Recrearse  E/A.E se ubican siempre a los costados de la sala para mantener la visión y control de todos los niños y niñas en todo momento (prevención de accidentes)
 Planificación diaria para recrearse pasivos y activos.
 Contener, calmar, verbalizar con tono de voz cálido, ubicarse a su altura, mirar a los ojos, tomar en brazos, estar atenta a sus señales, responder sensiblemente y
La Hora del  Registro de novedades/ registro diario en libreta de quienes se quedan a TJEMJ.
Adiós  Guardado de juguetes para luego invitar a sentarse todos juntos a despedirse. Cada A.E cautela orden de su zona.
 Canciones “con mi mano”, etc., y preferencias de niños y niñas.
 Contener, calmar, verbalizar con tono de voz cálido, ubicarse a su altura, mirar a los ojos, tomar en brazos, estar atenta a sus señales, responder sensiblemente y
 A.E. del Programa Tardes de juego en mi jardín se integran al periodo.
 Entrega a A.E de tardes de juego quienes leen cuaderno de novedades.
Pausas  Las pausas saludables son breves momentos de descanso con actividades, con el fin de realizar una serie de movimientos y estiramientos para reactivar cuerpo y mente como:
Saludables  Ingesta de agua, ejercicios de respiración, yoga, ejercicios de relajación, ejercicios de elongación, set de relajación (crema, bolsas con texturas, pop it, etc.) pelota de pilates,
música suave ambiental, aromaterapia, sonidos de la naturaleza, masajes faciales, actividades de autocuidado entre otras. (cremas, aceites, etc.)
 E y A.E preparan sala para su realización.
 Se ejecuta dentro de la jornada diaria, después del recrearse activo, pasivo, antes de la siesta.
 Se invita a los niños y las niñas a mantener una postura adecuada durante los ejercicios y a mantener una respiración rítmica, suave y lenta.
verbalizando emociones.
 Momentos para desarrollar el vínculo afectivo con niños y niñas. Cada Agente Educativa registra en bitácora personal estrategias personalizadas con cada
niño-niña y sus familias de referencia, con el fin de favorecer la adaptación a la Rutina de la Sala Cuna.

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Muda  Procedimiento institucional de lavado de manos, escobillado de manos y uñas y muda.

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